園長如何提升提高教學質量

① 如何提高園長的專業素養的

你好，個人見解僅供參考：
1、職業素養
好的園長，是具備了教師職業道德，有科學的教師觀、教育觀、兒童觀的，在教育和管理的工作中，一直秉承這種理念。
2、教學能力
優秀的園長，一定是從教師崗位選拔出來的，具備多年的教學經驗，有較高的教學水平。在幼兒園五大領域教育和保教教育中發揮著重要的作用。從基層選拔的園長，更能領導好幼兒園保教的工作。
3、管理能力
作為園長，需要統領全園，一定是具備了高瞻遠矚的能力，有較強的籌劃和執行能力，有較高的領導能力。
4、人格魅力
園長是管理幼兒園事物和幼兒園老師的工作，跟人打交道的話，需要具備一定的人格魅力，這樣才能更好的以人為本的工作。注重細節，能更勝一籌。
5、信念
一個園長要有學歷、有能力、有自信、有愛心、有很多要求和規定，但是最為重要的就是您要有一種能力，就是不管遇見什麼事情，什麼挫折，什麼問題，您都能有繼續下去的動力，這些動力是愛、是耐心、是責任心、是凝聚力、是心中的一股勁兒……

② 假如我是一名幼兒園的園長，應怎樣管理幼兒園怎樣提高幼兒園的教學質量

這問題問的...一篇論文也說不完啊... 人員管理、績效管理、運營管理...太多要學的了...如果你沒有相關經驗，建議你去招合適的人放在適合的崗位上 或者就表開幼兒園了 否則對你自己、對老師、對家長、對孩子...都是不負責任的

③ 如何提升園長的專業技能

園長應具有的專業知識有以下幾方面：
保教知識——園所教育質量的保證。
保健知識——園所保育質量的保證。
管理知識——園所內涵發展的保證。
危機知識——園所安全的保證。
教學活動組織與管理指導知識——園所內涵的保證。
保教、保健、管理以及危機知識的掌握，都需要園長要不斷的學習，養成自覺學習的習慣。

一、園長為什麼要學習
蘇霍姆林斯基說；「園長的領導，首先是教育思想的領導。」一位著名的校長也說過；「教育思想是辦學的靈魂，教育質量是辦學的生命，學校管理是辦學的關鍵。」
既然園長是幼兒園教育的靈魂，就必須與時俱進，不斷學習，熟悉新時期的教育方針、政策、法規，精通教育教學理論，掌握教育規律。

