A. 如何做到自我教育,自我管理300字
今天能坐在這里和大家交流自我教育、自我管理的點滴經驗，是我做夢都沒想到的。2006年3月30日是我來到實驗小學的第一天，當時進入班級的情景還歷歷在目。對於我接手的這個班級，很多老師比我還要了解情況。挑剔的家長和傲慢自私的學生讓我這個井底之蛙大開眼界。我每天除了講課，還充當著服務員、保姆、警察、勤雜工、調查員等多重角色，那時我總想外面的世界可真難闖呀，誰能幫幫我呀。一個學期下來，不但沒有拉近和學生的距離，反而跑了兩個。我的心裡不知是什麼滋味。升入四年級後，我還像以往一樣任勞任怨，每天帶個孩子早來晚走，但學生依然不買帳，還是那樣我行我素，自私自利。家長也不是那麼認可，竟然因為我因參加星光杯教學大賽三次作業沒有及時批改而把我告到了校長室。那時我才發現自己有多傻，所有的順從變成了徒勞，遷就了他們卻迷失了自我，這回我要按我的意志我的方法管理，才不管別人怎麼說呢。
我們這個班級有48名學生,優越的生活條件和家長的溺愛使他們與其他班級的學生有很大區別。自高自大，目中無人，誰也不服誰，極其有個性。誰碰他一下他要還兩下。「人不犯我我不犯人，人要犯我我必犯人」是他們共同的座右銘。班級管理制度形同虛設，說誰誰都不在乎，表揚誰誰就遭到大家的白眼，男生是一臉的不屑，女生是一聲「切」，外加撇嘴，彷彿表現好是件錯事。班級衛生更是不用提，地上的紙視而不見，或是用腳一踢，沒有一個能把它揀起來的。放學後學生一鬨而散，留下的是一地廢紙、凌亂的桌椅和不知所措的我，我足足充當了一學期的值日生，卻沒有一個學生說聲辛苦了，他們認為那是我應該做的。課堂紀律更是一塌糊塗，上邊老師講課，下邊玩的玩，說的說，還有打仗的，領導聽課也照打不誤，常常是制止了這組，那組又有事了，一節課下來，把我累的是口乾舌燥，孩子們卻玩的很開心。至於集體榮譽感就更別提了，這邊拔河呢，那邊男女生就打起來了，扣分一點不在乎，會很坦然地告訴我他是多麼多麼地有理，好象天下就他是對的。走進班級，感覺亂糟糟的。而現在這些孩子有了很大的改變，從一樓到六樓能按規定行走，文明待人，進到班級你會看到他們安靜自習的身影，值日生自主無聲地值日，學習的氣氛很濃。課堂上他們的發言都很精彩到位，看著他們的眼睛都會發現他們對知識的渴求，自覺遵守課堂紀律，無論是我的課，還是其他課都是如此。我一班往地上一指，孩子們馬上低頭檢查地面衛生，發現紙片恨不得搶著揀起，衛生、紀律流動紅旗經常是一起得，連著兩個月都被評為五星班級。上學期我們學校舉辦的科技節，美術節，音樂節，在表彰的時候我們連一張獎狀都沒得到，而這學期學生積極投入到各種活動中，在體育節，讀書節，課前歌聲中我們班都有突出的表現。在自我教育、自我管理評比中，兩次被評為最佳班級。這兩年來，我見證著他們的進步，從幼稚到成熟，從自私到寬容，從野蠻到文明，真可以說是發生了質的變化。
