1. 小學音樂欣賞教學中應注意的幾個問題
相信在孩子成長的過程中，每位媽媽都曾經為孩子的學習，生活付出過很多心血。但有些孩子在家長的」陪伴」下，逐漸逆反了，學習積極性差了，為什麼呢？
孩子從幼兒園畢業後，進入小學，會面臨種種考驗，一些重要的品質也是在這個時期行成，因此小學是孩子人生的重要階段。
小學的學習生活與幼兒園截然不同，孩子們的社會性人格初步形成。在小學中、高年級，考試會排名，小升初會擇優錄取。
小學中、低年紀的孩子，一些慢性格，愛天馬行空幻想，思維跳躍性強的孩子，會對課堂學習，出現種種不適應。
這時如果沒有家長的悉心陪伴，還以幼兒園的心態、方式對待、要求孩子小學學習、生活，相信孩子每次考試後班裡的排名，都會讓脾氣再好的家長不淡定起來。
孩子都是聰穎，善良，友好樂觀的好孩子。為什麼隨著年齡的增長，孩子們會分化的越來越大，越來越明顯呢？
那些身邊優秀的孩子，縱觀他們，都是自信心強，學習主動性強，生活能力強，傾聽能力好的孩子，這樣的孩子，究竟是怎樣培養出來的呢？我覺得，這與家長有千絲萬縷的關系。
家長又該如何為孩子創造良好的成長環境？怎樣的小學時期陪伴，是有效的陪伴呢？
當孩子考試沒考好時，平時對孩子不管不問的家長，看著試卷上簡單的錯誤，家長的暴怒，譏諷，挖苦會引起孩子不良的心理活動。
其實，家長對考分的不良情緒，只會使孩子會變得更沮喪，於事無補。試問，誰喜歡在沮喪之後，還信心滿滿呢？
真正會陪伴孩子的家長，這個時候不會打擊孩子，而是共同分析問題，查漏補缺，態度堅決而認真。
只盯著孩子卷子成績，作業質量的家長，只是做好了表面工作。真正做好陪伴的，是抓平時的懶散、拖沓的學習、生活習慣。
比如，孩子英語成績落後，一定是平時讀的少，孩子不肯張嘴。父母是把孩子推給輔導班，還是與孩子一起共讀呢？
一人一句，分角色閱讀，共同度過孩子的英語學習入門期，而不是簡單的把孩子交給社會上的輔導班。
父母培養小學時期的孩子，從自己的切身經歷來看，真的是自己陪著孩子，重新預習，復習，重新學習一遍小學語數外的過程；是自己事必親躬的用時間，精力，愛心的陪伴。
2. 淺談上好音樂課應該注意的幾個方面
欣賞教學也稱為「感受與實踐」,是音樂教學的重要內容,也是培養學生興趣、擴大音樂視野、發展音樂感受能力和審美能力的有效途徑。音樂感受能力是音樂各個領域學習的基礎。歌唱、樂器、演奏和創作等音樂活動都離不開音樂聽覺能力。上好音樂欣賞課,可以從以下幾個方面入手:一、營造寬松和諧的課堂環境欣賞教學要適應學生活潑好動、注意力難以持久的特點,盡量採用綜合性的音樂欣賞活動,引導學生調動身體的各種感官,全身心地投入音樂當中。愛因斯坦說過:「興趣是最好的老師。」要上好欣賞課,首先要提高學生的學習興趣,培養學生的主動參與意識,增強學生的審美能力和創新意識,讓學生成為終生喜愛音樂、學習音樂、享受音樂的受益者。在教學中,教師必須把學生放在重要位置,注重學生的個性發展,根據學生心理發展規律和學習興趣精心設計學生最樂於接受的教學情境。例如,在學習《火車開啦》這首歌時,課前先讓坐過火車的學生談談坐火車時的所見所聞,交流坐火車時的親身感受,然後教師作為火車乘客一員,參與學生們合作自編自演的開火車、坐火車游戲。
3. 現代信息技術在音樂課堂教學中應注意哪些問題
興趣是學生學習的巨大動力，是學生主動進行學習和研究的精神力量。欣賞內音樂是一種能動的審容美活動，在各種歌曲或器樂曲的欣賞教學內容中，其作品的創作、流傳過程，作者的生平經歷以及音樂風格的演變，都有許多翔實的資料和傳說故事。以往的音樂教學中，只用樂譜、樂器、書本、黑板、掛圖等教學媒體，教師講，學生聽，教學過程比較單調枯燥，如今多媒體、MIDI製作等現代技術在音樂教學中的出現，極大地提高了課堂教學效率，激發了學生的學習興趣。結合音樂的基本思想內涵，選取能夠體現其音樂段落主題的畫面和適當的文字介紹，經過多媒體視聽技術處理的音像資料，聲像俱佳，形象逼真，為理解音樂作品的情感寓意拓寬了思路，開闊了視野，有助於學生對音樂基本內涵的理解，倍受學生歡迎。
