課堂教學語言與板書設計

⑴ 在小學語文課堂教學中，板書設計應具備哪些特點

一、閱讀技能。語文教師需要有較高的閱讀技能，每個語文教師天天都要進行大量的閱讀：鑽研課文，看參考書，看學生的各種作業，讀報刊，學習各種文件和專業進修材料等，還要指導學生閱讀，教給他們閱讀方法，培養良好的閱讀習慣和閱讀能力。這樣，語文教師沒有較高的閱讀技能是不能很好地擔負起教學任務的。 語文教師要善於從教學目的要求、教學實際出發，准確地辨文字、釋詞語、析句子、分段落、理篇章、歸主旨、探文法，能運用正確的思想觀念和思想方法，恰如其分、切中肯綮地對文章思想內容、風格特點等方面進行鑒別、欣賞和評價；運用科學的思維方法，根據需要把貯存的各種知識靈活提取使用。 語文教師應具有熟練地掌握各種閱讀方式的技能。能作朗讀示範，聲調、重音、停頓語氣都能很好地掌握；默讀的方法正確，在數量、質量上都高於一般人，能靈活地運用精讀、略讀、瀏覽、跳讀等閱讀方式。同時具有較高的分析文章的能力。能分析內容較深的形式復雜的各類文章。還要具有熟練地查閱各種語文工具書和參考書的能力。語文教師工作要求對語文知識的掌握准確無誤，還要隨時運用各類知識，因此需要常查工具書和常翻各種參考書，迅速而准確地從中提取自己所需要的資料。 二、說話技能。語文教師的口頭表達技能至關重要。每一位語文教師都應該說普通話，力求標准、熟練，語文教師應該是語言大師。因此，不善於口頭表達，不能掌握教師語言的人，盡管滿腔學問也當不好教師，語文教師尤其需要較高的說話能力，因為語文教學有培養學生說話能力的任務，而且，不善於口頭表達的人是很難指導好學生的口頭表達的。 三、書面表達技能。教師要教會學生寫作文，教師自身必須具有豐厚的寫作素養，必須掌握寫作規律，通曉訓練程序，精於執教之道，「以其昏昏，使人昭昭」是不行的，語文教師只有會寫、善寫，用自己的寫帶動學生去寫，才能體會寫作的甘苦，向學生提出恰當的要求，才能切實有效地指導學生寫作，才能在批改、講評寫作時，抓住關鍵，批在點子上，改在關鍵處。較高的寫作技能還可以幫助教師對課文的寫作方法作出中肯的分析，使教學語言更加精煉。在積累材料、總結工作過程中，不會因為寫作水平低而感到困難。總之，它有利於促進語文教學質量的全面提高。

⑵ 課堂教學中，教學板書有哪些執行的標准

課堂教學板書工作執行標准有以下的幾點：

目的明確，針對性強

（1）板書是為一定的教學目的服務的，偏離了教學目的的板書是無意義的板書。

（2）板書之前一定要認真鑽研教材，在吃透教材精神實質的基礎上，遵循形式為內容服務的原則，按照教學目的，有的放矢地對板書進行預先設計，以此使板書突出重點，突破難點，體現教材的特點，為實現教學目標服務。

（3）針對性是要求板書從教材特點、課型特點和學生特點出發，做到因文制宜、因課制宜、因人制宜。

書寫規范，有示範性

（1）書寫要工整，必須遵循漢字的書寫規律，做到書寫規范、整齊。要把握漢字的基本筆畫和筆順規則，不倒插筆，不寫自造簡化字。

（2）字的大小以後排學生能看清為宜。要一筆一筆地書寫，一筆一筆地畫圖，讓學生看清楚，對一字一句，甚至標點符號都要有所推敲。

（3）教師的板書除傳授知識外，還有一個引導和訓練學生養成良好的書寫習慣的重要任務。

語言正確，有科學性

這是從內容上對教師的板書語言提出的更高要求。板書在教學中雖是間隔地出現的，但最後總要形成一個整體。板書要讓學生看得懂，引入深思，不能由於疏忽而造成意思混亂或錯誤。

層次分明，有條理性

（1）板書要依據教學內容的順序與邏輯關系、教學進程做到層次分明，有條理性。

（2）板書和口頭講述是同步進行的，而板書具有直觀、形象、概括、層次分明的優勢。要發揮板書的優勢，教師板書必須做到層次清楚、條理分明、主線清晰、枝蔓有序，用板書體現和加強講解中語言的作用。

重點突出，表意鮮明

板書要發揮引導學生把握教學重點、全面系統理解教學內容的功能。因此，教師的板書必須重點突出，詳略得當，力爭能夠給學生以縱貫全課、了解全貌、抓住要領的效果。

合理布局，計劃性強

（1）板書應與教師的講解密切協調，將講解內容迅速而利落、合理而清晰地分布在黑板上，不僅幫助學生理解教學內容，而且能在講解完畢時使學生通過板書對授課內容一目瞭然，獲得整體印象。