參加工作以來，我從沒感覺到來自家長方面的壓力。但到實驗小學後我真切地感受到了。我從沒見過這么傲慢的家長，來接孩子站在班級里看著我在班連聲招呼也不打，有時我主動與他們溝通孩子的情況，他們會驚訝地說：「你就是新來的班主任呀？我還以為哪個家長幫著拖地呢。實驗班的孩子嘛就是應該有優越性，我們以前的成績都是100的，就換老師換的……」那種尷尬真是無法用語言表達。有時孩子和家長一起走見到我都是趾高氣昂地走過去，你別指望他們會和你打招呼。四年級時的家長開放日那天，恨個得能來的都來了，帶著挑剔的眼光聽了一節課，結果告狀的電話紛紛打到校長室，說我只關注個別學生了，不能面向全體了，我記得當時我還特別注重這件事了呢，盡量叫到每個學生。更有甚者說我偏向權貴了，我都不知道他們的父母是干什麼的，何談偏向權貴呀。還有的說我不按進度講課了，前一課是略讀課，頭一天講到一半的時候樊伶俐把課要去了，如果當天再講那課，不是重復課嗎？當時我真氣壞了，心想愛誰來教誰來教，我不伺候他們了。跟他們相處比跟王母娘娘相處還難。可是後來學生的變化也影響了家長對我的態度。有更多的家長主動給我打電話了解孩子的情況了，見面也會熱情地打招呼，葉佳言的奶奶聽完崔宇教授的講座後還給我和周老師各買了一本書。王婉婷的媽媽趁給孩子送飯的時間告訴我孩子的進步，表達對我的感謝。考試那天，王校長激動地告訴我這次家長問卷我是全校唯一一個滿意率是100%的老師，我們班學生家長對學校工作的滿意率也是最高的。聽到這個消息我激動的淚水情不自禁地流了下來。真的是感慨萬千，回想我來時的路，也可算是一路風雨一路歌了。兩年來，我們班的學生發生了巨大的變化，我在班級管理上也下了很大的工夫，現在我把我的做法和大家交流一下：
一、我想我班有這么大的進步，第一個原因是班幹部的任用。
這學期一開學，我就十分焦慮，翻來覆去睡不著覺，升入五年級了，又換了數學老師，這些有背景的家長是不是要大鬧一番呀？這些不安分的小機靈鬼是不是又要張狂一些了？如果還是要我每天寸步不離地看著他們，事事都要親歷親為，那不得累死我呀。思來想去，我再也不能這樣活了，我要找一個能代替我的人來管理班級，在這48個學生中不乏成績優異的，也不缺少厲害有個性的，因為全班同學都有個性，誰也不服誰，各個趾高氣昂的，生怕別人不知道他有多厲害，挑來挑去，我選擇了在班級里成績優異、辦事穩妥、人緣比較好，有些男性化的許晶瑩當班長。做出這個決定後我感到輕松很多。學生登校的那天早上，我和她進行了一次談話，說的更多的是我的難處，希望她能幫幫我，也希望她有更出色的表現，也許是我的真誠打動了她，也許她也想證明她的能力，她欣然接受了，從此以後，凡是她能做的我從不插手，對於她不會做或做不好的，我加以指點，時間久了，她自己就能很好的處理班級事務了。我也就從班級管理中漸漸撤了出來，感覺輕鬆了許多。用許晶瑩當班長是我做的最對的一件事。這也是我的一個法寶吧。用我的慧眼發現了這個人才。不僅如此，我還選擇了孫文迪做衛生委員，她做事認真，不用督促，管理衛生自有一套方法，我班這學期的衛生流動紅旗多半是因為有她的督促才獲得的。自從她當了衛生委員後，學習積極性大大提高了，從內向的性格中走出來，變的開朗大方，真是獲得了雙豐收。
二、班級有兩個班幹部是遠遠不夠的，我就想到了有的老師用過的方法——寫班級日誌，當每日班長。
每個學生都有表現的慾望，都有想被認可的心態。我充分利用資源，讓張馨芳自己設計，列印出班級日誌，同學們輪流填寫，輪到誰班，誰就是今日班長，他有權管理班級的方方面面，看誰管理的最好。日誌上記載著同學們一天的表現，每周五的班會我都要藉此總結，好的要加以表揚，不好的加以證實之後單獨批評教育，在班級里只提現象，希望以後杜絕。就這樣，每個人都用心的去記班級日誌，當好每日班長，履行自己的職責。因為沒有一個人希望自己的名字出現在表現不好的那一行，所以每節下課後都去查看自己的表現記錄情況，不知不覺中學生也規范了行為，學會了約束自己，向真善美的方向發展。也增強了他們的責任感。
