① 結合教學實際，談談如何在課堂教學中落實課標理念
作為一名物理教師,如何在新課程理念的指導下上好物理課,一直是一個令人困惑的課題。其實,靜心研究課程標准可以發現,一節好課之所以呈現出外在的諸多亮點,應歸功於設計者對課程理念、學科精神充分領悟後生成的教學策略,以及實施者踐行教育理念的扎實基本功。 對於課程標准修訂教材的理解 新的課標共分為五部分，前言、課程目標、課程內容、實施建議和附錄。1、整體目標，強調了提高全體學生科學素養，並且強調要注重提高學生學習興趣、探究能力、創新意識、科學態度等方面的培養。2、強調了物理學習與生產、生活及時代發展的聯系。如：在內容標准中「用物態變化的知識說明自然界和生活中的有關現象」、「解釋生活中一些與密度有關的物理現象」等大量的課程內容目標體現了這一點。3、進一步強調了「科學探究」的重要性在2001年課程標准實驗稿中已將「科學探究」寫入了內容標准。這一次，同樣將「科學探究」寫入了課程內容中，強調了「科學探究」不僅是物理的教學方式也是學生的學習目標。4、內容目標中的行為動詞更明確。課程標准在認識領域中只設立了了解、認識和理解三個層次，沒有了初步了解、大致了解等較含糊的動詞，並對用到的行為動詞都劃分到了對應的三個層次，教學要求更為明確，使老師們教學心中有底。5、對物理實驗的要求更為明確相比實驗稿中的要求，在內容標準的三級主題中明確了實驗條目（如：通過實驗，理解密度；通過實驗，認識浮力等），並且在附錄中補充了20個學生必做的分組實驗，消除了教師們對實驗要求的疑慮（哪些實驗需要分組，哪些演示），也明確了實驗要求。6、刪去了部分內容，降低了部分教學要求，切實地減輕了學生的負擔比如：刪去了「顏料的混合」、「波長、頻率和波速關系公式」；刪去條目 「能從生活或社會應用的角度，對物質進行分類」。對「機械效率」、「我們是怎麼聽到聲音的」等降低了要求。 （二）教師如何 落實「三維」目標，我們要變化回顧教學目標，認識到知識的地位，技能和情感態度價值觀的培養，注重過程提高教學的開放度。 （三） 學生主體地位與學習方式多元化 1 現代教育是主體性教育、多元化教育，學習方式多元化十分重要。 在課堂教學中正確把握探究學習方式十分重要。學習方式不是萬能，也不是唯必須用好：七階段；六要素 （四）發揮教師主導作用，教師首先要提高教學素養，做到話怎麼講？字怎麼寫？課怎麼上？ 2 教師的引導作用：有效啟發（1）明確啟發目標（針對什麼?)（2）注重啟發策略（3）遵循思維規律（4）營造和諧氛圍 總之，上好一節課是需要許多方面的因素的，我們所上的每一節課也不一定都是成功的。但無論怎樣的課我覺得最重要的還是要懂得反思。所以上好一節課對於每一個老師都不是簡單的事情。只有不斷充實自己，多聞多問多學習，才能上好每一節課！
② 新課程理念下,一堂好課的評價標準是什麼如何來實施有效的課堂教學
改變傳統的「填鴨式」教育模式，開展教師學生互動，老師在充分把握課堂秩序的前提下把課堂還給學生，實現教師與學生的互動。。。
③ 如何理解新課程改革理念下有效教
一、營來造課堂氛圍
營造和諧自愉悅的課堂教學氛圍，充分調動學生學習的積極性和主動性，是提高高中語文課堂效率的重要因素，也是高中語文實施成功教法的集中體現。不同課堂氛圍，有著不同韻味，使學生產生不同的學習心理，帶來的是不同的課堂效果。如注入式的滿堂灌，課堂節奏緩慢呆板、無起伏波瀾，課堂氣氛如死水一潭，教師滔滔不絕，學生昏昏欲睡；填鴨式的滿堂灌，課堂節奏呈無規律地急促跳躍，教師情急急，學生心慌慌。這樣的課堂教學節奏與新課改的課堂節奏是背道而馳的。因此，在課堂教學中教師要善於運用科學的教學策略，注重運用親切的笑容、適度的幽默、鼓勵性語言、師生平等互動等方法營造良好氛圍，創設學生學習的良好情境。只有營造「民主、平等、尊重、理解、關注、賞識」的新型師生關系，高中語文課堂教學才能在和諧愉悅課堂氛圍實現高效率。
二、創設教學情境
語文課堂教學是一種集體行為，它強調師生之間、生生之間的多邊互動，變傳統的競爭和個人學習為合作學習，讓每一個學習者都受到課堂氣氛和群體情緒的影響。因而，創造教學的最佳情境，使學生興趣盎然，教師情緒高漲，就容易產生教學共鳴。
④ 英語課中什麼是有效教學理念與策略
一、靈活處理教材，充分備課，樹立全新的教學理念
新課程理念強調，教學的過程是教師「用教科書教」的過程，而不是「教教課書」的過程。教材只是一種教學工具，我們在教學過程中不能過分依賴教材，束縛在教材所規定的內容里，教師要在充分了解和把握課程標准、學科特點、教學目標、教材編寫意圖的基礎上，結合本地實際，特別是聯系學生的實際學習情況對教材內容進行再創造，從而使教學更具針對性和實用性。另外，教師還應該將教材與社會熱點、日常生活有機地結合，恰當進行教學情景設計，使學生在解決實際問題的語言環境中吸收知識、活化知識，並形成學習技能，實現學以致用的目的。總之，教師在教學中要遵循「課標」，活化教材，從學生的「最近發展區」出發，充分備課，注意細節，切實提高課堂教學的有效性。
