① 有哪家美術學校不僅教美術還有書法教學課
我的孩子就在希望美術的學校里一邊學畫畫一邊學書法，我是前年一次性交了3年的費用，不知道現在他們怎麼收費了，你咨詢下吧。
② 書法如何備課
一、教學內容
1、正確的書寫姿勢，規范的執筆方法 2、楷書造型追求目標
3、漢字結構形體中的美術（結構是楷書硬筆書法三要素的核心）
二、學情分析
1、學生執筆方法不對且形式多種多樣，最普遍的錯誤方法是：拇指彎曲著將筆桿用力壓在食指與中指上，「筆死掌實」，狀況堪憂。由於拇指的彎曲,使筆桿傾斜度過小,有的近似垂直,並且筆桿不是靠在食指根部，而是靠在食指的第三指節上，運筆嚴重受阻。有的捏筆時手指距筆尖不是2厘米左右,而是1厘米甚至更近。錯誤的執筆和錯誤的寫字姿勢不僅練不好字，還會出現近視、斜肩、駝背、脊椎彎曲等現象，嚴重影響身心健康。書寫正確姿勢的保持，執筆規范的堅持將會是本節課的難點。
2、近年來，高中生作業或試卷中極少看到能顯露點兒書法功底的書寫，個別學生的字有時辨認都是問題，更別說藝術性。我校地處農村，學生小學、初中學段大多沒有接受過正規的書法教育，字寫的較差，所以美術老師有責任在高一教學中穿插硬筆書法課，這對於學生今後的學習、工作和生活都有積極意義。本堂課，將重點探討漢字結構形體中的「美術」。同時，用一節課的時間學習書法，給予學生最核心的東西最為關鍵。
三、教學目標
1、知識目標：學習楷書硬筆書法三要素，指導書寫姿勢，規范執筆方法，探討漢字結構中的「美術」。
2、情感目標：促使學生熱愛漢字，激發書寫興趣，探索漢字之美，養成認真、細心的態度和品質。
3、能力目標：培養想像能力與審美能力，提高書寫水平。
四、教學重點 楷書造型追求目標及漢字結構形體中的「美術」
五、教學難點 書寫正確姿勢的保持，執筆規范的堅持。
六、教學過程
（一）新授導入(2分鍾)
（二）主幹內容（28分鍾）
1、（難點 5分鍾）正確寫字姿勢：頭正、身直、肩平、足安、胸舒、紙正。
正確執筆姿勢：一角（45°）、二分（兩公分）、四點（姆指尖、食指尖、中指前、食指根）、腕實、掌心空。
2、（重點一 5分鍾）楷書造型追求三目標：
正（橫平豎直，重心平穩、結構嚴謹）例字：正、天、中、事、首、濺、翼、戈
勻（筆畫勻稱，疏密相間、布局均衡）例字：言、重、冊、衫、家、羔、面、曲
美（看字如畫，悅目賞心、不求言傳）例字：我們班是團結向上、和諧奮進的集體 ——姓名
3、（重點二 18分鍾）漢字結構形體中的美術（字美有術）——楷書硬筆書法三要素：筆畫、結構、章法
（1）筆畫書寫運筆美：筆畫→筆形→筆勢——運筆起行收。運筆到位，有提按、輕重、徐疾的節奏之變，才有筆畫線條之美，字寫出來才會有「形」有「勢」。八種基本筆畫寫法（略）。
漢字結構千變萬化，不同筆畫表現的線條形態不同，同一筆畫在不同字中又表現為不同形態，主要有以下五個情況：
a.直與弧。橫、豎為直,撇、捺、鉤為弧。寫時做到直不僵、弧不弱。
b.彎與折。帶彎的筆畫如豎彎、豎彎鉤的彎處,折畫的折處。寫時彎要圓而不軟，折而不死。
c.長與短。筆畫之間相比較而言，由字的結構需要決定。如長橫相對短橫為長，短豎相對長豎為短。
d.粗與細。也是筆畫之間相比較而言。因用力大小不同而成。如橫、豎下筆和收筆較重，線條粗；帶尖筆畫如撇、鉤、捺下筆租；收筆細。
e.斜與正。指漢字筆畫形態的可變性。同一筆畫在不同結構字中會發生變化，以求結構平穩。
