A. 求小學教師優秀教育日記，教學隨筆
教育教學隨筆(2010-09-21 01:46:46)
標簽： 雜談
創設自主課堂 培養自主學習者
邵陽市資江學校 趙秋霜
讀完了戴爾。斯科特。里德利的《自主課堂》受益匪淺。
戴爾說：「教育的宗旨在於培養自主的學習者，也就是能夠進行有意義的學習並養成終生愛好學習的學習者。教育重在學習能力的培養。要『授人以漁』，而非『授人以魚』。要形成自主課堂，造就自主學習者就必須創建積極的課堂環境。」 他在《自主課堂》中運用大量的教學實例佐證了自主課堂的重要性和必要性，同時提供了許多有指導意義的創設自主課堂的策略。在戴爾的《自主課堂》啟示下，我也嘗試著在我所任教的班級創設自主課堂，想方設法為學生創建積極的課堂環境，努力把學生培養成自主的學習者。
例如在教學人教版六年一期的《記金華的雙龍洞》時，我讓學生在充分預習課文、查閱相關課外資料的基礎上，自由組合成四個學習小組，以抽簽的方式抽取各組的學習任務：一組學習「路上見聞」，一組學習「外洞景象」，一組學習「孔隙特點」，一組學習「內洞奇觀」。各組給予相應的題卡，並規定時間完成題卡上的學習任務。完成學習任務後，各組派代表匯報本組的學習情況，並以小老師的身份上台向其他組的學生傳授本組所學習到的知識。記得當時各組學生的學習熱情格外高，每個組的學生都在擰成一股繩努力地完成著本組的學習任務，並一心想著怎樣超過別的組，就連那些平時不善於動腦，不樂於動口的學生的情緒也被調動起來了。結果在規定的時間內，四個學習小組順利地完成了相應的學習任務。四個組匯報交流學習的過程更是生動活潑精彩紛呈，如學習「內洞奇觀」的那組學生在網上查找到雙龍洞的好些圖片，他們以導游的身份巧妙地把圖片和課文結合起來，把雙龍洞內雙龍盤繞，各種器物羅列的鍾乳石奇異景觀解說得栩栩如生，讓人有身臨其境之感，他們還展現了一些葉老沒有寫到的景觀，讓大家根據鍾乳石的形狀發揮想像給景點取名，經過一番討論，雙龍洞內又多了「玉樹臨風」、「千年等一回」、「面壁思過」等妙趣橫生的景觀。這就說明「具有適當挑戰性、有趣的課堂學習氛圍」有效而良性地刺激了學生的學習心理，使他們自覺地呈現出自主學習的狀態，能動地獲取知識。
《西門豹》是一個大家耳熟能詳的史實故事，教學這篇課文的目的在於讓學生了解西門豹關心百姓，不迷信，足智多謀，為百姓辦實事的品格特徵，同時也讓學生領會學習課文人物描寫生動傳神的語言特色。教學《西門豹》時我嘗試著把學生分為男、女兩大組，讓他們在記住了故事內容的前提下，利用集體的智慧把課文改編成課本劇，然後進行排練表演。學生可來勁了，大家忙著編劇本、查資料、設計服飾、發型，忙著分配角色、背台詞、對戲。。。。。。忙得不亦樂乎。經過兩天的准備，男、女同學各拿出了一台像模像樣的《西門豹》課本劇，女同學唱歌劇，男同學演話劇，表演得各有千秋，連家長都被吸引來了。表演完後，學生們對西門豹的形象爛熟於心，對他的品格特徵也更為敬佩，同時還好好地過了一把創造設計、自由發揮以及表演癮。事實證明這種「創造性的學習」往往更容易讓學生接受，並讓他們學得更為輕松。
在自主課堂中我盡量去激發學生的好奇心，並設法滿足他們的好奇心，因為好奇心往往是打開知識大門的叩門磚。每教一篇新課文，我都會設計幾個能吊起學生好奇心的 問題，並引導學生在好奇心的驅使下去自主求知，解決問題，獲取知識。有時課堂中解決不了的問題，我會和學生在課外繼續尋求答案。如教《撈鐵牛》時，學生對和尚懷丙利用水的浮力撈鐵牛表示出極大的好奇，甚至不太相信水有這種神奇的浮力。於是課後我和學生共同用實物演示撈鐵牛過程，還做了好些其它的浮力實驗，學生的好奇心滿足了，知識也學到了。學習《五彩池》時，學生很好奇於五彩池水是由於池底的石筍折射陽光而變得五顏六色的，對於課文的描述，他們似懂非懂。我要學生去找多棱鏡之類的東西，實驗陽光的折射情況。恰巧，我有一顆仿鑽石造型的人造水晶飾品，我把它放在太陽光中讓學生看，學生們大叫：「啊，太陽真的是七色的！」我又把水晶飾品丟進水杯中，再讓學生觀察，學生發現水在陽光照射下有了各種顏色，他們異口同聲地說：「我們明白了，五彩池的顏色真是太陽光折射出來的！」
在創設自主課堂時，我很注重培養學生的學習責任感，要求他們首先得對自己的學習負責，積極參與課堂中的一切學習，完成課堂中的所有學習任務，同時還要學會對他人負責。我安排每對同桌都是一對學習夥伴，他們有互相學習、互相督促、互相教育的任務。他們要互相監督聽課情況，要互相檢查課堂筆記和課堂聽寫，並互相糾錯。在這樣相互學習，相互教育的過程中，絕大部分學生的學習責任感加強了，學習習慣良好了，學習能力不斷強化，學習主動性增強了，真正成為了自主學習者。
很感謝《自主課堂》這本好書，它確實教給了我一些很有益的教學經驗和教學策略----這些經驗和策略支持了我為學生創設的自主課堂，讓自主課堂快樂了我學生的學習，也快樂了我的教學。
引領學生在課外閱讀中快樂成長
邵陽市資江學校 趙秋霜
筆者從自身的閱讀經驗及多年的教學實踐中發現，良性而有效的課外閱讀對培養小學生良好的語文素養，塑造小學生美好的人文品格起著不可小覷的作用。小學中、高年級階段是課外閱讀的黃金階段，這一階段的學生各種能力以及人格心智正在逐步形成並發展，各種知識也在逐步積累，語文教師應該抓住時機，引導學生在學好語文課本知識的基礎上，進行廣泛的課外閱讀，為學生的健康成長奠基。在從事語文教學時，我一直把學生的課外閱讀當成常規的教學任務，備案在我每期的教學計劃中，我用書籍架成階梯，引領我的學生在閱讀中不斷向知識的聖殿之巔攀登，一路快樂成長。
一、引導有效閱讀
我提倡的是良性而有效的課外閱讀，即學生所讀的課外書籍必須是有助於他們身心健康成長的好書，學生在閱讀中必須要達到一定的目標---積累知識，豐富語文素養，陶冶美好情操，健全心智。為了幫助學生實現這一閱讀目標，我花了不少心思，做了不少功課。每學期開學初我都會給班上學生布置不少於二十萬字的課外閱讀任務（新頒的《小學語文課程標准》明確規定小學階段中、高年級的學生每人每期的課外閱讀量不少於二十萬字」），根據學生的閱讀興趣和閱讀水平，推薦相應的閱讀書目，如《弟子規》、《幼學瓊林》、《三字經》、《世界經典童話叢書》、《中國少年兒童網路全書》、《上下五千年》、《世界名人傳記叢書》、《唐詩三百首》、《成語典故》、《伊索寓言》、《山海經》、《愛的教育》、《大宇宙》。。。。。。內容由窄到寬，程度從淺入深，即從趣味性強、故事情節豐富的童話讀起，再向天文、地理、歷史、國學等讀開去。