『壹』 語文研究性小論文，要篇範文！
指導學生習作要從內容入手
葉聖陶先生也早在《作文論》中指出「我們作文，要寫出誠實的、自己的話。」盡管我們的教師對傳統的作文教學模式進行了大膽改革，加強了習作過程與方法的研究與指導，可是，我們小學生的習作說空話假話、表虛情假意的頑疾，仍然根深蒂固。學生作文千篇一律，屆屆雷同的現象仍然存在。究其原因，是學生的腦海中可供寫作的材料內容不足。即使學會了一整套的表達方法、技巧，也終因無米難為炊。要讓學生的習作說真話、吐真情，表述具體、生動、形象，指導習作就必須從內容入手。只有從內容入手，學生的觀察、思維與表達能力的訓練才能得到真正的落實。
一、感悟生活，學會觀察，注意積累
內容是什麼呢？是學生對客觀存在的所見、所聞、所思、所感，它來自於學生的生活實踐。一般來說，學生的生活越豐富，習作內容就越充實；反之，就越貧乏。新的課程標准把語文活動看作是人的生命活動。葉聖陶先生也講過：「作文這件事離不開生活，生活充實到什麼程度，才會作成什麼文字。」這句話精闢地闡明了作文的源泉是生活。當代小學生的校園和家庭生活，真可謂是豐富多采。身邊的人和事，眼前的景和物，信手拈來，都是習作的好內容。學生對此卻熟視無睹，言之無物。一個重要原因就是沒有感悟生活。如果留心觀察，多角度的感知體驗，就能發現生活中的真、善、美與假、丑、惡，就會增長見識。因此，指導習作要激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察思考的積極性。
⒈組織學生多參加實踐活動，感悟生活內容
只有親自實踐，才能掌握第一手資料，才能有真切的感受和體驗，才能寫出真情實感。學校活動、少先隊活動、課外興趣小組活動、游覽活動、家庭集會和家務勞動等，學生參加了不少。然而，學生都當作任務完成了。這些本應獲得的寫作素材，由於學生自己沒能很好的感受和把握而失掉。教師要精心組織，要讓學生帶著目的去參加活動。讓學生有目的的去觀察，去感受體驗活動過程。教師要掌握恰當的時機，指導學生通過感悟克服對活動認識上的障礙。活動結束後，要及時的組織學生匯報交流自己在活動中的見聞和感受，充分調動學生豐富的表象活動，豐富學生對生活的認識。這樣才能獲得充實的習作素材，提高寫作能力。
記得有一次組織學生參加學校春季運動會，賽前我要求學生除了注意感受環境和比賽氣氛外，要重點觀察運動員頑強拼搏和團結協作、顯示集體主義精神的典型事例。賽後的匯報交流氣氛異常熱烈。當說到五年級男子二百米決賽時，班內突然鴉雀無聲。十幾雙眼睛偷偷望著參加決賽的王鍵同學。此時的王鍵同學，晶瑩的淚水早已匯成兩行雨線掛在腮邊。他緩緩地站起來說：「我沖出起跑線時，感到左腳一陣疼痛。聽到同學們『加油！加油』的喊聲，我咬牙堅持，一蹦一跳地奮力向終點線沖。可還是被越落越遠。」他淚眼朦朧地打開鉛筆盒，取出一隻生了銹的圖釘對我說：「老師，這就是扎在我腳上的圖釘。我保存著它，永遠記住這個教訓。」我驚訝了。當我注意去看他那腫脹的左腳時，心裡一陣鑽心的疼痛。我懊悔不已，為什麼不去檢查學生的准備情況，只是一個勁的鼓勵呢？「王鍵，你是好樣的！」「王鍵，你是頑強拼搏的運動員。」「我的獎狀寫上你的名字！」「我的獎品送給你！」同學們激動地說著。我想，這不是見聞的交流了，而是感悟生活，感悟生命的絢麗多彩！本次習作訓練，同學們寫出了《勇敢地拼搏者》、《二百米決賽》、《賽後》等許多優秀作文，表達了自己的真情實感。
作文不只是語言表達能力的體現，也是學生認識水平、感悟生活能力的體現。葉聖陶先生說「作文如做人」。的確，在習作過程中，學生逐步懂得做人的一些道理，才能自然表達出內心的美好世界，弘揚人間的真善美。
⒉指導學生學會觀察，養成善於觀察的習慣