二、合理使用教學方法，不要盲目從新
隨著新課程改革的推進，許多新的教學方法也隨之產生。有些教師為了迎合新課程改革的要求，改變以往課程實施中過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，設計的課堂活動練習形式多樣、內容豐富，一會兒小組活動，一會兒雙方辯論，一會兒模擬采訪，一會兒劇情表演，學生情緒高漲，參與積極，課堂表象熱烈，但是究其課堂教學實質，結果卻不是那麼盡如人意。如果熱烈的表象下是空洞的課堂教學，那麼這些熱烈的話題和放任自流的活動對學生學習就沒有實質性的幫助，教師沒有關注課堂教學的細節問題，最終就會導致無效或低效的教學行為。
為此，教師在教學過程中應根據教學的實際情況和需要來選擇合適的教學方法，不能一味追求教學方式的新穎而忽視課堂教學的有效性。多媒體確實可以活躍課堂教學氣氛，是促進有效教學的有利手段，但教師要認識到多媒體是輔助教學的工具，是為教學服務的；多媒體課件的目的是為學生創建更真實的語言環境和直觀的語言呈現，起到為教學服務的作用，因此一定要注意「度」，不能過猶不及、盲目從新。
三、優化課堂教學語言
優化課堂教學語言是提高課堂教學有效性的一個重要方面。教師的教和學生的學都要通過教學語言來實現，它是傳授教學內容的主要載體，在教學中具有不可替代的作用，可以說沒有教學語言也就無所謂教學。因此，在教學中，教師既要改變傳統的「一言堂」，也要提高話語的質量。教師課堂話語的對象是學生，教師不僅要讓學生聽懂也要讓學生聽了有所得、有所悟、有所獲，更要留給學生充足反饋的時間和空間。要做到這些，教師需要認真設計自己的課堂話語，簡明扼要，放棄話語霸權，要富有幽默感，聲音要洪亮，音調要抑揚頓挫，與學生形成交際的輪回。同時也需要教師認真鑽研教學內容、分析學生需要，使得自己的話語（包括提問）有的放矢，保證學生想聽、能聽、該聽，這樣學生才能夠與教師產生共鳴，與教師形成互動。
四、培養學生自主學習的能力
素質教育是以學生為主體的教育，學生是學習的主人。所以在實施素質教育過程中，教師要注重培養學生的自主學習能力，促使學生在教學活動中自主去探索、去思考，達到最佳的教學效果。為此，教師在教學中應該從以下幾個方面著手培養學生的自學能力：（1）建立和諧融洽的師生關系。教學實踐表明，學生熱愛一位教師，連帶著也熱愛這位教師所教的課程，他們會積極主動地探索這門學科的知識，這也能促進學生自主學習意識的形成；（2）創設情境，形成問題，使學生願意學。學生願意學，就能主動地探索新知識，學習的積極性自然就高了；（3）鼓勵學生大膽質疑，樂於思考，獨立自學。教師在課堂中要營造輕松的學習氛圍，讓學生在學習中自由自在、無拘無束，使學生真正掌握學習的主動權，成為學習的主人，這樣學生就會積極自主地參與學習，主體性得以充分發揮。總之，教師的角色應從知識的傳遞者轉變為學生學習的促進者、組織者、參與者，改變由教師滿堂灌、壟斷課堂的局面，讓學生在學習和運用英語的過程中逐步掌握學習策略，變被動接受為主動學習，並成為一個「會學習」的學生。
⑤ 如何在課堂教學中真正落實新課程的理念，讓課堂煥發出
教學設計是課堂教學的藍圖，是落實教學理念的方案，是提高教學效率，促進學生全面發展的前提和保證。在實施數學新課程的今天，課堂教學設計如何改變傳統的教育理念，依據數學課程標准，創造性地使用教材，恰當地選擇教教學方式和方法，有效地提高學生素質，成為大家關心和思考的問題。 一、教學設計存在的主要問題 從目前的課堂教學現狀來看，雖然有不少教師能從實現課堂教學素質化的角度精心組織教學內容，優化教學過程，但是對教材不甚理解，機械照搬教材的現象仍隨處可見。研究發現，教師在看待教材，理解和把握教材合理地使用教材等方面，主要存在以下一些問題： 1、 領會教材的編寫意圖欠深刻 新教材的有些課例，初步反映了知識的形式過程，體現了知識的內在聯系和學生的認知特點，並將學法、教法在教材之中。但是，不少教師對教材的理解缺乏深度，組織教學內容時，簡單的、機械的照搬教材，只重視知識結果，而忽視如何引導學生主動參與知識的探索過程，忽視科學方法、科學態度和科學精神的培養。 2、使用教材時，拘泥於教材，甚至迷信教材 教材是載體，其落實新課標的具體體現，但教材的編寫有其局限性，有時脫離學生實際。在使用教材時，教師是主體，教師應主動駕馭教材，、處理教材、組織教材。但有些教師對教材肓從，即使意識到它的不足，也不敢越雷池一步，奉守以本為本的信條。因此，對於一些不切合學生實際的教學內容，題材不作任何調查、修改、補充。備課僅僅是摘抄教材、教學參考資料。 3、教學內容組織的開放性不夠 一是學習材料過於單一、封閉，二是學生沒有參與組織，選擇學習材料的權力。學習材料均來自於課本、教參、教案集等，並由教師提供。很少聯系生活實際由學生提供。 二、教學設計的特徵 傳統意義上的教學設計過分強調預設、封閉，使課堂教學變得機械、沉悶和程式化，師生的創造性得不到充分發揮。