（2）結構安排字形美：結構是筆畫按照一定的規則組織成字的形態，也稱「結字」、「間架」、「結體」 。漢字結構形體有三個層面：筆畫→部件→漢字。結構美體現在筆畫、部件的主次、大小、長短、位置、方向、變化等諸多方面。
主次→找出主筆，主次有別。主筆是字中較長的筆畫，如長橫長豎、長撇長捺、斜鉤折鉤豎彎鉤、頂蓋底托等。例字：魚、婆、寺，山、年、中；左、大、少，及、夫、展；弋、我、武，飛、氣、月，九、色、把；家、寶、金，黑、盈、延等。一個字如果沒有主筆，就如同沒有主旋律的曲調，不會給人留下深刻印象。
大小→區分大小，收放有度。偏旁簡繁、結構有別造成相同的部件在不同的字體或行文中大小不同。例字：和、秋，江、海，但、作，大小、長短，用、凶，醫、司，階、部，固、圓，呂、哥，
長短→橫長撇短，橫短撇長；橫長豎短撇捺收，橫短豎長撇捺放；撇捺同在撇要短，捺豎同在忌相當；左右有豎右豎長，上下有橫下橫長。例字：右、左；架、朱；政、夫；木、體；日、主
位置→左小靠上，右小偏下；右邊下延、有耳均下拉。例字：明、細；抨、部
方向→橫斜撇有別，框豎兩肩開。例字：王、直、衛；三、七；人、月；扣、思
變化→筆畫形同要區分，左偏旁捺需變點。例字：官、容；耕、料
（3）章法布局整體美：（小章法）筆畫之間、部件之間、字與字間的關系美。楷書是靠意境來表現的藝術，不像行書和草書那樣因為容易有「形」出「勢」而表現形式豐富多彩，所以，楷書更應活寫。
（三）自主練習15分鍾
(以下為學案)
一、學習內容 1、正確的書寫姿勢，規范的執筆方法 2、楷書造型追求目標
3、漢字結構形體中的美術（結構是楷書硬筆書法三要素的核心）
二、要點提示 1、（難點）正確寫字姿勢：頭正、身直、肩平、足安、胸舒、紙正
正確執筆姿勢：一角（45°）、二分（兩公分）、四點（姆指尖、食指尖、中指前、食指根）、腕實、掌心空
2、（重點一）楷書造型追求三目標：
正（橫平豎直，重心平穩、結構嚴謹）例字：正、天、中、事、首、濺、翼、戈
勻（筆畫勻稱，疏密相間、布局均衡）例字：言、重、冊、衫、家、羔、面、曲
美（看字如畫，悅目賞心、不求言傳）例字：我們班是團結向上、和諧奮進的集體——姓名
3、（重點二）漢字結構造型中的美術——楷書硬筆書法三要素：筆畫、結構、章法
（1）筆畫書寫運筆美：筆畫→筆形→筆勢——運筆起行收。運筆到位，有提按、輕重、徐疾的節奏之變，才有筆畫線條之美，字寫出來才會有「形」有「勢」。八種基本筆畫寫法（略）。
漢字結構千變萬化，不同筆畫表現的線條形態不同，同一筆畫在不同字中又表現為不同形態，主要有以下五個情況： a.直與弧。橫、豎為直,撇、捺、鉤為弧。寫時做到直不僵、弧不弱。
b.彎與折。帶彎的筆畫如豎彎、豎彎鉤的彎處,折畫的折處。寫時彎要圓而不軟，折而不死。
c.長與短。筆畫之間相比較而言，由字的結構需要決定。如長橫相對短橫為長，短豎相對長豎為短。
d.粗與細。也是筆畫之間相比較而言。因用力大小不同而成。如橫、豎下筆和收筆較重，線條粗；帶尖筆畫如撇、鉤、捺下筆租；收筆細。
e.斜與正。指漢字筆畫形態的可變性。同一筆畫在不同結構字中會發生變化，以求結構平穩。
（2）結構安排字形美：結構是筆畫按照一定的規則組織成字的形態，也稱「結字」、「間架」、「結體」 。漢字結構形體有三個層面：筆畫→部件→漢字。結構美體現在筆畫、部件的主次、大小、長短、位置、方向、變化等諸多方面。
主次→找出主筆，主次有別。主筆是字中較長的筆畫，如長橫長豎、長撇長捺、斜鉤折鉤豎彎鉤、頂蓋底托等。例字：魚、婆、寺，山、年、中；左、大、少，及、夫、展；弋、我、武，飛、氣、月，九、色、把；家、寶、金，黑、盈、延等。一個字如果沒有主筆，就如同沒有主旋律的曲調，不會給人留下深刻印象。