二、園長要學什麼
園長要努力成為「學習型」的幼兒園管理者，使其具有淵博的學識、精深的業務技能。那麼，園長應該學什麼呢？世界上的書太多，若不加以選擇，盲目閱讀，定然收效甚微。讀書觀傾向於需要什麼就先讀什麼。園長除了閱讀政治理論類書籍外，還要讀管理學、教育學、心理學等方面的書籍。
1、向書本學習：一是學習有關政治理論書籍，認清形勢，提高自己的政治素質。二是學習有關法律的書籍，領悟各種教育法律、法規，不斷完善園紀、園規，做到知法懂法，依法治園。三是閱讀經典名著、刊物、書籍，學習他人的先進經驗，開闊視野，積淀文化底蘊。園長要跳出教育狹小的圈子，可以從教育外部來看教育，從全新的角度來思考和追求幼兒教育的發展。
2、向他人學習：重視參觀活動，與姐妹園之間互相交流辦園經驗，力爭成為幼兒園管理的專家，遵循教育規律，全面提高教育質量。還要向自己學，也就是要不斷反思自己的行為，做出科學的決策。
3、學業務：園長要聽教師的課程，了解教育《綱要》，能夠很好的評價教師的教學和游戲。看活動能夠鍛煉園長把握真實的課堂，這是園長的基本功，園長的能力不只是在管理上，還表現在對教師課程、游戲的點評上。這個能力不是天生的，需要在實踐中鍛煉；園長除了要了解教學、教研，對中層的管理者提出管理建議，還要管理人事、財務工作，還必須要掌握人事制度、工資、職務評定的政策和有關財經紀律等等。
①對幼兒園課程建構，多一點理性思考：《綱要》中明確提出了幼兒教育的內容及所涉及的健康、科學、社會、語言、藝術等五大領域，明確要使幼兒的知識、技能、能力、情感等得到發展的教育目標，幼兒園的課程內容也越來越多的向多元整合的方向發展。這也向我們的幼兒教師和幼教工作者，更向我們引領幼兒教育實施的廣大園長提出了更新、更高的要求。
我想我們的教育是讓孩子快樂，但一定要讓孩子在快樂的同時得到有效的發展，這才是《綱要》思想的真正體現，所以我們必須多聽、多看、多思考，然後根據幼兒園的實際情況做出選擇，切不可以盲目地跟風、效仿。正如著名教育家陶行知說的:「真教育是心心相應的活動，唯獨從心裡發出來的，才能打到心的深處。」
②對幼兒園保健知識，多一點理性認識：《幼兒園工作規程》指出：「幼兒園是對學齡前幼兒實施保育和教育的機構，是基礎教育的有機組成部分，是學校教育制度的基礎階段。」幼兒園的任務是實施保育和教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展。保健知識是一個幼兒園領導者所具備的基本常識。
③對幼兒園安全，多一點危機意識：幼兒園人身安全、食品安全、傳染病預防、精神傷害、暴力等突發事件，需要園長必須提高危機意識，能夠排查危機因素，制定危機管理計劃，建立危機信息庫，成了危機小組和進行危機演練等。要求危機管理人員要及時地做好對教師的培訓。並能夠根據預案要求，有序、靈活應對突發情況。管理者要能夠冷靜，沉穩應對突發事件。
園長在各項工作中應該成為：——先學者（成功的人往往是學得最快的人）；——先行者（做勇於實踐創新，反思總結的人）；——教育價值的引領者；——教改的支持者、服務者。園長要擅於利用身邊的一切機會來學習，來完成這一自我提高的過程：閱讀書刊、上網查閱、參觀學習、指導培訓、組織教研、開展活動等等，在學習、鑽研和探索中豐富自己的內涵，提升自己的能力，提高保教管理水平。即用你的思想內涵，教育價值，實際行動來引領教師，而不能以個人權威或行政權力來決定一切。這就要求園長必須要具備足夠的學識修養，這種學識修養來自於對幼教事業的摯愛和不斷的學習，來自於對教育教學的研究和不斷的探索。

三、園長怎樣才能樂於學習
園長要把讀書當作長期的事情，當作一種習慣，因為讀書帶來的好處絕非經過短時間就能顯現。為了提升園長的人生價值，也為了使幼兒園的教育教學發展更快，每一個園長都應該養成自覺讀書的習慣。
1、園長要了解幼兒園的具體情況，根據實際制訂幼兒園的發展規劃。
2、園長要每天做工作日記並做好周記分析，要記錄管理案例，把有意義的事情記錄下來，並把園長的教育思想穿插在其中。
3、園長還要聽專題式的報告，思考自己的幼兒園處在哪個狀態，如何更好的發展？
4、深入班級，有目的地給予指導，關注細節，就是關愛每一個教師，關愛每一個孩子，不僅關注管理工作的細節，也要關注教育教學，一日生活的各個環節中的小細節，這就是幼兒園的管理，瑣碎、平凡而簡單，有人這樣說，把每一件簡單的事做好就是不平凡。我說，把每件小事做好，就是成就大事的基礎，作為園長，只要有空就要深入班級，了解實際情況，把每件瑣碎的事情處理好。