三、班級有了這樣的日常管理還不夠，還需要通過活動來激發他們的凝聚力，我採取的方法是——巧施伎倆，故弄玄虛。
還清晰地記得校園第一次體育節時，我手拿程序單，挨個組織檢錄，嗓子都喊啞了也無濟於事。學生們除了吃就是嘮，大會投稿都是我自己准備的，一天下來，收獲最多的就是滿地的垃圾和渾身的酸痛。一想起體育節我真有一種一朝被蛇咬，十年怕井繩的感覺呀。又到第二屆體育節了，我可不想重蹈覆轍，於是我把許晶瑩叫到我家，聽她說完自己的困惑後，我結合自己的例子教給她工作的方法，給她打打氣。接下來我就和她導演了一出戲。體育節前夕，我對同學們說：「上次體育節咱們班就得了一張獎狀，各項比賽不是倒數第一，就是倒數第二，你們還得在外面經受折磨，我也跟著遭罪。依我看今年的體育節咱們就別參加了，我去和校長說，德智體美勞咱們佔一個智就行了。」此時下面已是一片反抗聲了：「那校長不得批評咱班呀？」「沒事，我頂著」，「那咱們不是連一張獎狀也撈不著了？」「為了一張獎狀挨那累也犯不上，咱們從別的方面得唄」，「我們還要出去比賽呢？」「不是倒數第一就是倒數第二，比不比也沒意思」，「咱們興許還能得個紀律衛生特色之類的獎狀呢？」「你們想把我累死呀？我還得講課呢，哪有時間和精力准備這些呀，去年的稿件都是我准備的呢，你們的紀律和衛生在班都沒整明白呢，還敢拉到外面去？」下面還是一片抗議聲。接著許晶瑩站起來說：「那我們自己整還不行嗎？」我問其他同學行嗎，他們異口同聲地行。我問誰領著練隊列，許晶瑩朝高宇峰使了個眼色，他就站起來說我負責。那口號呢？魏津平站起來了。紀律誰管，許晶瑩馬上舉手。衛生呢？孫文迪承擔了。投稿呢？耿小涵接手了。組織檢錄呢？許文讕站起來了。我告訴他們我是沒有時間管這些事，這些事也不是就這幾個人能幹好的，其他同學要是不配合，有一項整不好都不參加。我又讓那幾個負責人各自選擇隊員，報給我名單，我要看效果。期間我有意無意地詢問一下進度。體育節開始後，我就充當旁觀者，看著他們自己管理。這回我可省了不少勁，有吃的時間了，有嘮嗑的時間了，有心情觀看了，有閑情和學生開玩笑了。這回我們班得到了兩張獎狀，都是同學們努力的結果。他們激動得跳躍起來。回班我並沒有馬上放學，而是對此進行總結。我說你們比老師強，獲得了兩張獎狀，自我管理地很出色，真的沒用老師操心。然後我表彰了各個負責人和相關人員，給他們加了體育星，這代表著他們的能力，一提到體育節的時候他們就驕傲的不的了。就這樣我成功地導演了一出戲，初步培養了他們自我教育、自我管理的能力。
四、除了讓學生參與班級管理，突出學生的主體地位外，我還採取了另一個手段——親情留言。
每周周五我們都要進行例會，在領導總結本周工作時，會表揚一些班級，也會提出希望。我總是細心地記錄下來，散會後，回到班級在黑板上給學生們寫留言。例如：劉主任稱贊咱班作業寫得工整、規范，聽到這老師真為你們感到驕傲和自豪；或者是：馬書記總結午休讀書情況時沒有提到咱們班，看來我們還需要努力，希望更多的同學投入到讀書中來。有時我會寫一寫一周以來學生的表現，肯定他們的進步，提出更高的希望。當星期一學生們看到我的留言後，都會感到很親切，都會為了留言中提到的希望而努力。「我希望星期一看到陽光、自信、沉穩、勤學、文明的你們」這一句留言我想遠勝於我當面說你們一定要怎樣怎樣來的要好。學生們會為了那一點表揚而嚴格要求自己，會因那真誠的留言感到溫暖，學會感動。所以一般情況下周一黑板上沒有早自習任務，學生也會安靜地學習。寫留言板已經成了我的習慣，看留言也成了學生的習慣，它已是我們溝通的一座橋梁。