為了讓學生把課外閱讀落到實處，我教給了學生許多切實可行的閱讀方法，我讓每個學生准備了一本厚實的課外閱讀積累本（可連續用好幾個學期），每天規定三十分鍾的閱讀時間，邊閱讀邊做閱讀筆記完成當天的課外知識積累任務：或摘錄好詞、好句、好段，或摘記知識要點，或抄錄奇聞趣事，或寫閱讀感言，或做點評，也可模仿閱讀文本寫句、寫段。。。。。。學生每天的課外閱讀時量和課外閱讀筆記必須要家長簽字，再交給我查閱。我每周組織學生進行一次課外閱讀交流活動：有時讓同桌或同組的同學相互交換課外閱讀筆記進行學習、評價，有時讓課外閱讀經驗豐富的學生介紹閱讀經驗和收獲，有時是同學之間相互推薦最新書訊或優秀書刊。。。。。。在這樣目標明確又持之以恆的課外閱讀訓練中，學生較好地掌握了閱讀方法，激發了閱讀興趣，養成了良好的閱讀習慣。學生由被動閱讀轉變成主動閱讀，由苦讀（有些學生起初把每天的三十分鍾課外閱讀視為苦差事）發展到樂讀（後來我偶爾忘了布置三十分鍾的課外閱讀，學生會自己主動補上，他們說少了那三十分鍾的閱讀會很不習慣）。我還隨時關注學生的閱讀行為和閱讀心理，一旦發現學生有閱讀偏差便及時幫助他們糾正。有段時間，班上學生流行看驚悚小說，我調查了部分學生的閱讀感受，他們說這樣的小說情節十分荒誕離奇而陰森，看的時候特別緊張刺激，看過後腦海中老出現書中的恐怖場景，令人十分害怕，尤其女生，晚上會嚇得不敢獨自睡覺。針對這一問題，我在班上組織了一次「我們該讀什麼書」的主題班會，學生們在質疑、辯論、探討中明白了少年兒童期的學生心智發育不全，心理承受能力脆弱，驚悚小說中陰森血腥的描寫會給自己造成心理陰影。道理明白了，學生中看驚悚小說之風自然也就剎住了。
二、組織讀書活動
為了強化課外閱讀的效果，我組織學生利用課余時間開展了系列「課外閱讀綜合實踐活動」。
1、開辦班級小圖書館
為了讓學生既節約買書的經費又資源共享，我建議在班上辦個小圖書館，學生們都十分贊同，大家自願捐出各類書刊數千冊。為了辦好小圖書館，班委會的成員們利用課余時間把所有書刊全部包裝一新，分門別類貼上編號，並制定了嚴格的圖書管理制度和借閱制度。班級小圖書館開放後，學生們課間追打吵鬧的人少了，坐在教室里看書的人多了，學生相互交流的話題也豐富了許多。小圖書館還專門設了意見箱，經常向學生了解閱讀情況和閱讀需求。
2、學生自編《讀書報》
班委會編了一份《讀書報》，做為同學們課外閱讀的一個載體。這份《讀書報》由班委會成員負責主編，每個月出兩期，每期由四個學生合作編寫。《讀書報》上有精美的插圖，有豐富的課外知識，有班上學生的優秀習作，有新書介紹。。。。。。這份小小的手抄報凝聚著學生辛勤的汗水，閃爍著學生智慧的火花。
3、開展主題讀書活動
為了調動全班學生的課外閱讀積極性，提高學生的閱讀能力，我利用班隊活動課開展了豐富多彩的主題讀書活動，如：「智慧從書中讀出來課外知識競賽」、「唐詩宋詞誦讀會」、「比比誰讀的書多小書蟲經驗交流會」、「我閱讀我快樂閱讀感言小徵文」。。。。。。這些讀書活動的開展掀起了學生課外閱讀的熱潮，連那些平時不善於閱讀的學生也有意識地自覺地進行課外閱讀了。
三、引領學生成長
課外閱讀是自主學習，自主建構的過程，學生在持之以恆的課外閱讀活動中，知識得到積累，閱讀能力得以提高，語文素養不斷豐厚，人格品行日臻完善---學生們在書香中快樂地成長著。
1、學生品格日臻完善
學生在課外閱讀活動中豐富了知識，拓寬了視野，更學會了不斷地完善自我。網路類書籍使學生充滿智慧；蘊含哲理的成語典故、寓言故事讓學生閃耀思辨的火花；童話讓學生充滿愛心，富有童趣；名人傳記讓學生志存高遠；唐詩宋詞賦予學生滿腹文氣。。。。。。在書香熏陶中，我所教過的124班、139班、153班班風良好，學風良好，學生綜合素質好，學生整體知識水平和人文水平在年級位居第一。例如139班曾連續八個學期被評為學校的文明班級，連續八個學期語文期末統考名列年級第一（一個年級四個班）(這些都是有檔案可查的）。
2、學生語文素養快速豐厚
有效的課外閱讀有效地促進了學生的語文學習，學生的語文學習能力不斷提升：解讀文本、分析問題、理解問題、解決問題的能力提高了；學生感悟和欣賞語言文字的能力得到了長足發展；學生的寫作水平快速提高，寫作興趣濃厚，自主寫作蔚然成風，學生在完成每期規定的八篇習作之餘還自覺地一周寫一篇小練筆，一天寫一篇日記，還有些酷愛寫作的學生寫長篇童話故事，如徐海凌的《不滅傳說》，歐陽旺的《森林冒險》，戴詩琴的《閣樓精靈》等長篇童話故事在《讀書報》上連載，並在同學中廣為流傳。徐海凌、張世甲、韓冰眉、周紅豆等學生還經常在《邵陽日報》、《小溪流》、《小學生導刊》上發表作品。還有一些語文水平相對較弱的學生也在課外閱讀中學到了不少寫作知識，從而提高了寫作水平，如朱文騏三年級時每次作文都犯愁，從四年級開始喜歡上閱讀，讀的書多了，文思自然就開闊了，作文時也有話可寫了，到五年級時他的作文水平還達到了優秀級別，還時有文章在學校的《小記者報》上發表。
3、學生自我教育能力提高
有效的課外閱讀強化了學生的學習自主性、自覺性，養成了學生良好的學習心理品質和學習習慣，學生課堂中聽課習慣良好：注意力集中，自控力強，發言積極，喜歡交流、辯論、探討問題，堅持做聽課筆記；作業習慣良好，能按時按質按量完成各科作業，且書寫工整，卷面清潔，正確率高；學生有良好的反思習慣，每個學習階段完畢或每次考試過後，學生都能根據自己的學習狀況或成績及時反思，分析自身的問題，寫出反思日記，查漏補缺，為下一段學習掃除障礙。
高爾基說得好「書籍是人類進步的階梯」，老師，引導你的學生去熱愛書籍，去閱讀書籍吧，因為閱讀書籍會讓你的學生成長得更快捷、也更快樂。
2010年9月22日
為學生「造米」下鍋
---巧用心思為學生創造作文素材
邵陽市資江學校 趙秋霜
一次給學校的「感受師恩」演講賽做評委，其中有三個演講者給了我較深刻的印象，因為這三個來自不同年級的學生都在演講稿中寫到了看到自己的老師在辦公室一邊打點滴一邊批作業的情景，然後感動得眼淚湧出了眼眶。據我所知，我們學校的老師經常有帶病堅持工作的，但卻從沒有哪個老師在辦公室打過點滴。這說明什麼？只能說明他們三個抄襲了同一篇範文。不過，時下抄範文的又何止這三個學生。
學生抄範文是有原因的，一是各類作文書籍泛濫成災，每個學生手頭至少有一兩本所謂的作文工具書，當然抄起來是又方便又快捷；二是老師、家長每天逼著學生寫這寫那，為應付檢查，學生只能抄範文交差；三是學生生活閱歷淺，生活范圍窄，作文素材幾近枯竭，無「米」下鍋，無文而作，所以只能「借米」下鍋。
