❶ 如何強化課堂教學常規在國內外同一研究領域的現狀與趨勢分析
眾所周知，課堂教學是一種有計劃、有目的、有針對性的、講求實效的師生雙邊活動。反思課堂教學常規管理,強化教學規范是我們廣大一線教師直面課程改革、真正進行教育創新的開始。
一、透視課堂教學弊端分析
現象一：課前漠視常規
上課了，我們很多老師不但不提前進入教室，反而還在做著一些無關痛癢、雞毛蒜皮的小事，等上課鈴響完了，才慢吞吞地從辦公室出來走向教室。有的甚至還不備課，課堂上隨意發揮，更有甚者，花十幾分鍾自己發揮完畢後就把時間挪作它用，把時間給學生自學。把一節本來就不長的課人為地縮短、佔用。
現象二：課堂活動作秀
課堂教學的輔助形式多種多樣，從某一方面說活動成了靈魂，不過，由於活動課的大力推導，各種各樣的活動形式更是如雨後春筍般崛起，層出不窮，因此「課中作秀」也就撲面而來。相對於課前忽視，課堂作秀似乎表現的更為隱蔽，它屬於隱性浪費。它表面上是在進行教學活動，實際上效率低下，空耗學生時間：如情境秀、表演秀、合作秀等時時充斥著課堂；結果課堂債越欠越多。
現象三：上課濫用媒體
如今的課堂教學，尤其是一些公開課，似乎無課件不能成課。在許多運用多媒體的課堂上，教師忙的不亦樂乎：一會兒欣賞圖片，一會兒播放卡通，一會兒進生活樂園，讓人眼花繚亂。有位教師執教《農產品的家園》，首先運用多媒體播放農村的風景，廣闊的田野，四季生長著不同的農作物。這還不夠，教師緊接著出示農民們勞動的場面和現代化機械在農業上地運用。同時教師又讓學生欣賞各地不同的田園風光。整節課竟然沒有板書，面對的都是漂亮的圖象，課堂氣氛非常活躍。但熱鬧的背後讓我們不得不沉思，這樣的多媒體的運用，使課堂被過多的信息充斥。由於受一些無用的信息干擾，學生分不清教學的重點。這樣的課不僅沒起到強化刺激、鞏固知識的效果，相反的，卻使學生注意力分散，使教學流於形式。
進入現代化教育的今天，無可否認，多媒體快速、生動、直觀的效果給品德教育帶來了生機和活力。在課堂教學中，使用適當的多媒體課件，可以激發學生的學習情緒和學習興趣，提高課堂教學效率。但有時用得不當和過度，反而會成為教學的干擾源，分散了學生的注意力，所以我們在使用多媒體教學時絕對不能華而不實，嘩眾取寵，應有目的、有計劃地根據實際的教學需要合理的使用多媒體，這樣我們的教學才能事半功倍，達到最佳效果。
現象四：對學生評價的模式化
課堂教學中，語言是教學的主要中介，但教學中常常充斥著這樣的語言：「你太聰明了，答得太好了，真了不起」等。這種毫無啟發性的語言不僅浪費了學生的心智、浪費了教學時間，而且還容易造成相互吹捧的教學炒作。
這類媚俗的語言的背後，一是課堂上教師將「對話」當成「問答」，表面上師生、生生之間互動，實際上是用提問的方式「灌」，而不是師生、學生之間的平等對話；二是教師對新型師生關系缺乏深刻思考，從一味懲罰走向了另一個極端。這種表揚與誇獎的濫用，會導致學生習慣性上癮，也會導致學生思維方面淺嘗輒止和輸出方面的隨意支付。
上述無論哪一方面的現象，歸根結底都源於我們對教育本質的漠視。教育是什麼？教育首先是為學生的一個「服務」行業。教育定位於服務業，要求我們廣大教師要為學生提供優質的教育與服務。我個人認為課堂教學上能不能提供優質的教育與服務，強化教學規范是保證，是必須，是我們義不容辭的責任。
二、優化強化教學常規管理規范，實現師生健康成長發展
【一】、作為教師應嚴格遵循教學常規 細化教學規范
教學常規是教學過程中應該遵循的基本要求，是教學基本規律在教學中的具體體現，是大面積提高教學質量的重要保證。為此，我針對學科的特點都學習了相應的教學常規，進一步研討了學校「關於備課、作業設置與批改的基本要求」、「課堂教學基本要求」、「教科研」等各項要求。
