❶ 教學媒體在整個教學過程中的作用！！
多媒體技術在教學中應用的意義
題目：多媒體技術在教學中應用的意義
姓名：
班級：教育技術學0712班
摘要：
本文首先論述了在教學中應用多媒體技術的意義在於變抽象為直觀，便於學生觀察和認識，有利於學生理解和掌握教材；化繁為簡、化難為易，提高教學速度、節省課時，減輕了教師的勞動。接著重點闡述了構建多媒體教室所需的設備和應用中的重點問題：系統環境的選擇和圖像處理；動態的顯示與色彩、聲音技術。本文最後還提及了多媒體在教學中運用的前景。
關鍵詞：多媒體技術 多媒體教學 多媒體教室 動態顯示
英文翻譯：
Topic:Applying the multimedia technology to teaching
Name:Bianchen
Class:two
Abstract:
At first,this article describes the significance of applying the multimedia technology to teaching in two aspects ,and one is to make the abstract become the intutionistic so as to be propitious to the obervation,cognition ,understanding and mastering teaching material of the students;The other is to make the complex become the simple in order to improve the teaching speed、saving hours and relieving teachers』s labor.Secondly,this article puts an importance on expounding the following three problems about the devices and application of building multimedia classroom:1)the selection of system environment and image processing.2)dynamic displaying and the technique of color and sound..Meanwhile,it also introces the prospect of applying the multimedia technology to teaching.
Key words: multimedia technology； multimedia teaching； multimedia classroom； dynamic displaying
正文：
一、引言
近幾年來，計算機多媒體技術快速發展並走向成熟，在微機上就可以實現許多傳統模擬的數字化。使得視頻、音頻、圖像、動畫和圖形文字一起在計算機中進行處理，因此，計算機所處理和表達的信息量急劇增加，從而為多媒體計算機在計算機輔助課堂教學中的應用提供了可能。
二、多媒體技術在教學中應用的意義
多媒體技術在教育教學中的應用是最有前途、令人振奮的發展領域。社會的進步、科學技術、知識的急劇增加和人口的膨脹，急需訓練有素、能適應時代要求的人才。、利用多媒體技術所具有的高度集成性、良好的交互性、信息容量大、反饋及時等特點，將多種信息同時或交替作用給學習者感官，從根本上改變了傳統教學的種種弊端，使學習便加趣味化、自然化、人性化。多媒體技術在教育教學中應用的意義既深且遠。
1、 多媒體教學使教學內容由抽象變為直觀，便於觀察和認識，有利於學習和掌握教材。