學生，尤其小學生作文素材枯竭、無文而作是一個普遍現象，其根源在於：1、學生生活閱歷淺，沒有積淀下多少可供作文的生活經歷；2、學生生活范圍窄，眼界不開闊，見聞太少，沒啥可入文的東西。現在的學生大多兩點一線，每天學校、家就是他們的全部世界。春暖花開時節，他們不可外出踏春，秋涼果熟時候，他們不能出去秋遊，因為上級部門不準，學校不準，家長不準，老師也不敢，萬一出個安全事故，那可不是鬧著玩的。所以現在的城裡孩子好多不知道李花、荷花開在幾月，不知道花生結在枝頭還是長在土裡，甚至不明白公雞和母雞有什麼區別（曾經親眼看見一個四年級的學生在作文中寫公雞下了一個大蛋）。。。。。。3、學生缺乏身體力行的生活體驗，現在的學生除了讀書還是讀書，想做點家務，家長不讓，嫌添亂；想做做小玩意，家長掏錢買；想做點公益勞動，家長嫌多管閑事；甚至想在學校值日搞個衛生，衛生區域還要被班主任賣給勤雜工（我們學校如今絕大部分教室衛生，公共區衛生都被班主任賣給食堂的工人了）。。。。。。可憐的學生們到哪兒去找鮮活的題材，寫鮮活的作文呢？
作文素材的積累完全靠點點滴滴的生活積累，沒有真實豐富的生活就沒有素材。面對當前我們學生的生活現狀，我們做語文老師的該如何打破學生無素材積累，無文而作的尷尬局面呢？我從多年的作文教學實踐中摸索出一套給學生巧找素材，造「米」下鍋的作文教學方法。
一、精心設計活動
活動是學生的快樂之源，也是幫助學生積累作文素材的有效途徑。因此，我每期都會給學生精心設計一系列活動，讓學生在豐富多彩的活動中去感受生活，體驗喜怒哀樂，並鍛煉自己的各種能力，從而積累豐富的作文素材。學生的日常學習、生活、游樂中潛藏著豐富的活動資源，只要我們有心，就能挖掘出許多有益學生身心健康的活動腳本。有段時間，學生中特別流行用五顏六色的彩色膠管編編織織，於是我借機給學生設計了一個「巧手編夢 」的手工活動。第一課時，我讓學生在掌握了簡單編織方法的基礎上，自由組合或單干，在規定的時間內用彩色膠管和輔助材料編織成單件或成組的小玩意兒，要求作品富於想像力，有創意，並要命名。學生興趣盎然，一個個埋頭苦幹，規定的時間一到，一件件有模有樣的編織品琳琅滿目地呈現在我眼前，有形態各異的小動物，有精巧玲瓏的瓜果，有美觀大方的首飾，還有「姜太公釣魚」、「老鼠嫁女」等故事場景。活動的第二課時，我讓學生把作品陳列在講台上，大家參觀欣賞作品，然後評出「最佳創意獎」、「最有趣味獎」、「最精美獎」等獎項，最後頒獎。學生們懷著極大的熱情參與了活動全程，在活動中，他們動腦想，動手做，動口說，體驗了緊張、焦慮、失敗、成功、喜悅、遺憾等等情緒。活動結束後，許多學生還在津津樂道著活動情況。我問學生，如果把這次活動寫下來，有話可寫不？學生回答說，有，可寫的話多著呢！所以接下來的作文指導我沒怎麼費口舌，學生就把作文寫好了，而且佳作迭出。我還給學生設計過「我當小老師」、「我是小小設計師」（學生利用廢舊衣物設計新款服裝，利用廢品設計飾品、日用品等）、「趣玩橡皮泥」、「愛心小組在行動」（學生自由組合成若干小組，每組在一周內完成至少五項愛心任務，超額的組將得到神秘獎品）、「做一回拾荒者」（組織學生撿垃圾、拾廢品）、「我吹，我吹，我吹吹吹」（吹泡沫比賽）、「火線運水」、「今天我當家」（孩子和家長進行角色換位）、「巧廚拼涼盤」、「編課本劇、演課本劇」等等活動。這些活動有手工勞動，有文體活動，有公益勞動，有語文實踐活動，有游藝活動，每次活動學生們都玩得不亦樂乎，，也寫得不亦樂乎，因為他們在多姿多彩的活動中真實地生活著，愉快地感知著，情感在盡情地宣洩著，所以心中的感受便會自然地發諸於筆端，成為了最真最好的文章。
二、巧妙利用教材
其實，在我們的語文教材中也潛藏著豐富的作文素材，教師如果利用得當，也能為學生作文找到下鍋之「米」。
1、改寫古詩
小學語文課本中每冊都有三、四首古詩，這些古詩語言精練，內涵豐富，意象生動，給學生留下了極大的想像空間和語言文字訓練空間。因此，我每期都會指導學生在了解詩作背景和深入理解詩意的基礎上改寫幾首古詩，即把古詩改寫成散文。在改寫過程中，學生突破原詩的語言容量，打破原詩的語言結構框架，進行著新的語言創作，在這個創作過程中，學生的思維總是很活躍的。例如學生在改寫《宿新市徐公店》時，大部分學生都用較淡雅的白描筆調描寫了「籬笆」、「小徑」、「樹木」交織而成的院落靜態景物，然後用濃墨重彩描繪「兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋」的場景，既寫兒童追的種種動作，又寫黃蝶飛的各種姿態。原詩中只有「急走」和「追」兩個動作的兒童在學生的筆下有的狂奔，有的蹦跳，有的摔了跟頭，有的在喊叫，有的在說話，而且還有了鎖兒，柱子等有趣的名兒；原詩只出現「菜花」二字的菜園也被學生渲染得有形、有色、有香。一首二十八個字的古詩通過學生的想像、充實，變成了四、五百字一篇的情景交融的散文。
2、續寫課文
翻開我們小學的語文課本，有很多課文給學生留下了拓展想像的空間，如《凡卡》、《小英雄雨來》、《小攝影師》、《窮人》、《金色的魚鉤》。。。。。。續寫很能鍛煉學生的想像力，培養學生的發散思維。
我曾指導學生續寫過《凡卡》，學生續寫出來的故事多姿多彩，反應出各不相同的思維方式，有的學生極理性地給予凡卡更為悲慘的結局，寫他爺爺貧病而死，寫老闆阿里亞西涅更加虐待他，致使凡卡一次又一次地逃跑，最後。死在逃亡的途中。有的學生極浪漫地讓凡卡在鞋店裡得到老闆女兒的關心、幫助，慢慢長大成人，最終和老闆的女兒結婚，開了一家製鞋店，成為莫斯科著名的鞋匠，生活富足，還把鄉下的爺爺接到了身邊。
3、擴寫段落
課文中有些段落寫得很簡單，老師可以指導學生對它們進行擴寫。如《記金華的雙龍洞》中的「內洞奇觀」一段，作者只簡略地寫到盤在洞頂的鍾乳石青龍和黃龍，對內洞的其它奇妙景觀未展開寫，我便指導學生在課外查閱雙龍洞相關文、圖資料的基礎上進行擴寫練習，學生根據手頭的資料在原文的基礎上詳細、生動地描繪了內洞鍾乳石千姿百態的迷人景象，有的學生還加進了相關的神話傳說，學生的擴寫讓金華的雙龍洞變得更加神奇誘人。
另外，「文體互換」（把說明文換寫成記敘文，把劇本換寫成小說，把小說改換成劇本等等）、「翻新老課文」、「給課文補白」等也是學生作文材料的極好來源。
三、指導學生積累
正由於學生生活空間狹窄，生活積累匱乏，情感體驗空洞，所以老師就應該經常性地指導學生進行作文材料的積累，指導學生從看似單調的日常生活中去挖掘可以入文的人、事、景、物，去捕捉平凡生活中的亮點。我採用單元日記的形式指導學生積累作文素材，經過長時間的積累實踐，學生受益匪淺。
