教學質量管理員的要求

⑴ 教學質量管理的內容

教學質量管理是對學校整個教學活動所進行的質量監督和控制，它與教育質量管理一樣，具有全面性、全員性、全程性、規范性、動態性等特點。

按照全面質量管理理論，教學質量管理體系構成及其要素包括：一是教學管理職責系統，如教學質量方針和目標、教學管理者代表、教學質量管理機構和教學管理評審等要素。二是教學資源管理系統，如教師引進招聘和晉升、教師進修與培訓、教師績效評價、教學儀器設備采購與利用管理、圖書設施場所與藏量等。三是教學輸入系統，如培養方案、招生與注冊、開學、教材、課本等。四是教學過程系統，如教與學、班級管理、教務管理、課程開發、科研活動、考試與考查等。五是教學輸出系統，如升學、畢業等。六是教學質量測量、分析與改進系統，如教學檢查、教學評價、顧客投訴處理、教學資料統計技術、糾正及糾正措施、顧客滿意度調查和教學督導評價等。

教學質量管理體系需要受教育者、教育者、家長、社會、學校和政府共同參與實施，通過教學質量管理評價機制、監控機制、激勵機制的創新，運用高效的領導決策體系、健全的組織保障體系、全面的管理制度體系、靈活的信息反饋體系、嚴密的過程監控體系和嚴格的考核評價體系等整套運行機制實現預期的教學質量管理目標，然後再確定新的教學質量管理目標，這種方式是持續的、逐步的優化升級，猶如朱蘭（J.M,Juran）螺旋模型，只有這樣才能促使教學質量管理體系日臻完善，管理質量不斷提高。體系中教學質量保障十分重要，如保障指揮、監測評估、支持保障以及信息收集、處理與反饋等。

⑵ 學校質量管理體系的教學工作制度基本要求是什麼

要認真貫徹執行德、智、體、美、勞全面發展的方針面向世界、面向現代化、面向未來為提高全民族的素質學校工作必須堅持以教學工作為中心的原則加強教學理論的研究深化改革全面提高教學質量。

⑶ 教學管理人員具體做什麼工作，要具備什麼素質

關注一下抄，晚上回答。
教學管理人員對於外界是個名詞，其實包括了教研，教學，教務三個方面
1.教研的主要內容不言而喻，就是集合精英級的有大量豐富教學經驗和理論知識的教師團隊從事教學項目的開發和教材編撰。
2.教學的主要內容為日常教學的工作，如教師培訓，教師團隊管理，課程質量管理，教具教材的系統管理等
3.教務的工作一般為根據學校的開班計劃制訂和安排教師授課時間、地點、授課教師人選等工作。

需要的素質有：有師德、有責任心，有愛心，有耐心，有為教育而犧牲精神，有積極進取，不斷探尋新的教學方法的好奇心。

回答完畢

⑷ 教學管理人員應具備什麼樣的素質怎麼樣才能做好教學管理人員這份工作

教學管理人員應具備什麼樣的素質？
教學管理水平的高低直接影響到一個學校的教學水平，一支高水平、高素質的基層教學管理隊伍是學校教學質量的有效保證。作為新時期高校教學管理人員應具備以下優良素質：a.良好的思想道德素質，能正確處理個人和集體的關系，正確處理同事之間的關系，自覺維護集體榮譽，自覺抵制不良的社會風氣;遵守國家法律和社會公德，要嚴於律已，作風正派。b.扎實的業務素質，能夠領會各項管理制度及相關政策，熟悉並掌握各項工作的內容、程序、方法和步驟，具備現代化的辦公能力，熟練運用各種現代化操作技術，保證工作的准確性與效率。c.較強的協調能力，具備通融豁達的協調能力，善於化解各種矛盾，理順各種關系。d.優秀的組織能力善於把人力、物力、財力等各方面的力量組合起來，為實現教學管理要求的既定目標而做好工作的教學管理人員是否具備科學組織能力，是關繫到教學管理工作成敗的關鍵問題。e.出色的表達能力，具有較好的表達能力，准確地、及時地傳遞信息，反映問題，搞好教學管理工作。
怎麼樣才能做好教學管理人員這份工作？
熱愛本職工作,牢固樹立服務意識,增強責任感,努力提高服務水平,全身心投入到工作中去;牢固樹立改革意識、創新意識、質量意識,努力提高管理水平認真履行管理育人職責,具有高度的責任感和嚴謹的工作態度,工作認真、細致,主動、負責,少失誤乃至不失誤,才能更好的服務於教學、教師、學生,更好的為教育事業做出自己的貢獻。