多媒體計算機所提供的刺激不是單一的刺激，而是對多種感官的綜合刺激，這對於學生知識的獲取和掌握，都是非常重要的。心理學家赤瑞特拉曾作過兩個著名的心理實驗：一是人類獲取信息究竟通過哪些途徑？他通過大量的實驗證實：人類獲取信息的士83%來自視覺，11%來自聽覺。這兩個加起來就有94%，可見信息主要是來自視覺加聽覺。多媒體技術使得信息既能聽得見又能自得見，集聲光形色動等為一體，直接對學生的視覺和聽覺感官產生作用，這種通過多感官刺激獲得的信息量比單一的聽老師講課強得多。信息和知識是密切相關的，獲取大量的信息就可以獲取大量的知識。他的另一個實驗是關於知識保持，即記憶持久性的實驗。結果表明：如果既能聽得到，又能看得到，再通過討論、交流，用自己的語言表達出來，知識的保持能大大優於傳統教學的效果。而多媒體技術能使學生既聽到又看到，且又有足夠的討論。這說明多媒體計算機技術的應用不僅有利於學習知識，而且有利於知識獲取後的保持。
2、化繁為簡、化難為易，提高教學速度、節省課時，減輕了教師的勞動。
3、隨著科學技術的發展，多媒體技術將與網路技術結合起來，與模擬技術結合起來，與人工技術等高科技結合起來應用在教育教學中，那必將掀起人類教育事業的一場新革命。
三、多媒體教學的實踐——多媒體教室
作為多媒體技術在教學中應用的一個嘗試，建立了一個多媒體教室。其中的主要教學手段是應用圖像處理、計算機動畫以及聲音來處理教學問題。在系統整個中主要包括：計算機、投影儀、屏幕、音響、掃描儀五個部分；在教學內容上採用循序漸進、逐步開展的原則，將傳統的教學方法與現代化的教學實踐相結合。教師講解、指導，結合系統顯示模擬。合理安排時間，留下足夠時間給學生討論。這樣，實現了學生從三個方面，即聽、看、講（交流）來達到對知識的認識、理解和鞏固。
1、系統環境的選擇和圖像處理
為達到良好的教學效果，採用支持多任務、多媒體的Windows環境，使用的開發工具主要是Powerpoint，這個軟體是非常適合用於演示的軟體系統。它有各式各樣的模板，提供了多種繪圖工具、豐富的圖片和文檔等，而且用它做成的課件可以很方便的演示。
在教學過程中，對於必須畫出的圖，使用Powerpoint提供的繪圖工具在模板上直接畫出，而對於現已成形的實物框圖，就可以使用掃描儀，將其掃描成圖形文件，供Powerpoint調用。另外，為了能使學生對於一些部件有一個直觀形象的認識，也通過掃描儀將這些部件掃描成圖形文件，加到教案當中。這樣一來，使得原來需要教師在黑板上畫的許多框圖，就可經過一「掃」而進學生視野，而且可多次重復使用大大，減輕教師的勞動。另外，也使許多教師想給學生看，但學生又不容易看到的實物，通過圖片，使學生得到一個直觀的印象，加強了學生的理解。能否引起學生的興趣並很快理解和掌握知識很重要。為了增添學生興趣，界面要設法吸引人。在這里調用了Windows和Word中的圖片，並且從一些光碟圖片庫中選了許多漂亮的畫片。之後，使用剪貼和拼湊，組成一幅幅既吸引人又內容相關的圖片。
2、動態的顯示與色彩、聲音技術
人對靜止東西的敏感程度遠不如運動的東西。在課堂上，如果學生看到的總是靜止不動的圖像、文字和數據，學生就容易疲勞，從而覺得乏味，用不了多久學生的注意力就會分散。為此，我們充分利用了該軟體所提供的豐富的動態顯示功能，使多數畫面從屏幕中央向四周慢慢展開，有的是從上而下一點點地翻開，有的卻是自上而下，自左而右，或從左下角、右上角，或飛進時，舊的一角則以弱色顯示，從而形成鮮明的對比，使學生的注意力能緊緊跟隨著教師的講解，而不致三心二意。
在使用動態顯示時，也注意到一點，這所以用動態顯示是為了增強教學效果，不能為了動態顯示而亂用動態顯示。該動的要動、該靜的要靜，要注意動靜的結合從而達到更好的教學效果。
不同的色彩、亮度對一個人的視覺產生的刺激是不同的。有的顏色使人心清氣爽，而有的色彩搭配會使人昏昏欲睡，所以合理地使用色彩搭配對教學效果的提高是很有益的。