④ 如何提高學前教育教學質量

學前教育是終生學習的開端，是國民教育體系的重要組成部分，是基礎教育的基礎，在幼兒成長過程中扮演著無可替代的重要角色。優質的學前教育對促進幼兒早期全面健康發展，夯實全面提升國民素質基礎具有十分重要的意義。
一、打造專業管理團隊
打造區域專業管理團隊。為適應天河經濟社會發展需要，更好地為學前教育改革發展和優化提升服務，2014年4月，天河區成立了區學前教育指導中心，組建由幼教專業為主、計算機、英語專業為輔的高素質管理隊伍，打造區域學前教育專業管理團隊。學前教育指導中心發揮自身優勢和職能，以建立專家指導庫為切入口，以著力規范管理、提高質量、內涵發展、創建特色、打造品牌為抓手，為區內學前教育發展提供專業化、特質化、且具指導性和前瞻性的服務，全面提升區域學前教育整體水平。
打造園長隊伍管理團隊。領導保育教育工作是園長的中心工作，也是園長專業能力的核心體現。學前教育指導中心緊緊抓住園長在幼兒園建設發展中的「領頭羊」作用，積極打造高素質的園長管理團隊。根據全區不同層次幼兒園園長專業水平差異，制定差異化提升培訓方案，對園長開展多種形式的實訓培訓。開設園長培訓班，聘請國內外專家講座，組建研修小組，建立新老幫帶體系，組織到園所跟崗學習，參加北京、上海、杭州、長春等地組織的高級園長班，等等，多途徑、多形式推動園長培訓工作，全面提高園長的專業水平和管理能力。實踐證明，各種形式的培訓使園長迅速成為幼兒園教育管理的行家裡手、優質發展的促進者和引領者，有的快速成長為省、市、區名園長，有的甚至還擁有了自己的名園長工作室。
二、狠抓基礎常規管理
加強制度建設。規范管理，制度先行。完善的制度是管理工作有效實施的重要前提和根本保證。為進一步加強幼兒園規范管理，提高保育教育質量，天河區學前教育不斷加強制度建設，且著力在「細化」上下功夫，

以增強制度的可操作性。制定《天河區幼兒園一日活動細則》，規范幼兒園日常管理，提高保育保教質量；制定《天河區區屬公辦幼兒園編外人員績效工資分配方案》，落實優勞優酬機制，調動教師工作積極性；制定《廣州市天河區教育局關於進一步明確區屬公辦幼兒園管理職責的意見》，理順區屬公辦幼兒園管理關系；制定《天河區民辦幼兒園管理細則》，進一步規范民辦幼兒園辦園行為。
加強動態監管。通過實地調研、視導檢查等形式，對區內不同辦學主體和辦學層次的幼兒園進行全面了解，分類指導，切實解決制約幼兒園發展的實際問題，形成《天河區學前教育指導中心關於區內集體辦園和民辦園現存問題的匯報》及《天河區臨時學前兒童看護點匯報材料》等匯報材料，為幼兒園向區委區政府爭取政策及財政支持。同時，通過開展法律法規、食品衛生、消防安全等專題講座和現場培訓，進一步強化幼兒園常規管理的主體責任，增強幼兒園依法治園意識，提升幼兒園管理規范化、制度化、科學化管理能力和水平。
三、多措並舉提升質量
開展保教質量量化考核。根據《天河區幼兒園保教質量分級量化考核實施方案（試行）》指導思想和工作要求，對全區188所幼兒園進行分級量化考核，對考核獲得優秀的幼兒園在職教職工進行獎勵，對不合格的幼兒園在全區通報，督促整改。保教質量分級量化考核的全面開展，使幼兒園進一步轉變了辦園理念，規范了辦園行為，形成了科學的質量觀。
啟動新一輪結對幫扶。出台《天河區幼兒園結對幫扶工作方案》，指導公辦園與民辦園、優質園與薄弱園簽訂結對幫扶協議，以強帶弱，公民互助。公辦園和優質園充分發揮示範引領作用，幫助被幫扶園優化課程設置、深化教學科研、幫助教師成長、提升保教質量，扎實推進幫扶工作，使薄弱幼兒園在規范辦園、優質保教、提升質量等方面取得較大進步。
發揮教育科研引領作用。以中心教研組為載體，積極推動園際聯盟主題式研究，構建幼兒園教師教學研究共同體，形成「結網互動，優勢拉動，整體推動」科研運作模式，達到了「科研興園、科研興教」的發展目的。邀請區科研辦老師對區內幼兒園開展申報課題專項培訓，切實提高幼兒園課題研究水平。大力推廣已結題的10多項省、市、區級課題研究成果，及時跟進區內幼兒園12個在研省、市、區級課題開展情況，積極指導13個區教育科學「十二五」規劃2015年課題。