五、與學生溝通不能僅靠一座橋梁，還需要另一種途徑——周記抒懷。
學生總是埋怨周記難寫，是因為內容太死板，脫離現實生活，沒有表達的慾望。其實我班的情況很復雜，可寫的素材有很多。我就從班級的小事上入手，讓學生發表自己的看法。我們班的孩子大都不會勞動，也不願意勞動，都是由我代勞的，那麼勞動星應該評給誰，就成了值得思考的問題，同學們以此為題各抒己見，發現了愛勞動的人，也意識到自己要積極勞動，我經常鼓勵他們毛遂自薦，這樣他們就能向自己所說的那樣去做了。當我說這顆勞動星應該評我時，孩子們都面帶愧色，才理解了我的真正用意，以後就不讓我幫著幹活了。現在的孩子不知道掙錢的辛苦，不了解父母的煩惱，沒有端正的學習態度，自我約束力差，針對這些問題，我讓學生以「爸爸媽媽的煩惱」、「我為誰學習？」、「我是優秀學生嗎？」、「讓隊會的主題用留心中」、為素材，通過調查，反思，認真完成周記。不僅如此，我發現孩子自私情況太嚴重，不會關心別人，認為別人對他的好是理所當然的，我讓他們以「老師，您辛苦了！」為題寫一篇周記，結果讓我大失所望，我一天的勞動都被他們有選擇的看到了，寫得不痛不癢。我就接著讓他們寫，直到寫得具體了，有感情了才翻過這頁。通過周記，孩子們了解了老師的辛苦，平時就不再惹事生非，更多地體諒你，幫助你。我和孩子無話不談，有時我也故意設計周記內容，關於我燙不燙頭，我也徵求了他們的意見。當時離放學還有10分鍾左右的時間，我就對學生說「老師過年就30歲了，在次之前我都是一頭直發，所以我想改變一下發型，我想燙頭，你們看行不行？」學生立刻表達了他們的意見：有的說：「老師，你別燙頭，那傷頭發」有的說：「燙吧，很時髦」有的說：「老師你現在就很好看，燙完頭要是不好看怎麼辦？」我也開始猶豫起來。有的說：「不試試怎麼知道呢？燙頭更洋氣」我又開始動心了。這時學生們還在爭論不休，我假裝拿不定主意，就對他們說：「由於時間關系，你們寫在周記上，到時候我看你們誰的理由充分我就聽誰的。」這又是一次習作的鍛煉機會，也是感情溝通的一種方式。很多同學不僅查找了資料，還咨詢了父母，寫得頭頭是道。有的學生寫到：「老師你別燙頭，我非常喜歡你，就因為你那一頭長長的直發」有的學生寫到：「老師，你那頭直發很漂亮，我長大了也要留你那樣的頭發」有的寫：「我們已經習慣你的直發了，燙了頭我們會不習慣的」。高宇峰寫到：「老師，你要是燙頭的話我向你介紹一下葯水，選擇什麼葯水不傷頭發，還告訴我護發小常識，隔多長時間再抻直」，王婉婷寫到：「老師我支持你燙頭，你每天都是早早來到學校工作，沒時間侍弄頭發，就要放假了，你就燙頭吧，漂亮漂亮」。毛宇婷寫到：「老師燙頭一定會很漂亮，我喜歡有變化的老師，那些說老師燙頭就影響他們聽課的學生都是成績不穩定的人，做人就應該敢於嘗試」。李摯還詢問了父母，先寫了爸爸的意見，又寫了媽媽的意見，接著寫了自己的意見，很有層次。我燙完頭後，陶碩林的媽媽看到我說：「你真燙頭了？我兒子還問我燙頭好不好了呢。」丑述銘的媽媽來接孩子看見我說：「還是燙頭好看，有氣質」。就這么一件小事，孩子發表了自己的見解，不知不覺寫好了周記，就連家長都為此獻計獻策，無形中增進了彼此的感情。每次周記總結時我都范讀優秀習作，促進孩子習作的積極性。也培養了情商。家長們發現孩子有變化了，都在周記里給我寫了留言。真是一舉兩得。