因為所作的教案是演示給學生看。所以界面的主色調不能用沉，深的格調，而應盡可能地使界面歡快流暢，多選白、紅等顏色，而盡可能少灰、褐等顏色。對於重點的詞、句，以醒目的顏色作為前景色，而對於繁雜的、枯燥無味的原理圖，則更需要注意顏色的合理搭配填充。使學生看到框圖不是感覺那是一個個枯燥無味的框，而是象在看一幅美麗的圖畫，從而激發學生學習的興趣，也使學生在學習中得到美的享受。不同的亮度也使學生的注意力產生不同程度的集中，重點字詞，加大顯示力度。
聲音作為多媒體的一個方面，我們主要採用了錄音技術來配合畫面的顯示，教師的講解多一些。在多媒體教室的使用中，對於聲音的使用我們不處於摸索之中。
四、結束語
多媒體教室的實踐活動，以真實的實例反映了多媒體技術在教學運用的優勢，受到學生的歡迎和支持。精心製作的多媒體教案，不但加深了學生對內容的理解，增加了學生的興趣和信心，而且提高了教師的工作效率，減輕了勞動強度，使教師得以安排更多的時間組織討論、輔導答疑和進行教學創造。它的使用給教師的備課和組織教學帶來了方便。雖然多媒體在教學的運用上還存在這樣那些的缺點和不完善，但隨著計算機技術的發展，多媒體在教學中的應用必將越來越廣泛。
參考文獻：
1、陳明 《多媒體技術與應用》清華大學出版社 2004.7
2、考克斯（Cox,N.）等著 《多媒體網路互連指南》科學出版社 1996
3、李學農等著 《多媒體教學優化設計》 廣東高等教育出版社 1996.7
4、毛漢書 《網路技術基礎》 人民郵電出版社 2000
5、許華虎 《多媒體應用系統技術》 機械工業出版社 2008.7
6、崔昕，葛鋒 《多媒體技術應用》 清華大學出版社 2007.12
7、馬華東 《多媒體技術原理及應用》 清華大學出版社 2002.8
8、朱秀昌，宋建新 《多媒體網路通信技術及應用》
電子工業出版社 1998.2
9、曹加恆 李晶 《新一代多媒體技術與應用》 武漢大學出版社 2006
10、鍾曉流《多媒體視聽技術與應用環境》清華大學出版社 2007.9
11、劉有珠 《計算機網路技術基礎》清華大學出版社 2004.9
❷ 教學媒體在教學中的作用
豐富教學資源，增加教學手段
使教學更加生動，直觀，學生更容易接受
❸ 教學媒體在教學中發揮怎樣的地位與作用
盡管傳統的課堂教學具有豐富的遺產和寶貴的教學經驗，但傳統教學局限性和不足內亦十分突出。傳統容課堂教學的主要缺陷是信息功能弱，個別教學能力差，這些缺陷是由傳統教學的傳遞結構所決定的，不是改變教學所能克服的，為了解決傳統教學所面臨的難題，為了提高教學效率。要構建現代教學模式，將傳統教學方式和現代教學媒體有機結合起來，從而提高課堂效率和學生學習的熱情。但是,要辯證的看待多媒體這一新鮮事物，它在優化課堂教學的同時，也存在許多方面的問題。我在學校實習期間對多媒體教學的優勢和不足做了大量的調查和探討，雖然其具有直觀新穎，表現力豐富，教學容量大等優點。但是不足處也很多，主要表現在改變了教師的主導地位，一定程度上忽略了師生互動關系，容易分散學生的注意力等等。
❹ 在教學設計中媒體作用分析是什麼意思
教學案例、教復學設計、教學實錄、制教學敘事的區別：①教學案例與教案：教案（教學設計）是事先設想的教育教學思路，是對准備實施的教育措施的簡要說明，反映的是教學預期；而教學案例則是對已發生的教育教學過程的描述，反映的是教學結果。②教學案例與教學實錄：它們同樣是對教育教學情境的描述，但教學實錄是有聞必錄（事實判斷），而教學案例是根據目的和功能選擇內容，並且必須有作者的反思（價值判斷）。③教學案例與敘事研究的聯系與區別：從「情景故事」的意義上講，教育敘事研究報告也是一種「教育案例」，但「教學案例」特指有典型意義的、包含疑難問題的、多角度描述的經過研究並加上作者反思（或自我點評）的教學敘事；教學案例必須從教學任務分析的目標出發，有意識地選擇有關信息，必須事先進行實地作業，因此日常教育敘事日誌可以作為寫作教學案例的素材積累。
❺ 具體到教學過程中,教學媒體的作用主要包括哪些方面
線上教學更要加上師生互動，教師運用課前預習單，總結學生的問題並對完成質量高的學生自我展示。
語文課朗讀是關鍵，不管是線上還是線下都不可或缺。