大小→區分大小，收放有度。偏旁簡繁、結構有別造成相同的部件在不同的字體或行文中大小不同。例字：和、秋，江、海，但、作，大小、長短，用、凶，醫、司，階、部，固、圓，呂、哥，
長短→橫長撇短，橫短撇長；橫長豎短撇捺收，橫短豎長撇捺放；撇捺同在撇要短，捺豎同在忌相當；左右有豎右豎長，上下有橫下橫長。例字：右、左；架、朱；政、夫；木、體；日、主
位置→左小靠上，右小偏下；右邊下延、有耳均下拉。例字：明、細；抨、部
方向→橫斜撇有別，框豎兩肩開。例字：王、直、衛；三、七；人、月；扣、思
變化→筆畫形同要區分，左偏旁捺需變點。例字：官、容；耕、料
（3）章法布局整體美：（小章法）筆畫之間、部件之間、字與字間的關系美。楷書是靠意境來表現的藝術，不像行書和草書那樣容易有「形」出「勢」，表現形式豐富多彩。故而楷書更應活寫，不變中求萬變，寫死，則
與印刷體同。
三、學習實踐
1、坐姿執筆練習
2、造型目標練習
正：
勻：
美：
3、造型美術練習
運筆：
結構
章法：
4、課堂自主練習（名言+姓名）
③ 如何實施高中美術書法篆刻的教學研究
依據《美術課程標准》，美術課程的主要目的是進一步提高學生的素質，為學生的多樣性發展提供堅實的基礎和廣闊的空間。也就是說，美術教育不僅僅是美術方面的技能技巧的學習和訓練，更重要的是使學生通過美術課的學習，了解和汲取古今中外各類美術作品中所蘊涵的豐富文化傳統和人文精神。對於「書法」模塊來說，更是要注重對於中國傳統文化的理解和吸收。
《美術課程標准》對於「書法· 篆刻」系列的教學作了如下的說明：「書法、篆刻使用中國特有的傳統工具和方法，塑造漢字的藝術形象、抒發情感的活動。」並指出，「『書法· 篆刻』是普通高中階段美術科目中的一個內容系列。書法、篆刻活動能幫助學生提高書寫能力，感受中國漢字藝術的獨特魅力，增強對中國傳統文化的認同和理解。」
這無疑對於我們的教學工作有非常明確的指導，必須始終貫徹於我們的教學過程。書法作為傳統文化的載體，同時又是我國獨有的一門藝術。在教學過過程中，更應該體現研習寫字的基本方法和技能與了解傳統文化、欣賞書法藝術並重的精神。
基於這樣的認識，我對高中美術課程中的「書法」模塊，有以下幾點看法:
第一：書法模塊雖然是選修模塊，我們覺得這個模塊的學習，對於現在的高中學生來說，很有必要，我校不但在美術課中開設了這一模塊，而且要求每個學生都要學習。同時，組織書法興趣小組，讓部分對書法有興趣的學生，有進一步深入學習的機會。
第二：在高中「書法」模塊教學中，也面臨各方面的困難：
首先是學生方面，由於小學、初中階段對學生的寫字的訓練不夠重視，現在的高中學生大部分沒有接觸過寫毛筆字，有的連看別人寫毛筆字還沒有看過，這就很難欣賞到漢字的藝術美。況且由於書法不是高考科目，相當一部分學生根本不重視，或者由於主科壓力較大，沒有辦法顧及書法的學習。
另一方面是「書法· 篆刻」內容系列的師資不足，即使是美術專業的教師，能夠寫好毛筆字，勝任書法教學的其實也不多。
學校的設備也是問題，在普通教室很難讓學生進行毛筆書法的練習。課桌太小，一般沒有油漆，很容易弄臟，一不小心弄到墨水也洗不掉。幸好我校有條件比較好的美術室，其中有專門配套了用於書法練習的比較寬大的白油漆的桌子，還有練習書法用的毛毯，比較不容易弄臟桌子，弄臟了也很容易擦洗干凈。
第三：認真貫徹《美術課程標准》，努力提高「書法」模塊的教學質量。