4. 初中音樂教學中值得教師注意的幾個問題
新的音樂課程標準的頒布帶來了音樂教育發展的春天,它改變音樂課無地位、無組織、無核心的局面,正在走向日益完善、系統的道路。在音樂教學中以下幾個問題特別值得教師重視。
中國論文網 /9/view-9202881.htm
1 樹立良好的歌唱自信心
這也是很重要的一步,大家都知道自信心對人的重要性,一個人如果沒有好的自信心,那他無論做什麼事情都會一事無成。而自信心對一個歌唱者來說尤為重要。那要怎樣才能樹立學生的自信心呢?這是需要師生雙方共同合作才能達到的。比如在上課的時候都會找出學生的毛病進行糾正,這是每個音樂教師的職責,但是切忌挖苦嘲諷,這會嚴重打擊學生的自信心,應該多給學生一些表揚和肯定,及時留意每一個學生的心理變化,保持和培養學生的細信心。
2 啟發學生的想像,創設利於教學的情境
這就要求教師在音樂課堂上盡量採用開放式教學,努力創設生動活潑、新穎愉快的學習氛圍,讓學生沐浴在優美的情境里,充分地感受美,情感得以激發和深化。教師課堂語言的語速、語調、節奏要符合音樂的塑造手法,做到緩急一致,輕重一致,高低一致,節奏感應用恰如其分。使創設的情境與音樂的氛圍相互交融,渾然一體,才會讓學生把握住音樂的脈搏,全身心地感受音樂所帶來的無窮魅力。
3 音樂教學中應注意學生創造性的培養
教師上課總喜歡讓學生坐得端端正正,聽自己一個人講。教師應該摒棄這種落後的觀念,特別是音樂教學,應該讓學生隨著音樂手舞之、足蹈之,因為這就是創造,他們是在用自己的方式表現美,抒發自己的感情。還可以組織一部分有條件的學生成立一個興趣班,定期進行訓練,遇上有活動就讓他們上台表演,既增強他們的自信心,又對其他學生起一個帶動的作用,讓更多的學生參與進來。
4 節奏模仿
節奏模仿的好處在於能很快吸引學生注意力。學生希望准確地模仿老師的節奏,以便炫耀自己的反應能力,因此他們會很安靜地聽老師的示範。節奏模仿的好處還在於可以解決歌唱中的節奏難點。教師把歌曲中的復雜節奏拿來拍一拍,學生通過模仿,對節奏進一步熟悉,歌唱中的難度會大大降低。
5 畫旋律線
有兩種方法,一種是在樂譜下畫,一種是用手在空中畫。在聽范唱時,除了讓學生感受歌曲情緒外,筆者經常讓學生看著譜子畫旋律線。在視唱樂譜時,筆者會學生一起用手描出旋律線。這樣,學生「有事做了」,聽得就比較專心,而且通過畫旋律線,可以感受到旋律的起伏對表達音樂情感作用。
6 結尾用情感體驗――誘發學生的審美渴望
審美教育學認為:組織教學本身就是一種審美施教。音樂教學的結束階段,應該是師生對音樂審美的共同回憶,是一種新的審美聯想。音樂教育以審美為核心,主要作用於人的情感世界。因此,教師在課堂教學結尾時,要把握住情感性原則,點燃學生的情感火花,打開學生的心靈之窗。教師可通過極具感染力的言語、與教學內容相關的歌曲樂曲或舞蹈律動等方法,創設一種氛圍,激發學生情感的共鳴,從而使學生再次獲得情感體驗,充滿新的審美渴望。
6.1 語言,升華音樂主題
教師優美鮮活的、富有感情的語言,猶如一根彩色的絲線把課堂上的環節串成一條美麗的七彩項鏈。尤其是結課語言,一定要生動、情緒化,有啟發性,它應該是整堂課的教師語言中的經典,能激起每位學生回味和體驗音樂,使學生情感體驗達到高潮,從而升華音樂的主題。