詞語的學習是有溫度的，不要給動物貼標簽，要學生們自己去感受。學習夥伴的重要性，教師可以先與學生成為學習夥伴與學生一起讀，之後可以作為師者引導啟發。夥伴教學使學生親近課堂，不脫離課堂。
課堂要紮根生活，教師可以舉一些生活中有趣的例子，吸引學生的注意力。教師要善於運用課文中的例教材理解：單元要素統領 增強勾連意識
不同年級，不同單元，語文要素。如這本書的第一單元是要體會表達怎樣的思想感情，四單元是揣摩寫作方法。
單元整體思考 確定教學內容
課文中明貶實褒的寫法，聯系生活鼓勵運用。
課後思考題轉化為有效教學活動
感知發現（教師通過吃相段介紹），自讀實踐（步態，叫聲引導學生自我學習），表達運用（小練筆是閱讀與表達聯系起來學以致用）。
子。再找出描寫鵝得叫聲段中運用反語和對比的詞語。
把描寫步態的留作作業。用反語，就做小練筆。
課程結尾：下節課學習不同作家筆下的白鵝。
聽了英語課，我覺得英語課和語文最大的區別就是課上的圖畫非常的多，不像數學語文，文字比較多，教師課前引入時用非常歡快的音樂，吸引學生的注意力，讓學生更好的進入學習狀態，學生帶著疑問去聽歌，聽到了歌曲中哪些關於時間的信息？再播放一些視頻動畫的時候，有重復播放一些片段，加強學生們對這句話的印象，一遍沒聽明白，可以多聽幾遍。除了聽，還訓練了讀的能力，給學生自主的練習時間。在講課的過程中，老師是中英文結合的，大多數的時候用英文來對話，小部分的時候用中文來解釋，讓學困生能跟得上老師可以更好的理解，不會因為聽不懂而學不會，而學優生也可以多聽幾遍，加強理解。教材理解：單元要素統領 增強勾連意識
不同年級，不同單元，語文要素。如這本書的第一單元是要體會表達怎樣的思想感情，四單元是揣摩寫作方法。
單元整體思考 確定教學內容
課文中明貶實褒的寫法，聯系生活鼓勵運用。
課後思考題轉化為有效教學活動
感知發現（教師通過吃相段介紹），自讀實踐（步態，叫聲引導學生自我學習），表達運用（小練筆是閱讀與表達聯系起來學以致用）。
子。
❻ 如何發揮多媒體在教學中的作用
利用多媒體抄教學是教育改革和襲發展的需要,也是教學改革的發展方向。當前多媒體教學設備普及到了各級各類學校,包括最基層的農村小學也都有了多媒體教學設備。廣大教師應用多媒體設備進行教學的熱情十分高漲,特別是在進行優質課競賽時,公開課中普遍都喜歡使用多媒體進行教學,認為不用多媒體就顯示不出課堂教學的優勢,就不能成為一節好課。的確利用多媒體進行教學可以解決以往難以解決的諸多問題,通過多媒體進行教學能使現象更加直觀,效果更加明顯,學生更加容易接受,教師也顯得輕松,課堂容量也比較大。的的確確能顯示多媒體教學的好處,但我覺得應用多媒體進行教學時要把握好幾個原則。一、要充分利用多媒體進行教學,改變傳統的教學方式在物理教學中,以前是強調實驗在教學中的作用,在課堂教學中通過教師的演示實驗得到現象,通過學生自己實驗歸納出結論,而有些實驗的效果不很明顯,只能靠憑空想像得出結論,如講電流時,電荷的定向移動形成電流,電荷是否真正移動,實驗現象是無法達到這一效果的,通過多媒體進行播放時,效果十分明顯,學生能看到電荷在移動。
❼ 現代教學媒體在教育教學中有哪些運用形式
現代教學媒體在教育教學中有許多運用形式，主要有：
1、利用電腦課件專將課堂教學內容、人物造屬型及其動作、對話、思維於一體，結合彩圖中的實物投影，讓學生們在活靈活現的人物演示過程中邊看、邊聽、邊想。 在啟發學生理解問題的同時， 利用電腦屏幕引出課題。這樣， 用文字、聲像相結合的方法來引出新課，激發學生們學習新課文的興趣， 調動學生學習的積極性。
2、計算機網路化教學可實現資源共享網路化教學有利於加強教師與學生、學生與學生之間的信息交流; 有利於同國內 外其他教學資源間的信息交流與共享; 有利於利用遠程教學與虛擬課堂等先進的教學手段， 可大大提高教學效果。