只有憑借一定的內容，才能訓練學生的認識事物和語言表達的能力。要有豐富的內容可供選擇，就必須讓學生學會觀察和積累習作素材。觀察是所有感覺器官對特定事物的感知體驗。首先觀察要有明確的目的。要指導學生進行有目的、有選擇的去觀察；圍繞目的進行重點觀察；抓住事物的特點開動所有感覺器官去觀察。這樣，才能使學生觀察時注意力集中，觀察的仔細、全面，才能積累有效的習作素材。
其次觀察要有正確方法。要指導學生按一定的順序進行觀察；要指導學生進行整體觀察、分類觀察和對比觀察。要指導學生針對不同的事物進行多角度、多層次的觀察。教給學生觀察方法：一要聯系生活實際，在觀察實踐中學習並運用觀察方法；二要與閱讀教學結合起來，在閱讀教學過程中有目的、有針對性地感悟、體驗作者的觀察方法。學習觀察不只是學習觀察的知識，更重要的是形成觀察能力。只有在生活實踐和閱讀實踐中學習觀察，才能逐步形成觀察能力。
再次要養成良好的觀察習慣。習慣的影響是無限的。小學生具有無意注意力強的特點，一切都苛求學生去進行有目的的觀察是不現實的。因此，習作訓練要特別注意培養和保護學生的觀察興趣，肯定學生的點滴成績和進步，促使他們近早形成良好的觀察習慣。一旦發現學生習作有內容不具體，說空話、假話，表虛情假意的現象，教師要切入學生的經驗領域和精神世界，去透過現象看到本質，對症下葯。引導學生通過表象活動，再次觀察事物，感悟內容。切莫用粗暴簡單的辦法挫傷學生的情感，使學生對觀察和習作失去信心。
⒊指導學生注意積累，隨時收集、整理信息材料
狗熊掰棒子的悲哀就在於沒有成功的積累。指導學生習作要特別注意積累。無論是學生自己的生活實踐活動，還是對客觀存在的見聞，都要隨時記錄下來。要把對活動和見聞的心理感受、感想也一並記錄下來。指導學生積累習作素材可以從四個方面入手。①從閱讀中進行積累。在閱讀教學中，針對優美的文句、精彩的片段、新穎別致的開頭和結尾以及觀察方法等，教師都要引導學生充分感知並加上自己的見解記錄下來。要加大閱讀量。讓學生在課外閱讀和觀看音像、網路資料時，注意收集、整理、記錄一些習作材料。②從觀察中積累。大千世界無奇不有，客觀世界豐富多采，社會發展日新月異。這些隨時都可能引發學生的注意。要讓學生把觀察與感受及時地記錄下來，豐富自己的積累。③要指導學生選擇適合自己的方式分門別類的進行記錄。既便於記錄，又便於查找、比較和選擇。④要定期、定時地交流積累。用班會、故事會、板報、新聞園地等多種方式，給學生提供交流積累的機會。以次激發學生積累的興趣和養成積累的好習慣。只有不斷地豐富積累，才能使選擇材料的訓練得到落實。如果學生的積累貧乏，選什麼呢？
二、創設情境，激發興趣，豐富情感體驗
學生生活的范圍大多是以學校和家庭為半徑所作的圓。從促進學生終身發展，為他們今後的學習、生活、和工作奠定基礎的方面來看，這是不夠的。教師還要尋找各種時機，創設特定的情境，激發興趣，讓學生多方面地感知我們這個偉大的自然世界和人類社會。計算機產業的迅猛崛起和信息產業的高速發展，使多媒體在教學中得以運用。因此，習作訓練也要面向現代化，面向世界和未來。教師要充分利用這些先進手段創設特定環境，激發興趣，豐富學生的生活體驗。
在一次習作訓練課上，我用多媒體播放了一段《刺蝟背西瓜》的故事片。同學們懷著濃厚的興趣觀看並進行了交流。大家積極發言。有的說「刺蝟可以背棗，決不能背西瓜。情況發生了變化，它不能再用媽媽教的『背』的方法。」還有的說「盡管小刺蝟背西瓜鬧出了笑話，但它不怕挫折和失敗，終於學到了新的辦法。」經過交流討論，同學們提高了認識，受到了科學思想方法的啟蒙教育。教師由此引導學生聯系生活和閱讀實踐展開聯想，寫出了許多優秀的作文。
我組織學生觀看過《開國大典》、《小兵張嘎》、《賴寧》等影片。也曾多次組織學生觀看《賽場縱橫》、《奧運專輯》等系列報道。讓學生在「影視」中感悟和積累作文素材，在「影視」中受到教育，提高認識。這不僅積累了材料，還開啟了學生的心智。