（2）教師要根據教學要求，進行周密計劃和精心設計，確定好板書的內容格式，預定好板書的位置。惟有如此，才能在教學時准確而靈活地進行板書。

形式多樣，有趣味性

充滿情趣的板書，就像一幅美麗的圖畫，不僅給學生留下深刻的印象、形成理解、回憶的線索，而且給學生以美的感受，引起學生濃厚的興趣，加深理解和記憶，增強思維的積極性和持續性。

⑶ 板書設計的板書的作用

隨著科學技術的發展，許多現代化的教學手段已經走入課堂，但是板書在教學中仍起著不可替代的作用。那麼板書在教學中起著哪些重要作用呢？
1、板書有長時間地向學生傳遞信息的作用。
板書首先是文字，它和文字的作用一樣。當初，先民製造文字就是為了記錄語言，傳達信息。將語言和知識用文字記錄下來才進行長時間的傳遞，如果我們沒有文字，我們在教育學生時只能採用口傳身授的辦法。這樣，我們的知識會越傳越少，古聖賢的知識也不可能傳到現在，科學也就難以發展，社會也就難以進步！
2、板書具有與實物不同的直觀作用。
作為教師，我們知道在上課時用實物進行講解，對學生來講是非常直觀的。如在講英語單詞「Pig」時，我們牽一頭小豬，然後指著它，大喊一聲「Pig」這非常直觀，學生也容易記住。我們嫌它不雅觀，可在黑板上畫一個，或用多媒體放映都可以。實物和多媒體雖然直觀，但它少了學生的思維。如果我們在講「Pig」時，在黑板上寫一個「豬」字，學生看到這個字，大腦會通過間接的思維與「豬」的實物聯系起來，即明白了單詞的意思。在化學課上，我們用實驗的方法講解兩種液體混合後的變化時，學生可以很直觀地看到，但我們用板書把它們的原理講解出來時，學生也會通過思維，抽象而直觀地感受到兩種液體的變化。我們常說，作為教師應培養學生的思維能力，而板書也擔當了這種責任。
3、板書具有較大的靈活性。
使用多媒體輔助教學，如「飛機投彈」、「波的干涉」，易於突破難點。「磁感線」展示了磁感線的空間分布，彌補了相當一部分同學的空間想像能力的不足，所以這是很值得的。但在使用過程中，我們也有很深的體會，准備一節課需要很長時間，即使使用現成的教學軟體與自己的教學設計相結合也很費時，所以使用多媒體輔助教學要恰到好處，不然可能會造成事倍功半的結果。另外，這些教學媒體有一個共同的缺陷：要按照別人預先設計的環節進行，無法根據學生的特點靈活處理教材，即使自己製作的軟體，也有類似的不便，因為教學過程中會有突發事件發生，會出現教師預先意想不到的問題。
4、板書有示範和審美作用。
課堂教學的藝術離不開具體生動、富有表達力的語言，離不開基於扎實的專業知識又經不斷錘煉出來的教學組織能力，也離不開直觀、形象的優秀板書。我們的板書直接影響到學生的書寫能力，因為學生的模仿能力很強，如果我們示範的不到位的話，學生們學的也可能不到位。特別是小學生，他們正處於識字、認字的階段，我們的板書更應具有示範和引導作用，同時給學生以美的享受。 精心設計的板書，能使學生賞心悅目，興趣盎然，活化知識，對知識加深理解，加深記憶，是提高學生非智力因素的重要手段。

⑷ 課堂教學中怎樣簡潔的醒目的書寫板書

板書是課堂教學的主要環節,是通過文字、圖形、符號等構成的書面語言,密切配合口頭語言等多種媒介共同傳遞教學信息的重要手段.好的板書,應是教學內容的精華,是開啟思路的鑰匙,是解題格式的規范,是視覺美感的享受.因此,好的板書,對於突出教學重點,加深理解記憶,訓練學生思維,培養學生能力都有重要意義.板書也是一門綜合的教學藝術,是教師業務素質的重要體現,需要我們深入探討,以提高課堂教學質量.我認為課堂板書時應注意以下幾點：
要規范流暢,大小適中
幾何中的「圓」,不可寫成「園」；整數的「整」,不可寫成「正」；解題格式要規范,字體應力求工整,易於辨認.教師還應根據教室的大小,學生的多少,光線的強弱,確定好板書字體的大小,以確保每位學生都能看清.
要重點突出,布局合理
板書不是教材的摘抄,而是教材精髓的濃縮.其內容一般應包括以下部分：課題名稱,重要概念,主要公式,基本圖形,典型例題,注意事項及布置的作業.板書的文字,式子或符號都要精煉准確,重點之處,不妨加大字體或彩筆描繪,使之突出醒目,以增加板面的美感.
在板面的整體布局上,應有主輔之分,一般把黑板分成幾大塊.主要板書寫課題名稱,重要概念,主要公式,基本圖形等；輔助板面書寫典型例題,注意事項,布置作業或留給學生板演.板書安排應在備課時就設計好,且主要板書不能隨意擦掉,要努力做到講課結束時,整個板面整潔清晰,重點突出,且具有疏密得當,錯落有致的和諧美和整體美.
要講寫結合,速度適宜
在課堂教學中,根據教材和課型不同,應分別採取先講後寫,先寫後講或邊講邊寫的方法.要善於把握時機,使教師和學生的雙邊教學活動配合默契.如遇一些難懂的敘述較長的定義,可先板書然後再逐字講解；一些較易的性質,則可先歸納或推導,然後板書；再如一些幾何論證,需調動學生思維,則可邊講邊寫,逐步展開.
要圖文並茂,生動醒目
在數學課堂教學中,不僅要板書文字,式子和符號,而且還要畫圖.線條明快,簡練的數學圖形,配以簡明扼要的文字說明,可以加深學生對教材的理解.
數形結合不僅是數學教材內容的必需,而且是形象,直觀教學手段的必要,千萬不可隨意塗畫.
板書是課堂教學的重要手段,是每位教師必備的基本技能,為了提高課堂教學質量,我們須努力提高這方面的藝術水平.