而新頒布的數學課程標准，明確提出了知識與技能、過程與方法以及情感、態度和價值觀的三維目標，以實現結論與過程、認知與情感、科學世界與生活世界的統一。因此，符合新課程標准理念的教學設計應該具有以下主要特徵： 1、整合性。在設計課堂教學目標時應體現知識與能力、過程與方法、情感與態度的有機整合。在設計各個教學過程，應緊緊圍繞目標，讓學生主動探索，獲得數學知識、掌握數學思想和方法，培養學生豐富的情感，積極的態度和正確的價值觀。 2、雙主性。課堂教學是教師和學生兩個主體進行合作和相互作用的過程，任何一個教學目標的實現，既離不開學生，也離不開教師，兩者缺一不可。一份好的教案不僅應體現教師如何教，同時也應體現學生如何學，促使師生之間的知識互動，情感互動和思維的碰撞，讓課堂煥發出生命的活力。 3、開放性。教學設計從教學內容上，應從傳統的書本知識向學生的生活開放，把學生的個體知識、直接經驗看作重要的課程資源；從教學的過程上，應從單向的教師教，學生學向師生交往，互動開放。讓預設的教學目標在實施過程中開放地納入學生的直接經驗以及始料未及的體驗；從教學方法上，應從灌輸式、填鴨式的教學向學生的自主學習、探究學習、合作學習開放；從練習的設計上應從答案唯一、解法唯一，向條件、問題、演算法和結果的開放，以發展學生的思維，培養創新意識。 4、實效性。教學有法，但無定法，貴在得法，重在實效。教學設計的最終目的是為了實現課堂教學目標，所有的教學內容的確定，教學策略的選擇，教學媒體的選定，教學情境的創設，課堂教學結構的安排等都必須注重實效，摒棄與實現教學目標無關的內容、方法和形式，扎實地提高學生素質。 5、創造性。教學設計是教師在教學過程中的創造勞動。傳統的教學設計忽略了課堂變化這一基本事實、扼殺了教學的創造性。新課程使教師靈活發揮的空間增大，例如新教材的綜合性及彈性加大，信息技術的發展，課程資源的豐富，都是教師提高了一個創造性發揮的空間。因此教師撰寫教學設計的過程，應成為對教學的理解和創造的過程。 6、反思性。教學是一個連續的，不斷改進和提高的動態過程。作為教學設計不僅是上課前的構思，而且在上課後應不斷地反思和補充、完善，使教學設計展現於具體的教學實踐之中，融會於具體的教學過程、情境和環節之中，完善於教學之後的自我校正、自我完善的動態思考之中。 三、課堂教學設計的主要策略 課堂教學設計反映著教師的教育理念和教學策略，反映著教師教學的軌跡。在新的課改實驗中，小學數學教材的內容，課堂教學結構、學習方式和師生角色等方面都發生了很大變化，無疑教學設計應與時俱進。其主要策略是： 1、 深入了解學生，找准起點能力 所謂起點能力，就是學習者對從事特定學科內容的學習已經具備的有關知識與技能的基礎以及對有關學習的認識水平、態度等。數學課程標准立足於從學生的生活經驗和已有的知識經驗出發。現在學生的學習渠道拓寬了學習的准備狀態，往往超出教師的想像。
⑥ 高效課堂是教學理念還是教學模式
從理論到實踐，從實踐到理論，「高效課堂」這種教學模式是一種非常全新的教學理念，是一種學生喜歡的學習方式，是一種能夠操作的教學模式，是一種行之有效的小組合作學習，是一種問題為主線的教學行為。
⑦ 怎樣評價一節課的教學理念
怎樣評價一節課的教學理念
怎樣評價一節課？涉及到許多方方面面，首先，它必須正確認識到課堂教學的本質？其次，要明白新課程理念下課堂評價應關注什麼？再次，要清楚新課程理念下好課的課堂標準是什麼？在目前對此尚無統一認識的前提下談評課，確實有些難處，但這又是一個必須回答的問題。從目前這一方面研究的成果來看，一般採用定性描述和定量分析相結合的辦法，大多是從教學目標，教學內容，教學過程和方法，教師素質、教學效果和教學特色等方面進行綜合評價。下面僅從定性分析的角度談點粗淺的認識。
一、怎樣認識課堂教學的本質？
北京教育科學研究部副院長文吉哲教授提出的，認為「教學的本質是由教師組織學生進行有目的、有計劃的有效學習活動過程。」這一觀點是含以下四層意義：1.教學是一種涉及教師與學生雙邊互動、交流、動態變化的過程；2、是一種學習活動，活動的主體是學生，沒有學生的學習活動，就沒有現代意義的教學；3、是種特殊的學習活動。是教師組織的有目的，有計劃的學習活動；4、教師組織的活動包括：講解、指導、輔導、操作、演示、評價等一切有利於學生學習活動的手段。
二、新課程課堂評價應關注的幾個問題
（一）確立「以學生發展為本」的課堂教學評價的總體原則。
課堂上學生是學習的主體，教師的教應該為學生服務，教師教的效果要體現為學生學的效果。
從學生學習方面來看，不僅要看學生在課堂上學了什麼，還要看是怎麼學的，他們在師生互動、自主學習，同伴合作中的行為表現，參與熱情、情感體驗和探究、思考過程，自我監控與反思的意識和能力等；
從教師教學方面來看，教是否為了學生的「學」而展開，不僅要關注教師的言語表達是否流暢，板書設計是否合理等，還要關注教師是否為學生提供了民主平等和諧的學習心理氛圍，是否注重學生的主體作用的發揮，是否注重學生思維和能力的發展，是否引發了學生積極的情感體驗、是否引導學生進行自主學習、是否注重學生學習策略的引導等。
