⑴ 怎樣才能提高課堂效率
提高語文教學效率，這是當前語文教學改革的重要課題，也是實施素質教育的重要課題。要提高語文教學效率，關鍵在於提高語文課堂教學效率。那麼，我們的語文教師在實際教學工作中應怎樣做才能提高課堂效率呢？我個人認為應該在以下幾個方面多下功夫。
一、強化課前預習的導向作用
課前預習是學生汲取知識的發端，是教學中的一個關鍵環節，基礎環節，也是課堂教學的有機組成部分。預習效率的高低，直接影響著課堂效率的高低，要提高課堂效率，課前預習必須到位。
預習要怎樣做才算到位，才能體現它的導向作用呢？
1.導讀練習的設計要集中體現課文的重點和難點。針對學習《故都的秋》一文，結合「自讀提示」，我設置了這樣的練習：1.故都的秋有什麼特點，在哪些段里概括出來？2.這些特色集中體現在哪些段落的描寫中？3.這些段落的描寫體現了散文的哪些特點？
這樣通過預習，就把學習這篇文章的方向定下來了。
2.導讀練習內容要具體。我在設計《故都的秋》的導讀練習時，完全按標准化試題形式設計，里邊包含有選擇題、判斷題、填空題、閱讀題。這樣，既注視了基礎知識的預習，也重視了課文重點難點的預習；既重視了基礎知識的把握，也重視了各種能力的綜合訓練。這樣，學生在完成導讀練習的同時，也就基本上把握了學習課文的要領。
學生在懂得了學什麼，怎樣學之後，教學的目標就明確了，教學的方向也就確定了。那麼課堂效率的提高也就有了保證。
二、突出課堂教學的主題地位
語文課堂教學要緊緊圍繞主題來展開，要像寫作優秀散文那樣，運用各種手法來突出主題。通常情況下，要圍繞主題做到以下幾個結合。
1.點面結合。既注意做好面上的分析、訓練，也要注意做好點上的分析、訓練。
2.教學結合。要用不同的教學方法突出主題。該講則講，基礎知識要講透；該練則練，基本能力要多練；該點則點，重點難點要點明；該引則引，教學目標要完成，每一步都要作到有的放矢。
3.知識學習和能力培養相結合。教師要遵循教和學的規律，通過知識的學習和掌握，促進學生能力的提高。什麼知識培養什麼能力，教師要作到心中有數；什麼能力需復習什麼知識，要做到手到拿來。
我講《故都的秋》這篇文章，就突出了課堂教學的主題地位，主要圍繞下邊兩個問題來展開：一、這篇課文「形散而神不散」的特點表現在哪些方面？二、為什麼說「以情馭景、以景顯情、情景交融」是這篇課文的又一特點？
在教學中，我先從整體上引導學生進行分析，明確本文主要描繪了秋花、秋槐、秋蟬、秋雨和秋果五幅故都的秋景，這些秋景既不以時間順序來安排，也不以空間順序來安排，這樣，從選材和組材上體現出了散文「形散」的特點。接著引導學生找出這些秋景的共同特點，即「清、靜、悲涼」，從而把握了作者正是以這個共同點把這些景物組織在一起的，這就是本文不散的「神」。通過學習，學生對課文「形散而神不散」的特點就瞭然於胸了。接下來，我引導學生深入到點上進行分析，分析每幅秋景的描繪角度、描繪特點：秋花，側重於色，突出冷色；秋槐，側重於形，突出落寞；秋蟬，側重於聲，突出殘聲；秋雨，側重於味，突出秋涼的情韻；秋果，側重於實，突出淡綠、微黃的色彩。在此基礎上，引導學生從主客觀兩方面分析作者選這些秋景來寫的原因，明確：一.這是景物本身固有的特徵；二.跟舊中國時代環境的黑暗有關，這導致作家思想苦悶，逃避現實；三.也跟作家 個人氣質的抑鬱善感有關；四.還跟作家的文藝觀和審美追求有關。在杭州期間，作者提倡「靜」的文學，寫的多是「靜如止水的遁世文學」。這就決定了作家會選怎樣的情。這樣通過分析，課文「以情馭景、以景顯情、情景交融」的特點也就體現出來了。
一節課下來，學生既學習了描寫等基礎知識，又培養了概括能力、分析能力、篩選信息能力、理解辨認修辭能力等，又達到高效率、快節奏的教學目的。
這樣，圍繞著主題來展開教學，課堂水分擠幹了，無用功沒有了，課堂效率也就得到了提高。
三、靈活運用多種教學手段
學生每天面對同一塊黑板，本來就已經夠單調了，如果每節課再面對同樣的教學程式，面對同樣的學習方法，那就會更覺得單調，甚至會覺得枯燥。這勢必抑制學生的主動性、積極性，嚴重遏制教學效果。所以教師還要善於積極利用各種教學手段，如掛圖、投影、錄音以及運用各種教具，充分調動各種可用因素。掛圖和各種教具可以加強學習內容的形象性、可感性；投影可以加大課堂容量，增強知識點的穩定性和相對持久性；錄音可以充分發揮課文的感染力。通過這些教學手段的利用，可以充分調動學生的各種感官來感受知識。
我在上《故都的秋》時，就利用了投影，在六張膠片里，有最簡單的語音、字詞知識，有教學的重點和難點練習，也有能力遷移的練習。這些內容，在一節課里都得到了落實。投影加大了課堂密度，吸引了學生 的注意力，從而加速了對知識的把握，促進了學生能力的提高。
教師靈活運用各種教學手段，學生的主動性、積極性調動起來了，課堂效率也就隨之提高了。
當然，提高語文課堂效率的方法和途徑很多，而且因時、因地、因人而異，以上三點只是我的初淺體會。不過，提高語文課堂效率是語文素質教育 的當務之急，希望我們的語文教師都能根據自己的具體情況，探索出切實可行、行之有效的方法。
試試啊！可以的！
⑵ 求一篇《以精讀訓練為抓手,構建高效語文課堂的實踐研究》為主題的小學語文論文
小學語文閱讀高效課堂的理論與實踐研究
【內容摘要】
小學語文閱讀教學是語文教學的重要組成部分，也是語文教學的重點和難點，是提高學生語文素養的重要的突破口。小學的語文閱讀教學有著區別於其他科目的獨特性,更注重思考、課外拓展以及內容與情感的結合。由於受到種種因素的制約,小學語文閱讀教學依然滯留在傳統的框架里,許多語文閱讀的課堂教學效率低、效果差。本報告提出了「閱讀高效課堂」教學模式，並總結了實現「閱讀高效課堂」的新策略，以期更好地提高小學語文課堂閱讀的教學效率，提升學生語文素養
【關鍵詞】閱讀·高效課堂·策略·教學模式
正文：
一、課題背景及界定