指導學生作文的過程，是提高學生認識能力的過程。學生的情感體驗豐富了，認識提高了，作文的能力也就能得到不斷提高。
三、以內容為憑借，指導學生正確地運用祖國的語言文字
作文是語言文字表達能力的具體體現。要提高學生的語言表達能力，就要引導學生憑借自己有具體、深刻感知的內容，來正確地運用祖國的語言文字。習作指導強調從內容如手，是因為內容決定了形式。但這並不意味著否定形式的重要性。形式總是為內容服務的，是根據習作內容，來解決怎樣表達的問題。只有把作文寫的語句通順，才能准確地表述內容，才能准確地反映出自己對客觀事物的認識。習作指導要有利於學生開闊思路，多角度多層次地自由表達。能不拘形式地自由地把自己的見聞和想像寫出來。教師要少一些清規戒律，少一些表達方法上的刻意追求。寫作有方，然無定方。古今中外諸多名著，又有哪些在表達形式上是雷同的呢？但是，這些作品也有共同的特色。用詞表情達意，准確、生動、鮮明、形象就是其中之第一。透過《那片綠綠的爬山虎》來看葉老先生對少年習作的圈畫批註，無一不是在指導少年一代正確地運用祖國語言文字。我們不能要求學生現在寫出名篇名著。而應立足發展，著眼未來，扎扎實實地訓練學生的語言表達能力。為他們今後的學習、生活和工作奠定基礎。
運用語言的訓練，首先要在理解語言的基礎上進行。要和閱讀教學結合起來，在閱讀中學習語言，積累語言。用積累的範文語言去改造、規范、擴充、發展學生的語言。才能從根本上逐步改變學生詞不達意、言而無序的現象。從而提高語言表達能力。其次，習作訓練應從內容入手，先說後寫，有易到難。教師要有計劃地組織學生口述作文內容。同學之間要相互交流，相互評議，相互促進。針對口頭表達上的問題，教師要進行適時點撥指導。不斷提高每個學生的口頭表達能力。在此基礎上，再進行書面作文。以說促寫，規范表達。再次，習作指導要十分重視學生自改作文的訓練。葉聖陶先生指出：「改的優先權應該屬於作文者本人。」要指導學生多讀一讀自己的習作。想一想要說的話說明白了沒有，自己的意思表達清楚了沒有。否則，該刪的刪，該添的添，該換的就換。即便是教師修改，也要在尊重學生原意的基礎上，指出表達上的錯誤，提出修改建議。只有這樣，才能真正訓練學生用詞造句，准確表達的能力。否則，改的面目全非，脫離了學生對內容的認知范圍，就會使學生又回到說假話、說空話的老路上去。
習作指導只有從內容入手，才能做到觀察、思維和表達密切結合；才能培養學生的寫作能力，提高寫作水平。
『貳』 小學語文小論文怎麼寫
語文抄 - 人文社會科學之一
是口頭語襲言和書面語言，也是或語言和文學的簡稱。相對來說，口頭語言較隨意，直接易懂;而書面語言講究准確和語法。此解釋概念較狹窄，因為語文中的文章不但有文藝文(文學、曲藝等)，還有很多實用文(應用文)。通俗的說，語言就是說話藝術。
一般認為是語言和文化的綜合科。語言和文章、語言知識和文化知識的簡約式統稱等都離不開它。它是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字能力和知識，文化知識的統稱。
語文是基礎教育課程體系中的一門教學科目，其教學的內容是語言文化，其運行的形式也是語言文化。語文的能力是學習其他學科和科學的基礎，也是一門重要的人文社會學科，人們交流思想的工具。具有工具性與人文性的統一特點。
『叄』 請以教師素養與小學語文教學為話題寫一篇小論文角度自選,文題自擬強調自我的
教學(jiào xué)，漢語詞語。教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人內才培養容活動。通過這種活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導學生積極自覺地學習和加速掌握文化科學基礎知識和基本技能，促進學生多方面素質全面提高，使他們成為社會所需要的人。教學的概念是從教學現象和教學實踐抽象和概括出來的，教學的內涵也隨著歷史的發展而發展。