六、我們不僅要教育學生，還要理解學生，從學生的角度出發，學會滿足。
這學期我們班的扣分條比上學期少了很多，即使收到扣分條，我也不會大發脾氣，只是把它貼到日誌裡面，孩子扣分後都是垂頭喪氣的，滿眼淚水地請求你原諒，難道我們還有什麼理由不能原諒他們的嗎？知道錯了就可以了，大人都會犯錯，更何況是孩子呢。我們應該替他們想一想。就拿我們班的班長許晶瑩來說吧，臨近期中時她說她要當大隊委，覺得那才威風呢。當時我心一涼，心想白培養了，雄鷹又要展翅高飛了，我就讓她堅持到期末，隨即我又選了一名代理班長，跟著她開展工作。沒想到有一天許晶瑩竟然給了我一張紙條，說當五年一班的班長太沒意思了，她要當大隊委員了。看完紙條後，我氣壞了，一邊往家走，一邊想，叫你心高，看以後在班裡我叫你怎麼呆，你就把你的能耐都上大隊表現去吧，班裡什麼也輪不到你。氣沖沖地回到家，吃過飯後，細細地想了想，今天上午聽同學們說了什麼男女生大戰，是不是和這有關系呀。這個孩子是不是遇到什麼困難了？這個班別說是她了，就是我管理也很費勁呀，想當初自己也有過放棄的念頭，要不是王校長的耐心傾聽和真誠的挽留，我早就跑回去了。想到這些，氣消了很多，第二天我找了一些學生了解情況後，把許晶瑩叫到辦公室，對她說，老師真的很感謝你這段時間幫老師管理班級，你很優秀，把班級管理得井井有條，大家都很認可你，現在你要上大隊委去施展你的才華我不反對，我再接著培養一個班長，只不過需要很長時間，能力也不如你。老師知道管理這個班很難，想當初我接手這個班的時候，也想過放棄，想一走了之，但王校長對我說『你堅持下來就是對我的最大支持。』」說到這，許晶瑩說「老師，你什麼也別說了，我會繼續當好這個班長的。」說完含著眼淚走出辦公室。我慶幸自己沒有說出那些沖動的話，慶幸我成熟了，挽留住了一位得力助手。站在對方的角度來思考問題，解決起來也就容易的多。
七、使我們班發生巨大轉變的還要歸功於「爭做文明學生，構建和諧校園」主題隊會。
我們班是第一次開主題隊會，學生根本不知道那是怎麼一回事，就連我也是只看過別人開過，自己從未嘗試過。資料由我一個人准備，在學校第一次檢查的頭一周我才發放資料，開始練習。結果當然可想而知，內容不豐富生動，層次不清晰，就連程序上還有很多問題，一下子我就發蒙了，感覺壓力很大，聽說咱們學校凡是開過的隊會都是特等獎，我這樣的怎麼能開好隊會呢？開砸了可怎麼辦呀？我的焦急學生們可能感覺到了，但還不能完全理解，重新改編後，我們繼續練習。就在練習時發生了一件難忘的事。由於練的次數太多，學生們感到厭煩，可看著不成型的隊會我十分上火，再看到他們的不配合，我終於爆發了。摔了手裡的稿件，冷冷地說，隊會不練了，上操去。沒想到這些冷漠的孩子居然沒有聽出話外之音，一個個都跑了，我來到小賣店前跟焦主任說我不想幹了，我實在受不了這種折磨了。焦主任安慰我說都是這樣過來的，叫我別放在心上。上操了，我實在無法面隊這些學生，不再面向著他們做操，而是背對他們做操，此時不爭氣的淚水也掉了下來，我不敢哭出聲，可是擦眼淚的動作還是被許晶瑩發現了。