每個學期我按學校的開課周數給學生設置相應的主題日記（如全期有二十周，學生則寫二十個單元日記，不一定每天寫，但每周不少於三篇），每個單元定一個大主題，每個主題下有相應的觀察積累任務，如以「人物寫真」為主題，就是讓學生去觀察身邊形形色色的人，記錄他們的體貌特徵，言行舉止，穿著打扮，為人處事的故事等等。如以「花鳥魚蟲」為主題，則指導學生到大自然中去了解一些植物的生長習性及其枝葉花果的特點，了解一些魚類、昆蟲的外形特點和生活習性。以「日月星辰」為 主題，指導學生看日出日落，月缺月圓的景象，看燦爛星漢，認識星座，了解一些宇宙的奧秘。以「我的成長故事」為主題，指導學生關注自己的生活、學習、社交等方方面面的情況，及時把自己成長過程中的點點滴滴記錄成文。。。。。。因為有了明確的觀察目標和具體的積累素材的任務，學生學會了用探究和發現的眼光去看周遭的一切，他們關心起在垃圾箱中淘廢品的拾荒老人來（有個學生詳細地記錄了一個拾荒老奶奶一周的拾荒經過，字里行間滿是對老人的同情，他還建議同學們把廢舊作業、書報、礦泉水瓶等等積累起來送給老人，我們還真的那麼做了），他們和在草地上打拳的螳螂游戲，把在街頭流浪的狗狗帶回家，他們聽得清樹們在風中吵嘴或談天（引自學生文中的話語）。。。。。。在這樣的日積月累中，學生的眼光敏銳起來，情感豐富起來，當然文思也就敏捷起來。
要改變學生無「米」而「炊」的作文僵局，老師只有巧動腦筋，勤花心思，才能為學生創設出有文想作，有文可作的令人開心的寫作氛圍來。不過，這可是一項長期的、艱辛的工作。
2010年9月23日
B. 聽課最需要什麼：中外優秀教師給教師最有價值的建議
內容簡介聽課是當老師的開始，是老師走上講台的基石；聽課是教師的基本功，是教師走上專業成長的一條重要的路徑。聽課，是教師與智者及時交流、分享智慧的過程。好的聽課，能夠把別人的經驗變成自己的財富，把別人的智慧變成自己的智慧。編輯推薦日常聽課最需要什麼，有效聽課最需要什麼，新聽課最需要什麼，教師聽課最需要什麼，校長、教研員聽課最需要什麼 作為教師，不但要會備課、上課，還要會聽課，教師因聽課而成熟、因聽課而成長；作為校長、教研人員，更要聽好每一節課，校長、教研人員通過聽課，能有效掌握學校教學工作的第一手資料，實現教師和學校教學水平的進一步提高。媒體評論我的特級教師是聽課聽出來的。 ——（中國）著名特級教師 於漪 ——（中國）著名教育專家 余文森 每一位走進課堂聽課的教師，不是旁觀者，而是感同身受的行動者、研究者、執行者。他們是帶著自己的體驗、自己的思考走進自己的課堂以及別人的課堂，這樣的聽課我認為其含金量是高的，是有效的。 ——（中國）著名特級教師 竇桂梅 聽課和分析課——這是校長最重要的工作，經常聽課的校長才真正了解學校的情況，如果偶然想起來才去聽幾節課，老是忙於開會和操心其他事務，使他走不進教室，不接觸教師和學生，那麼，校長的其他工作將失掉意義，開會等等的事，都會一錢不值。 中外優秀教師給教師最有價值的建議之一 掌握聽課藝術，提高教學能力 許多人認為講課是一門藝術，其實聽課也是一門藝術。 中外優秀教師給教師最有價值的建議之二 聽課，我們要有「備」而來 聽課一定要事先「備課」，只有經過事先「備課」，親臨其境聽課時才能作出比較、引起思考、產生共鳴，才能做到在交流研討中有的放矢，共同提高教育教學水平。 中外優秀教師給教師最有價值的建議之三 以一種寬容、欣賞的心態去聽課 以一種寬容、欣賞的心態去聽課，就能從不同的課堂找出不同的閃光點，進而加以吸收、融合、再造。 中外優秀教師給教師最有價值的建議之四 聽課，應帶有目的進課堂 聽課者必須明確目的和要求，否則，就可能得不到真實、有效的聽課信息，就達不到聽課的效果。 中外優秀教師給教師最有價值的建議之五 聽課貴在「品」課 「品課」是初為人師的起點，是教師進步的基石，是教師成長的階梯。「品課」能有效提升教師自身的教學素養。 中外優秀教師給教師最有價值的建議之六 聽課要在「聽」字上下功夫 教師要將聽課學習、領會到...書摘2.聽課中講求技巧 課堂調控能力是教師主導作用的體現，學生在課堂上的心理表現和思想狀況只有通過教師的精彩點撥才得以展示。課堂調控對於教學效果有不可忽視的重大作用。良好的課堂調控離不開課前的精心准備，善於思考的良好習慣，多年的知識儲備和經驗積累。聽課過程中一定要注意在整個課堂上教師是通過何種方式讓學生積極參與教學活動，發揮學生的主體地位的。是以激情感染學生，還是用親切的語言鼓舞學生，或者對課堂偶發事件老師是怎樣處理的。簡而言之，就是要注意教師是怎樣調控課堂的，這樣有利於增強聽者的課堂調控能力，從而取得更好的教學效果。 看學生的學就是要看學生的課堂表現，看學習參與者的情緒，注意課堂上學生對問題的反應，參與課堂教學的程度、學習效果等，以此來檢驗教師運用的教學方法是否得當。教是為了不教。教師不應凡事越俎代庖，事必躬親，完全灌輸。成功的課堂教學，應當是充分發揮學生的主動性和創造性，教師要設情激趣，激發學生思維，給學生留下一定的思考空間，讓學生在合作探究中有所頓悟，受到啟發，不僅學會知識與技能，還學會思考的過程與方法。
C. 要堅決杜絕不能隨意增減課時現象鼓勵和表彰實施有效教學提高課堂效益的優秀教師 這句話表達錯誤請修改
要堅決杜絕隨意增減課時現象,鼓勵和表彰實施有效教學,提高課堂效果的優秀教師
D. 怎樣從有效教學走向優質教學求解
有效教學只是我們對教學的基本要求，而優質教學才是我們真正的追求目標，在語文教學中要從有效教學走向優質教學，我認為必須要做到以下幾點： 1、教師教學觀念要轉變 課程教材改革涉及到教學觀念、教學內容、教學方法、教學技術等。而且，涉及到全體教師和學生，人數之多，范圍之廣泛是其他領域所沒有的，教師教學觀念的轉變、教師素養的提高是關鍵。也就是說教師轉變教學觀念，理解並在實際教學中落實改革的思想和內容是課程教材改革成功的重要條件。