新課程的理念下要有新的教學常規，這些課堂常規的制定並不是希望老師在教學思想和風格上變得「規矩」，相反是為了推動教師更好的實踐、積極引領教師進行探究與反思，閃現出獨特的教育機智，促進專業化成長。
【二】、課堂教學，精心設計教學活動 內化教學目標
大家知道，新課程的重要特點之一，就是突出學生的學習方式的變革。倡導學生主動參與、樂於探究和勤於動手，培養他們主動獲取新知識的能力，將學習方式向成效式轉變。因此，新課程強調要注重活動教學。我想應該做的是：讓學生輕松的同時，可以更加深入地思考問題；讓學生掌握知識的同時，體會過程與方法，培養情感態度與價值觀。在講「維護社會管理秩序」時，根據我校的具體情況，我設計了以下現象，讓學生們分成小組討論：我鎮商業街路燈有時被打爛；路邊的花園經常被踐踏，這些現象給我們的生活及社會管理帶來什麼影響，這些行為屬於什麼行為，該怎麼處罰，依據是什麼？同學們在討論中表現得非常活躍，甚至還向老師提出了許多新問題，還提出了建設性意見，最後，通過這些發生在身邊的事例讓學生明白了，社會管理秩序，需要法律來維護，通過師生的共同學習，教師和學生都增強了法律意識，從而規范了自己的行為，讓學生在今後的學習中自覺守法，起到了良好的實際效果。
【三】、慎重有效選擇教學載體 優化教學資源
課堂教學，處於主導地位的仍然是教師，教師設計應當符合啟發性原則，在努力調動學生學習興趣的前提下，充分培養學生的學習能力，發展學生的智力，促使學生積極參與，動腦動手，培養學生的創新精神。但不能出現教師的教學為課件服務這一怪現象，以及出現把課件製作得非常花俏的弊病，過於花俏的課件只會分散學生的注意，使學習效率大打折扣。同時要發揮輔助教學與常規教學手段的各自優勢，相互促進、相輔相成。真正為學生的有效學習發揮積極作用。
【四】、精當合理開展教學評價 深化教學成效
課堂教學，教師的評價對激勵學生參與活動，提高合作學習質量有著十分重要的作用，這是毋庸質疑的，但值得注意的是評價也不能隨心所欲。我們教師要抓住時機，用賞識的眼光、發展的眼光、對學生未來的健康發展的眼光來看學生，用激勵性的語言來評價學生，給他們以學習的自信心和成就感。做到在學生消沉時、失去自信時、最需要激勵的時候不吝贊美地給他們以及時的鼓勵，也要在他放任時、自滿時及時給他以警醒，中肯地提出建設性意見和改進建議。表揚時即要關注個體，還要關注群體。評價的語言要豐富。評價形式要多樣化（口頭評價、體態語言評價、物化獎勵等）。通過評價，要使學生認識自己的學習狀況、學習水平和學習習慣，樹立起學習信心。
課堂教學，教育教學質量、效率是課堂教學追求的永恆的主題，不管怎樣的教學如果偏離和淡化了這個主題都是失敗的課。我們只有認識了課堂，才算真正理解了教育，改變了課堂，才算真正落實了素質教育。事實表明：新課程背景下的小學課堂教學應該「規范化」。只有不斷優化課堂教學行為，提高教學的針對性和有效性、提升教學藝術，才能使課堂教學更富生命力。才能有利於師生共同健康發展與成長。
❷ 如何加強實訓教學組織和管理 國內外研究現狀
在我的教學工作中，作為一名教師，我總認為要做個有心人，讓數學真正成專為學生願學、樂學的屬學科，只有這樣，才能為學生提供充裕的探索、實踐的空間和時間，才能調動大多數同學的學習積極性；才能大面積提高小學數學教學質量和學生綜合素質。
❸ 課堂管理國內研究現狀
課堂管理國內研究現狀
❹ 大學課堂教學有什麼特點國內外對大學課堂教學的研究現狀如何
這命題大了
國外差別也很大，德國基礎教育比中國還厲害，學生辛苦死了