《美術課程標准》指出：「學習內容應符合高中學生的學習興趣，適應高中學生學習的實際能力和水平，不宜過高、過難，過於專業化」，同時也指出：獲得精神的愉悅；熱愛祖國優秀的傳統文化，樹立民族自信心與自豪感。陶冶情操，豐富生活情趣，養成耐心細致、精確嚴謹、持之以恆的良好習慣和態度；激發學習興趣，發展個性，提高創造能力；調節心理狀態，促進身心健康。我們正是朝著這一方向努力的。為使我校的書法教學能夠盡量符合新課程標準的要求，我們的做法主要有以下幾個方面：
（一）努力提高教師自身的藝術水平和教學水平
本人原來也並不是美術專業的老師，只不過是從小愛好書畫，讀初中時參加學校（也是現在任教的學校）的美術興趣組學習，得到當時學校的美術老師蔡非老師的精心指導（蔡非老師是汕頭地區有名的書畫家，有很高的藝術造詣），書法和繪畫方面有了相當的基礎。我在十幾年前曾經有一段時間非常熱衷於從事書法和中國畫的研習和創作，藝術水平有了較大的提高。經常參加汕頭市、潮陽縣和峽山鎮的書畫活動、展覽，加入了汕頭市和潮陽縣的書法家協會和美術家協會。從1997年開始，我校就開始組織部分學生，開展美術興趣組活動，一直堅持到現在，有繪畫和書法等小組，由我負責輔導和教學，並負責美術課的教學。在多年的教學實踐中，不斷地反思和總結，積極探討書法和繪畫的教學規律，積累了相當豐富的教學經驗。同時，加強自身業務水平和藝術水平的再教育，在業余時間刻苦研習篆、隸、行、楷等各種字體，特別是行書和楷書，自我感覺還是相當良好的。也向曾在我校任教的陳新國老師學過篆刻的技法，對篆刻有相當的研究。因此，在課堂上能夠隨時隨地給學生示範，使「靜」的書法變成「動」的書法；同時創作相當數量的書法作品，是學生除了欣賞課本上印刷的名家經典作品之外，還能夠看到「活生生」的書法，讓學生直接欣賞，並且能夠有效地提高學生對於書法的學習興趣。因此，在實施新《課程標准》的時候，才能夠比較順利的開展美術課中各個模塊的教學。同時，注意培訓較為年輕的美術教師，使我校的書法教學能夠持續發展。我們美術教研組除了經常開展教研活動，交流教學經驗，共同研討教學方法，一起備課，互相聽課之外，在指導學生練習的課堂上，很多時候新老教師一起出現在課堂上，這樣對各自的教法，更能夠深入的了解，使新教師的藝術水平和教學水平都有較為明顯的提高。
（二）創造書法學習的環境和氛圍，培養學生對於書法學習的興趣
我們汕頭市六都中學創建於1873年，是一個有著比較深厚的傳統文化底蘊的百年老校，相當多的老師（包括已退休的老師）書法功底都很好，有的還是知名的書法家、或篆刻家。我們充分利用了這一有利條件，在每一年的五月初，舉辦《師生書畫展》，請這些老師創作出相當數量的書法作品，同時鼓勵學生參加展覽，讓學生有機會觀摩、欣賞和學習，從而創造書法學習的氛圍，提高學生對書法學習的興趣。在學校《潤心》文學社編輯出版的《潤心》報上，經常刊登有師生的書法作品，供學生觀摩和欣賞，同時對於書法學得比較好的學生，也起了相當大的鼓勵和表彰的作用。
（三）理解和把握《課程標准》的精神實質，注重課程拓展，形成校本課程