3、常用的現代教學媒體有多媒體計算機、網路、幻燈、投影、錄音等。現代教學媒體中， 以前投影用於教學較為普遍。 課堂教學中所用 的投影方式主要有兩類: 第一類是普通的幻燈投影， 第二類是實物投影儀， 這一類的投影效果較為逼真。
❽ 媒體的教育功能怎樣理解及體現。
一、課題的提出
(一)實驗背景
當前實施素質教育是社會經濟發展進入新階段的要求，聯合國教科文組織在有關專題報告中提出了21世紀教育的戰略性思路與行動建議，指出：「教育的使命是使每個人發展自己的才能和創造性潛力。」
我校前身是烏魯木齊市第13中學高中部，82年轉制為市師范職業學校，97年更名為市職業幼兒師范學校，簡稱市職業幼師，隸屬市第13中學建制。學校成立15年來，在貫徹落實《全國藝術教育總體規劃》中採取了有效措施，在發展學生藝術潛能上取得了一定的經驗，為烏魯木齊市和全疆其他地州市培養了大批幼教畢業生，培訓了大批幼兒教師，贏得了社會的好評。1996年10月，我校幼兒教育實驗基地－－附屬幼兒園建立；1997年4月，我校被市教委命名為烏魯木齊市首批素質教育試點學校，這對我校幼兒教育教學質量提出了更高層次的要求，如何充分發展學生的藝術才能，開發創造性潛力，把他們培養成具有一定審美能力和專業基本能力，符合社會和時代需要，能夠勝任21世紀幼教工作的人才，這是擺在我們面前的艱巨任務。
近些年來，幼師教師在落實素質教育的改革實踐中，更深刻地體會到，素質教育不光是一個口號，一個方向性的期望，而且應該是一個行動計劃，是可操作、可檢測的具體的教育改革實踐活動。我們職業幼師是幼兒教育中等專業職業學校，它不同於藝術類專業學校，它培養的是具有審美素質的幼兒教育工作者而不是藝術工作者，因而藝術類課程的設置有其自身的特點。在教育教學過程中，如何加強審美教育，推動素質教育的實施，這是值得我們深入探討的問題。
運用電教媒體(現代教育技術)優化課堂教學結構，突出藝術課特點，體現專業課特色，以形象直觀、繪聲繪色的優勢彌補語言無法表述的不足，為學生提供學習、模仿的典型範例，對取得教育教學的最佳效果，起著極其重要的作用。充分運用現代教育技術(電教媒體)，是把審美教育的原則貫徹落實到課堂教學中，提高學生的審美情趣和審美能力，培養他們對美的執著追求的重要手段和途徑。因此，我們申報了《電教媒體在審美教育中的作用》這一實驗課題。
(二)實驗條件
1.我校領導對電化教育高度重視和大力支持，在新建綜合教學樓的同時，想方設法改善辦學條件，已完成了多功能電教廳、電教室和一個微機室的建設，為各教學班配備了投影儀、屏幕和錄音機，相應電教教材基本購置完備，目前正在進行雙向控制閉路電視系統的建設。這些為課題的實施創造了必要的物質條件。
2.近幾年，我校幼師廣大教師在摸索教改的實踐中做了些有益的嘗試，積累了一些經驗，取得了一定的成果。在運用電教媒體，優化教學效果方面也取得了一些成績。承擔本課題的實驗教師都具備大專以上學歷，其中部分為中、高級教師。因此，我們具有課題實驗研究的師資力量和實驗條件。
二、實驗的理論依據
(一)布魯姆教育目標分類說。
美國著名心理學家布魯姆把教育目標分為三大領域：認知領域、情感領域和技能領域(心理動作領域)。
1.認知領域
布魯姆將認知領域分成相互聯系、從低到高發展的六個層次，即識記、理解、應用、分析、綜合、評價，並用外顯行為動詞來描述各個階層的目標。例如：
①識記階層：敘述、描述、說明、認出、列舉、說出、選出、重復等；
②理解階層：轉換、區別、解釋、舉例、估計、預測、摘要等；
③應用階層：變換、計算、示範、發現、預測、表現、解決、修改等。
2.情感領域
情感領域的目標可分為從低級向高級依次發展的、相互聯系的五個層級，即接受、反應、批判、組織、定型。外顯行為描述動詞舉列：
①反應階層：回答、遵從、表現、實施、幫助、討論、提出、遵守等；
②批判階層：描寫、區別、解釋、崇仰、判別、評價、研究等；
③組織階層：堅持、修改、安排、解釋、指出、統合、規劃、保護等。
3.技能領域
技能領域的目標分為六個不同但緊密相聯的層級，即領悟、接觸、模仿、操作、熟習、創造，外顯行為描述動詞舉例：