❺ 教學過程最優化理論在國外的研究現狀
這是專業級別的研究，在專業期刊才能找到的。進步。
❻ 中學生英語課堂教學的國內外現狀
很簡單：
國內：注重語法，死摳語法，練習題，考試偏多。
國外：幫助孩子們提高文學修養。讀書，寫論文偏多
❼ photoshop在國外教學現狀
國外的教學我不太清楚，不過可以推測，ABDOE PHOTOSHOP存在了十幾年了！而且這個軟體是國外人開發的，大神多半是在國外，你可以在網上看到的一些大作都是外國人做的，這就反映出國外的水平要比國內的高。PS做為廣告業的一個標配軟體，他的地位是不可撼動的！
所以從以上的實際情況我們可以推測，國外關於PS的教學水平要遠高於我們！
從另一個角度來看，其實如果我們能很好的提升PS教學水準，就能從根本上提升我們的廣告創意能力！
個人拙見，僅供參考！
❽ 如何強化課堂教學常規在國內外同一研究領域的現狀與趨勢分析（轉）
眾所周知，課堂教學是一種有計劃、有目的、有針對性的、講求實效的師生雙邊活動。反思課堂教學常規管理,強化教學規范是我們廣大一線教師直面課程改革、真正進行教育創新的開始。 一、透視課堂教學弊端分析 現象一：課前漠視常規 上課了，我們很多老師不但不提前進入教室，反而還在做著一些無關痛癢、雞毛蒜皮的小事，等上課鈴響完了，才慢吞吞地從辦公室出來走向教室。有的甚至還不備課，課堂上隨意發揮，更有甚者，花十幾分鍾自己發揮完畢後就把時間挪作它用，把時間給學生自學。把一節本來就不長的課人為地縮短、佔用。 現象二：課堂活動作秀 課堂教學的輔助形式多種多樣，從某一方面說活動成了靈魂，不過，由於活動課的大力推導，各種各樣的活動形式更是如雨後春筍般崛起，層出不窮，因此課中作秀也就撲面而來。相對於課前忽視，課堂作秀似乎表現的更為隱蔽，它屬於隱性浪費。它表面上是在進行教學活動，實際上效率低下，空耗學生時間：如情境秀、表演秀、合作秀等時時充斥著課堂；結果課堂債越欠越多。 現象三：上課濫用媒體 如今的課堂教學，尤其是一些公開課，似乎無課件不能成課。在許多運用多媒體的課堂上，教師忙的不亦樂乎：一會兒欣賞圖片，一會兒播放卡通，一會兒進生活樂園，讓人眼花繚亂。有位教師執教《農產品的家園》，首先運用多媒體播放農村的風景，廣闊的田野，四季生長著不同的農作物。這還不夠，教師緊接著出示農民們勞動的場面和現代化機械在農業上地運用。同時教師又讓學生欣賞各地不同的田園風光。整節課竟然沒有板書，面對的都是漂亮的圖象，課堂氣氛非常活躍。但熱鬧的背後讓我們不得不沉思，這樣的多媒體的運用，使課堂被過多的信息充斥。由於受一些無用的信息干擾，學生分不清教學的重點。這樣的課不僅沒起到強化刺激、鞏固知識的效果，相反的，卻使學生注意力分散，使教學流於形式。 進入現代化教育的今天，無可否認，多媒體快速、生動、直觀的效果給品德教育帶來了生機和活力。在課堂教學中，使用適當的多媒體課件，可以激發學生的學習情緒和學習興趣，提高課堂教學效率。但有時用得不當和過度，反而會成為教學的干擾源，分散了學生的注意力，所以我們在使用多媒體教學時絕對不能華而不實，嘩眾取寵，應有目的、有計劃地根據實際的教學需要合理的使用多媒體，這樣我們的教學才能事半功倍，達到最佳效果。 現象四：對學生評價的模式化 課堂教學中，語言是教學的主要中介，但教學中常常充斥著這樣的語言：你太聰明了，答得太好了，真了不起等。這種毫無啟發性的語言不僅浪費了學生的心智、浪費了教學時間，而且還容易造成相互吹捧的教學炒作。 這類媚俗的語言的背後，一是課堂上教師將對話當成問答，表面上師生、生生之間互動，實際上是用提問的方式灌，而不是師生、學生之間的平等對話；二是教師對新型師生關系缺乏深刻思考，從一味懲罰走向了另一個極端。