（一）課題研究背景：語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展，而這一目標的達成都離不開一個核心的概念，就是閱讀。閱讀是貫穿提升語文素養整個過程的活動。新課程標准要求閱讀教學應注重在閱讀中的積累，培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味和能力。教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》要求教師改變課程實施過於強調接受性學習、死記硬背、機械訓練的現狀，並要求教師加強對課外閱讀的指導，要開展各種課外閱讀活動，讓學生們在閱讀中積累，提高自身的閱讀品味，閱讀能力。然而在閱讀教實踐過程中，教師限於傳統的做法，沒能靈活運用現代教育理論，一味地注重「預設」的教學程序，往往使「教」與「學」的行為單一而死板，致使學生的學習效率低下。 基於這樣的背景，以新課程理念為指導，以學習方式的改革為核心，構建以學生發展為本的「小學語文閱讀高效課堂的理論與實踐研究」這一實驗課題便應運而生了。
（二）課題界定：閱讀高效課堂是一種融學生認知建構與情感激活、教學控制與情境創設為一體的課堂教學形態，它以最少的語言開啟學生的智慧閘門，以適時的引導提升學生的潛能發展，達到在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生在學業上的提高。
二、研究的目標、內容、方法、步驟及過程
（一）研究目標
（1）通過本課題的研究提升課題組教師的理論水平，更新教師的教育觀念，學會在實踐中進行研究反思，提高課堂教學效率。
（2）通過實驗研究，改變「教師講學生聽」的傳統教學模式，最終形成符合高學段目標要求的生本高效的小學語文（閱讀）課堂模式、基本的教學流程或課堂結構，引領不同層次老師的課堂教學有所提升。
（3）研究各種課堂有效教學形式，探索出提高課堂教學效益的有效方法，積累豐富的有效課堂教學的教學策略、實踐經驗並開始形成課堂教學特色。
（二）研究內容
（1）研究教師教學行為、活動的如何取得高效
（2）研究學生學習活動如何取得高效
（3）如何構建「以學生發展為本的高效課堂」的教學模式
（4）建立發展性的教學評價體系等。
（三）研究方法
（1）文獻研究法：閱讀有關經典閱讀理論書籍，積累開展生本高效閱讀課堂的第一手材料。
（2）行動研究法：記錄開展閱讀經典的基本做法。
（3）案例研究法：積累活動中好的教學案例。
（4）經驗總結法：收集實驗研究資料、數據，進行分析整理，撰寫出實驗研究全過程的報告、總結。
（四）研究步驟
1、准備階段：（2014年9月1日——2014年10月1日） 負責人：祁志、王新軍
（1）相關材料、文獻的搜集與整理；
（2）進行實驗方案擬定、論證、修改與確立。
（3）設計合理的師生問卷。
2、研究階段（2014年10月2日——2015年3月31日） 負責人：祁志、王新軍
（1）每位教師根據制定的自我教學發展計劃、改進措施和對策；
（2）研究生本高效課堂教學案例，在日常教學中進行自我整改，並作好改進記錄。
（3）聚焦課堂教學，形成「生本高效課堂」的教學模式。
3、總結階段（2015年4月1日——2015年6月30日）負責人：祁志、王新軍
（1）收集實驗研究資料、數據，進行分析整理，撰寫出實驗研究全過程的報告、總結；
（2）全面總結研究成果，展示研究成果
（3）做好迎接課題組對課題的驗收工作。
（五）課題研究過程
1、前期准備工作。
為了制訂更為切實可行的研究計劃，我們採用學生問卷調查及教師座談交流的形式對我校五、六年級語文閱讀課堂教學情況進行了調查，力求找出影響閱讀教學質量的因素，找出「高耗低效」存在的症結所在。
從對學生的調查可知，小學五、六年級學生55%以上，沒有或很少有自主閱讀，50%以上的學生很少根據自己的理解撰寫讀書筆記或與人交流讀書心得。對學生閱讀興趣的調查顯示，28%的學生沒有閱讀的興趣，45%的學生對閱讀抱無所謂的態度，只有15%的學生認為有閱讀興趣，但這些學生認為讀書只不過是一種學習責任。
在和教師的座談中，發現有很多老師以課時緊、任務重、學生能力差為由，而以講代讀，剝奪學生自主學習、交流的時間，以致造成閱讀教學中的「讀得少，速度慢，效果差，費時多」的現象。
2、深入學習教育理論，緊緊依靠先進理念。
通過調查我們認識到，要搞好課堂教學工作，必須進行教學改革，必須要有一定的專業水準，必須具備較強的專業能力和專業素養。所以要廣泛閱讀，學習先進的教學方法，用科學的教育理論指導自己的教學。
因此，我們從研究一開始，就制定下了學習計劃。我們抱著邊學習，邊實踐，邊研究的精神，來做好教學工作。因此我們精選了一些優秀的教育理論書籍，如：《不做教書匠》（管建剛）；《做一個幸福的教師》（陶繼新）；《葉聖陶教育文集》（葉聖陶著）；《教學革命—蔡林森與先學後教》（蔡林森）等。
3、議定教改措施，實施教學改革。
（1）積極展開討論。我們先後展開了「小學語文閱讀教學如何實現高效」、「課堂如何提高學生閱讀能力」等主題討論活動。通過討論，初步解決了教師的思想認識問題，為課題研究活動的開展創造了有利的輿論氛圍。
（2）研究教學案例。在閱讀教學實踐中，我們課題組的成員積極研究生本高效課堂教學案例，討論分析教學策略，在日常教學中進行自我整改。同時我們把教學案例研究的感悟、教育心得和教育敘事進行了梳理與總結，通過文字記錄下來，集成了自己的東西。
（3）撰寫教學反思。在閱讀教學實踐中，我們注重記錄課堂精彩的瞬間，或者那些處理不夠理想的環節並定期撰寫教學反思。在反思中思考，在反思中感悟，在反思中改進，在反思中提升。
4、分散試點，全面總結。
我們的研究採用集中討論與分散研究相結合的辦法，分別對課題研究內容進行分解，圍繞著以下幾個方面進行實踐探索：有效的預習指導、有效的課堂提問、有效的朗讀指導、有效的評價語言、有效的背誦指導、有效的課堂練習設計這幾個方面，將有效語文閱讀教學實踐的理性研究與有效語文閱讀教學實踐的途徑、方法的研究相結合。
然後我們課題組進行整體歸納。在分散研究的基礎上，我們集中討論，集思廣益，嘗試把各自的研究成果，融入教學環節的每一個過程，把預習指導、設計提問、朗讀指導、評價、練習等有效性的研究，整合生成全新的、適用於有效閱讀教學各環節的策略。
三、研究結果與成效