（二）倡導改革創新的意識。
課堂教學評價應倡導改革的意識，鼓勵教師大膽的探索和嘗試。
1、整體意識。
課堂教學中要培養學生的全面素質，在教學目標的制定與把握要達到「三維」目標，即基礎知識與基本技能、過程與方法、情感、態度與價值觀有機統一。
2、應用意識。
知識的學習在於應用，在課堂教學中必須積極提倡應用的意識，根據教育目標，遵循學生的認知規律，有目的培養學生的應用意識和慾望，盡可能地使學生了解知識的來龍去脈，參與知識的形成過程，培養學生自覺地運用數學知識靈活解決簡單實際問題的能力。
3.創新意識。
要培養學生的創新意識，教師自己就要有創新意識。面對教育中出現的教育問題，教師要有自己的獨立思考，要有自己的研究，要有囿於自己的經驗的推陳出新的教學風格，即使是「有缺憾的創新，總比無缺點的墨守陳規」要好。
4．超前意識。
教育是為未來服務的事業，教育要要緊跟時代發展的步伐，勇於開拓，與時俱進。積極倡導超前意識，從課堂教學中反映的教學思想能否站在時代的前沿，不斷否定自己，不斷地前進。
5.主體意識和服務意識。
教學是一種涉及師生雙方活動的動態變化過程，教師和學生各自扮演著不同的角色。學生是學習的主體，是學習的主人；教師是數學學習組織者，引導者和合作者，承擔著主導的功能，但教師的主導必須建立在學生自主探索，自主學習的基礎上。作為教師，在課堂上要時刻關注學生的學習情況，學習方式，及時點撥和指導。
6.效率意識和訓練意識。
要使學生在原有的基礎都有新的收獲，就必須有較高的教學效率，即發揮單位時間的最大效益，使教學活動嚴密緊湊。同時，作為數學課，學生技能的行成，對知識的理解和掌握，都必須有一定量的練習，所以要真正提高課堂教學效率，教師必須有訓練的意識，提供足夠的練習時間和練習量。
三、新課程課堂教學評價的標准。
新課程下什麼是一堂好課，一堂好課的標準是什麼？目前專家們也眾說紛紜，綜合各方的意見，提出一個基本的課堂評價參照標准。
評價項目
評 價 標 准
三維目標
1、教學目標全面、具體、明確，符合課標，教材和學生的實際。
2、三維目標滲透整合，既不忽視後二維目標，又不硬加和拔高。
3、突出重點，突破難點（三維目標都存在重難點）。
4、重視開發潛能，注意培養學生實踐和創新能力。
創造性地
使用教材
1、正確理解新教材，抓住新教材特點，思路清晰。
2、有開發課程資源意識，資源開發利用合理有效。
3、敢於對教材和資源地域、時空等方面做必要的加工、調整、活化，教材呈現有生活性、簡約性、整合性、探究性等。
教學方式
1、體現「以學定教」，教學流程注重教學過程和知識形成過程。
2、教學組織形式巧妙，形式多種靈活、有情趣、學生樂學。
3、發揚教學民主，營造寬松、和諧的課堂氛圍，面向全體因材施教，充分體現引導者，組織者、合作者、促進者的角色定位。
4、注重教學過程評價、方法多樣化、自評、互評、導評，評價真實有效。
學習方式
1、學生積極參與，經歷和體驗，學生自主、合作、探究，學習扎實有效。
2、學生在真實情境中體驗、感悟，在思考交流中理解，在應用中鞏固，在活動中深化。
3、學生能用適合自己的方式去學習，又能在交流互動中學習；能吸收別人的學習方法，並在多種學習方法中選擇最佳方法且形成習慣。
教學素養
1、說普通話，語言生動、有藝術性。
2、教態親切端莊，有感染力。
3、課堂組織能力強，有應變能力。
4、知識面廣，教育理念新。
教學效果
1、看學生學到多少東西，看其知識增長，學習方法獲得，技能訓練，智力發展，信念和價值觀的形成。
2、看課堂學習是不是愉快的，情感體驗如何。
3、看課堂效率，看學生學習負擔。
教學個性
1、看教材處理的獨特性。
2、看教法組織的藝術和個性化。
3、看體現個性文化底蘊和人格的教學特點。
四、常用的幾種評課方法。
（一）綜合評課法
所謂的綜合評課法就是指評課者對一節課做出全面、系統、綜合的評價。通常我們採用先分析後綜合的方法。
蘇霍姆林斯基說：「系統教課之所以必要，是為了看出並理解各種教育現象的實質及困果關系。」我們必須重視對一節課的綜合分析。
綜合分析包括以下幾項基本內容：
1、從三維目標確定與達成上分析；
2、從創造性使用教材上分析；
3、從教學方式上分析；
4、從學生學習方式上分析；
5、從教師教學素養上分析；
6、從教學個性上分析；
7、從學習效果上分析；
8、從教育思想分析（可滲透在上7項中，亦可單列）。
綜合評課法所評內容，不局限於上述內容，可擴大也可縮小，如下面這個評價表是某校對新課程評價內容的歸納，也很有道理。這里介紹給教師作為參考
⑧ 如何讓教學理念融入到課堂當中
新課程實施已有多年，怎樣將新課程理念轉化為具體的教學行為，很多老師都在進行探索。只要在進行實實在在的探索，就會有思考，就會有提升。下面就成都市雙流縣棠湖中學劉勇老師在學校教改研討會上上的一節《秋天》課，談點感受。
一、《秋天》教學實錄（雙流縣棠湖中學劉勇）
師：親愛的同學們，今天很高興能夠和大家一起探尋現代詩歌藝術的殿堂。