如在結束《讓世界充滿愛》的教學後,課堂小結可以深情地說:「同學們,《讓世界充滿愛》這節課結束了,但『愛』卻是永無止境的,請你記住:『愛』就在我們身邊,『愛心』需要每個人的奉獻,只要人人都獻出一點『愛』,世界將變成美好的人間。」播放歌曲《愛的奉獻》,學生手拉手戀戀不舍地離開音樂教室。顯然,這種情境和氣氛的感染力與熏陶作用是巨大的,「愛心」主題此時已得到升華。當學生走出音樂教室的瞬間,仍感受到音樂課堂的余韻。當他們以美好的心情回味音樂課時,他們已經產生對音樂課的新的期待,對音樂審美的新的渴望。
6.2 歌樂曲,激起學生的情感波瀾
結課時,師生一同熱情歌唱或聆聽本課的歌曲、樂曲或與本課內容相關的歌樂曲,再次體驗音樂給人的情感愉悅,激起學生的情感波瀾。例如學習了《梨元金曲》後,結課時,筆者是這樣安排的:「京劇是中國的國粹,百年的文化積淀在新時期需要我們年青一代去傳承和欣賞,最後,還是請同學們跟著錄音演唱《唱臉譜》,同時也為京劇的美好明天而歌唱!」此時,課堂彌漫著濃郁的藝術氣息,充滿音樂表現與創造,學生產生對音樂的新的審美渴望。
7 探索現代信息技術支持下的音樂教學模式
從20世紀初的無聲電影、唱片應用於教育開始,現代教學媒體就成了音樂教學不可缺少的重要工具。這種新穎的教學媒體承載了大量的視聽信息,無疑比粉筆加黑板具有更大的吸引力。它不但拓展了課堂教學的深度和廣度,同時也使教學變得更為形象和生動。學生足不出戶便可以在視聽資料的過程中真實地感受教學內容,而不需要教師用如何形象的語言去描述――即便在某種程度上它會有限制學生想像力的可能。目前,世界上許多國家的音樂教育者對信息技術的創造性開發和利用是積極的。音樂教室的數字化進程迅速,電腦音樂工作站、多媒體和大屏幕顯示、遠程學習、攜帶型音樂系統、互動式個體化音樂學習軟體、在線的互動音樂創作、演奏和學習等技術正在普及。信息技術開始實現以往因技術限制難以完成的教育理念,它將對現有的教育產生全方位的沖擊,預示著一次圍繞信息技術而展開的教育改革的悄然興起。
新一代的多媒體電腦音樂系統正是在這樣的宏觀背景下應運而生,它的出現對音樂教學起到革命性的推動作用。電腦音樂的廣泛興起,即使從世界范圍來看,也不到20年,在中國興起的年頭就更短。這是因為電腦音樂系統是音樂藝術與現代技術交融的結晶。可以說,它是乘坐高技術的飛毯進入音樂世界的王國的。它的技術基礎主要有三方面:一是電子樂器(主要是電子合成器)的數字化和小型化技術的成熟;二是作為電子樂器之間和電子樂器和其他電子設備之間「通訊」(交換信息)手段的所謂「MIDI」技術的誕生和廣泛運用;三是計算機技術的飛速發展,微型電腦的出現和個人化、家庭化。
電腦音樂系統並不是要取代傳統的教學設備和手段,而是在以往手段優勢基礎上發展起來的能夠體現更為強大優勢的新一代教學平台。作為現代教學媒體,電腦音樂系統突破傳統教學法在時空上的限制,直接表現各種事物和現象,並能在短時間內展示事物發展運動的全過程,便於使學生對所學教材獲得最充分的感知和及時評估自己的學習情況。過去傳統教學中學生很難實際感知的內容,通過聲像設備可以得到清晰的展示,使學生耳聞目睹,猶如身臨其境。
現代的中學生就是伴隨這種新的音樂技術成長起來的,他們所聽的許多音樂是由電子樂器製作並演奏的。許多學生擁有電腦和鍵盤,一些人渴望學習電子樂器。如果音樂教育改革要滿足學生的發展要求,就必須把電腦與當今音樂技術適當結合起來。前面論述了這種結合產生的心理基礎,即學生有這方面的需要,那麼這里論述的是結合的技術基礎,即電腦音樂系統為音樂創作教學提供了很好的平台。可以預見的是,這種結合必將對現有的音樂教學內容、教學方法和教學評估等方面產生巨大的沖擊,迫切需要探討在電腦音樂系統支持下的音樂創作教學新模式。
5. 在進行小學音樂教學設計時應注意哪些問題