近一年來，我們課題組全體教師扎扎實實進行課題研究，教師們的科研意識有所增強，理論水平有所提高，學生的學習興趣有所增強。現將成果與成效分述如下：
（一）形成了關於「閱讀高效課堂」的新認識。
通過問卷調查、教師座談等調查方法，我們發現，小學語文閱讀教學現狀普遍呈現出一種高耗低效的疲軟狀態，老師以講代讀，剝奪了學生自主學習、交流的時間，學生們覺得累，而教學效果卻沒有提高。通過主題討論等活動，老師們對 「閱讀高效課堂」有了更深刻的認識：一堂成功的閱讀課，大部分時間應該是學生在老師的引導下進行自學、小組討論、交流發言，最後獲得的課堂；閱讀高效課堂應以適時的引導提升學生的潛能發展，達到在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生在學業上的提高；閱讀高效課堂應著眼於學生的未來發展，培養學生的學習熱情，使學生「愛學習」；閱讀高效課堂應促進學生掌握學習的方法，使學生「會學習」；教師應以適時的引導提升學生的潛能發展，讓學生在課堂上獲得愉悅，使學生「樂學習」。
（二）探索並構建了「閱讀高效課堂」教學模式
我們積極探索提高小學語文閱讀教學有效性的途徑與方法，大膽進行教學改革，在為學生終生和諧發展奠定良好基礎的同時也有力地促進了教師教學水平的提高。在實踐過程中，我們逐步探索了「主題引領,精講多練，當堂鞏固」的高效教學模式：
（1）把握「主題閱讀」主線，課內外閱讀有機整合，擇法而教。
人教版小學語文教材是按單元主題編寫的，因此在實際教學中，我們要依託「主題閱讀」這條主線，整合課程資源，讓課堂教學更高效。
對於精讀課文，教師應選一篇或兩篇精講，突出它的導的功能，抓住重難點，拋棄不必要的過細分析，節約時間完成預設的口語訓練，突出作文訓練的主題。而對於略讀課文，教師應充分放手讓學生自讀自悟。可以通過課文前面的提示語，讓學生明確閱讀要求，然後組織學生自主讀書，在有所感悟的基礎上討論交流，省時高效地學完教材內容。教師還應以「主題閱讀」主線，將課內習得的閱讀方法遷移到了課外閱讀，在課堂上進行大量課外閱讀，引領學生進入知識的浩瀚海洋。
（2）當堂檢測，練習到位，鞏固課堂教學效果。
課堂練習是檢驗學生學習情況的最佳途徑，因此課堂作業要緊扣當堂教學內容。課內練習要精心設計，突出重點，堅決避免重復。練習之後，師生共同批改檢查，對作業的正誤優劣進行當堂評價，對於作業中的共性問題要認真進行全班講解，力求絕大部分學生當堂達成目標。
（3）重視輔導，及時反饋，查漏補缺。
對於個性問題可單獨解決，絕不積壓學生學習中出現的問題。反饋具體操作中，課讓學生先獨立解答,後交換批改,最後教師對巡視中發現的共性問題進行矯正;課內來不及的，收上後，課後批改。課外作業是一個增效過程，著眼於學生的發展，要有彈性。課內外作業都要分層，使各檔學生都能完成並獲得發展。
（三）積淀了一些實現「閱讀高效課堂」的新策略。
策略一即做好課前准備，提高學習效率：1、教師備課。教師提前一周集體研究教學方案，明確教學目的、教學重點，預設突破難點的方法，完成教學過程的設計。備課過程中，教師要根據大綱系統熟練掌握教材的內容；典型題例自己要先做，相關的知識要充分學習。在設計教學過程中，教師一定要針對學生已有的知識基礎、能力水平與思想水平，符合學生實際條。這樣設計出的教學方案才切合實際，才具有可操作性。2、學生預習。課前預習是提高學習效率的一個重要措施，對學生的學習非常重要。因此要實現課堂的高效，必須培養學生課前預習的習慣。教師要求學生嚴格按步驟和要求進行：瀏覽即將學習的新教材，了解主要內容，如清除生字詞障礙，分析段落大意、中心思想；對於初次閱讀沒讀懂的問題，深入思考，仔細鑽研教材，查閱有關的工具書、參考書，爭取依靠自己的努力攻克難點；做好預習筆記，眉批寫出自己的看法和體會，記下沒讀懂的問題。這樣不僅可以提高自己獨立解決問題的能力，同時也有助於發現學習中的重點、難點，可達到事半功倍的效果。
策略二即引趣激興,創設情境：興趣是學習的不竭動力,是學習成功的秘訣。因此,在小學閱讀課堂教學中,我們研究探索了實體情境（利用實物指導學生進行細致的觀察,加深對課文內容的感受和理解）、模擬情境（運用電教手段出示相關的攝影、圖畫使學生有身臨其境之感）、語感情境（教師通過生動形象的語言描述,激發學生的思維和聯想,體會情境）想像情境（啟發學生合理想像,揣摩作品中人物的心理,關注人物的命運）等創設情境的方式,激發了學生學習的興趣,使得整堂課學生始終能以飽滿的情緒參與學習,提高了教學效率。
策略三即有效提問,感悟文本：適時有效的課堂提問是非常重要的教學手段。在小學閱讀課堂教學中,我們研究探索了抓題眼提問、抓關鍵詞句提問、抓主要線索提問等有效提問方式，突出授課的重點、難點和關鍵, 引導學生主動參與，促進學生自主學習，使學生的思維處於一種積極活躍的狀態,從而更好地走進文本,感悟文本,對話文本。
策略四即巧用評價,激活課堂：新理念下的語文課堂教學評價方式正逐步由單一的教師評向多元評價轉變,也就是既有教師對學生的評價,也有學生對教師的評價,學生之間的互相評價和學生的自我評價。作為教師應緊緊抓住課堂評價語言這一法寶,在教學中利用文本的內容進行巧用評價,激活學生的情緒,創造一種美妙的語境,讓課堂評價語言這個最直接、最有效的評價方式真正發揮其獨有的魅力,使被評價的學生都能得到學習成功的滿足,都能提高學習的興趣,都能更積極主動地投入學習，享受到語文學習的歡樂。
策略五即讀練結合,提高能力：語文閱讀教學只有讓「讀」與「練」結合,在課堂中做到以讀為本,讀練相融,才能讓學生真正積累語言,感悟內化語言,遷移運用語言,學生的語言運用能力、語文素養才能全面提高,我們的閱讀教學才真正扎實有效。高學段學生練筆形式多樣,如仿寫,續寫,擴寫,縮寫,改寫等等,我們可根據不同的教學內容安排相關練筆。
策略六開展各類活動，拓展視野：閱讀教學局限於課內是不夠的，應該開展各類活動，引導學生開闊閱讀范圍，豐富閱讀內容。鼓勵孩子們閱讀一定數量的名著，背誦一定數量的經典，從而貯存大量的語言和思想資源，能對每個人有著為生命奠基的意義。利用學校開發的校本課程「經典誦讀」，我們要求語文教師上好每周一節經典誦讀課，並且開展了各類活動，如背誦比賽、集體誦讀賽、演講比賽等，引發學生的閱讀興趣。