教師應在如學生觀、教材觀、教學觀等方面轉變觀念。如何轉變教材觀呢？教學過程是課程實施的基本途徑，而其中教師對教學大綱或課程標准、對教材的認識，決定著課程實施的方向和實際效果。在教師以往的觀念中，忠實地按教學大綱和教材進行的教學就是好的教學。我們以往也要求教師在使用教材時要符合教材的編寫意圖，並把這一點作為評價教師教學的基本要求之一。這種觀念長期存在的結果是：教師過分依賴教材，限制了自己研究教學實際，創造性使用教材進行教學的積極性和能力的提高。另一方面也使得教師形成一些固定的思維模式，一但教材發生了變化就感到很難適應。例如，當教材里出現開放性題目，解法和答案不唯一時，一些教師就感到無所適從。 2、語文課堂氣氛要和諧 語文課堂氣氛要和諧。一個班中學生的成績及各種表現肯定會不平衡，但就是這樣，我們教師在課堂中一定要注意處理問題的公正性。主要包括在學習中對學生的提問次數以及回答是否准確的公正評價。特別是在某一方面原本並不好的學生更需要得到教師公正的對待，否則會嚴重挫傷這些血色很難過的積極性。如我們班有個孩子有口吃現象，對於這個學生，我沒有迴避對他的提問，而是每節課都會給他機會，鼓勵他大膽回答問題。一段時間下來，這個學生的自信心回來了，上課愛回答問題了。良好、寬松的融洽的課堂，是學生和老師共同努力的結果，是教師教學順利進行的保證，是學生創新和實踐能力發展的溫床。當然，營造寬松和諧的課堂氣氛並不是一件簡單的事情，只有當學生的積極性、能動性、創造性得以充分發揮，只有當學生的人格得到尊重，智慧得以顯露，行為得到認同時，才能形成真正活躍、寬松和諧的課堂氣氛。在教學中，我們應該積極營造這種課堂氣氛，使學生善思樂學，全面提高學生的素質，培養學生的創新精神和實踐能力。 3、教師教學技能要提高 熟練運用現代信息技術，提高使用教學媒體技能。教師如果能夠恰當使用教學媒體，就能夠有效地促進教學水平和教學質量的提高，這也是把教學媒體作為教學技能的主要原因，特別是計算機技術的發展為教師利用多媒體教學提供了機遇也帶來了挑戰，要求新形勢下的教師不斷提高使用多媒體的能力。這就要求教師至少要在以下幾個方面作出努力：一是增強自我學習意識，平時認真學習計算機知識、多媒體使用方法，掌握開展多媒體教學所需的基本能力。二是積極探索製作高質量、高水平多媒體課件的方法，努力提高多媒體課件對學生的吸引力，增進多媒體教學的效果。三是提高板書技能，認真研究黑板分塊使用、粉筆色調搭配等方面的技巧，使板書能夠美觀、大方、受學生歡迎。不斷改進教學方法和教學手段，提高課堂教學技能。課堂教學是教師實施教學、學生接受教育的主渠道，所以，教師提高課堂教學技能對整個教育質量來說至關重要。這就要求教師能夠做到：一是把握學生的身心特點，掌握學生的知識需要，能夠結合學生的實際情況來開展教學。二是充分發揮提問、課堂作業教學手段等在促進學生學習中的作用，注意調動學生學習的興趣和積極性。三是積極進行教學方法和教學手段等方面的思考，可以把座談、辯論、演講、讓學生講課等方式引入到課堂教學，充分尊重和發揮學生在課堂教學中的主體地位，激發學生學習的動力，使學生更好地投入到學習中去。四是注意教室桌椅的布局，可以隔一段時間適當改變教室桌椅布局，採用半圓形或環形的桌椅布置方式，對學生進行普遍和更多的關注，以促進課堂教學能夠得到更好的開展。 4、語文課堂教學要有互動性 著名教育家馬卡連柯指出：「教育技巧，也表現在教師運用聲調和控制面部表情上」，「我相信在高等師范學校里，將來必然要教授關於聲調、姿態、運用器官、運用表情等課程，沒有這樣的訓練，我是想像不出來可能進行教師工作的」這是馬卡連柯基於自己長期積累的教學實踐經驗，對課堂上教師體態語重要性的充分肯定。許多優秀教師經過長期的教學實踐，都不約而同地得出這樣一種結論「教師上課好比演員演戲，演戲不但要唱，而且還要自己以豐富的動作和表情才能吸引觀眾，教師上課也同樣要講做結合，聲情並茂，才能吸引學生，達到良好的效果。」如《背影》中：「父親是一個胖子……。蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難……他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾「。這段文字中的加點的詞語，如果直接告訴學生詞義，學生會因為過於抽象而印象不深，甚至會覺得很煩，很難去記。但如果教師在講台上用手腳表情直觀表達出來，或者讓學生試著做出這些動作，那麼學生就會因其直觀性而對詞義的理解深透得多，也更能激起他們學習的興趣。課堂教學的一個重要途徑就是教師的傳遞信息，傳遞信息的唯一工具便是語言。課堂是一首詩，教師應該用詩一般的語言來和文本對話，來和學生對話。在課堂教學時，要注意讓自己的教學語言更自然，更親切，更具有親和力，最重要的是時時記住自己是在和學生對話，而不是命令學生。去年我接了初一兩個班，一開始有一個班的學生在課堂上很少人願意開口，於是在稱謂上我便有意識地多用：「我們」、提問時便多用「想一想」、「說一說」、「你認為」這些詞，在學生發表意見完畢後，便多用一些鼓勵的語言，慢慢地這個班越來越多的學生願意參與到課堂討論中來。 5、語文課堂要加強教學管理 所謂課堂教學管理，主要是指教師在教學過程中，採取間接控制或通過潛在力量影響學生行為和心理狀態的一種管理方法。在課堂上，教師若能恰當地運用目光示意法、動作暗示法、表情導航法、情感感染法、人際調距法等，就會對學生產生潛移默化作用，有利於增強教學的吸引力。在時間管理上，堅持時間效益觀，最大限度地減少時間的損耗；把握最佳時域，優化教學過程；保持適度信息，提高知識的有效性，並提高學生的專注率。 作為教師，我們要不斷學習，經常反思，積極進取，這樣才能使我們的教學走向優質。
E. 優秀教師的課堂有哪些表現
一、良好的文化素質，包括精深的學科專業知識，廣博的文化知識和教學理論基礎。
1、教師應精通自己的學科，具有扎實而淵博的知識。馬可連柯說過：「學生可原諒老師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學無術。」蘇霍母林斯基也指出：「只有教師的知識面比學校教學大綱寬廣得多，他才能成為教學過程的精工巧匠。」對老師來說，不僅要熟悉所教教材的基本內容，形成完整的知識體系，還要加強業務進修和廣泛的學習，跟蹤學科學術動態，了解新觀點，掌握新信息，不斷更新知識，站在學科的前沿，由經驗型到科研型的轉化。
2、教師既要有廣博的知識，又要通曉基本的社會學科、自然學科等方面的知識，做到博學多才。實施素質教育，培養學生的綜合素質和創新能力，教師的博學多才是至關重要的。隨著教材的改革，相鄰學科的聯系日益加強，文理相互滲透，因此，教師應注重與其他學科的溝通，形成「大教學觀」，為學生創設開放的教學情景，培養學生的創新意識和能力。教師的知識越淵博，越能啟迪學生的創新思維。
3、教師應具有教育科學理論修養。蘇霍姆林斯基說：「教師不懂心理學，這就如同一個心臟專業醫生不了解心臟的構造。」科學的教學需要科學理論的指導，教師要較好的實施素質教育，必須掌握教育學、心理學和學科教學法等基本知識。教師不僅知道教什麼，還要知道怎樣教和為什麼選擇這樣教，用科學的理論去指導自己的教學。
二、較強的教學研究能力
能力是指「直接影響活動的效率，使活動的任務得以順利完成的一種個性心理特徵。」教師不僅要有廣博的知識，還需要具備適應學科特點的教研能力。
1、良好的語言表達能力。