音樂教學是師生共同體驗美、享受美的過程。教師應運用藝術性與多樣性的教學方法，激發學生學習的興趣和強烈的慾望；教師應充分發揮自身的創造性，積極探索，在把握教學目標的基礎上，精心構思，要讓整個教學過程進行得生動、活潑，下面結合自己的教學實踐，談一談在。一、導入方法的藝術性與實效性。導入是上好課的一個重要環節。「良好的開端是成功的一半」。一節課的成功與否，導入是一個關鍵的環節。音樂教學是師生共同體驗美、享受美的過程。教師應運用多樣性與實效性的導入方法，激發學生學習的興趣，讓一節課的開始成為一塊「磁鐵」，深深地吸引每一個學生去盡情地享受音樂的美。如在教學《吹起羌笛跳鍋庄》這首歌曲時，課前讓一名女同學學習了鍋庄舞，課開始，這名同學在歌曲的伴奏下邊跳邊邀請同伴，一下子把全班學生的興趣和表現慾望激發出來。這樣既要帶領學生走進音樂，又要讓音樂走進學生。二、以審美體驗為核心，激發學生興趣。音樂課堂教學應在教學過程中，以學生為本開展審美教育活動。從審美教育的角度把握音樂教學活動，並進行卓有成效的教學實踐。在《快樂的哆來咪》教學中，如果單從視唱開始，會使學生覺得枯燥而沒有興趣，特別是前面的休止符，若只單純教唱音符，又顯得單調乏味。我改變了教學方法，先給學生一個完整的音樂形象：即先聲情並茂地進行范唱，然後讓學生分句聽辨旋律，比較異同。一分析，學生覺得學起來容易多了。結尾處的跳音記號我是和歌詞的學唱一起教的，我邊唱，邊做了小鳥滑稽地歌唱時的動作，並問學生為什麼要在這里加跳音記號呢？學生一邊笑一邊爭先恐後的說：「因為春天來了，小鳥又可以出來做游戲，出來快樂的唱歌了。」有的同學則說：「快樂的音符又可以滿天飛了!」這時候我再告訴學生後邊襯詞應該唱的活潑而有彈性，以表現春天人們喜悅的心情，很快歌曲就學會了。學生們的演唱繪聲繪色，一邊唱還一邊晃著小腦袋，好像他們就是樹林里自由高歌的小鳥。音樂是情感藝術，它需要通過人的參與和體驗來達到其教育目的。在以美感人、以情動人的審美活動中，凈化心靈、陶冶情操、豐富情感、啟迪智慧，進而增強審美素質，提高音樂藝術能力。三、面向全體學生，因材施教。音樂課上教學環節的設計要根據學生情況將教學內容與教學目標分解成不同知識層次的小內容、小目標，針對不同的學生進行分類學習、活動指導。因為各個學生在音樂基礎和音樂天賦及能力上存在明顯的差異，如果注意力經常停留在音樂天賦好的學生身上，差些的學生會慢慢地厭煩音樂課。所以在引導學生參與教學過程中，必須了解掌握各個學生的音樂學習水平和個別差異情況，以便心中有數、區別對待。四、培養學生的合作習慣，讓學生主動探究。在各個環節中,教師要注重調動學生參與活動的積極性,讓孩子自己去找，去感受音樂,去創造音樂。如在教學奧運歌曲時，我讓學生自己搜集奧運歌曲，學生們把自己喜歡的《北京歡迎你》拍成了小小MTV,收到了意想不到的效果。同學們在模仿、體驗、探究的音樂活動過程中，收獲到的是個體的情感體驗，是任何形式都代替不了的親身體驗。在音樂教學中，教師要多學習、多思考、多探討、多挖掘，不斷改進教學方法，編創出有利於學生學習的教學設計，以提高工作效率，同時，只有不斷更新新的教學理念，我們的音樂課學生才會願意學，課堂才會越來越精彩！
6. 中小學音樂課堂教學中應注意哪些事項
認真備課，激發學生的興趣，避免學生把音樂課作為休息調整的課
7. 在音樂教學中教師應該注意哪些問題
課前抄精心備課，選擇襲合適的教學過程。一堂課成功與否，與課前准備工作的好與壞有直接關系。教師應做好充分准備。如查閱各類信息資料、儲備豐富的相關知識，選擇恰當的教學方法、精心設計教學環節，准備合適的教學手段和用具，深化對教學內容的理解，增強應變能力，積累處理學生生成問題的知識經驗和能力，掌握一定的地理技能等。在教學設計過程中應教師主動參與對課程資源的開發和設計，創造性地整合、加工、運用教材，由「教教材」轉向「用教材教」，教學學生學習、發展情感，培養良好的學習習慣，提高學習能力。