四、存在問題及改進措施
課題研究雖已取得了階段性成果，但是在研究過程中出現了一些問題，也值得我們反思和改進：
（一）本課題雖致力於閱讀課堂的高效，致力於「創新」，但從研究的方向與所取得的成果來看，未走出前人研究的窠臼，仍在尋找讀寫聯結點上下功夫，在遷移訓練的方法上打轉，在原文的寫作方法上機械的模仿。未能將重心移到學生思維的拓展訓練上。
（二）由於本課題在實踐探索中的時間還不長、考慮也不夠周密，而語文課堂教學中的情況復雜，由此離課題的預期還有很大的距離。一些做法，只是初步的、零散的，更多的實質性問題，有待我們解決。有時課題組的成員都忙於各自的事務，而沒有經常開展研討活動，今後應注意有一定的綜合研討的時間。
（三）由於學生的語文基礎與學習能力客觀差異，無論在哪一個班級總存在著相應的且數量不在少數的「學困生」。班級內的優差生之間的距離進一步拉大。今後我們將抓好「學困生」的輔導與轉化研究工作，嘗試運用「分層教學」的策略，降低對「學困生」的要求，給予更多的關照和表現的機會，讓每個層面的學生都得到最大程度的發展。
(四)我們的課題雖然經過了不少理論學習和研究探討活動，但是總覺得缺少專家、學者高層次的指導和點撥。今後，我們將加強理論學習，爭取機會向專家、學者請教。
【參考文獻】
[1]《倡導「探究性」提高實效性》作者：張新元
[2]《小學語文閱讀教學中的激情策略》作者：周兆金
[3]《閱讀教學要真正確立學生主體地位》作者：劉彩
[4]《教師要促進學生主動參與閱讀教學》作者：代紅
[5]《義務教育語文課程標准》
⑶ 如何在課堂教學中提高計算教學的有效性
我從事教育工作二十多年來，一直擔任數學教研任務。從傳統的教學模式到如今的新課改，可以說是嘗盡了其中的酸甜苦辣，但是在教學中發現計算教學雖然占據了大部分內容，而學生的計算能力卻普遍降低了，面對這一問題，作為一線教師應如何在自己的課堂教學中，發揮學生的主動能動性，提高計算教學的有效性呢？藉此，談談自己在教學中的點滴經驗。
一、合理處理主題圖與情景的創設
主題圖與情景的創設是新課改帶給計算教學的生機，它改變了傳統計算教學的枯燥、乏味，使計算教學與現實生活緊密聯系起來，但是主題圖與情景的豐富多彩也要我們教師理性思考合理引導，否則就會失去實際意義。1、主題圖要緊扣學生情況與教學實際進行適當處理。主題圖的選擇必須符合學生學習的實際情況，教師在教學設計時要仔細斟酌教材中的主題圖。當教材中的主題圖不吻合學生生活實際時，教師要靈活進行處理，不能一味迷信教材。主題圖中給出的信息做到能針對性地引出課堂教學的計算內容而又不大量佔用有限的教學時間。2、正確區分情景在計算教學與解決問題中的不同作用。傳統的計算教學往往把計算與解決問題分割開來，純粹為了計算而教，使計算教學與現實生活明顯脫節。教師們往往設計了內容豐富的情景吸引學生學習，在教學過程中又沒有較好地把握情景與教學之間的合理關系，一味地讓學生收集信息提出數學問題，沖淡計算方法的教學，導致計算課與解決問題的課分不清楚。那麼，計算課要不要情景，怎樣用情景，我們也需要理性思考。我認為，計算教學需要情景更要合理使用情景。
二、努力尋求算理與演算法的平衡點
傳統教學的計算教學只注重計算結果，忽視算理的推導，學生的學習只停留在算對、算快的層面上。有些教師又將計算教學轉到了另一個極端，十分重視你是怎麼算的，還可以怎樣算，而缺少計算方法的提煉，導致算理很突出，演算法不扎實，學生計算技能不夠熟練。那麼如何尋求算理與演算法的平衡點呢？要使學生會算，首先必須使學生明確怎樣算，也就是加強法則及算理的理解，在教學時，教師應以清晰的理論指導學生理解算理，在理解算理的基礎上掌握計算方法，正所謂「知其然、知其所以然。」計算教學要在領悟算理的基礎上掌握演算法，最後形成計算技能，不明白算理的演算法是機械的演算法，對計算技能的形成是不牢固的。尋求算理演算法的平衡點是當前計算教學的關鍵
三、計算方法多樣化與適時優化
傳統教學下的計算教學，以教師講解計算方法學生模仿為主，沒有顧及學生的個性差異。計算教學，教師尊重學生意見，只要學生提到的再麻煩也是好方法，推崇計算方法多樣化。而計算教學的理性與科學性需要教師引導學生發現不同的演算法，在多樣化的前提下適時進行優化。計算方法的多種演算法有明顯的優劣之分的，教師要進行合理引導，並且讓學生逐漸感悟。把多種演算法進行優化，可以幫助學習有困難的學生適當掌握較理想的一種演算法，而不至於一節課下來，什麼方法也沒有學會。但計算方法既然存在著多樣化，有些學生找出了自己的方法後，會固執地認為那種方法最適合自己，因為對於自己找到的方法，學生有一種積極的情感，在解決問題時，喜歡用自己的演算法，這時教師不必急於硬性給學生灌輸最優化的方法。而應該讓他在解決問題過程中不斷的反思，發現自己的方法比別人算得慢或是有時不適用從而對自己的方法進行改進，從而找到最好的，這本身就是一個發展能力的過程。所以，讓學生在自己的摸索過程中得出最優化的方法。也符合認知的規律。
總而言之，縱觀目前的計算教學，我們既要繼承傳統計算教學的扎實有效和發揚課改初期以人為本的教學理念，更要冷靜思考計算教學對學生後續學習能力的培養，在傳統教學與課改初期教學中總結經驗，不斷改善教學方法，使計算教學在算理、演算法、技能這三方面得到和諧的發展和提高，真正推崇扎實有效、尊重學生個性發展的理性計算教學。
⑷ 課堂探究教學模式對教學環境，教學內容，教師和學生特點等有哪些要求
1. 基於任務驅動的教學模式
基於任務驅動的教學模式最根本的特點就是「以任務為主線、教師為主導、學生為主體」，改變了以往「教師講，學生聽」，以教定學的被動教學模式，創造了以學定教、學生主動參與、自主協作、探索創新的新型學習模式。對教學內容要求從淺顯的實例入手，帶動理論的學習和應用軟體的操作。要求教師將以往以傳授知識為主的傳統教學理念，轉變為以解決問題。在整個教學過程中關鍵是如何引導學生逐步進入學習狀態，教師的要能抓住學生的心理，調動學生的學習積極性。要求學生主動參與建構任務驅動教學模式、自主協作、探索創新。