（師生互相問好）
師：秋風如霧，秋水似夢。讓我們一同來欣賞一組秋的畫面。
（幻燈出示：音樂伴隨畫面）
師話外音：越過溪水的歡歌，飛過秋鳥的啼鳴。走進秋天，走進一個幽靜的世界；走進秋天，迎來一片豐收的歲月；走進秋天，回味一個思念的季節。現在，就讓我們大家一同走進詩人何其芳的《秋天》，去領略秋的風采，聆聽秋的訴說。（板書課題）
師：請同學們打開書。自由放聲朗讀課文，請注意：①讀准字音；②把握節奏。
生：自由朗讀。（師巡視、生朗讀聲漸弱）
師：讀第一節時有一個詞語需要注意：「丁丁」，它是一個什麼詞？（生答：擬聲詞）請注意第三節的「清洌」的「洌」與「冽」區別。
師：朗讀不僅是聲音技巧的完善，更是真實情感的表達，是與作者的情感產生共鳴的一種再創造的過程。請大家記住：用我口誦我心，要讀出自己的感悟。下面老師朗讀，你們聽一聽，注意詩歌的節奏和情感。
（幻燈出示課文、音樂）教師聲情並茂地誦讀。（學生熱烈掌聲）
師：現在大家醞釀醞釀自己的感情，准備齊讀。注意：用我口誦我心，讀出感悟，投入情感。
學生齊讀。
師：很好！同學們能讀出自己的感悟，詩歌的韻味逐漸地浮出來了。這首詩歌美嗎？（生：美）好！請大家看詩歌，用自己最優美、最精煉的語言概括詩中那一個個生動鮮明的畫面，或者說給每幅畫面命個名兒。
（學生思考）
師：有答案了嗎？
生1：農家豐收圖。
師：何以見得是農家豐收圖？
生1：從詩歌中「稻香」、「鐮刀」、「背簍」「肥碩的瓜果」可以看出是農家豐收圖。
生2：漁船歸泊圖。從「圓圓的網」、「輕輕搖著歸泊的小槳」可以看出。
生3：秋水伊人圖……「秋天夢寐在牧羊女的眼裡」？還是用少女思戀圖吧。
師：同學們看這三個畫面有沒有共同特徵：在季節上來說都是什麼季節？（生齊答：秋天）在地點上來說呢？（生齊答：鄉村）所以，我們可以將他們概括為「鄉村秋景圖」。
（師板書：農家豐收圖 漁船歸泊圖 少女思戀圖 鄉村秋景圖）
師：作者抓住了最能體現鄉村秋天景色的事物來刻畫秋天，所有這些畫面表現了作者怎樣的感情呢？
生4：喜愛、喜悅。
生5：贊美
（板書：喜悅 贊美）
師：同學們，讓我們帶著對秋天的喜愛與贊美，用有聲語言來再現詩人和自己心中的秋天。分男女生，分讀詩歌。
（男女生分讀和合讀課文）
師：嗯，很不錯。我們說一篇優秀的作品，一首好的詩歌，總會帶給我們一種美好的享受，這首詩歌帶給我們的是美的感染和熏陶。下面，我們分小組活動，將你認為詩歌中最美的一節、一行或一個詞找出來，說說它美在何處。可以用「我最喜愛『震落了清晨滿披著露珠，伐木聲丁丁地飄出幽谷』兩句詩，詩句讓我想像出一幅極美的畫面：古木參天的幽谷中，微風輕拂」的句式說話。5分鍾夠嗎？注意：有了自己的意見後再到小組中進行交流。
(學生討論，氣氛熱烈。教師巡查，適當點撥)
師：看到大家討論得這么熱烈，我真高興。現在老師渴望聽聽大家的想法。請欣賞第一幅畫面的同學舉手。來，這位同學，需要上台來講嗎？
生6：不了。大家認為用這篇課文的哪一個詞語來形容我最好？（該生有些胖）
生：肥碩。（學生笑聲）
生6：一看就是肥碩嘛！因為用肥碩來形容瓜果看起來似乎很平常，但如果用其它詞語，如「豐滿」之類的來形容話，就體現不出豐收了，也沒有那種韻味啦。「肥碩」則體現了作者煉字的功夫了。
（學生笑聲、掌聲）
師：接著這位同學剛才的話，如果說他僅僅是小豐收的話，看著我，我就是大豐收（教師的體型也偏胖）（生笑聲）。感謝這位同學幽默的語言。他用了一種方法，抓關鍵詞來欣賞詩歌。他抓住了詩歌當中的一個非常生動形象的詞「肥碩」，讓自己的語言品味不再空洞乏味。
生7：第一節中的「飽食」運用了擬人的修辭，寫出了豐收之後的場景，讓我想到了農民伯伯們春天播種的艱苦勞動；到了秋天，「飽食」這個詞語讓我想到秋天豐收的時候，他們臉上的喜悅，他們的笑容是那麼的甜美。
師：這位同學通過想像，並融入了自己的情感，給我們描繪了一幅優美的豐收畫面。我們說觀山則情滿於山，觀海則意溢於海。詩人的世界是一個情感的世界。來，繼續欣賞。
生8：我最喜歡第一節的「放下飽食過稻香的鐮刀，用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。」我讀到這里聯想到我們的這次月考，我想在這次的月考中能夠獲得肥碩的瓜果。同學們願意嗎？
（生齊答：願意。）
師：首先說，老師也願意。（掌聲）
生9：我先給同學們打個歇後語，花兒為什麼這樣香？（有生答：何其芳）我最欣賞他的名字了，我覺得他的這首詩就最好的詮釋了花兒為什麼這樣香。
師：這位同學運用了含蓄留白的方法，語言含蓄蘊藉，留給我們想像的空間。大家對第一詩節的品讀非常出色，主要運用了抓關鍵詞和融情想像的方法。關於這一節，我收集了兩幅圖畫，為什麼剛才沒有出示呢？因為詩歌語言永遠要比現實中的圖畫更美，詩歌藝術來源於生活，（生齊答：又高於生活）。
（幻燈出示：肥碩、還滴著雨珠的瓜果；農家豐收的喜悅場景）
（生看幻燈，嘖嘖贊嘆，喜悅這情溢於言表）
師：這一詩節哪些詞應當重讀，應當用怎樣的感情來讀？