『肆』 小學語文教研論文可以取哪些題目寫一些小
提供一些小學語文教學的論文題目,供參考.兒童課外文學閱讀現狀的調查與研究 兒童文學作品在小學語文教材中所佔的比重、地位及意義 某一位兒童作家或某一類兒童文學作品的研究 關於文學欣賞的研究 在語文教學中培養學生的審美情趣 小學語文教師人文素養的形成和發展研究 小學教師專業素質研究 課改背景下的語文課程發展性教育評價研究 小學識字教學的現狀、分析及對策研究 拼音教學在小學語文教學中的意義和地位研究 論小學語文教育中的語文素質培養 家庭教育對兒童語言發展的影響 小學拼音教學的現狀、分析及對策研究 識字教學的人文教育研究 詞彙教學在閱讀教學中的地位和作用研究 小學閱讀教學中涉及的漢語語法知識及其教學問題研究 小學語文教師的邏輯知識與小學生思維發展研究 小學高年學生作文心理的成因分析及其對策 小學作文常見病句類型成因及對策 新中國成立以後小學生作文的發展脈絡研究 改革開放以來小學作文教學方法的多元現象研究 傳統作文教學的誤區研究 中外優秀小學作文教學模式之比較研究 小學語文教學內容的研究 小學語文教學模式的研究 小學語文教學評價的研究 小學語文學習方式的研究 小學語文教師教育的研究 小學語文創新教育的研究 小學語文教學中的美育教育的研究 小學語文教學中學生創造性思維的培養 小學語文口語交際訓練途徑的研究 小學作文訓練與學生觀察能力的培養 小學生常見的拼音錯誤調查分析 小學生錯別字情況調查及對策分析 小學語文教學中多媒體使用狀況的研究 語感與小學語文教學 口語交際與小學語文教學 小學生語文能力發展的評價研究 小學生語文能力發展的研究 小學生語文自學能力培養 小學生語文知識構成的研究 小學生語文作業批改的藝術 小學語文課程資源的開發和利用 小學語文教學中的考試改革研究 小學語文教學中朗讀指導的研究 在小學語文課堂教學中調動學生積極性的方法（或策略）研究 改進小學語文課堂教學效率的策略與方法研究 小學生語文學習興趣的培養 小學語文的合作學習研究 小學語文的研究性學習研究 現代信息技術在小學語文課堂教學中的應用 小學作文評語的研究 中國古典詩歌藝術鑒賞的研究 中國古代小說鑒賞的研究 中國現代小說鑒賞的研究 中國現代散文鑒賞的研究 中國現代詩歌鑒賞的研究
給你發網路消息，裡面有幾個素材，希望對你有用
《調查報告》的寫作
在完成了調查工作之後，為了使調查的成果形成為文字，就要撰寫調查報告。那麼調查 報告是怎樣一種文章體裁呢？調查報告是根據調查研究的成果寫出的反映客觀事實的書面報 告。由於調查報告是調查與分析、實踐與理論、客觀與主觀相結合的實用性文體，是從調查 目的通向社會效益和經濟效益的橋梁和工具，它在社會生活、經濟活動和人類的其他實踐活 動中具有十分重要的作用。
一、調查報告的類別
(一)專題型調查報告
這是針對某個事情或問題撰寫的調查報告。它能及時 揭露現實生活 中的矛盾，反映群眾的意見和要求，研究急需解決的具體的實際問題，並根據調查的結果提 出處理意見，或者對策，或是建議。
『陸』 寫一篇簡短的有關小學語文的教育教學論文
你可以進入網路文庫網頁，然後輸入「小學語文教育教學論文」幾個字，就會看到很多關於這方面的文檔，供你作為參考。
『柒』 小學語文優秀論文題目
語文教育即我國的母語教育，語文教學一直是教育領域的重中之重，新課標實專施以來，小學語文教育取屬得了豐碩的成果，以下是學術堂整理的20個「小學語文教學論文題目」，為大家展現語文教育研究熱點。
1、淺論小學語文教學小組合作學習
2、探究農村小學語文教學小組合作學習的策略