⑸ 怎樣進行教學質量管理54

怎樣進行教學質量管理；洛南縣教研室陳建英；一、我縣小學教學管理中的誤區；1.管理觀念陳舊；2.形式主義嚴重；3.管理手段與方式落後；4.「五重五輕」現象比較普遍；5.強化「務實」管理，輕視「務虛」管理；師教育思想的轉變、教育理念的更新，不注重教育科研；6.維持性色彩濃厚，改革創新性淡薄；二、時代呼喚教學管理新理念；管理者的管理思想、管理理念是學校改革與發展的
怎樣進行教學質量管理

洛南縣教研室 陳建英

一、我縣小學教學管理中的誤區
1.管理觀念陳舊。要擯棄「管理就是領導，管理就是決策」、「權力至上」的落後觀念，樹立「管理就是服務，管理就是發展」的管理思想。一個鎮、校的教育質量如何，在一定程度上取決於校長及教學管理人員的教育管理思想與，常言道「問題出在前幾排，根子還在主席台」，所以校長及教學質量管理人員必須要當好教師的排頭兵，做好教學管理、校本研修、教學改革的指導者、引領者。
2.形式主義嚴重。規章制度齊全，但只是掛在牆上、印在紙上，並沒有落實在行動上。
3.管理手段與方式落後。以行政手段、經濟手段作為教學管理的主要手段，以整齊劃一作為教學管理的主要模式的落後現象，以不適應目前尊重個性與創新的時代要求。
4.「五重五輕」現象比較普遍。一是重知識傳授，輕能力培養。二是重結果評價，輕過程管理。三是重經驗管理，輕制度規范。四是重數量輕質量。五是重教輕學。
5.強化「務實」管理，輕視「務虛」管理。主要體現在不重視教
師教育思想的轉變、教育理念的更新，不注重教育科研。
6.維持性色彩濃厚，改革創新性淡薄。墨守成規，只注重繼承、平穩、常規，不注重探索、創新與進取。21世紀的競爭是特色的競爭， 21世紀是個性化時代。「特色」、「個性」等東西靠一味地維持性管理是不可能達到的，教學管理也一樣，如果教學管理一年無新意，兩年無突破，三年無成果，那麼就很難促進教學工作的發展。
二、時代呼喚教學管理新理念
管理者的管理思想、管理理念是學校改革與發展的「發動機」，教師的教育思想、教育觀念的轉變總是以管理者的
管理思想為先導，用教育管理的改革來統籌和引導。
思想觀念的轉變是根本的轉變，思想觀念的轉變不是自然的自發的過程，也不可能通過一兩次學習就能完成，必須通過科學的管理來實現。
當前在教學管理中亟待澄清的幾個問題是，第一，什麼是以學生為主體？以學生的什麼為主體？第二，教育工作的最終成效不是以教師教了什麼，而是以學生學了什麼、對學生的素質產生了什麼影響來衡量。
新課程沒有統一的模式，但有統一的理念——讓學生成為課堂的主人，做到結論式教學與過程性教學並重。
培養創新精神和實踐能力的支撐點究竟是什麼？是傳授知識與培養能力的統一。
最有魅力的教學就是學生自己發現問題，學生的思維與知識產生共鳴，在這瞬間的結合中產生成功的愉悅感。
啟發學生智慧要比教給學生知識重要得多，傳知已不重要，啟智才是良師。
教學的價值在於師生間象開發寶藏一樣，將蘊涵在每一個人心裡的美好情感、豐富的想像力、創造力以及多樣的發展需求、潛能挖掘出來。
有效的課堂教學管理方法有很多。核心只有一個，降低傳授知識的專業度，提高學習者的參與度。
把好孩子教好，是合格的老師；把不同的孩子教好，是優秀的老師。
提高教育質量的出路在抓規范管理，在抓教學方法改革，在抓校本研修，在抓課堂效率的提高。
三、加強教學全過程管理
教學質量的全程管理包括教學計劃的制定與實施、備課、課堂教學、作業布置與批改、學困生輔導、考核、校本研修等，還包括完善教學設備，改善教學環境，開展教學質量檢查等方面。
一制定計劃是管理的開端。
1.為什麼要制定計劃？
2制定工作計劃的誤區：①認為沒有必要在行動之前多
做思考，由上級安排和指示；②不做計劃也能把工作搞下去； ③計劃與實際工作是兩張皮，計劃是搞形式，是給別人看的，對工作沒意義；④不知如何做計劃；⑤把做計劃當成寫文章，交差，應付，沒有起到計劃的作用。
3.工作計劃的一般格式