在基於任務驅動的課堂探究教學模式中，教師應從以下幾方面發揮主導作用，以便更好的支持學生的能力培養：
(1)創設情境：使學生的學習能在與現實情況基本一致或相類似的情境中發生。
(2)確定問題(任務)：在創設的情境下。選擇與當前學習主題密切相關的真實性事件或問題(任務)作為學習的中心內容，讓學生面臨一個需要立即去解決的現實問題。
(3)自主學習、協作學習：由教師向學生提供解決該問題的有關線索，如需要搜集哪一類資料。
(4)效果評價：對學習效果的評價主要包括兩部分內容，一方面是對學生是否完成當前問題的解決方案的過程和結果的評價，即所學知識的意義建構的評價，而更重要的一方面是對學生自主學習及協作學習能力的評價。
2.基於主題探究的教學模式
基於主題探究的教學模式，不再強調學科教材知識的記憶，而強調教學內容以主題為導向，強調主題的規劃與教學環境的設計應能切合學習者的生活情景，讓學習者經由實際參與解決生活中的問題，而使學習者能對學習主題有深刻的認識欲了解。主題策劃旨在培養學生的創新意識和實踐能力。教師不再是知識來源的權威象徵，而是學習者的協助者，教師負責提供學習支持和幫助。學生不再是被動地接受只帶，而是以主動學習的方式來參與學習。應掌握相當的信息技術知識和技能，並具備一定的自主學習能力和獨立研究問題的能力。
3. 基於分組合作的教學模式
基於分組合作的教學模式要求教學內容具有可討論性，要求教師有引導學生回歸到需要探究的問題的能力，要求學生則有協同合作，自主思考的能力。
在基於分組合作的課堂教學模式中，教師應重新認識現代教育的本質，認識新課程改革的形勢和任務，認識新形勢下的師生關系以及建立新型師生關系的重要性；認識學法指導對學生學習進步所起的重要作用。教師要結合學生的實際情況指導分組，重視小組的協作性和互助性，並引導他們達成共同目標。
4.基於討論教學法的教學模式
基於討論教學法的教學模式要求教學學內容一定要有選擇性，能夠激起學生興趣的內容;信息源多，信息的交換量大。討論式教學法強調在教師的精心准備和指導下，為實現一定的教學目標，通過預先的設計與組織，啟發學生就特定問題發表自己的見解，以培養學生的獨立思考能力和創新精神。
在這種教學模式中，教師應從以下幾方面發揮主導作用，(1)利用該法組織駕校教學，教師作為「導演」，對學生的思維加以引導和啟發。(2)在討論教學法中，教師應該發揮引導者的角色定位，進行適時的引導、點評、質疑，讓學生有問題可答，有知識可尋。
5.基於情境（實事）教學法的教學模式
基於情境（實事）教學法的教學模式要求教學內容有創設情景的備件，要求教師有引導學生或學生走進自己創設的情境中的能力，學生方面，需要學生有適應這個情景，以及在情境中思考的能力。
在情景的教學中，教師應該從建立一個適合的情境，一個著重於要研究問題的情境，以及學生情境中的表現控制的方面進行有效作用。
以上就是我的答案，請參考下，請採納，謝謝
⑸ 翻轉課堂要求教師在課前緊扣教學主題和目標兼顧趣味性
一、善於運用別致新穎的導入
俗話說：好的開始是成功的一半。開課的好壞影響這節課的成敗，好的導入能充分激發學生的學習興趣，求知的慾望為教學作好鋪墊。導入新課的方式有很多種，語文教師應根據需要靈活運用。其實課文的精妙之處可以通過表演的形式，加以直觀理解，以加深認識，使學生印象深刻。讓學生參與課堂表演，既能體現學生的主體地位，又能增加教學的趣味性。
二、傳之以情，以情燃情
教語文，關鍵是把學生的心抓住，使學生產生一種孜孜不倦、鍥而不舍的學習願望。語文學科的教學，是通過一篇篇課文，通過語言文字千變萬化的運用來接觸學生思想情感的，有它獨特的引人入勝的特點。教學中要充分發揮祖國語言文字的魅力，讓學生體會到文章蘊含的情和意，激發內在的學習積極性，在思想、品格、情操等方面受到熏陶，使語文水平獲得提高。教師應把握教材的特點，在教學中傳之以情，深入學生的情感世界，撥動他們的心弦，使他們學得感動，學得有難忘的收益。
三、善於靈活運用幽默生動、情真意切的語言
教師靈活運用幽默生動、情真意切的語言，善於運用迂迴曲折、起伏有致的提問，嚴謹有序、新穎不凡的板書以及現代化教學媒體運用等手段，都可提高語文課堂教學的趣味性。教師要深入鑽研教材，精心設計組織教學，在課堂上要思維敏捷，眼觀六路，耳聽八方，隨機應變，設計一些幽默生動、情真意切的富有激勵性的、能調動起學生積極性的語言。所以老師要善於靈活運用幽默生動、情真意切的語言。精心策劃每一節課，提高課堂的質量。
四、要根據學生特點，尋找興趣點
生活在信息時代的初中學生，求知慾旺盛，好奇心強，渴望通過學習獲取知識，如在《端午的鴨蛋》的教學中，預習時布置學生從網上搜索有關端午的鴨蛋的風俗，還搜索了很多有關端午節的民俗風情的故事，上課時在課堂上交流，整節課學生都能興趣高昂，教學效果特別好。
五、趣從學生內需中來
要創設這樣一個課堂，首先便要解開對學生的束縛，讓學生真正成為學習的主人，讓他們有自己合理的要求，滿足學生的內部需要。心理學家認為，當某種事物引起學生強烈的學習興趣，並能立刻創設這種能滿足學生興趣的情境的時候，學生的學習過程是會充滿激情的和熱烈的。是的，從事自己喜歡的學習方式，怎麼會覺得枯燥和乏味呢？學生沒有束縛了，自由起來了，而現實的情境又滿足了他們的需求，課堂能不活躍起來嗎？
六、課堂要注意角色轉變;
課堂教學是實施素質教育的主陣地，舊的教學機制是「滿堂灌「，學生只是一個裝知識的容器，課改就是在教學過程中，要把教師的主導作用真正放在指導學生的能力提高上，學生是學習的主人，要給學生充分的時間，空間鼓勵積極參與，盡量減少對學生的限制，真正擺正學生在課堂教學中的主體地位。所以課堂中要注意角色轉變，讓作為主人的學生保持濃厚的興趣，參與課堂中，真正體會到「主角」的角色。這時教師應該通過課文內容的學習培養學生科學的人生觀和世界觀，培養學生高尚的情感，學生有了高尚的情感，就會在課堂上積極配合，尊重老師，尊重同學，形成師生之間合作探究的良好氛圍，共同來維護寬松和諧的課堂氣氛。認真完成每節課的教學目標。;
七、要注意營造氛圍，以情感人