3、小學語文教學小組合作學習的對策分析
4、小學語文教學中小學生課堂閱讀能力的培養
5、淺談在小學語文教學中小學生創新思維能力的培養
6、小學語文教學小組合作學習的幾個誤區
7、小學語文教學小組合作學習應用淺探
8、小學語文教學小組合作學習
9、淺談在小學語文教學中小學生創新思維能力的培養
10、小學語文教學小組合作成長式評價的研究
11、語文教學中如何培養小學生的閱讀能力
12、小學高年級語文教學應注意小升初語文內容的銜接問題
13、在語文教學中如何培養小學生的閱讀興趣
14、語文教學如何培養小學生的想像能力
15、關於「包容教育」的理性思考
16、探究制約學校教科研發展的因素
17、對合作學習熱的「冷」思考
18、作文教學中培養學生說真話訴真情的幾種方法
19、新課程理念下作業與課堂教學的和諧統一
20、談「對話式」課堂教學
『捌』 小學語文小論文 如何讓學生在語文課堂上動起來
一、密切聯系生活實際關注學生情感體驗。
語文的外延等於生活，語文課程是反映生活的最好載體，語文課聯系學生已有的生活體驗和認識理解課文，探究課文、分析問題、解決問題、提高認識，勢必使學生思維活躍，主動思考探究。如教學《走一步再走一步》時，讓學生說說自己遇到過的或正經歷的困難及體驗，說說怎樣處理了？或打算怎樣處理？學過課文後又有什麼啟示？結果學生紛紛講述自己學習中、人際交往中、勞動中、和父母關系處理中遇到的困難及解決辦法，談了學此文後如果重新解決他們會採取的辦法。從而更好地理解了文章遇到困難「化整為零」一步步解決的主旨。尤其對待學習上，他們想到制定短期目標，把不會的內容分成一塊塊、一點點分時期解決的方法。這樣學生理解了課文的情感，學到了解決問題的方法，並學以致用嘗試著去解決問題。教學《散步》時讓學生談在家中聽到、看到或經歷的對待老人和孩子的事例，並談個人看法。學生積極講述，既更好的理解了文章又提高了認識。在講《我的叔叔於勒》時組織了一場關於金錢的討論，這個話題和學生的生活息息相關，他們有話說，所以討論時思維活躍，各抒己見，最後達成「金錢」也是一個人成功的標志，想賺錢並不可恥，也不罪過，但要做金錢的主人而非奴隸的共識。總之，溝通和生活的聯系學生都比較積極活躍，他們主宰了課堂。
二、進行比較閱讀，激活思維。
這是拓展思維、活躍思維，培養學生遷移能力的好辦法。學生用已學過的知識解決問題，是他們需要的，在學生意猶未盡時，引入與之類似的課文進行比較研讀也是他們能並樂於做的。樂意和需要都能讓學生動起來，因為二者都能吸引學生的注意力，而「最有效的教學方法就是喚起並保持學生的注意力」（蘇霍姆林斯基語）。教學寫景抒情的文章可比較句式、修辭、語言風格、觀察角度、景物描寫方法等。如教學《濟南的的冬天》可和《春》作比，引導學生認識到寫作寫景的文章 要選好景物、運用五覺觀察、抓住景物特徵、運用一定修辭和運用動靜結合、正面和側面描寫結合等技法把它恰當的表現出來，一切景語皆情語，濃墨重彩地描寫是為抒心中喜愛贊美之情。學寫人文章就比人物性格、塑造人物方法的異同，如比較《刷子李》和《泥人張》既欣賞了人物形像內斂和張揚不同的個性美又學習到寫人文章的一些寫法。學都德的《最後一課》把它和鄭振鐸的《最後一課》甚至和《小英雄雨來》、《豐碑》、《金色的魚鉤》作比，讓學生總結出寫人文章的寫法。這樣，學生不僅「動」起來了，而且對文章主旨、寫作特點都有了更好的理解。比較閱讀有實效又便於操作，大到文章中心、寫法小到詞句的運用（用置換詞句法進行小方面的比較可鍛煉學生遣詞造句的能力），范圍很廣。無論哪種比較都可讓學生積極思維。
三、率先示範，做好引導，創造和諧氛圍。