我們現在採用的教材是由廣東基礎教育課程資源研究開發中心美術教材編寫組編寫、廣東教育出版社出版的《書法》，這本教材能較好的體現書法知識與書法鑒賞並重，適當介紹寫字技法，教材從文字的起源說起，介紹各種字體的產生和演變的過程，思路比較簡潔，避免了各種字體的重復介紹，把寫毛筆字的基本技能放到後面。由於現在的高中學生對寫毛筆字沒有概念，我個人認為欣賞能力時離不開寫字的基本技能的掌握，如果寫字的能力一點都沒有，就很難欣賞到經典書法作品的妙處。針對這一情況，我們把教材內容作了適當的調整，即把執筆和運筆的內容提到前面教，讓大部分學生先掌握楷書的基本寫法以後，再回過頭來講文字的起源的問題，對於其中一些尚未定論的學術問題，只引導學生閱讀討論，不作過多的探究。對於甲骨文、金文、小篆等字體的教學，一般也是先指導學生臨摹，了解其寫法特點，再講解其產生和演變的過程，進而引導學生欣賞各種字體的經典代表作品，從而在理解中華文明的發展進程的同時，能夠欣賞書法的美感。
在毛筆書法臨習時，我們還注意加強標准簡化字的訓練。由於課本的圖版和現有的字帖中基本都是繁體字，我們還選用任政的簡化字帖，但是任政的楷書是屬於歐體的，我自己用顏體書寫了《常用字》、《千字文》等簡體字帖，供學生臨摹學習。
（四）運用靈活多樣的教學方法，盡量運用現代教育手段
毛筆字作為漢字的書寫工具的實用功能，早就被鋼筆所代替，這幾年來更被電腦所代替。這樣就使現在的學生很少有機會能看到書寫毛筆字，沒有一點感性的認識，這是書法教育的困難之所在。書法的執筆和運筆的方法，具有歷史的傳承性，一般很難用文字說明清楚，照書自學很難成功，即使在古代，往往也需要口傳手授才能學到其要領。所以，我們對於這一部分的內容，採用小組練習，通過具體示範，用比較科學的方法講解其要領，讓學生嘗試，再逐一糾正。並在基本筆畫和間隔結構的練習中，繼續糾正其執筆和運筆的錯誤。對於知識性比較強書法發展史和名帖的鑒賞課，盡可能利用知識容量比較大的多媒體課件進行教學，有時候還適當插入一些視頻資料，使學生更容易接受。
（五）開展書法課外活動，鼓勵部分學生在書法方面的發展
根據《課程標准》的規定，「書法」模塊也是18個學時，1學分，這就存在教學內容容量大和教學時間短少的矛盾。我們除了對教材的內容作了適當的調整，對於相當一部分對書法學習有興趣的學生，組織書法興趣小組，讓他們結合課內學到的內容，有機會欣賞更多的書法名帖，作更多的練習，使他們的書法水平得到進一步的提高。
第四：對上級教育主管部門的一點建議和希望
山東、浙江等省市的高考在多年以前就有考書法，大學（主要是美術學院和師范大學）早就有書法專業，可是我們廣東省作為文化大省，至今在高考中沒有考書法，也很少聽說大學里有書法這類專業，這除了造成整個社會不把書法當一回事，整體書法水平不高，還造成書法教師的嚴重匱乏。對於大部分高中來說，不要說提高書法課的教學質量，連能不能開課都成問題。我以為，在大學特別是師范院校開設書法專業勢在必行，培養大批書法教師是當務之急。如果高考藝術類中有考書法，無疑會極大地提高高中學生對於書法的學習興趣，促進高中書法教學的質量的提高。同時，也確保書法藝術在社會中的地位，全面提高書法的藝術水平。
本文寫作時間倉促，觀點粗淺，但是本人在教學中一直在考慮的問題，存在的錯漏之處，懇請各位同行不吝賜教。
④ 招聘書法、美術老師
這么大的事情都零分懸賞，小氣到誠意都看不見，呵呵，怕做廣告被扣分吧：）
⑤ 美術教育學是個什麼專業
中國畫、油畫、版畫、水彩、書法、素描、色彩、藝術設計、漢語言和中國文化等，有很多的，那看是什麼學校了。
就業方向有是：老師、畫家、創作、設計等
⑥ 應屆畢業生想當繪畫和書法老師，但我不知道怎麼才能進入學校內里教學，教師資格證明天出成績，有了證之後
筆試通過了之後，要准備面試，國考面試都加大了難度，建議可以根據你的學科去報個培訓班。以後想當美術老師，也要多提升自己的繪畫水平和說課能力！