退操時我也沒有整隊，徑自跑到五班上綜合課了。老魯體諒我，讓我回去練隊會，我一邊走一邊想，既然隊會沒有希望了，就講課吧，我要了一節專科冷淡地講了一節語文課，下課後我說，你們不配當明星班級，把牌子送回德育處吧。學生們捨不得，但看我的眼神不容質疑，極不情願的送去了，焦主任看著牌子被送回去，心裡有數，又說了他們一通。第五節課班長要向我匯報焦主任的話，我讓她直接和同學們講，她說著說著就哭了，楊京元也哭了，說我們是明星班級，不能輸給別人，我們就用這次隊會證明給大家看。隊會是練出來的，不是哭出來的，你們有沒有信心練好，同學們異口同聲地說「有」。接著他們把目光投向了我，我狠心地一扭頭，淚水無聲地落了下來，他們開始了自己排練，那專注的眼神，整齊的動作，密切地配合，是我第一次看到的，我感覺孩子一下子有了集體榮譽感。他們在許晶瑩和楊京元的帶領下成功地完成了練習。他們懇求我回心轉意，不要放棄這次機會，恢復以前對他們的態度，我的心被他們的淚水和表現感動了，就這樣我們又開始了練習。正是因為這次隊會，我班的學生有了很大的進步，才藝得到了展示，文明程度得以提高，意志力得到了磨練。經過隊會的洗禮，孩子們真正認識到了什麼是文明，增強了集體榮譽感，為後來的自我教育自我管理評比奠定了基礎。家長會我們展示了隊會，家長看到自己的孩子有出色的表現，都感到很欣慰。我也開了一次別開生面的家長會，就是讓學生參與其中，展示了平時的作業、周記、讀書筆記、手抄報、書法作品、讓他們知道我在家長會上說了他們什麼優點，提出哪些希望，讓他們注重平時的表現，感受到因努力取得進步而獲得表揚的快樂。除了家長會，平時我也注重和家長的溝通，及時有效的溝通會減少很多麻煩。
八、幫助孩子建立夢想
自從崔宇教授給我們講完成功八步後，我就想到了讓孩子建立夢想，夢想視覺化，為實現夢想而努力。為了這件事我也費了很多心思，我把班級櫥窗里的作文摘下來，弄課前歌聲裝飾班級剩下的卡紙余料當花邊，貼在櫥窗里。為了讓學生明白怎麼確定夢想，我就以我為例，首先我以一個女人的身份來說我的夢想，一、買一雙好皮靴，二、買靴褲，三、漂唇，四、美容。為了這些夢想能實現我得努力攢錢了。然後我說做為一名老師我的夢想，為了讓學生覺得我很了不起，我就開始忽悠起來了，還沒等我說呢，就有的說你要當校長，我說那目標太不切合實際了，我也沒那水平呀，又有的說你想主任，我說脫離學生就是失去了快樂的源泉。我說我的第一個夢想，也是最大的夢想就是當一名讓學生喜歡的教師，這時我們班學生互相看看，響起了掌聲，我一聽掌聲挺遲鈍的，就說，看來我還得付出很多努力呀，學生們聽了，馬上響起了掌聲，但不是很齊，我又說，你們用掌聲告訴我我能實現這個夢想嗎，教室里馬上響起了響亮而持久的掌聲，而且我發現孩子的眼裡充滿亮光，臉上露出了笑容，我知道那是發自內心的高興。我接著說第二個夢想；當一名優秀教師，孩子們不約而同地鼓起了掌，第三個夢想是當明星班主任，學生們的掌聲更響亮了，他們都為我有這樣的夢想感到驕傲，覺得我很了不起。在我的啟發下，學生們也開始制定自己的夢想卡，我把他們有序地粘貼在櫥窗里，有的學生的夢想是不給班級扣分，有的學生的夢想是考試雙科都超過95分，有的學生的夢想是期末考試超過同桌……每天看著夢想板，孩子的信心更足了，我發現他們的眼神都不一樣了，這就是夢想視覺化的作用吧。