蘇霍姆林斯基說過：「教師的語言修養，在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的頻率。」語言表達是一切教育工作者必備的主要能力。由於條件的限制，很多實事不能再現，需要教師依靠語言表達，把豐富的知識通過口頭傳授給學生。這就要求教師的語言准確清晰，具有學科性；簡明練達具有邏輯性；生動活潑，具有形象性；抑揚頓挫，具有和諧性。
2、較高的創新能力
「創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭的動力。」具有較高的科技素養和創新能力，是知識時代對人才的基本要求。要培養創新人才，就必須要創新型的教師。創新型的教師就是要具備扎實的基礎知識、廣博的視野以及善於綜合、開拓新領域的能力，掌握創新知識的方法，具有勇於探索、敢於懷疑和批判的學科精神，善於吸收最新教育科研成果，將其運用到教學中，並有獨特的見解，能夠發現行之有效的新教學方法。簡言之，教師的創新能力包括：獨到的見解、新穎的教法、創新的思維、凸現的個性、探索的精神、民主的意識等。
3、較強的組織能力
組織能力是一個教師取得教育和教學成功的保證。缺乏組織能力和指導能力的教師，無論其知識多麼廣博，都難以完成教育和教學任務。
（1）組織教學的能力。教師能集中學生的注意，靈活調節進程，活躍課堂氣氛，控制教學環境，引導學生的思維，發展學生的創新能力，維護課堂教學秩序，處理偶發事件等。
（2）課外活動的組織能力。課堂教學是實施素質教育、培養學生創新思維的主渠道；開辟第二課堂，開展豐富多彩的課外活動，也是開展創新教育，培養創新人才的重要途徑。一個教師應有能力組織和指導興趣小組，參觀考察和社會實踐活動。有能力組織講座、講演、展覽、表演、製作、考察、競賽、撰寫報告和論文等活動。形成人人參入、自己動手、發揮特長、凸現個性的開放式學習氛圍。
4、研究能力
教師要成為教書育人的專家，成為講演教學研究的復合型人才，實現從「教書匠」向學者型的轉化，研究能力是應具備的素質之一。
（1）教學研究能力。把教學與教研結合起來，善於總結自己的教學經驗，對教改中遇到的問題進行理論研究，提出自己的見解，進而探索和發現新的教學規律、教學方法和模式。
（2）學術研究能力。目前教師的教研較多的停留在教材的分析、考試的研究，限於一些教學技巧和教學經驗的陳述。而對教學理論的研究相對薄弱，缺乏對教學的創造性思考。教師只有成為學者型的教師，才能適應知識經濟時代的挑戰和素質教育的發展。
三、較高的職業道德修養
「教師是人類靈魂的工程師」。教師的職業道德素養決定著素質教育的成功。
教師必須具有高尚的道德修養，忠誠人民的教育事業，模範的遵守教師職業道德標准，熱愛學生，為人師表。認真學習馬、列、毛、鄧、「三個代表」、科學發展觀。學習黨的教育方針和政策。思想上同黨中央保持一致。教師應自覺加強熱愛社會主義祖國、民族團結、奮發圖強、振興中華的教育；弘揚中華民族傳統美德和社會主義道德情操的教育；進行社會發展規律和觀點的教育；進行科學人生觀、世界觀的教育。
F. 怎樣從有效教學走向優質教學
有效教學的核心就是教學的效益，即什麼樣的教學是有效的？是高效、低效還是無效？所謂「有效」，主要是指通過教師在一段時間的教學後，學生所獲得的具體進步或發展。教學有沒有效益，並不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什麼或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。因此，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的惟一指標。所謂優質教學，即高質高效、高水平高境界，讓學生充滿夢想和希望的教學。有效教學只是我們對教學的基本要求，優質教學才是我們的追求目標。從教的層面說，優質教學具備以下基本特徵：深刻。深刻不僅意味著看懂教材，更要看穿、看透，從而挖掘出教材的精髓內涵，深入淺出。教師把教材鑽得深，悟出來的道理就透徹，這樣講起課來就簡單，講在點子上，一語道破。獨到。教師的創造性教學源於教師的獨創性思維。教師對教材要有真知灼見，能夠於平凡中見新奇，發人之所未發，見人之所未見.廣博。教師不僅應該是他那一門學科領域的專家，也應是博覽群書的飽學之士。啟發。富有靈氣的教師善於激疑布惑，誘導學生向著未知領域探幽發微。機智。課堂教學面對的是一個復雜的人系統，它充滿變化和問題。富有教育智慧和機智的教師面對偶然性問題和意外情況，總能靈感閃現，奇思妙策在瞬間激活，機動靈活地實施臨場應變。絕招。教師的絕招是教師教學特長中的特長，是對某種教學技藝的精益求精、千錘百煉以至達到爐火純青的地步，是一種令人嘆為觀止的境界。一、研究課堂現代課堂面臨著多重挑戰，對教師提出了越來越高的要求。教師的專業性在很大程度上是體現在課堂上的，作為研究者的教師，最主要的是研究教學，研究課堂中的學生，研究課堂中的知識，研究課堂中的教學環節，研究課堂中的教學手段與教學方法。「研究課堂」的目的在於「創新課堂」，提高課堂教學效率。就象世界上沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩堂完全相同的課，課堂中的教師、學生、教學內容、教學手段與方法等都處於動態變化之中，因此，沒有所謂最好的教師，而只有最適合特定課堂的教師；沒有最好的課堂，只有最有效實現特定目標的課堂。「創新課堂」就是要遵循課堂規律，實現教學藝術與教學科學的和諧統一。通過課堂的有效溝通與交流實現課堂的創新，通過教學模式的選擇與運用創新課堂，通過課堂設計與課堂策略實現課堂創新，通過課堂評價的改革實現課堂創新。1.教的有效①教學目標的設置要有效三維教學目標的設置要恰當。不僅對教材有一個整體的、正確的、深刻的把握，還要對學生的現狀有準確的把握，設置的目標不僅要難易適中，還要有切實可行的可操作性。②實施的教學策略要有效首先，教學環節要有效。課堂上環節很多，歸納起來主要是「問題與情景」、「活動與探究」、「小結與反思」三大環節。每一節課，我們一定要結合目標抓住一個切入點，由這個切入點展開具體的學習，這樣，既能使課堂簡潔，也能使課堂更有效。第二，問題設置要有效。問題的設置既要有挑戰性，要能夠起到發展學生的思維、想像的目的，又要難易適中，要讓學生跳一跳能摘到「桃子」。問題的設置要靈活。有些問題，換一種問法，達到的目的是一樣的，但學生的接受度就不一樣了。比較難的問題可以採取小組討論、全班交流的形式，強調學生之間的合作，共同解決問題。在這種環境中，學生能增強參與意識和成就感，興趣盎然，樂在其中。第三，教師語言要有效。