⑤ 如何提高幼兒園教育教學質量

王國平：談到學前教育質量年這個主題，我的第一個想法是咋就這么巧！我今年給全省民辦幼兒園工作定位就叫「辦園質量年」。我們今年的工作計劃中，就准備在全省民協幼兒園中分級分區評選「優質幼兒園」。 其實，在幼兒園談教育質量是有困難的，更不可以提「教學質量」的說法，因為幼兒園與小學、中學的學習模式差異很大，考量點和方法差異也很大。所以，我們在提出「辦園質量年」的時候，遇到的第一個問題就是如何考量幼兒園的辦園質量。 我們嘗試著把幼兒園的「辦園質量」做了分解：分為教育服務質量、課程建設質量、環境創設質量和科學管理質量四大塊。教育服務方面，看家長的滿意指數；看幼兒的安全指數；看幼兒的快樂指數。 課程建設方面，由於幼兒園的課程很開放，教材沒有一統天下的羈絆，所以，課程建設往往標志著一所幼兒園的教育方向和水準。所以，看課程建設就看選用的教材與教法和現代教育理念是否有差距，看課程安排是否科學合理，是否留給兒童足夠的自由活動時間和空間，看幼兒園的課程中是否有屬於自己的特色教育。環境創設方面，主要指向區角建設是否到位，因為兒童區角活動是目前接軌國際化幼教的基本環境要素。科學管理方面，主要有兩點，一是制度建設和運行的到位情況，二是人文管理的體現。 總之，我認為，在經歷了前年密集政策出台後，當前幼教已經顯露出一種積極向上的發展態勢。在河南鄭州，政府的支持效果很突出，在「放低准入門檻」後便走向規范管理，這無疑對民辦幼兒園是一種推力，是在「特色生存」後的「質量提升」要求，也是民辦幼兒園發展的必由之路。沒有質量做特色的保證，特色就會「懸空」，就會在「逞一時之能」後，找不到堅實的落腳點。崔國華：現在教學質量的評價人為的東西比較多，比方考核表，兒童測評表……我認為仔細地觀察兒童，從某件事情、一個事件過程中兒童的表現，就可以呈現出教育的結果，兒童的日常表現就可以反映出園所教育的質量問題。例如：生活能力、社會交往以及待人接物等等最普通的、最平常的行為，就最能反映出我們的教育水準。丁成千：我們芭學園採取的是真實性評量或表現性評量，對孩子的日常表現進行忠實記錄，關注每個孩子自己的進步。 中國教師報： 傳統意義上的「教學」用在幼兒園的教育活動中往往並不準確，你們是怎麼實施高質量的日常教育教學活動的？或者說，一所優質園應該具備哪些特徵？李躍兒：在幼兒園的一日活動中，老師光靠書本進行教育是不行的，真正的教育是正確地幫助孩子們解決成長中遇到的問題。所以，我們的老師除了教學流程、規定的課程大綱、教學方法以外，還有一些情感的交流，心靈的互動的方式。比如吃飯，在非常臟亂的地方吃和在非常優雅的、干凈的地方吃，感覺肯定是不一樣的。其實吃的什麼東西，對我們來說並不重要，而是在享受一種精神，一種文化的滋養。教育也是這樣的，真正的課程內容就像食物一樣，是物質的東西，它就是人們享受精神滋養的一個媒介而不是終極目標，如果把教育內容作為終極目標的話，那就是教書了，不是教人。 我們幼兒園分成幾大塊：後勤支持部，教育指導部，教育管理部，教學部。教學部是以班為單位，每個主班教師負責他的一個班。而我的工作就是教育督導，我的主要工作是確定幼兒園的課程內容，考察各班對課程執行情況，觀察老師的工作狀態和需要改進的問題等，然後把需要提升的部分對老師進行培訓，或對老師個別地進行一些指導。 我們要尊重孩子，愛孩子，從孩子身上發現一些成人身上沒有的人性的光輝。從孩子的行為和狀態中，發現教育，發現兒童。所以我們把孩子的各個狀態拍攝下來，與老師一起研究，一起分析。崔國華：我認為一所優質園，必須做到每位教師在每個崗位都適得其所，有充分的發展性和自主性。 