生10：朗讀「用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果時」時應面帶微笑，讀出豐收的喜悅。
生11：「滿披」一詞要重讀，因為它寫出了秋日清晨露珠之多，可見空氣非常清新。
生12：「飄」字要讀出拖音，「飽食」、「肥碩」重讀，因為它們用擬人的手法寫出了豐收景象。
生13：「棲息」一詞既寫出了秋天在農家裡的景象，又創造出一種閑靜的氛圍，讀的時候，聲音不能太響，但語氣要重。
師：說得非常好，同學們，我們最想聽誰來朗讀這一節？
（生齊：張悅）
張悅朗讀。（掌聲）
師：讀出了詩人和你自己心中的秋天。我剛才也說了要讀出自己對詩歌的感悟，真是太好了。我們接著來品味第二詩節，誰來帶領我們進入第二幅美麗的秋景圖？
生14：我們小組喜歡第二節的「輕輕搖著歸泊的小槳」的「輕輕」，我們想到一幅很美的畫面：一條小河裡，一個有霧的早晨，漁人打完魚回來了，他的槳輕輕劃入水面，盪起漣漪，周圍有雞叫、狗叫、鴨叫（小組其它同伴模仿發出相應的聲音）。這就讓我們聯想到了世外桃源的雞犬相聞，多麼寧靜、閑適的生活場景啊！（掌聲）
師（喜悅地）：感謝這個小組的同學，你們的默契配合帶給我們豐富層次的聽覺享受。一個非常形象的畫面啦！也讓我想到了這個漁人悠閑自得地抽了口煙，然後把煙桿別在腰後，很熟練地拿起一張網來，用力一撒，網在空中跳起了圓圓的舞蹈，最終落到了水面上。來，繼續品味。
生15：如果說詩是一片蔚藍的天空，那麼我想，詩的感情就是這片天空里一道最美麗的彩虹；如果說詩是一片溫暖的大地，我想，詩的感情就是山外面綻放的一株明艷的花朵。這首詩寫得這么美麗，我想詩人一定是想起了李白的詩句「床前明月光，疑是地上霜。」因為這是多麼深沉的感情，「白霜」這個詞語帶給我們夢幻般的感受，醞釀了作者對秋天的愛，對家鄉的愛，對祖國的愛。
（學生熱烈鼓掌）
師（動情地）：我也被你說得感動了，其實你現在就是一位詩人了（學生再次鼓掌）。好，那我們看看畫面。真是不好意思出示了，比起我們優美的祖國語言文字，比起我們同學們精彩的發言來，這圖片沒有這么優美，這么含蓄。但是老師這么辛苦的收集了，還是展示一下吧（學生會意地笑）。
師（幻燈出示）：看這烏桕葉，書上也有它的相關注釋，來，我們齊讀課下注釋②（學生齊讀）。我有一個問題：詩中描繪「收起了青鯿魚似的烏桕葉的影子」，究竟收起了什麼？
生16：收起了滿滿魚網的魚。
生17：他收獲了希望。因為他豐收過了，他肯定還有希望，這是美好的，他相信下一次會更好。
師：作為漁民，他收到了魚嗎？
生18：收到了。
生19：他白忙活了一陣子。
師：為什麼？
生20：因為他收起的是「影子」。
師：那他很失落喲！
生21：不，他很高興。
師：為什麼呢？漁民沒打到魚沒關系，因為他已進入了小康生活，他特別高興，是嗎？（生大笑）你從哪些詞語可以看出來他很高興？誰還有補充？
生22（臉有些微紅）：收起了青鯿魚似的烏桕葉的影子，蘆蓬上滿載著白霜。
生23：其實他沒有打到魚，因為他收起的是「青鯿魚似的烏桕葉的影子」，而他用自己美好的遐思把烏桕葉的影子比作魚，比作秋天的暢快，也說明自己豐收了，是一種美好的遐思，是心情歡暢的體現，也體現著秋天的美好。
師：好！這位同學很細心。後面的哪些詞語最能體現他的心情是愉悅、閑適的而又歡快的？
生23：滿載，游戲。
師：對了，滿載的是希望，滿載的是愉悅，滿載的是心情的豐收和快樂。其實，詩歌的品讀是多維的，我認為同學們的這幾種解讀方式都是正確的，不過呢，我更傾向於後一種理解方式（生笑）。那我們來看看，第二節該用怎樣的感情來讀？
生24：這一段中的「撒網」的「撒」，「收起」的「收」寫出了漁民捕魚的動作，要重讀。
生25：「輕輕」要讀出悠閑自在的神態。
生26：「滿載」要重讀，因為它寫出了豐收的喜悅，還要把喜悅之情朗讀出來。
生27：「游戲」一詞也要重讀，讀出輕松、自如又自得的情感。
師：同學們推薦誰來讀？
（生齊：張嫻）
（張嫻讀，生鼓掌）
師：來，我們接著品讀第三小節。
生28：我喜歡「秋天夢寐在牧羊女的眼裡」，這句話體現了少女眼裡秋天的景色，那心裡一定是一種喜悅和夢想；特別是「夢寐」一詞，更加寫出了少女的內心世界——思念。
生29：我喜歡的是「那滿流著夏夜的香與熱的笛孔」，「香和熱」這兩個字是情感的熱烈和甜美，而「那滿流著」是少女的一種思念的情懷，都要趟出來了。
生30：羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。
師：夏日裡的笛聲悠遠、綿長，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透? 可見，牧羊女在夢中都想著牧童，牧羊女在想牧羊王子呢!（生大笑）應當怎樣來讀？
生31：「寥闊」，「清洌」要讀得緩慢一點，因為它們寫出了草野和溪水的特點。
生32：「滿流著夏夜的香與熱的笛孔」是疑問句，要讀升調。
生33：「夢寐」一詞要重讀，讀出牧羊女的思念。
師：同學們品味得非常好。請再欣賞一組畫面