一般包括工作的目的和要求，實施的步驟和措施等，也就是為什麼做、做什麼、怎麼做、做到什麼程度。 ①情況分析（制定計劃的根據）（為什麼）
②工作目標、任務和要求（做什麼）。
③工作的方法、步驟和措施（怎樣做）。
4.制定計劃的原則
①對上負責的原則。
②切實可行的原則。
③集思廣益的原則。
④突出重點的原則。
⑤簡潔性原則。
二備課的管理。
備課做到「六備」：備課標、備教材、被學生、備教法、備學法、備訓練。
備課不等於寫教案。蘇霍姆林斯基的「我一生都在備這節課，但是寫這節課的教案我只用了15分鍾」。
只有充分備好學生，才能做到「以學定教」。
備課只是手段，不是目的，有的學校把手段當目的來抓，硬性規定教案必須寫多少頁，並且統一內容、統一格式，甚至以教案篇幅的多少定等級、評優劣，至於備課內容是否有新意，是否在教學研究上下功夫，是否體現素質教育的要求卻無人過問，由此造成教師把大量的時間用在寫教案上，而研究教法、研究學生常常被忽略。此種做法帶來極大的負面效應，有的教師為了應付檢查而機械重復以往教案或照搬網上現成教案。所以，備課要求不應一刀切，要切合實際，具有針對性。對新參加工作的教師，要求備課重在規范，對中年教師則要求備課有新意，在教學改革上下功夫，對有經驗
的教師則重在總結經驗，幫助形成教學理論。
備課中要的「1234」思想：
一個活用：個活用：靈活地使用教材、巧用資源； 二個注重：注重教學方法的靈活性和技巧性；注重對學生學習方法的指導和良好品德的培養；
三個利於：利於教師個性化教學的凸顯；利於組內教師操作；利於學生的發展；
四個精心：精心設計評價環境；精心設計思維空間；精心設計評價語言；精心設計疑難問題。
三課堂管理
教學管理人員要熟悉縣教研室下發的《課堂教學基本要求》、《洛南縣「高效課堂深化年」實施方案》。
高效課堂要求讓學生的思維活躍起來，讓學生在課堂上討論起來，讓學生在做題後反思起來。提倡「自主學習」不等「自由學習」，合作學習必須保證合作的有效性，探究要適時、有效、有意義，答案一見便知的和跳一跳也達不到的根本不需要探究和討論，討論的時間不能太短，建議在4—10分鍾為宜，因為4人小組的討論每人講完看法稍做交流就不只4分鍾，時間太少就不會有思維碰撞，沒有思維的碰撞就沒有思維的深度。
課堂教學中的「12345」要求：
一廢除：廢出指責性語言，批評講藝術；
二允許：允許學生自願選擇回答的問題；允許學生相互評價，質疑教材，超越教師；
三開放：開放課堂的評價空間；開放學生的思維空間；開放課堂教學空間；
四帶進：把積極的情感帶進課堂；把尊重信任帶進課堂；把隨機評價帶進課堂；把成功的喜悅帶進課堂。（教師具有巨大的力量，可以使學生活得很愉快或很悲慘，教師的一句話，一個眼神，一次談話，一次作業評語，一次拒絕或幫助，既可能成全學生的一生也可以毀壞學生的一生。善於鼓舞學
生，是教育者最寶貴的經驗。當你勸誡學生時，若不顧學生自尊心，那麼再好的語言都沒有用。）
五關註：關注「三維」目標的整合與落實；關注教與學方式的轉變；關注多元評價；關注課程資源的整合；關注師生深層次的反思。
四聽課評課的管理
聽課評課是最實用的教學管理；落實教育局的三課制度。 蘇霍姆林斯基說：「聽課和分析課這是校長最重要的工作。」教學管理人員應當深入教師，深入課堂，與教師一起在教學實踐中探索高效課堂建設。聽課重在評課，只聽不評，就是去了聽課的意義，也談不上促進教師的發展。 五作業布置與批改的管理
作業的布置有層次、梯度，還是一刀切？是為應付檢查，只注重次數，還是重視作業訓練的質量？作業形式單一，基本上都是布置課本上的書面作業，還是補充有實踐性、活動性、探究性、調查性作業？批改打日子、對錯號、填閱字，還是有評語，有等級、有糾錯？
作業布置與批改的4字要求：
趣，趣在內容、趣在形式、趣在結論。
精，精在量少、精在求實、精在分層；
活，活在題型、活在解答、活在批改；
創，創在形式、創在內容、創在評價
六教學反思的管理
成功=經驗+反思。葉瀾教授、魏書生關於反思。 七學生對教師評價的管理