文學作品是對社會生活能動的反映，入選語文教材的是一些優秀的文學作品，「文章不是無情物，字字句句吐衷腸」，每篇文章的內容都會形成一定的情境和氣氛，表達一定的思想感情。因此，在語文課堂上，教師就需要營造一種氛圍，使學生如身臨其境，進入文章角色，從而更好的理解和體會文章內容，真正做到以情感人。;
八、教學要注意思路要開闊
教學中不總用幾種方法法，而是要深挖文章特點，採用多種多樣的方法。這些方法不是背離文章的思路，而是從不同角度引導學生琢磨、體會作者的寫作意圖和構思的匠心。教學靈活絕非隨心所欲，靈活的目的只有一個：讓學生學得愉快，學得扎實，更有效地實現教學目標。 在語文課堂教學中，語文教師一定要靈活運用生動活潑的教學方法和手段，努力提高課堂教學的趣味性，促進教學效率。還應該防止走入趣味的誤區，反對為盲目追求趣味性而「耍花槍」，要在語文教學中真正實施素質教育語文課堂的趣味性。
九、教師要轉變觀念
課改是將舊的教學觀念「要我學」轉變為「我要學」，重視學生的個性發展，學生的自我探索、自我發展，現代課堂教學要求教師放下架子，平等地看待學生，教師和學生之間應該是合作的夥伴關系，那種專制型的教師，只會讓學生產生一種壓抑的、緊張的情緒，產生一種畏懼
心理，這樣的課堂氣氛怎又會寬松、和諧、愉悅呢？教學效果更是不敢想，課堂上我們應該做民主的教師，真正讓學生快快樂樂學知識，輕輕鬆鬆地聽好一節課。
十、因材施教，抓好中差生，穩定學習興趣
學習上成功的歡樂是一種巨大的情感力量，會使學習興趣持久地保持穩定，而學習上的不如意則會嚴重挫傷學習的積極性，對學習興趣產生負效應。中差生由於基礎知識和智力因素等諸多復雜原因，學習上困難較多，容易失去繼續學習的興趣。這類學生往往又是腦子靈、反應快，稍微懂了就不願意聽，注意力很難集中。對此，我設法把他們的精力「會聚」到學習這個焦點上來，即可摘掉差生的帽子。
綜上所述，興趣是成功的基礎，靈活運用以上的十點教學，學生的興趣就會轉化為極大的積極性，使教學效果事半功倍。趣味性的課堂教學，能激發學生學習地熱情，培養他們自覺學習的好習慣。所以在教學中一定要多方面多角度地加強語文課堂的趣味性。
⑹ 什麼是主題活動主題活動的具體階段有哪些你可以怎樣在課堂教學中應用主題活動
深入落實「五摒棄、五樹立」執法
理念、大力推進「四化」建設、努力做到
「四個統一」主題實踐活動實施方案
為切實鞏固和深化全省工商系統落實「五摒棄、五樹立」執法理念的成果，大力推進工商行政管理工作制度化、規范化、程序化、法治化建設（以下簡稱「四化」建設），努力做到監管與發展、監管與服務、監管與維權、監管與執法的統一（以下簡稱「四個統一」），根據國家工商總局《關於大力推進工商行政管理工作制度化、規范化、程序化、法治化建設的意見》和全省工商行政管理工作會議的部署和要求，現就全省工商系統深入落實 「五摒棄、五樹立」執法理念、大力推進「四化」建設、努力做到「四個統一」主題實踐活動提出如下實施方案。
一、指導思想
開展深入落實 「五摒棄、五樹立」執法理念、大力推進「四化」建設、努力做到「四個統一」主題實踐活動，要以黨的十七大精神為指導，按照科學發展觀的要求，圍繞大力推進「四化」建設的工作重點，突出落實「五摒棄、五樹立」的執法理念，督促指導全省各級工商機關在規范市場主體准入行為、保障市場消費安全和市場公平競爭、保護經營者和消費者合法權益、保護商標專用權和維護廣場市場秩序、打擊傳銷和規范直銷、強化機關和基層建設上下功夫、求實效，不斷提高維護社會主義市場經濟秩序的能力和水平，促進全省經濟社會又好又快發展，教育引導全省各級工商幹部自覺加強理論武裝，強化業務技能，堅持以人為本、公道正派、依法行政，拋棄傳統的執法理念和觀念，放棄不利於發展的監管方式，樹立執法為了發展、執法為了和諧的理念和執法為了人民的觀念，著力解決執法中存在的「特權」思想和強硬性、隨意性等突出問題，努力打造依法行政、文明執法的和諧工商形象，使工商行政管理工作更好地服務全省經濟社會又好又快發展，更好地服務市場經營主體和消費者，讓黨委、政府滿意，讓人民群眾滿意。
二、工作原則
開展深入落實 「五摒棄、五樹立」執法理念、大力推進「四化」建設、努力做到「四個統一」主題實踐活動，一要堅持群眾路線，充分調動廣大幹部自覺參與的積極性；二要堅持學習與討論相結合，著力解決思想認識問題；三要堅持突出實踐特色，著力解決實際問題；四要堅持繼承與創新相結合，著力增強活動效果；五要堅持領導幹部帶頭，充分發揮示範帶動作用。
三、工作目標
通過開展深入落實 「五摒棄、五樹立」執法理念、大力推進「四化」建設、努力做到「四個統一」主題實踐活動，使全省各級工商部門貫徹落實科學發展觀和構建社會主義和諧社會的自覺性進一步增強，維護社會主義市場經濟秩序的能力和水平進一步提高，行政執法、市場監管中存在的一些突出問題得到有效解決，「四化」建設取得顯著成效，「四個統一」要求真正落到實處，黨委、政府和人民群眾對工商行政管理工作的滿意度明顯提升，真正成為服務型、創新型、效率型、法治型、和諧型的行政執法部門，成為服務、推動和促進全省經濟社會發展的一支生力軍。全省工商幹部在思想觀念、工作作風、執法監管方式方法上有新轉變，政治意識、大局意識、服務意識、紀律意識和創新意識有新增強，努力做到思想刻苦、工作勤奮、做事踏實、待人謙和，切實樹立文明執法、秉公執法、依法行政、執法為民的工商幹部新形象，真正成為實踐社會主義核心價值體系的模範，做科學發展觀的忠實執行者、社會和諧的積極促進者。
四、開展活動的范圍
1、市（州、地）、縣（市、區、特區）工商行政管理局（分局）；2、工商所。
五、活動時間、方法步驟及主要內容
深入落實 「五摒棄、五樹立」執法理念、大力推進「四化」建設、努力做到「四個統一」主題實踐活動，從2008年4月1日起至10月底結束。活動分四個階段進行：