（幻燈出示，生觀看）
師：請我們的女同學准備好，來齊讀第三詩節。
（女生齊讀）
師：同學們，涵詠全詩，詩中有畫，畫中有詩。正如剛才同學們精彩的發言，詩人賦予了秋天人的思想和行為，她清純活潑，寧靜致遠；她調皮可愛，朦朧迷離。這是一個多麼明媚、快樂、溫馨的秋天啊!接下來，讓我們帶著自己情感，帶著自己對詩歌的品味誦讀全詩。
師：需要配樂嗎？
（生齊：要）
（背景音樂：學生配樂誦讀）
師（飽含深情）：看著你們天真、活潑的樣子，我就想起了15年前的秋天，和你們差不多大的時候，我漫山遍野地去採摘火紅的楓葉，那場景至今還留在我的心中，我們的詩人何其芳以他獨特的詩心來捕捉秋天，強烈地撥動了我們的心中的那根情弦。詩人在寫這首詩時和我們一樣，還是學生，才20歲呀！他曾說：「那時我成天夢著一些美麗、溫柔的東西。」同學們，我們也曾在不經意之間，十多個秋天與我們擦肩而過，現在是否還有點點滴滴秋天的余韻湧上了我們的心頭。
（幻燈出示：音樂響起，展示一組秋的畫面，老師配樂朗誦。）
師（畫外音）：秋天，輕輕撥開夏的珠簾
乘著風兒輕歌曼舞而來
秋天，淡淡流動菊的清香
旋著枝頭幻想的顏色
秋天，濃濃地燃燒著楓葉的思念
卷著片片如飛的黃蝶夢
我仍想悄悄步入
問尋那深掩的秋門
看其中有多少生活的足跡
（生完全陶醉並感染其中）
師：想不想試試自己的才氣和文筆呢？敞開心扉，激揚文字，寫下美麗的四季詩篇。請大家以小組為單位寫詩，准備好了就自由上黑板展示。來吧，拿起你的筆，醞釀好你的情感，來吧，創作吧!我們都是你的讀者，你就是詩人。
（幻燈出示：音樂響起，畫面字幕——春夏秋冬/走過四季都是詩/天地之間/人生百味皆成文）
（學生寫作，熱情四溢）
師：來，詩人們，上台來展示你的作品。歡迎第一位詩人上台，第二位詩人上台。
（兩們學生上台在黑板上展示自己的作品）
師：好，馮婷和蔣衛兩位詩人已完成他們的作品，你們是詩歌的原創。來，你們來讀一讀作品，談談你們的創作。
生34：裊裊兮秋風/你們繪著愛的思念/纏綿於我們彼此笑的臉魘/你是一支颯颯的舞曲/撩逗了夢鄉里的珍珠/夕陽西下/掀著的是我夢的斜陽/溫暖而溫馨/隨著鞦韆盪漾/秋的暢思/萬丈牽連
生35：豐收
瓜累果碩滿農家/葉疊藤密出沃膏/繁菊艷園墜枝彎/豐穗盈田映日圓/家翁拄杖迎空對/笑看鼠狸抱果歸/今夜秋月圓九輪/欣知明日又一天
（學生激動、贊嘆、掌聲）
師：非常好，謝謝！下面也有同學寫好了嗎？來，讀給我們大家聽聽。
生36：秋風再一次席捲大地，該走的都走了，說好了一起看臘梅燦爛地凋零，卻也隨風而失。彷彿蒼茫天地間只剩下一個我。我終究來遲了，時間沒有等我，你也沒等我。這一切的一切如同風過無痕，連記憶都是模糊的。
生37：暇夏：置一盞滿載著清風的槳/望著窗外熾熱的長河/那時呼嘯而過的波濤/帶我走進十三歲/那一片寧夏
（學生一片掌聲）
師：同學們，我看了一下，還有很多同學想盡情展示自己的詩情和才氣，但由於時間關系，我們下來之後再一起交流，好不好？今天黑板上的這兩首詩和剛才這兩位同學的詩篇，同學們，他們寫得好嗎？（生齊答：好！）
師：如果說蔣衛同學是一位從邈遠走來的詩人的話，那麼這三位女詩人就是現代的戴望舒，現代的舒婷！同學們，詩歌一定要融入自己的情感，要有豐富的意象，毫無疑問，這四位小詩人創作的詩歌都是非常優美的。好，今天的課就上到這里，願我們都來做詩的知己吧！知道《秋詞》里的這樣一句詩嗎？「晴空一鶴排雲上，（師生齊答）便引詩情到碧霄。」謝謝大家！
二、點評
《秋天》一課是棠湖中學青年教師劉勇在學校面向全校教師上的一堂公開課，從這堂課教學設計和教學環節以及教學效果來看，教師心中有目標，目中有學生，學生成為了學習的主人。可以說，新課標理念在教學中得到了較好的體現。具體說來，這堂課有以下幾個特點。
1． 注重學習氛圍的營造，調動學生積極地參與學習。
學生在課堂中的學習狀態，在很大程度上要依賴於教師的調動。這堂課自始至終學生積極投入，保持良好的學習狀態，得益於教師學習氛圍的營造。劉老師藉助多媒體手段，在音樂聲中，從秋的畫面引入，帶領學生從藝術中去感受秋的美景，引導學生自然走進了課文。加上劉老師整堂課富有激情的語言，善於煽情，充分調動了學生學習的積極性。學生始終處在興奮和愉悅中。
2． 加強誦讀，在誦讀中感受，在誦讀中領悟。
誦讀是語文新課標最重要的一種學習語文的要求。語文課不讀不成其為語文。只有加強誦讀，才能讓學生真正走進文本，只有在誦讀中走進文本，學生才能與作者進行對話，進行心靈的交流，由此才能有真正的領悟。劉老師這堂課，可以說在誦讀上體現是非常充分的。在整堂課，多次進行了誦讀，有老師讀，有學生讀，而且根據教學的需要，讀的方式多種多樣，有自由誦讀，有集體誦讀，有分男女生分讀；有放聲誦讀，有讀默讀。誦讀，使學生走進了課文，體驗到了詩中的情感。誦讀的效果，在後面學生的交流感悟、理解的深度和寫作上較好的體現了出來。
3． 體現教學的民主，珍視學生的感受。