⑹ 學校為加強教學質量管理需遵守什麼制度

質量是企業的生命，教學質量是學校的生命。教學質量的管理，統一由教務處負責。為加強教學質量管理，特擬定如下主要制度：

教案檢查制

教務處於開學時對每個教師的教案進行檢查，蓋章後返任課教師執行。一學期中，教務處還要不定期的對教案、教學進行抽檢。

聽課制

校級領導、部門負責人均應制定聽課計劃。一般要求教務主任、教研組長、教師每期互相聽課二節以上，聽課前要了解教學進度、大綱要求和教材內容，聽課時做好聽課記錄，聽課後查對教案，與任課教師交換意見。

師生座談會制

按照不同要求，由教務處每學期至少分別召開教師、學生（或學生家長）座談會各一次，聽取對教師教學和學校教學管理方面的意見，作為對教師業務考核和改進教學管理的依據之一。

作業試卷抽查制

教務處要有計劃地抽查教師對作業的布置和批改情況，查閱試卷（考試工作）和考查登記薄，檢查試題內容，判分情況及教學效果，使每位教師和作業、試卷批改受抽查一次，並作好記錄，必須時舉辦作業（工件）展評活動。

學生評教制

每學期分學科或按班級，由教務處召集課代表及各學生填寫「教學情況調查表」，由教務處收集統計、匯總（注意保密）送校領導掌握。

畢（結）業統考制

學生畢業考試，每門學科最後一學期的結業（結束）考試，原則上都參加區、市教委統考或由學校組織統考。以期評成績作為學生畢（結）業成績。

信息反饋制

考試後教師要進行試卷分析，一單元教學結束後，教師應進行作業分析，及時向學生進行考試總結和單元作業總結，學生獲得信息後可產生良好的改進提高效果；學校在有條件時可每隔一年召開一次往屆畢業和畢業生使用單位座談會（書面調查也可），聽取對學校教學工作和畢業生質量和意見，從中研究探討教學改革途徑。

教學工作總結制

學校對於每年畢業班級和畢業（結束）學科，都應由教務處、班主任、任課教師認真總結、撰寫有關資料和教學專題論文。這些工作總結、論文可作為聘任教師的依據之一。

⑺ 「教學/教務管理人員」是干什麼的

教務管理員是負責學員及教學資料的管理，並需要做好學籍、考務等相關管理工作，需要工作細致、認真、嚴謹，性格穩重，計劃性強，能夠吃苦耐勞，較強的抗壓能力與心理承受能力。

1、負責學員及教學資料的收集、整理、分析、歸檔及相關教學服務工作；

2、與學籍管理人員、考務管理人員密切配合，及時通過網路收集、上報、下載教務、考務管理的有關信息和資料。

3、及時准確做好學生注冊、課程注冊、科目報考等工作；

4、按時下載學號、准考證號、考試成績、考場編排、分發到各工作站、教學點、教學班；

5、做好期末考試成績、補考成績，形成性考核成績，實踐性考核成績登錄、下載、上報工作；

6、及時統計各工作站、教學點、教學班學生學籍異動情況，按時上報有關材料；

7、傳達招生、教務、考務、學籍、畢業辦證有關信息，負責招生網上錄取及教務部門網上信息傳遞工作；

8、注意教務管理軟體及學籍檔案保密工作，做到專人管理、專人使用，其他人員不得隨意操作，防止發生故障，丟失存儲內容。

(7)教學質量管理員的要求擴展閱讀

任職要求:

1、一般要求檔案管理、行政管理等相關專業大專以上學歷。

2、五年以上工作經驗,至少兩年教育行業教務工作相關經歷;

3、 中英文聽說讀寫流利;

4、優秀的解決問題的能力與人際溝通能力,團隊協作能力強;

5、責任心強,為人正直且和善。

工作經驗： 工作細致、認真、嚴謹，性格穩重，計劃性強；熟練操作電腦及辦公軟體 ；具有較強的數據收集整理與分析能力；能夠吃苦耐勞，有較強的抗壓能力與心理承受能力。