新課程理念下，教師是學生學習的組織者、引導者，也是學生探究活動的夥伴，師生互動，課堂交流，共同學習，共同成長，教師既是學習的發動者，又是合作者，轉變角色要求教師樹立合作理念，在合作中使氣氛融洽。有些時候教學中需要教師先嘗試著述說、寫作以打消學生的顧慮，激起其熱情。如教學《假如生活欺騙了你》時，我就先講了自己被「欺騙」的經歷，以引出學生的話匣子。講《羚羊木雕》時，我先講學生時代和母親的矛盾沖突，講關於父愛的文章時，我講了自己愧對父親的一段往事，學生一聽老師都能敞開心扉坦言自己的經歷，就不在顧慮重重，擔心同學、老師瞧不起自己的弱點或因為自己做過不光彩的事而難為情了。而後紛紛暢所欲言，完成和同學以及和文本的對話，進而和作者產生思想的共鳴。有時需要教師「不會」。當有學生提出問題而其他同學回答興趣不濃時，我就說，這個問題老師存在疑問，並且還沒釋疑，希望藉此機會聽聽大家的認識。果然，學生的興趣來了，因為他們希望上老師也解決不了的問題。有時需要老師「下水」。講《安塞腰鼓》為引導學生描述一種藝術形式，我先寫了一個東北大秧歌片段。教師這樣做的最終目的是把學生調動起來。
這些做法都調動了學生的積極性，讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
四、挖掘教材本身魅力，讓學生醉於其中。
用文本自身的力量吸引學生，讓他們在煥然一新的感覺中「動」起來，進而精神為之一震，積極思維，不吐不快。如教學《孫權勸學》一課，教學快結束時，讓學生談啟示，學生思維單一，思路狹隘，局限於學有所成，再忙也要學習的認識上。我引導學生：從文中可看出呂蒙和魯肅非常熟識，但蒙學有長足進步時，肅才決定與其深交，這一點給你什麼啟示？人以群分，志同方能道合，要想結交儒雅飽學之士自己先變成同類人，生活中，你想和哪些人做朋友，成功了嗎？為什麼？學生或微笑或皺眉或嚴肅或活潑，心領神會者有，面露慚色者有。我敢肯定他們被觸動了，思考了，審視自己了，提高了認識。講五柳先生傳時幽默自嘲的寫作風格，是這篇文章的魅力之一，我就先下水示範，「我雖長得淑女，但天生嗓門亮，被譽為班上的擴音器；上課溜號，被老師叫起來多半雲里霧里；天生一雙大眼，好不幸，視物如霧里看花，不放上兩片玻璃，就看不清前途……」學生興起紛紛下筆，幾分鍾後佳句不乏，「我姓陳名赫鵬，同學們取其諧音，常叫我車棚」；「我身材窈窕，性情沉靜是班裡的|『淑男』」；「吾性愛踢足球，但被稱為臭腳」等。選入教材的課文多是文質兼美的，文本魅力，是需老師去發現，而後引導學生一起去挖掘的。這樣才便於學生動起來，向45分鍾要效益。
五、重視學生的意見和見解，於爭議處順水推舟，引領學生超越文本，進行有效的課堂生成。
課堂是一個動態的過程，預設無論多麼充分也難以預測出現的形形色色的問題和事件。當學生出現爭議時，教師要迅速判斷爭議的價值，及其可生成的學習內容，讓學生進行更廣泛和更深刻的思考，得到更豐富的收獲。讓課堂那不經預設的生成化為有效的教學資源。例如筆者執教《生於憂患，死於安樂》時，當學生紛紛發表意見贊同孟子的逆境出人才（生於憂患）並舉例佐證時，一個學生小聲說「那也不一定」。我順勢引導「『梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出』，『平靜的湖面煉不出精悍的水手，生活的安逸造就不出時代的偉人』，古今中外無數人的成功證明了孟子的『生於憂患』；烽火戲諸侯的幽王，貪圖享樂的隋煬帝，樂不思蜀的劉禪等也證明了「死於安樂」。但孟子還說『盡信書，不如無書』對於他這個逆境成才，順境亡身的看法，有同學提出了不同的意見，你怎麼看呢？結合生活實際談。一石激起千層浪，學生的思維打開了，從語文聯繫到生活，從當代聯繫到古代，甚至想到周圍家境好壞不同的同學的學習情況，最後我們師生達到共識：貧窮是一種財富，但未必人人都把它當成財富；苦難是一所大學，但未必人人都能從中成才。環境的影響至關重要，但自身還是最重要的，內因決定外因。條件好了，生活富裕了，有錢並不是罪過，能吃大米白面、山珍海味，你偏吃糠咽菜，能穿「李寧」、「耐克」，你偏穿麻衣布鞋？關鍵是自己要有遠大理想，並堅守、奮斗。布盧姆說「沒有意料不到的成果，教學也就不成其為藝術」。有生成的課堂才能讓學生更好的動起來。