⑸ 說課必須要說板書設計嗎

如果你覺得你的板書設計比較出彩的話可以寫,說課時候板書設計最重要的要求務必簡潔扼要,扣住重點,.說課板書一般在最後一個環節,當你說到的時候再寫.

⑹ 說課如何說板書設計

說板書設計主要包含三部分的內容：我的板書設計內容有什麼、我的板書設計的方法是什麼、我這樣設計板書的原因，至於哪一部分在前面，可以根據自己的語言組織習慣，靈活的調整。

例1：蘇聯著名教育家加里寧有一句話「教育事業不僅是科學事業，而且是藝術事業。所以堅持教學原則，採用藝術手法，澆灌學生心田，努力使教學過程審美化，是我們教師的追求，因此我的板書採用圖文並茂的方式，其中重要的課程知識點為文字，一些可以圖解畫的內容設定為圖。

例2:好的板書對於了解課文內容、把握住課文的關鍵問題，起著很大的作用。因此，我採用的板書是xx式，（對板書的設計方式進行細致的解讀）。這樣可以使課堂內容更加直觀形象，便於學生對所學知識的理解與掌握。

例3：板書是無聲的語言，是課文內容的縮影，達到啟發學生進行科學的思維，幫助學生記憶、分析、消化、鞏固所學知識的作用。因此，我的板書設計以xx板書為主，這樣可以很直觀、很清晰、更明了的把整課的內容展示出來，一目瞭然，方便學生記筆記和掌握所學內容。

例4：為了幫助學生清晰明了地把握本節課的內容，突破難點，我將我的板書設計如下：簡要描述下板書的內容布局。

例5：好的板書就像一份微型教案（一則優美的板書設計有「微型教案」之稱），此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便於學生理解和記憶，理清文章脈絡。

例6：新的課程理念提倡師生互動的方式進行授課，所以在授課的過程中，我會挑選出合適的內容讓學生進行探究，並將答案呈現在黑板上，與我的知識點共同形成板書，這樣即應和了新課改的要求，也調到了學生的積極性。

例7：關於本課的板書，我會充分發揮師生互動，鼓勵一位學生在課堂小結後，把自己的收獲設計成有創意的板書寫到黑板上，然後我會引導其他同學一起進行補充和完善，最終形成本節課的板書。

(6)課堂教學語言與板書設計擴展閱讀：

說板書設計盡量在說課的過程中完成板書，特別是美術的說課，在說課的過程中還要盡最大的努力畫出好的示範圖，這樣可以展示你的專業水平，說不定評委老師為此會給你加個2分呢。

在說板書環節時，直接闡述基本設計思路和作用，但建議在備考環節在備課紙上寫上板書，在你說板書設計時，向考官展示。

⑺ 如何進行英語課堂教學的板書設計

精心設來計英語教學研討會
教師在教授自語言知識與語言技能的同時,還應注意發展學生的智力,培養其可持續發展所需要的創新精神與實踐能力.每節課都應盡可能地提供一個真實情景,設計一個可操作的「任務型」活動,而這一活動一般都以話題為核心,以結構和功能項目為主線,在聽、說、讀、寫教學活動中,安排不同層次和多種形式的實踐活動,這樣的「任務型」活動可以在教材的各個部分中去尋找.在設計「任務型」活動時,應特別注意以學生的生活經驗和興趣為出發點,使學生感到真實感.這樣就能促使學生綜合地運用語言,去獲取、處理和使用信息,用英語與他人交流,解決實際問題和完成某個任務,培養了學生的合作意識,同時也使學生體驗到運用英語的成就感.如果學生對教師所設計的「任務型」活動很感興趣,他們就會願講、多講,教師不必擔心教學任務難以完成,其實學英語在某種程度上是學生學會的,而不是教師教會的.況且,學習英語的目的就是為了交流,如果學生在課堂上能滔滔不絕地講,就不用擔心學生的英語學不好.相反,如果學生在課堂上不願講而只聽教師講,那肯定是學不好英語的,當然也沒有體現以學生為主體的教學原則.