很多老師老覺得課堂上時間總是不夠用，其實老師太多的廢話就是一個最主要的原因。教學中，教師無論是解說、引導，還是總結、下指令，語言都一定要是精準的。對學生精彩的發言，對學生突出的表現，只需要送上老師真誠的贊美或肯定的眼神或會心的微笑或者是同學們發自內心的掌聲就足夠了。要注意錘煉、推敲自己的語言，努力使自己的表達更確切、更有感染力、邏輯性和藝術性。要注意音量、抑揚頓挫、富有感情，切忌平淡低沉、枯燥無味。語言要文明、規范，力戒語病及口頭禪。要善於運用激勵性的教學語言，還要注意形體語言的運用。第四，教學設備和手段要有效。充分利用各種現代化教學設備和手段輔助教學，凡有實驗的學科要做實驗並確保實驗效果，杜絕嘴上說實驗、黑板上講實驗或以課件代替實驗的做法。第五，教學方法要有效。我們常講教學有法，教無定法，貴在得法。一節課教師所採用的教學方法有多種，教學方法的選擇要與教學內容、學生實際和學生認知能力相得益彰。總之，如果能夠做到魏書生式的課堂教學，那麼你的教學就是有效的：課堂的精彩在於有效，如果沒有實效，再熱鬧，再花哨的課堂也是不值得提倡的。2.學的有效陶行知先生說：「我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。」教師要注重培養學生良好的學習習慣並適時對學生進行學法指導。引導學生自主學習，讓學生參與知識形成的過程，所謂「參與」，即不是簡單地學習現成的結論，而是讓學生親自參加並體會知識的形成，親自嘗試思維的飛躍。教師要注意引導學生通過分析、討論、推理、判斷的思維過程，探求問題解決的過程或結論。使學生掌握學習的方法和技巧，這樣的學習才是有效的學習。3.練的有效課堂練習要著眼於為既定的教學目標達成而設計，題型要多樣；要有層次、有梯度，題量和難度要適中，使學生循序漸進；有較強的針對性，要針對教學內容的重點、難點及關鍵；避免不必要的重復訓練。這樣才能使學生練的有效。二.從有效教學走向優質教學，教師應該怎樣做？（1）不斷進行教學創新教師從自己的個性特徵出發，有意識、有目的地進行教學藝術的創新，會顯現出教學藝術的獨創性特色，使教學藝術進入個性化的階段。個性化反映的是教師自己的教學藝術與他人的不同，也意味著超越自我，意味著「青出於藍而勝於藍」，是對周圍同事或以往經驗的超越。（2）把和諧的師生關系帶進課堂和諧的師生關系有助於發揮學生學習的主動性和積極性，反之，學生學習的主動性和積極性就要受到壓抑。教師對學生抱有期望，並且通過態度、表情與行為等方式將期望傳給學生，學生就會受到鼓舞，從而更加信賴教師，給教師以積極的反饋。因此和諧的師生關系是課堂教學中培養和發展學生主體精神的首要條件。課堂上教師要善於控制自己的情緒，不要把不愉快的心情帶進課堂。要尊重每一個學生，讓每一個學生都有平等的受教育的機會，當教師站在講台上的時候，要時刻不忘學生是學習活動的主體，不要居高臨下，盛氣凌人，使學生望而生畏。課堂教學中應積極提倡：答錯了的允許重答；答得不完整的允許補充；沒有想好的允許再想；不清楚的允許問；不同意的允許爭論；教師錯了的允許批評；甚至必要時允許學生不舉手自由發表意見。這才是學習的真實過程，也才是有效性教學的具體保障。總之在課堂教學中應努力營造最佳的學習氛圍，調動學生最佳的精神狀態，從而使學生以最佳的主體精神參與學習活動。（3）把學習的主動權交給學生教師必須指導學生「會」學習，使他們能主動地、積極地、創造性地學，教師要擺正自己在教學中的位置，真心誠意地把學生當作學習的主人，恰當地發揮主導作用，要努力提高「導」的藝術，從而在教學中恰到好處地去啟發、點撥、設疑、解惑。要大力提倡教師在課堂教學過程中，少一點講解、分析、提問，多一些引導、點撥、激勵，徹底改變那種牽著學生走的狀況。課堂上要盡可能給學生多一點思考的時間，多一點活動餘地，多一點表現自己的機會，多一點體驗成功的快樂。為了促使學生主動學習，可以改變習慣的、固定的課堂模式，採取班級集中授課、小組合作交流和個別輔導學習相結合的綜合模式，從而使課堂更有利於學生主動學習，促使學生不斷掌握學習方法，逐步從「學會」到「會學」，最後達到「好學」的美好境界。（4）學會傾聽和反思教學的本質在於交流，要給學生講話的機會，只有這樣才能發現問題、解決問題，能否與學生溝通是衡量教學效果好壞的標准。作為教師，進入教室作演講容易，但要與學生形成高質量的交流卻很難。教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應答的過程。當這一過程被阻斷或者處於混亂無序的時候，師生之間的交往和溝通就將陷入困境，教育的危機也將隨之出現。實踐表明，優秀的老師無一例外都是耐心的傾聽者。不幸的是，許多老師喜歡獨占課堂，滔滔不絕的講，很少聽聽學生的想法。要知道，「傾聽學生的意見與心聲，就像你希望學生傾聽你的意見與心聲那樣。」作為老師，怎樣設身處地從對方角度去思考問題，去傾聽學生的心聲，確實是一種很難做到的而又是不可缺少的衡量教師教學是否有效的心理能力之一，這種能力是需要經常鍛煉的。有效教學需要教師具備一種反思的意識和能力，課堂上教師除了能創造性地完成教學任務，還要善於對自己的教學實踐活動及其復雜的教學現象進行反思，並不斷形成自己獨立的思維方式。正如我國有的教育學者認為的：「有效教學既是一種技術或策略，同時有效教學也是一種觀念，它要求每一個教師超越一般的、共同的技術，不斷地反思自己的日常教學行為。」 有的教師幾十年書教不好，不是水平和能力問題，而是他只用一種教學方法重復了幾十年，有的教師只教了幾年卻教得很好，那是當他用第一種方法教效果不好時，他不懷疑學生教不會，而是反思自己的教學過程和方法，並摸索第二種教學方法，第三種、第四種……，相信總會找到有效的教學方法。這說明不斷反思的老師能夠從自己過去的經歷中學習，他們不再僅僅依賴過去教學中用過的好的方法和活動，他們知道每一次面對的都是新的學生，這些學生就會帶來新的挑戰。通過傾聽學生的意見或建議，不斷有意識地反思自己的教學過程，通過關注學生對教學的反應，根據教學情境及時調整教學內容和改進方法，才能有效避免重犯類似的教學錯誤，以便更好地提高教學的有效性。總之，課堂教學有效性的研究與實踐是一項長期的需要不斷注入創新思維的研究課題，也是構建提高教育教學質量長效機制的實質與核心。從有效教學走向優質教學，也就意味著教師從普通教師走向優秀教師；從優秀教師走向教學名師；從經驗型教師走向專家型教師。
G. 優秀教師如何管理低年級課堂紀律