六、適當的進行等待是必要的。
語言是思維的載體，思維是語言的內核。說到底語文課堂實質是學生靈動的思維場。學生靈思飛揚，智慧生成不盡需要觸動、激發，還需要時間，思維動起來，智慧生成得有過程。有時語文課堂上學生「動」不起來，是老師沒有必要的等待。一個問題提出來，甚至話音剛落就讓學生回答；有時學生都沒聽清問題；對於討論，呈現問題後馬上讓學生嘰嘰喳喳沒有個人思考，小組討論進行不到一分鍾，教師就說討論好了嗎，誰先說，一時冷場；一篇較長課文，只給學生兩三分鍾自讀或一篇課文學生只讀一遍就開始整體把握、內容探究。學生哪有思考的時間呢?沒有思考哪來的思想觀點？沒有思想觀點哪來積極主動的課堂表現？只有給學生時間想，待學生有了對問題的譜之後，討論才會真實有效，產生思想的碰撞，智慧的火花。還有學生回答闡述觀點時，一時語塞不僅需要教師一個微笑，更需將微笑延長幾秒。這些都是必要的等待。語文課堂教師要耐心等待，給學生一定時間靜心讀書，安心思考、真心想像，以便他們聯系生活，溝通課內外，溝通現實世界和網路世界來實現自主學習。讓課堂成為思維活躍，表達精彩的學生思維和語言雙發展的，又「活」又「實」的好課堂。
當然，課堂教學中讓學生「動」起來，得充分備學生，是課堂教學的最高境界，既是新教學理念的要求又是一種較高的教學藝術效果。對他的探究應該是無止境的，怎樣才能更好的讓學生「動」起來，發揮其主體作用，實現語文課堂教學的精彩有效，還有待各位教育同仁進一步研究探討。
『玖』 語文小論文100字範文
讓語文課堂成為師生互動、生生互動的舞台
《義務教育語文課程標准》明確指出：「語文課程應該是開放而富有活力的。」所以，語文教學要讓語文課成為學生喜歡、盡情施展才能的課堂。怎樣提高學生的語文素養，師生互動以及生生互動尤為重要。怎樣讓課堂成為師生互動和生生互動的舞台，我認為可從以下幾點切入：
一、與文本對話，樂在其中
與文本對話是指學生對課文的理解，根據課文的意境、出處，多角度地體悟課本，了解課文的主要思想，與文章進行情感交流。教師在課堂上需要根據文本提供的語言描繪，將學生引入課文情境，讓學生在學習體驗中感到樂趣。如，《黃山奇松》一文用優美而帶韻味的語言，描繪了黃山三大奇松的形態各具特色。文本中有許多語句能激發學生的想像力，能帶領學生很好地走入文本的意境中，所以在教學中，我引導學生進入情境中自主進行體驗、探索。我首先以課件導入，激發學生自主閱讀的興趣，在黃山奇松瀟灑挺秀的畫面中進入文本，感受奇松的魅力，又以當小導游、小講解員的方式，促進學生與文本的對話與交流。學生在學到「它有一叢青翠的枝幹斜身出來，如同好客的主人伸出手臂，熱情的歡迎賓客的到來。」一句時，他們自然而然地進入文本，展開了想像的翅膀，飛到文本描寫的廣遠意境之中。「他們會熱情地說歡迎遠方的客人、中外朋友們，你們好……」學生漲紅了小臉，紛紛充當起好客的主人。接著學生又提出了很多創造性的問題，而且，他們對問題的回答也是那麼富有創造性，是基於文本，又高於文本的創造。學生對文本的理解不再浮於表面，而是有感而發的一種情感，在這種情感中，教師不再只是引導者，而是更好地組織和管理知識。學生學習的樂趣融入其中，創造性的閱讀能力也得以體現。
二、與同學交流，探索無窮