負責教學的園長，要有良好的指導、示範作用，要對幼兒園教育教學了如指掌，對每一個教學過程十分清楚。另外，要對教學實施過程具備前瞻性，對教師的施教過程具有包容性，要允許教師（包括新教師）對原有教學計劃實施過程的隨機性，要善於把教師不成熟的創意或是改變進行調整，在評判教師教育教學工作的過程中，能夠為教師指明方向，具備畫龍點睛的能力。教學園長或是園長對於園所教育教學質量起著至關重要的決定作用，因此，要非常重視他們的學習，外出參觀培訓，訪談、尋訪要成為制度化。 學科帶頭人、骨幹教師，在幼兒園教育教學工作中率先垂範，是推動幼兒園教育教學的中堅力量，也是將園所教育教學推向新高的生力軍。因此，要挑選有愛崗敬業、綜合素質高的中青年人擔任，在委以重任的同時，要積極為其搭建展示平台，要提供學習進修的機會。幼兒園每個學期都要有一定的教學實踐、課程改革的任務交由他們來完成，園領導在指導他們的過程中，進一步修改學期教育教學計劃，使之不斷完善，形成園所獨特的教學工作特點。 班級組長、普通教師及保育員的培訓是決定幼兒園整體教育教學工作質量的關鍵。他們是園所教育教學工作的純粹實施者，他們按部就班、一絲不苟地實施園所教育教學工作計劃，就會呈現園所統一的教育教學工作目標。對這一部分人員的培訓計劃性要強，每學期至少要有2次集中性的集體培訓，分學科的培訓每月至少一次，要將園長、學科帶頭人、骨幹教師的對教育教學工作的理解深化到每一個人的心目中，充分調動保育員的積極性，使之參與到班級教育教學活動中來。因此，教學工作的檢查要落實到實處，備課是否充分是檢查的重要環節，要為其提供相互切磋的機會，要經常性地將不同的教學活動變換不同的方式，拓寬教學思路，鼓勵教學創新，發掘教學潛力。丁成千：我們非常強調情景對幼兒學習的重要性，從而引發教師在教學方法上的重大改變。教師要從觀察兒童中得知他們的興趣與需求，以及對他們有意義的事物，然後再去布置情景或設計活動，使情景能力與兒童的經驗相似，使活動能夠對兒童有意義，從而引發他們的興趣與專注。 芭學園實行的是混齡編班，在日常活動中，不主張以大團體的方式進行，而改用由兒童自主組合為主，偶爾輔以團體。在這種情況下，能力較高的兒童可以領導，引導其它幼兒表現出高層次的行為或思考。兒童個人的自由也受到重視，可以依興趣自行選擇活動種類及內容並自行決定活動的時間。 楊建壽：單純從教學技巧上來講的話，我覺得教師的語言也是關繫到教育質量的一個重要因素。語言是師生信息溝通的重要手段，是聯系師生情感的重要紐帶。對於幼兒教師來說，語言表達僅僅做到准確、清晰、規范是不夠的，還必須實現語言的「兒童化」，才可能吸引幼兒。教師要煥發童心，進入角色，用親切、自然、純真的表情和語言讓幼兒感受天真爛漫之情。多用兒童熟悉的、富有表現力的詞語與句式，避免過多生疏的附加成分。正如現代教育理論認為的：一切教育的影響必須通過學生的主動積極性才能達到預期的效果。而學生的積極性主要靠教師的教學語言去調動。因此，幼兒教師在教育教學活動中應該注意精心設計自己的教學用語。 中國教師報：當前，歐洲很多國家的幼兒園實行混齡編班，在中國，混齡教育還帶有實驗性質，主要是一些民辦幼兒園或是開辦「蒙特梭利教學法」的幼兒園在實行混齡編班。我知道你們中間有幼兒園是實行混齡教育的，有什麼心得可以借鑒？你們覺得混齡教育在中國能普及推廣嗎？丁成千：現在的孩子普遍有一種遺憾，就是很少有兄弟姐妹長期生活在一起的經歷，在成長過程中大多數時間面對成年人，所以很多孩子很難與同齡人交往及合作，也很少有受到年長孩子的引領和照顧的機會。而混齡則能有效地解決這