①領悟階層：描述、使用、重做、抄寫等；
②模仿階層：建立……的行為范型(模式)、連接……的關系、結構或構建等；
③創造階層：製造、改正、改善、創造等。
(二)審美教育理論。審美教育，或曰美育，或曰藝術教育，是學校教育的重要組成部分。審美教育是運用藝術美、自然美、社會生活美培養學生正確的審美觀念和感受美、鑒賞美、創造美的能力的教育。
審美教育包括審美形態教育和美感教育兩個方面：審美形態教育主要培養學生對自然中千變萬化的美的形態和結構的鑒賞、識辨能力；美感教育主要培養學生健全的審美心理結構，包括感覺、知覺、情感、想像、理解諸心理能力的提高和相互協調，最終落實為某種敏銳的審美知覺和對美的欣賞力、創造力。它在提高人的素質方面有著其他教育學科不可替代的作用。
第一，審美教育有助於發展人的全面思維。人的思維分為邏輯思維(科學思維)和形象思維(藝術思維)兩大類，二者不可分割。要健全思維，提高智力素質，必須通過審美教育。在一切教育中，審美教育的根本優勢在於發展人的形象思維。因為審美的過程具有形象思維的特點，審美過程需要想像和創造。想像和創造是審美思維過程最基本的品質，形象思維是對思維的解放。
蘇霍姆林斯基強調指出：「教師要引導學生去感知和領會美。」感知和領會美是審美教育的基礎和關鍵，是審美教育的核心。感知和領會，一個是看，一個是聽。看和聽是通向美的第一個窗口，重要的是需要教師引導，使學生在看、聽之後在心靈深處產生美感。
第二，審美教育有助於培養學生健康、豐富的感情世界。在教育過程中，教師和學生之間必須以感情作為橋梁，作為紐帶，才能產生教育的效果。審美教育的特點不僅僅是以理服人，更重要的是以情動人，以情感人。因此，加強審美教育，培養學生健康的豐富的感情世界，是非常重要的教育內容。
第三，審美教育有助於加強德育工作，以美輔德。審美教育的特點在於它不是強迫的，而是通過藝術活動調動人的興趣，打動人的情感，讓人愉快地受到教育。通過審美教育幫助學生明是非，知善惡，識美醜，以「善」為美，以「有德」為美，以「愛科學」為美，以「愛國」為美，以「好學」為美。
(三)電化教育理論。電化教育理論認為，課堂教學既要重視電教媒體，更要重視電教媒體與教師、學生、教學內容等教學要素及系統的關系。不能將教師的思維和實踐域限於「電教媒體」的窠臼中，也不能將電教媒體的作用嫁接在傳統教學的思想觀念上。課堂電化教學的效率不僅依賴於電教媒體的正確選用以及與其他諸要素的和諧作用，而且有賴於現代教學思想的指導。
電教媒體具有聲、光、色及動態特點，作用於學生的多種感官。課堂電化教學設計，以現代教育教學理論為指導，把電教媒體作為系統教學要素之一同教師，學生、教學內容等教學要素加以優化組合，使之形成具有時、空間關系的有序結構，發揮系統整體效能，從而優化課堂教學效果。
三、實驗假說
根據審美教育的特點和電教媒體的功能，借鑒上述理論，我們將美術、音樂、兒童文學等藝術類學科的教學內容分為由淺入深、有機聯系的三個層面，即審美知識、審美情感和審美能力；把學生的學習水平定為由低到高三個層次，即理解掌握、分析鑒賞、模仿創造。這一審美教育課堂教學模式有利於強化學生對審美知識的積淀，喚起學生對審美理想的追求，使學生自覺地將學習過程轉化為審美過程。
在課堂教學中，如果運用電教媒體優化這一教學結構，就一定能夠發展學生的形象思維，培養學生豐富健康的審美情感，進而提高學生的專業技能和審美素質。
審美教育課堂教學模式
四、實驗的變數關系
(一)實驗的變數
自變數：電教媒體
因變數：專業技能和審美素質的提高
(二)變數的分解
1.自變數的分解
運用電教媒體優化課堂教學結構模式，使課堂教學系統內各要素優化組合，形成協同作用。
①選擇並製作與教學內容相適應的電教教材，使電教教材具有科學性、實用性、生動性和形象直觀性，充分發揮視聽教材的優勢。
②選擇電教媒體的最佳作用點，正確把握電教媒體的作用時機和作用時間，使電教媒體在課堂審美教育中產生激發審美情趣，傳遞審美信息，強化審美技能和技巧訓練的作用。