新課標強調珍視學生的感受，教師的分析不能代替學生的分析。在這堂課中融入了這一理念。比如，在讓學生談對三節詩的感受時，教師說「將你認為詩歌中最美的一節、一行或一個詞找出來，說說它美在何處。」後面讓學生自由選擇感受點，自己發表看法。劉老師充分尊重學生的選擇，重視學生的感受。這里沒有語言的霸權，教師不是思維的主宰者，而是一個時時的交流參與者，時時的引導者。在這樣一個民主、平等的課堂氛圍里，學生具有了心理的安全和心理的自由，沒有了顧忌，因此，能夠對詩歌幾個畫面進行了熱烈地討論，大膽地發表了看法。這一效果，如果沒有老師民主教學，沒有老師對學生感受的重視，是不可能較好地體現出來的。
4． 在對話中引導，在引導中提高思維層次。
教學體現新課標的理念，其中一個重要指標就是看學生的思維動起來沒有。要讓學生思維動起來，教師的組織和思維的引導就非常重要。在這堂課里，劉教師充當了一個組織者和引導者的角色。劉老師將引導放在與學生民主的對話中，針對學生的交流與理解，劉教師不斷地與學生對話，通過對話進一步調動學生的思維，並不斷將思維引向深入。比如，開頭對誦讀的引導：「用我口誦我心」，讓學生能夠帶著感情去誦讀；又如學生對三節詩的理解，教師不斷地與學生對話，適當地追問，實際上是在進行思維的引導，正是這一引導，學生對詩歌的理解更進一步，感受更深，思維的層次得到了提高，從學生後面的回答和寫作實踐可以看出引導的效果。
除此外，劉老師在合作學習、鼓勵性評價等方面也較好體現了新課標理念。
從新課標理念角度來反思這堂課，還應該進一步思考以下幾個問題。
1．要進一步留給學生思考的空間。課上，老師在提出讓學生用自己的語言來概括詩歌三幅畫面之後，很快就讓學生來回答這一問題。這里，老師沒給學生留足一定的思考空間，在關注全體學生真正的參與方面考慮還不夠。因為，這一問，每一個學生對三幅畫面是否在極短的時間里都有了一定思考，有了一定的語言組織？恐怕只能打一個問號。學生的思維是有一定層次差異的，教學中多留給學生一定的思考時間和空間，讓全體學生都參與進來，對文本的理解也就更深入一些。
2．進一步處理好合作學習和自主學習的關系。合作學習和自主學習，是新課程提倡的新型學習方式，在實施中要正確有效地運用。這堂課較好地採用了合作學習的方式，也取得了較好的效果。但是對自主學習重視不夠。老師往往在給出了一個問題和要求之後（比如讓學生談詩歌美點、品味詩歌語言），就馬上讓學生進行討論，沒有給學生獨立思考的空間。這種沒有給學生獨立思考的空間的交流，更多的只是好的學生的參與，有的學生只能是一個旁觀者，另一方面，交流的深度也不夠。因此，合作交流之前，應讓學生有獨立思考的時間，自主思考是合作交流的基礎，合作交流是一種思維的碰撞，是自主思考的基礎上的提高、拓展。如果這堂課處理好了自主學習與合作學習的關系，留給學生自主思考時間，更多的學生就會動起來效果就會更好。
除此外，在教學中對想像的引導還不夠，詩歌的理解需要想像的介入，老師要引導學生進入文本，通過想像來豐富畫面，加深理解。
總之，劉老師這堂課能夠從新課程理念出發來設計教學過程，在教學過程中融入新理念。課堂上教師注重引導，學生參與積極，學習氛圍熱烈。希望劉老師不斷加強教學反思，進一步提高課堂教學質量。
⑨ 如何把這些先進的教學理念融入到課堂中需要從哪些方面著手
新課改的教學理念 理念是人們從事工作的行動指南，是人們追求目標的內在動力。初中 物理教師要適應新課程改革理念的要求。在教學中就要轉變傳統教學理 念，建立能夠有效培養學生創新精神和創新能力的教育理念，特別是要改 變以考試分數作為衡量教育成果的唯一標準的應試教育制度。 首先， 我們的教育教學觀念發生了轉變。認真學習新課程標准後，在教育教學實 踐過程中，我們的教育觀念在逐步轉變，我們的教學理念也和行為也在發 生轉變。我們面對的是全體學生，我們要讓每位學生都受到良好的教育， 並且我們應在教育教學工作中做到，這是我們教師的責任。作為教師，我 們要更關注學生的成長、發展，注重學生的全面發展。 第二是我們的教學方式發生了根本的改變。由以前的應試轉化為 素質教育並且以學生為主體，教師為主導的模式，學生成為學習的主人。 學生學習的方式呈現多樣化。學生成為課堂上學習的主人，他們以小組為 單位充分進行交流和探討，注重動手能力的培養，注重培養學生的探究和 創新意識。現在我們在組織教學活動時，大多數的時間會根據具體的教學 內容，選擇不同的教學方式，使學生在參與學習的過程中更加靈活活撥， 力求能充分發揮學生學習的積極參與的興趣和學習的主動性，從而讓學生 能得到創造性的發展。 第三是我們對學生的評價方法發生了改變。以前我們就是看學 生的考試分數，現在我們嘗試運用課堂觀察、成長記錄、跟蹤學生的學習 過程等方式，了解學生在學習過程中表現出來的思維能力、創造性和情感 態度。同時，我們對學生的筆試檢測也進行了改進，在測試題目的選擇上 注重現實生活實際和問題情境等。這種多元化的對學生進行評價，是與新 課程改革的多元目標相適應的。 第四、課堂上充分運用多媒體技術。現代信息技術的發展對物理教育的價 值、目標、內容以及學習和教學方式產生了很大的影響。