這種表揚與誇獎的濫用，會導致學生習慣性上癮，也會導致學生思維方面淺嘗輒止和輸出方面的隨意支付。 二、優化強化教學常規管理規范，實現師生健康成長發展 【一】、作為教師應嚴格遵循教學常規 細化教學規范 教學常規是教學過程中應該遵循的基本要求，是教學基本規律在教學中的具體體現，是大面積提高教學質量的重要保證。為此，我針對學科的特點都學習了相應的教學常規，進一步研討了學校關於備課、作業設置與批改的基本要求、課堂教學基本要求、教科研等各項要求。 新課程的理念下要有新的教學常規，這些課堂常規的制定並不是希望老師在教學思想和風格上變得規矩，相反是為了推動教師更好的實踐、積極引領教師進行探究與反思，閃現出獨特的教育機智，促進專業化成長。 【二】、課堂教學，精心設計教學活動 內化教學目標 大家知道，新課程的重要特點之一，就是突出學生的學習方式的變革。倡導學生主動參與、樂於探究和勤於動手，培養他們主動獲取新知識的能力，將學習方式向成效式轉變。因此，新課程強調要注重活動教學。我想應該做的是：讓學生輕松的同時，可以更加深入地思考問題；讓學生掌握知識的同時，體會過程與方法，培養情感態度與價值觀。在講維護社會管理秩序時，根據我校的具體情況，我設計了以下現象，讓學生們分成小組討論：我鎮商業街路燈有時被打爛；路邊的花園經常被踐踏，這些現象給我們的生活及社會管理帶來什麼影響，這些行為屬於什麼行為，該怎麼處罰，依據是什麼？同學們在討論中表現得非常活躍，甚至還向老師提出了許多新問題，還提出了建設性意見，最後，通過這些發生在身邊的事例讓學生明白了，社會管理秩序，需要法律來維護，通過師生的共同學習，教師和學生都增強了法律意識，從而規范了自己的行為，讓學生在今後的學習中自覺守法，起到了良好的實際效果。 【三】、慎重有效選擇教學載體 優化教學資源 課堂教學，處於主導地位的仍然是教師，教師設計應當符合啟發性原則，在努力調動學生學習興趣的前提下，充分培養學生的學習能力，發展學生的智力，促使學生積極參與，動腦動手，培養學生的創新精神。但不能出現教師的教學為課件服務這一怪現象，以及出現把課件製作得非常花俏的弊病，過於花俏的課件只會分散學生的注意，使學習效率大打折扣。同時要發揮輔助教學與常規教學手段的各自優勢，相互促進、相輔相成。真正為學生的有效學習發揮積極作用。 【四】、精當合理開展教學評價 深化教學成效 課堂教學，教師的評價對激勵學生參與活動，提高合作學習質量有著十分重要的作用，這是毋庸質疑的，但值得注意的是評價也不能隨心所欲。我們教師要抓住時機，用賞識的眼光、發展的眼光、對學生未來的健康發展的眼光來看學生，用激勵性的語言來評價學生，給他們以學習的自信心和成就感。做到在學生消沉時、失去自信時、最需要激勵的時候不吝贊美地給他們以及時的鼓勵，也要在他放任時、自滿時及時給他以警醒，中肯地提出建設性意見和改進建議。表揚時即要關注個體，還要關注群體。評價的語言要豐富。評價形式要多樣化（口頭評價、體態語言評價、物化獎勵等）。通過評價，要使學生認識自己的學習狀況、學習水平和學習習慣，樹立起學習信心。 課堂教學，教育教學質量、效率是課堂教學追求的永恆的主題，不管怎樣的教學如果偏離和淡化了這個主題都是失敗的課。我們只有認識了課堂，才算真正理解了教育，改變了課堂，才算真正落實了素質教育。事實表明：新課程背景下的小學課堂教學應該規范化。只有不斷優化課堂教學行為，提高教學的針對性和有效性、提升教學藝術，才能使課堂教學更富生命力。才能有利於師生共同健康發展與成長。