1、動員部署、學習討論階段（4月1日至5月15日）。重點抓好四項工作：一是根據省局的實施方案，結合實際制定本單位開展活動的具體實施方案；二是及時做好動員部署（省局擬於4月初召開全系統開展活動的動員部署大會，具體事宜另行通知），統一思想，提高認識，安排任務，提出具體要求；三是抓好學習教育。組織廣大幹部認真學習黨的十七大、全國「兩會」和省十次黨代會、省委十屆二次全會以及全國、全省工商行政管理工作會議精神和國家工商總局《關於大力推進工商行政管理工作制度化、規范化、程序化、法治化建設的意見》，深入開展宗旨教育和職業道德教育，把學習成果轉化為謀劃工作的思路、促進工作的措施、履行職責的本領。四是開展解放思想大討論。主要結合履行工商行政管理職能和行政執法、市場監管工作實踐，結合國家工商總局關於大力推進「四化」建設的意見要求，結合幹部個人的思想情況和工作崗位，圍繞黨和國家構建社會主義和諧社會、全面建設小康社會的宏偉目標，圍繞省委、省政府的工作重點，圍繞全國、全省工商行政管理工作的中心任務，圍繞「為什麼要大力推進『四化』建設？如何大力推進 『四化』建設？」和「為什麼要落實『五摒棄、五樹立』？怎麼樣落實『五摒棄、五樹立』？」進行大討論，自覺把思想認識從那些不合時宜的觀念、做法和體制的束縛中解放出來，努力在工作思路、方式方法、制度措施等方面有創新、有成果、有亮點。
2、徵求意見、查找問題階段（5月15日至6月30日）。重點抓好三項工作：一是廣泛徵求意見。主要徵求對推進「四化」建設、落實「五摒棄、五樹立」執法理念情況的意見和建議，徵求意見的范圍是監督服務對象代表、上級機關各業務部門、下級機關各業務部門或工商所、當地黨委、政府（徵求意見內容見附表）；二是認真抓好自查。主要圍繞推進「四化」建設、落實「五摒棄、五樹立」執法理念情況分三個層面進行自查，即：各級黨組（黨委）自查，各業務處室（科、股、隊、所）自查，幹部個人自查，自查的問題要詳實具體；三是梳理歸納問題。將徵求意見反饋的問題和自查的問題進行認真地梳理歸納和研究，切實找准存在的問題和薄弱環節，明確努力的目標和方向。
3、制定措施、落實整改階段（7月1日至9月15日）。重點抓好三項工作：一是針對經過徵求意見、梳理歸納、研究確定之後的問題和薄弱環節，制定深入落實「五摒棄、五樹立」執法理念、大力推進「四化」建設的（整改）措施，完善相關的規章制度；二是加強督促檢查和指導，集中解決突出問題，尤其是要糾正和解決好活動期間發現的各種問題。
4、「回頭看」和總結提高階段（9月15日至10月31日）。重點抓好兩項工作：一是對活動開展以來的情況進行一次「回頭看」，查漏補缺，深化整改，鞏固成果；二是對整個活動的開展情況進行認真總結，建立和完善落實「五摒棄、五樹立」執法理念、大力推進「四化」建設、努力做到「四個統一」的長效機制。各單位開展活動的總結和建立的長效機制於11月15日前上報省局活動領導小組辦公室。
六、組織機構及主要職責
為加強對活動的組織領導，省局成立全省工商系統深入落實 「五摒棄、五樹立」執法理念、大力推進「四化」建設、努力做到「四個統一」主題實踐活動領導小組，由楊正國同志任組長，羅保林、丁琨、段仕華、蔡東、陳亦康、王傳鈞同志任副組長，省局機關各處室（分局、總隊）主要負責人為成員。主要職責：組織協調全省系統開展活動，加強對活動全過程的檢查指導，幫助解決活動開展中遇到的各種問題。
領導小組下設辦公室、督查室。辦公室設在人事教育處，主任由人事教育處處長晉興潮同志兼任，副主任由辦公室主任姚元懷同志兼任，工作人員：韓道權、王明海、曾以軍、王懷修、符志成、黃躍剛。主要職責：負責活動的具體組織實施，承辦領導小組的日常工作。督查室設在紀檢監察室，主任由康新福同志兼任，副主任由省局機關各業務處室主要負責人兼任，工作人員：韓道權、王明海、曾以軍、王懷修、符志成、黃躍剛。主要職責：適時對全省工商系統開展活動情況進行跟蹤檢查、督促指導，糾正和解決活動開展期間發現的各種問題。
七、工作要求
1、提高認識，增強抓好活動開展工作的自覺性和責任感。「五摒棄、五樹立」執法理念是全省工商幹部集體智慧的結晶，是省工商局黨組對多年工商行政管理工作實踐經驗的總結，是當前和今後一個時期全省工商行政管理機關履行職能必須遵遁的基本要求，是大力推進「四化」建設、努力做到「四個統一」的有力抓手和有效載體。開展深入落實 「五摒棄、五樹立」執法理念、大力推進「四化」建設、努力做到「四個統一」主題實踐活動，對於建設服務型、創新型、效率型、法治型、和諧型工商，促進工商行政管理事業改革發展具有十分重要的意義。各級黨組（黨委）要進一步提高對開展活動重要性和必要性的認識，切實增強抓好活動開展的自覺性和責任感，緊密聯系實際，下真功夫、下實功夫，確保整個活動扎實開展、有序推進、取得實效。
2、精心組織，確保活動取得實效。各級黨組（黨委）要按照省局實施方案中對四個階段活動的總體安排，結合實際制定各個階段的具體實施方案，扎扎實實做好每一個階段的工作，尤其是每一個階段的活動結束後，要認真進行階段性小結（階段小結書面報省局活動領導小組辦公室），認真安排部署下一階段的活動任務。要堅持開展活動的指導思想和工作原則，著眼開展活動的工作目標，在抓好學習討論、提高認識、統一思想上下功夫、求實效，在找准問題、剖析根源、解決問題上下功夫、求實效，在周密部署、檢查指導、督促落實上下功夫、求實效。從活動一開始，就要具體深入、抓細抓實，真正把正面教育貫穿始終，把開門搞活動貫穿始終，把突出實踐貫穿始終，把以活動推動工商工作貫穿始終，確保活動達到預期的目的，取得滿意的效果。
3、搞好督查，推動活動有效落實。省局將通過派出督導組適時檢查、開展調研等形式，及時了解各單位對活動開展情況，加強督促檢查。各級機關要加強對下級機關（基層）開展活動的指導和督促檢查，防止形式主義，推動活動深入扎實開展。下級機關（基層）要及時向上級機關反饋信息，報告情況，提出建議，實現上下聯動、整體推進。要注意把活動中形成的好經驗、好做法用制度的形式固定下來、堅持下去，形成本單位深入落實「五摒棄、五樹立」執法理念、大力推進「四化」建設、努力做到「四個統一」的長效機制。
4、加強宣傳，營造開展活動的良好氛圍。各單位要通過新聞媒體、網路平台、活動簡報等，及時宣傳開展活動中的好經驗、好做法，宣傳工商部門創新執法理念和市場監管方式方法、推進「四化」建設、服務地方經濟發展的新氣象，宣傳工商幹部文明執法、秉公執法、執法為民的新風采。特別是要大力宣傳支持災後重建以及活動開展中涌現出來的先進典型，同時對活動中群眾舉報查實的反面典型案例要進行曝光，切實為活動的開展創造良好氛圍。