語文教學十分重視學生間的互動關系，這種互動可以讓學生相互影響、相互作用，讓課堂活起來。在課堂教學中，我們可以通過學生之間的相互討論、相互交流、相互鼓勵評價來培養他們多角度思考問題的能力，並激發他們的創造性。例如，在教學《高爾基和他的兒子》時，我就安排了足夠的時間讓學生想一想、說一說，如果你是高爾基的兒子，看到父親的來信，你會在回信中說些什麼？對於這些問題，都放手讓學生自己解決。學生或小組合作，或個人自學，同時又將全班討論與教師點撥有機結合。學生在小組交流中不斷碰撞出新的火花，語言越來越完善，想法越來越充實，學生在合作探究中取長補短，學習的勁頭日益高漲，在探索中的合作能力、語言表達能力得到了顯現。
三、與老師互動，受益多多
語文課堂教學過程是師生之間、生生之間對教材理解交流的對話過程。在課堂上教師已不再是以前的一言堂，教師與學生之間的互動會讓課堂更加具有活力和生機，會讓學生受益無窮。如，在講授《音樂之都維也納》一課時，講到維也納人一天也離不開音樂，他們漫步時、家庭聚會時、會前會後都會演奏樂曲，我放了一組優雅輕快的華爾茲圓舞曲伴奏，企圖讓樂曲帶著學生進入文本，盡情地領略維也納人的風情，可五年級的學生一開始好像放不開，我拿起書本，先入為主，歡快地讀著，並邀請我班的小紳士小淑女加入其中，就這樣，學生很快置身其中，有感情地讀著、享受著……在教與學的交往、互動中，老師與學生形成了一個真正的「學習共同體」。
教師應該充分理解、尊重每一個孩子，相信他們的能力，給他們創設一個愉悅輕松的氛圍，讓語文課堂變成師生互動、生生互動的舞台。
希望對你有用。
『拾』 寫好語文教育論文應該注意哪些方面
漢語是我們的母語，學好漢語是每個炎黃子孫的責任，可想語文教育在我們的教育體系中所佔的比重了，然而有許多優秀的語文教師空有教學經驗，卻不能很好的把自己的經驗介紹給同行，那寫好語文教育論文要注意那些方面呢，下面小編就一一為你說明： 寫好語文教育 漢語是我們的母語，學好漢語是每個炎黃子孫的責任，可想語文教育在我們的教育體系中所佔的比重了，然而有許多優秀的語文教師空有教學經驗，卻不能很好的把自己的經驗介紹給同行，那寫好語文教育論文要注意那些方面呢，下面小編就一一為你說明：寫好語文教育論文要把握住這種文體的基本特點 既注重實踐性，又注重理論性和學術性，既要以教學實踐為基礎，總結實踐經驗(包括自己的，或別人的;正面的，或反面的)，又要在此基礎上運用有關的理論(如教育學理論、心理學理論、語言學理論等等)加以分析提煉，去粗取精，去偽存真，歸納出帶規律性的東西;而這些規律又要能對教學實踐有指導意義，具有可操作性。寫好語文教育論文要避免以下兩種情況 一是只闡述某種觀點，不提出有現實針對性的實踐依據，泛泛而論，不解決實際問題; 二是只說自己怎麼做怎麼教，不分析為什麼這樣做這樣教，其中有什麼值得認真研究的地方。寫好語文教育論文要在選題方面下功夫 在語文教育論文選題方面，我們研究的眼光不能只盯住教材中某一課、某一類課文、某一個知識點的教學，這樣就局限了自己的研究范圍，不容易找到有突破性、創新性價值的研究題目，寫出的語文教育論文就往往會缺乏新意，難得有獨到的見解。因此，我們應該把視野再擴大一些，從傳統研究中著重對教材教法的研究拓展開去，尋找新的研究范圍、研究題目的語文論文。寫好語文教育論文的兩個思路介紹 一個是課程方面的語文論文，即對課程設置、課程性質目的、課程間相互關系的研究。我們善於把自己研究的小題目與這些大問題聯系起來，雖然是微觀的研究，但卻包含宏觀的思考，這樣的研究，就可能站得高一些，分析問題說得透一些。 另一個是教語方面的語文論文，即對教師教育教學用語的研究。教語是教師教育工作中的主要工具。一方面，它自身有它的規律值得研究;另一方面，它作為講授教材、體現教法的主要工具和載體，與教材教法有密切的關系。 語文教學論文是教學研究的成果體現，教學研究是語文教學論文的實踐基礎，不花一定的時間和精力去進行教學改革的探索，不可能寫出像樣的語文教學論文來。只有在教學中認真進行一些試驗和改革，才會給教學論文提供具有獨到之處的鮮活素材，才有可能寫成有創見、高水平的教學論文。