對於課堂教學而言，沒有良好的紀律，教師講得再精彩，課堂教學效果也收效甚微。但活潑好動是孩子的天性,尤其是低年級的孩子，他們天真浪漫，愛說愛動，對自己的行為約束力差，注意力容易分散，所以坐在一起往往就像一群快樂的「小鳥」在聚會一樣，一旦失控就會感覺很亂、很吵。如何使這群快樂的「小鳥」在教師的帶領下進行有條不紊地學習呢?這是我從事教學工作以來一直在思考的問題，特別是進入鴛鴦小學這個新環境後，我更加註意這方面的思考。下面，我重點說一說我這兩個月來所做的幾點較為成功的課堂紀律調控的嘗試及體會，不當之處請給予指正。
第一點，及時引導學生進入上課狀態。
低年級學生，尤其是一年級學生對於上課鈴聲的反應還不是很敏感，往往鈴聲響過了，教室里學生依然我行我素，亂哄哄的。所以，我往往在上課前幾分鍾就進教室，一是為教學做好准備工作，二是暗示學生快上課了。
鈴聲響過後，若是仍有大部分學生吵鬧的現象，我會明確指出哪一組、哪一位學生表現好或表現不好，這比大聲命令「靜下來」更有效。
第二點，課堂中以孩子們喜歡的方式進行課堂紀律管理。
課堂上的紀律是一種藝術，課堂上要想使學生的紀律好，教師有一定的威嚴是肯定的，但是如果每堂課教師都用自己的威嚴來鎮壓學生，看上去學生個個端坐如鍾、認認真真地結束了一堂課，但學生的表現的積極性、創新思維的發展等會受到無形的約束。對於課堂紀律的整頓，我之前一直有看到這樣的現象，我自己也嘗試過，但效果不是很理想。那就是當學生在情緒高漲很難控制住自己時，老師很想讓學生靜下來，就高聲說：「一、二、三！」學生往往會配合說「請坐端」。但是這方式有時只有幾秒鍾的效果，不久又熱鬧起來。
所以在我的課堂上，我經常把小組或大組競賽貫穿其中，以時刻吸引學生注意力，並讓他們及時互相提醒、監督。為了避免失去新鮮感而減少激勵的作用，我也偶爾變換競賽的花樣，比如，有時我以加分、扣分的形式比，看哪組最後得分多；有時，我又嘗試給自己組的花朵添葉子的競賽，紀律好或發言積極、正確就加一片或幾片葉子，若是有個別學生注意力不集中、講空話等情況，就要擦去一片葉子；有時，我也設計爬梯子游戲，看哪組有上去一步或幾步的機會，哪組卻得下來一步或幾步。這樣做以後，學生的積極性就比較高，有些生怕自己的行為會使整組受影響，所以一聽到我說：「看看哪一組能加分」，或者只是一個眼神，就端正地坐好，有的一時沒意識到，組員們就立即提醒他。
此外，在教學中，我適時採用以下幾種方法來引導學生認真聽講：1.神情關注法，即採用注視的方式引起該學生集中注意力，以達到控制課堂的目的。2.語言吸引法，即運用自己的有聲語言吸引學生的注意力。例如，在一次課堂上我出示一圖片後，運用兒童化的語言、故事性地講述圖片內容，吸引那些走神的學生興趣。3.暗示法，如走近學生輕敲桌子或輕拍學生，暗示其注意。4.表揚引導法，發現有個別學生出現上課不認真聽講時，我誇一些坐得端正、仔細聽課的學生。低年級的學生，都有想被表揚的心理，所以表揚其他人，也能一定地促進其他學生也想受到同樣的表揚。
第三點，根據低學生的特點設計課堂教學，講究課堂教學藝術，提高教學質量。
在小學課堂紀律問題上，我們一方面要引導學生遵守課堂紀律，一方面也要提高課堂教學對他們的吸引力，把他們的注意力吸引到學習上去，因為良好的課堂紀律不是課堂教學的最終目的，老師最終還好要用課堂教學藝術去吸引學生，用富有童趣的語言，精心設計的問題來啟發學生，注意表情，動作，讓學生產生凝聚力，調動學生的學習積極性。因此，在鑽研教材、設計教學過程，以及在課堂教學實踐中，我都用心地去思考、反思，設計適合學生特點的方式引導教學，讓學生的注意力集中在我所創設的數學活動中，讓他們在快樂、有趣、有挑戰性的活動中學得知識。
另外，由於課堂上難免會發生一些預料得到或著預料不到的情況，影響課堂的教學紀律。例如，在數學教學中，我們提倡讓學生動動手，擺一擺、拼一拼、分一分等，但是往往在實踐中會出現學生不按教師所要求的動手操作，而是玩起了學具，或者一拿起學具就放不下，影響之後的教學。所以，課堂教學設計中，要用心思考教學的各個環節，細心考慮課堂管理上可能出現的一些細節問題，提前思考可以怎麼預防和避免。
「沒有規矩不成方圓」，課堂紀律要從點點滴滴抓起，以上幾點是我認為在課堂紀律管理上做得比較成功的地方，不妥之處，請大家給我提寶貴的意見和建議。在以後的工作中，我會再接再厲，爭取把工作做得更好！
H. 教師的課堂藝術有哪些 優秀教師的課堂藝術
一、教師的課堂語言技巧
說話要講究語言的藝術性，教師的語音、語調、語速都有一定的要求，該快時快、該慢時慢，這都要根據學生的不同狀態和表現要及時調節。在基本的幾點要求做到後，還有力爭將自己的話講的有趣和美麗，把語言說明白了，讓學生能聽懂，這是最基礎的要求，適當的幽默會增加教學效果，這會讓你更容易控制課堂，更善於緩和工作中的緊張局面，也更能以一種積極的態度來處理矛盾，從而形成一種良好的教學氣氛。而且作為一名教師即使「學富五車，才高八斗」但是「茶壺里煮餃子，有貨倒不出」教學效果會很差。老師的語言熏陶著學生。所以說教學語言的藝術反應著教師的能力和水平。
二、教師管理課堂的技巧
實施有效的課堂管理對保證教學進程順利進行顯得很重要，在課堂上應該樹立明確的課堂守則，讓學生知道課堂上改做什麼不該做什麼，具體有很多種，這應該和學生的特點有關。最重要的是教師應該具有一定的教學機智，在課堂上偶爾會出現一些學生的不當行為，當遇到這種行為時，教師的處理方式就顯得尤為重要，不僅會影響教學效果還會影響學生身心健康。文章中介紹了幾種方法為冷處理、巧妙暗示、因勢利導、將錯就錯、借題發揮，這些都有一定的案例作為輔證，這對於我們而言真的很有幫助，當遇到這種情況時，不至於自己茫然無措，也不會用不恰當的方式處理，使得課堂效果不好，問題沒有徹底解決反而助長學生的氣焰，讓學生覺得教師的處理時不公平的，不正確的，不滿意的。通過這些方法和案例，讓我們能從中總結出適合自己的經驗，在實施到教學中去。
三、教師課堂組織教學的技巧
這部分文章從好幾個細小的方面進行描述，要想達到教學效果，組織課堂體現在很多細小的方面，教學的每個過程都有一定的技巧蘊含在裡面，時刻都需要教師注意。從課堂的導入開始，到語言的表達，板書的設計，教學過程中的師生互動即課堂提問，上下部分銜接的過渡語，對於學生回答問題後的評價等等，都包括在裡面。可見文章描述之細之深。這會給新教師一個大體的方向，描述的越細致，我們收獲的就越多，在每個過程中有一定的原則性和實施過程中容易出現的問題，以及對問題的解決方式，在讀完看完後，你會在收獲原則、方法的同時也會學習其中蘊含的教學理念，將愛學生、從學生主體地位出發作為一切前提，多考慮他們的想法，總之感受到了教學的博大精深，不像是想像中的那麼容易，要學習和研究的地方還有很多。