③規范熟練的操作電教器材，控制干擾。
2.因變數的分解
運用電教媒體，提高課堂教學質量與效率，使學生掌握審美知識和技能技巧，喚起學生對審美理想的追求，直接參與藝術創作活動，提高專業技能和審美素質。
①培養學生的觀察力、感知力、理解力和想像力，發展學生的形象思維。
②培養學生豐富健康的審美情感，提高學生對美的形態和結構的鑒賞力。
③開啟審美悟性，強化審美體驗，開發學生的審美創造力。
五、實驗內容和目標
(一)實驗內容
1.電教媒體在審美教育中的作用。
在藝術類課堂教學中，運用電教媒體，優化課堂教學結構，改革傳統教學模式，使課堂教學過程成為學生的審美過程，探討電教媒體對審美教育的作用途徑、作用手段、作用方法和作用結果，揭示其作用規律。
2.審美教育在素質教育中的作用。
審美教育(藝術教育)是對學生進行素質教育的重要內容和途徑之一。如何通過審美教育推動素質教育，揭示審美素質與思想道德素質、文化科學素質、身體素質、勞動技能素質、心理素質之間的相互關系及內在規律，是本課題探討的重要內容。
3.現代教育技術與美學、教育學、心理學的有機結合。
本課題實驗將尋求現代教育技術在課堂教學中與美學、教育學、心理學的結合方式，以期在理論和實踐上有所貢獻。
(二)實驗目標
本課題實驗周期暫定為三年，即1997年9月——2000年9月。三年實驗的總目標是：運用電教媒體，優化審美教育課堂教學模式，發展學生的形象思維，培養學生豐富健康的審美情感，提高學生的專業技能和審美素質。具體分為以下兩個方面。
1.發展目標
①本課題實驗研究，全面貫徹落實《全國學校藝術教育總體規劃》，發展學生的形象思維，全面提高學生的審美理想、審美情趣和審美能力。
②嚴格執行國家教委規定的課程課時標准，向課堂教學45分鍾要質量，提高藝術類學科教學效率，使學生合格率和優秀率有顯著提高。
③培養「多能一專」的幼教專業人才。
2.認識目標
完善管理機制，提高教師的教學水平和業務素質，編制電教教材，同樣是本課題的重要任務。
①通過實驗研究，促進學校藝術教育管理機制的完善，定期對學校藝術教育工作進行檢查評估。
②通過實驗研究，促進教研、科研能力和教師素質的提高。
③通過實驗研究，修改和自製一套與課堂教學相適應的電教教材，撰寫出與課題實驗相關的論文。
④通過實驗研究，使學校電教設施和電教教材的建設上一個新台階，對電教設施和器材的使用和管理達到一個新水平。
⑤通過實驗研究，收集和精選一套典型課例和教學設計。
六、實驗的啟動和操作
(一)正確理解和應用審美教育課堂教學模式
1.准確劃分課堂教學的知識點、情感點和技能點，制定明確而具體的教學目標；
2.科學分析課堂教學的密度、難度和速度,講求一堂課各知情能點的銜接方式、順序安排、時間分配。
3.優化課堂教學要素結構關系，確保信息輸入和信息反饋渠道的暢通，做到「講練結合」和「演練結合」。
(二)採用課堂電化教學設計
1.教學要素一覽表
①教學知情能各點要有重難點之分,而且要反映出它們之間的順序和層次關系，並確定相應的學習水平。
②教學目標的表述要明確具體，一般說來，教學目標的表述包括教學對象、教學條件、學習程度、學習的外顯行為和教學內容等。其中外顯行為是教學目標表述中不可缺少的重要組成部分。
③教學媒體的組合要具有揚長避短、優勢互補的協同效應。教學媒體的使用要充分考慮到它的最佳作用點、最佳作用時機和最佳作用時間。
表1 教學要素一覽表
2.教學過程流程圖
教學過程流程圖是課堂電化教學設計的重要組成部分之一，它根據課堂教學整體結構諸要素學說，把教師、教學媒體和學生等要素進行組合，使之形成有形的實在的結構。教學過程流程圖用不同的符號組成的圖表把教師的活動、教學媒體的選用和學生的活動反映出來。一個好的教學過程流程圖的設計，不僅能反映出教法，而且能反映出學法、教學媒體的用法，充分體現教師的主導作用和學生的主體作用以及媒體的演示功效，從而突出教學活動的目的性、有序性、雙向性和控制性。
3.形成性練習