⑥ 幼兒園教師如何提高教學質量

提高幼兒園教育教學質量，是幼兒園高品質發展的必經之路。幼兒園只有教學質量得到了提升，才會有充足的生源、良好的口碑、專業的老師，因此提高教學質量是幼兒園的重中之重。
為了幫助投幼兒園園長，小編在這里總結了一些建議。具體做法如下：
教研引領教學
在國內，幼兒園長期以來基本上沒有教研，大部分老師不知道教研的真正含義。主要原因是幼兒園缺乏完善的教育理論體系。教育理論是教育機構的靈魂，是教研和教學的基礎;而教研又是教學的發端。如果沒有教研，教學和教學理論一定是脫節的，教學一定是不成系統的，教學一定也是不規范的。也就是說，教學一定是混亂和不標準的。

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了解教研的重要後，如何進行教研，對於一般幼兒園幾乎是一個無法逾越的鴻溝。絕大多數幼教老師除了缺乏理論素質以外，從來沒有進行過教研方法的學習和培訓。目前，國內僅有跨世紀在引進國際以蒙氏教育為主的先進教育理論基礎上，結合中國幼教國情創了造跨世紀蒙氏教學法，填補了中國幼教理論空白。跨世紀不僅創造了一套中國式蒙氏理論，而且「知難而進」，在教育理論的指導下，非常重視開展幼兒園教研活動，這項工作已經探索、實踐了近三十年。跨世紀長期和國內外幼教專家合作，首先認真推廣蒙氏經典教學法，全國培訓5萬多名幼教老師。尤其難能可貴的是，跨世紀總部幼兒園十幾年來堅持進行蒙氏教育法的延伸教研，編寫了幾十種教材，製作了上千個課件。幼教教研工作是項十分艱苦困難的工作，也是項非常有意義的工作，其中充滿了挑戰性，做好後又會給老師帶來極大成就感。作為一名優秀的幼教工作者，在教研方面必須有所建樹，否則職業生涯是不完美的。作為幼兒園要做好教育，必須是教研引領教學。
教育模式影響教學
不同的教育模式會有相應的教學，在當下的市場上只有蒙特梭利教育是相對而講先進、科學的教育模式。在國內在蒙特梭利教育推廣上做得出色的跨世紀一直秉承理論結合實際、具體問題具體分析的方法論創造性的提出來中國化的蒙特梭利教育。
2016年，跨世紀理論巨著《托起明天的太陽》出版標志著跨世紀教育模式的正式形成。跨世紀依靠跨世紀教學法為全國近千家的加盟園帶去了先進的教育教學，受到加盟園的一致認可。因此，才有了教育模式影響教學的結果。
提高教育教學質量，不僅要注重教研，而且要選對教育模式，更需要加盟跨世紀這樣的國際品牌。只有這樣才能真正的提高教育教學質量，走向高品質。

⑦ 幼兒教育至關重要，園長該如何打造高質量教師團隊

幼兒園園長是幼兒園的領導人，教師是幼兒園不可或缺的核心力量。幼兒園園長如何激勵教師，老師的關鍵在於提高老師的技能。

園長要滿足幼兒教師的需求，思考幼兒教師的想法，幫助幼兒教師。只有幼兒園老師可以更好的成長，才能全力投身到教育事業。幼兒園園長為了培養出優秀的孩子，必須培養幼兒老師的專業知識。幼兒教育是孩子的基礎，幼兒教師們必須重視起來。