5、統籌兼顧，確保開展活動和日常工作兩不誤。各單位要正確處理開展活動和日常工作的關系，把開展好活動作為推動日常工作、完成各項任務的強大動力，要統籌兼顧，合理安排，與省局黨組將要部署的黨的基層組織建設年和已經部署的基層基礎建設年等活動有機地結合起來抓，既要保證活動的時間、人員、內容和效果，又要確保日常工作正常運轉，尤其是市場監管的到位，做到「兩不誤、雙促進」。
⑺ 如何在高中英語語課堂教學中融入話題作文教學
在英語教學中，教師覺得寫作教學難。對閱讀理解較重視，忽視了寫作的重要性。所以，寫作讓教師和學生比較糾結，也成為教師頭疼而學生又非常犯愁的事情。而寫作恰好能喚起學生對所學或所掌握的語言的感覺。多年的英語教學使我發現多數學生的作文缺乏引人入勝的詞彙和句子、信息不全、語法不通、搭配不當、沒有關聯詞、句型有錯誤、條理混亂等，這也是歷年中考學生失分最多的原因。下面是我對一屆學生三年英語寫作嘔心瀝血的培養，形成了自己在指導學生英語寫作方法和技巧方面特殊的教學模式。
一、寫作與培養學生聽、說、讀的興趣是密切聯系的，它既是語言訓練，又是思維訓練
七年級是對學生英語學習興趣的培養階段也是寫作準備階段。學生接受能力強，想像力豐富，對知識充滿好奇心，對學習懷有極大的興趣。這一階段需要教師激發他們的學習熱情。然而，學生的語言知識薄弱，思維的條理性以及語言表達的邏輯性不強。因此，寫作過程需要教師激發他們的學習興趣。在課堂教學中，我從聽、說、讀、訓練入手：
1.遣詞造句
例如，七年級英語教材（外研上）起始模塊，形容詞性物主代詞：第一人稱單數my，我先給出一個示範：my
book，隨即讓學生展開想像大量列舉。如，my desk，my English
teacher…用這種方法，我們學習完形容詞性物主代詞。學生很快整理出不同人稱單復數的形容詞性物主代詞，總結出了「形容詞性物主代詞在使用時需和一個名詞連用」的用法。學生有了成功的體驗，更加積極地參與下面的活動。用同樣的方法操練句型：It』s
time to ＋ V動詞原形…，我先給出示範：It』s time to go to school. 隨即學生列舉出：It』s time to go home.
It』s time to have
breakfast…一直拓展到同學全部練習完。學生的模仿能力很強，在整個學習過程中，學生能運用短語、句型清晰地進行意思的表達。這一點我非常肯定，小學英語為中學英語課堂教學奠定了基礎。因此，在課堂教學中，重視詞句部分的教學，是寫作訓練非常重要的一步。
2.激發興趣
根據以上兩個知識點的練習，我開始介紹班裡的新同學。要求被介紹的同學要自己設計情境，發揮自己的想像力，要把我們今天學到的兩個知識點編進對話中。我說：Mike，This
is Tom.Tom，This is my
friend，Mike.下面的情境由這兩位同學自己創設。
Mike：Hello，Tom.Nice to meet
you.
Tom：Hello，Mike.Nice to meet
you，too.（兩位學生又創設出以下對話）
Mike：How are you？
Tom：Fine，thank
you. And you？
Mike：I』m fine，too.（這個小對話是我們在第2模塊中學到的。）It』s time to go
now.（同學們學了會使用該句型）Goodbye，see you tomorrow.
Tom:Bye，see
you.
兩位同學的精彩表演，令同學們深受啟發，大家不約而同地給出了熱烈的掌聲。接下來同學們踴躍表演，他們的臉上露出一種強烈的表現欲，課堂氣氛達到了高潮。本活動以對話的形式為學生提供了語境，讓學生感受到練習的真實性和必要性。學生通過自己親身參與和實踐，發展了語言技能，克服了以往大量的死記硬背的弊端。七年級學生初學英語，往往抱有好奇心和新鮮感，我使他們的好奇心升華為一種說英語的興趣，興趣的增長又必然會給學生帶來強烈的求知慾和巨大的創造力。
3.知識積累
英語是結構語言，它有自身的固定搭配、習慣用語和基礎句型。為了讓學生的寫作得心應手，教師要指導並激勵學生背單詞、背課本、背範文，並加強聽寫和檢查力度。課文和範文中的句子比較規范，它可以讓學生寫作比較規范，是學生開始仿寫的依據。
二、寫作與指導學生聽、說、讀是密切聯系的，它由再思考，再加工再到進行有序的語言存儲，使寫作內容更加完善
八年級是對學生寫作指導階段也是寫作充實階段。學生的語言知識已比較系統，理解力增強，文字表達能力逐漸提高。教師應該引領學生廣泛閱讀，拓寬英語知識面和詞彙量。但是他們欠缺寫作技巧，文章內容較空洞，語言錯誤多，常習慣用中文思維，自我糾錯能力差。這時教師的耐心指導和激勵會起決定性的作用。在課堂教學中：
1.學生口語練習和表達方式往往是寫作的基礎
如，我利用課本資源，每天要求一名值日生根據我們當天所學內容自由寫作。第
⑻ 關於高效課堂教學的主題
1.提高程序預設的有效性。備課強調獨立鑽研、自主備課與合作研究、集體備課相版結合。教者權首先要深入研讀教材、感悟和把握住教材的內涵，自主備課時還要考慮到適合任教班級學生學法的研究與設計。在此基礎上，帶著自己的思考，同其他教師共享收集的教學資料，擬定教學的重點、難點，商討有效高效的教學策略。自主備課與集體備課的有機結合，能切實提高程序預設的有效性，為實現課堂教學的有效高效奠定堅實的基礎。
2.提高課前預習的有效性。一直以來，課前預習這個環節最易被很多語文教師忽視。學生沒有高質量的預習，就不可能有高效的課堂教學。尤其是對中高年級的學生，老師應該教給學生一些預習的方法，如「不動筆墨不讀書」、查閱工具書等，並通過課堂反饋提高預習質量；二是有針對性地提出某些預習題，比如熟讀課文，學會生字詞等，讓學生提前進入學習狀態，節省課堂上寶貴的時間：三是進一步重視預習的課堂檢查，教學即可以從預習入手，以學定教。四是指導學生學會採用不同的方法，收集與學習內容有關的資料。既有助於學習更好地把握文本，又培養了學生的自學能力與運用能力。