就課堂教學而言，以課時為單位的形成性評價，通常需要編制一組結構合理的練習題以較全面地檢測這個單位時間內的課堂教學情況。這種練習就是形成性練習。形成性練習是形成性評價的重要手段和方法之一。它以調整教學速度，改進教學方法，了解學生學習進展中的情況，鞏固教學的中間成果，幫助學生進行階段性小結或者強化教學重點等為目的，結合教學活動的展開而進行。形成性練習有反饋、激情、強化、診斷、評價等多種作用。
(三)開設選修設程
在保證課堂教學質量與效率的同時,打破年級、班級限制，在全校范圍內開設合唱、手風琴、鋼琴、舞蹈、健美操、美術、時裝、管樂等10門選修課程，為培養多能一專的幼教人才創造條件。
(四)舉辦各類審美教育講座，活躍校園文化生活。
七、實驗的檢測
(一)檢測項目
1.教學質量提高情況；
2.課堂教學效率提高情況；
3.學生專業知識、技能的掌握與提高情況；
4.學生審美情趣提高情況;
5.電教教材編制情況；
6.典型教例、教案收集情況;
7.學生作業情況。
(二)檢測工具
1.隨堂記錄：隨堂記錄教時分配情況，媒體操作與使用情況以及媒體作用時機，作用時間和作用結果；
2.平時收集：教師典型課例、教學設計，學生作業等；
3.問卷調查：課內演示內容、提問內容、練習內容、作業量等，記錄統計學生的反映，以及對課堂教學效果的評價；
4.各種比賽：「五項全能」比賽、專業技能競賽等，記錄學生成績，了解和掌握學生技能發展狀況；
5.匯報演出：元旦文藝匯演、畢業匯報演出等，記錄評比、評價情況；
6.作品展覽：美術作品展覽、手工作品展覽等；
7.課後測試：從三個領域不同層次命題，檢測學生當堂掌握情況；
8.階段測試：每學期期中考試、期末考試，計算合格率和優秀率，檢測達標情況。
(三)檢測次數
1.教學質量檢測每學期4次,和期中、期末考試合並進行；
2.教學效率檢測每學期4次，教案檢查、課例收集、電教教材收集，每學期2次。
(四)檢測數據處理
1.建立實驗檔案，精選存檔；
2.階段測試和插入的檢測數據，用t 值進行比較。
八、實驗步驟
本課題為成長性實驗研究，主要採用實驗研究的方法，周期為3年，擬分三個階段：
(一)准備階段(1996年9月－1997年6月)
1.學習理論,選定課題，制定實驗方案；
2.培訓實驗教師和電教教師；
3.創設實驗環境，准備軟體和硬體；
4.收集實驗前期的資料、數據，作為實驗原始材料建檔。
(二)實驗階段(1997年9月－2000年2月)
1.規范實驗操作程序，深入開展實驗研究；
2.收集實驗資料和數據，建立實驗檔案；
3.寫出階段性實驗總結、實驗報告和實驗論文，對課題進行階段性評估。
(三)總結階段(2000年2月－2000年9月)
全面檢測，整理資料和數據，分析研究，總結規律，寫出實驗總結、實驗報告和實驗論文，對課題實驗進行終結性評估。
九、實驗人員及實驗學科
組長：許英武，美術高級教師，99屆(1)、(2)班美術；
組員：咸 嵐，音樂一級教師，99屆(1)、(2)班音樂；
舒 輝，音樂一級教師；
王曼麗，音樂二級教師，98屆(1)、(2)班聲樂；
謝 玲，音樂二級教師，2000屆(1)、(2)班聲樂；
賈小奮，體育高級教師；
徐 輝，體育二級教師，2000屆(1)、(2)、(3)班體操；
劉菲菲，舞蹈二級教師，99屆(1)、(2)班舞蹈；
唐珏璇，美術教師；
劉 蓓，舞蹈教師
十、課題實驗建議
1.實驗教師應保持長期穩定；
2.確保實驗教師實驗研究的時間和精力不受干擾；
3.實驗經費要有保障。
執筆 蘭文選 許英武
1997年9月
❾ 多媒體課件在教學中的作用有哪些
1、多媒體課件有利於情境創設，更好地激發學生的學習興趣
2、多媒體課件有利於情景再現，引領學生去感悟文本
3、多媒體課件有利於化抽象為直觀，培養學生的思維能力
4、多媒體課件有利於突破時空限制，促進學生思維的發展
⑴藉助多媒體課件展現宏觀與微觀世界
⑵藉助多媒體課件演示事物的變化過程
⑶藉助多媒體課件多角度展示實物影像
5、多媒體課件有利於加大練習容量，提升學生的應用能力