我的做法很普通，也沒有什麼套路，都是遇事現想辦法。但是從我經歷的這些事中，我受到一些啟發，也算是一點體會吧，那就是：
1、 愛的力量
我們經常聽人說「愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神」，我們不是神，但我們是教師，身上的責任讓我們去愛別人的孩子，只有付出真愛，始終如一地付出，終究會感動每一個人的。人就怕對他好，越對他好，他越覺得那是無法償還的債，他就會朝你希望的方向努力。這句話說得真的很有道理。我的真誠學生會感受到，家長最終也會感受到，所以就讓我們用真誠的心，真愛的力量去感動每一個學生，每一位家長。
2、 智慧的力量
我本是一個單純率真的人，我喜歡直來直去，做一個灑脫的人，但現實是一把利劍，我經歷了這些波折，已被磨去了稜角，變得沉穩一些。經歷就是收獲嘛，我也因此成長起來。而成長的主要途徑就是讀書。魏書生的《班主任工作漫談》我讀了兩遍，給我啟發很大。覃川的《今天怎樣做教師》也引起了我的思考，李軍鵬、代貝編著的《優秀班主任八項修煉》又一次為我的班級管理指明了方向。關承華的《憑什麼讓學生服你》讓我知道教師的人格魅力的重要性。我雖然不向李鎮西老師那樣寫教學日記，但從2005年8月23日開始，我每天堅持寫日記，包括生活上的，更多的是工作方面的。到現在為止我快寫完兩本了，那也是一筆不小的財富呢。讀書，讓我學到了很多方法，自己也改變了許多。
3、 團隊的力量
一隻喜鵲不足為奇，但成千上萬的喜鵲卻可以在銀河上架起一座天橋。正如平凡的我干不出什麼大業績，但在大家的幫助下，也會取得成功的。我們五年組的老師都是我的大哥大姐，在我遇到挫折時，總會有他們支持我，鼓勵我。在家長刁難我的時候，他們都會放下手頭的工作安慰我；在隊會練習期間，劉曄認可自己落後，也幫我出謀劃策，利用空節幫我排練，替我把關。張艷玲總是關心地詢問進度情況，勸我不要急躁；李艷霞、魯明偉，李遠春老師更是對我體諒有佳，那一階段的綜合課都是由他們代勞的，從不計較。和我配班的周老師更象我的媽媽一樣，凡是都能想到我的前頭，班裡有什麼情況及時和我溝通，共同研究辦法，我外出學習，和周老師串課她從沒含糊過，而且第二天也不補上。她開展的「為組爭光」活動我也借了不少光，我們在一起搭檔十分默契，在家長會上周老師為我說了很多好話，讓家長更了解我，更好地配合我的工作。在同組成員的關心下，我才能成長這么快。
所任我班的專科老師也給了我莫大的支持，夏虹婷別看年紀小，但工作方法自有一套，經常和學生溝通，及時和我反映班級狀況。王新媛就像對待自己孩子似的管理每個學生。孫淑琴老師的「一班學生可比上學期進步多了」一句話始終鼓勵著我們班學生，陳陣老師給學生的一個大拇指的手勢就像給學生打了強心劑，每次想到那個手勢，學生就會昂首挺胸地走隊列，其實我班孩子挺虛榮的，廣播里一說看五年一班走的多好，他們就更來勁了，王津平幫我做力所能及的事，孫啟文老師幫我列印資料，不遠幾百米從東三樓親自送到西六樓，給
B. 班級日誌與班級管理
建立《班級日誌》制度的作法
我把《班級日誌》分為：出勤紀律、學生作業、教學反饋、勞動衛生、突發情況等五方面，落實到人。並且在實施時注意以下幾個原則：
1、全面性原則。即全班每名學生均應有機會參與管理班級一切日常事務。首先是每位學生都有機會當班幹部，即班幹部輪崗制。具體地說是班長由「海選」（學生提名，學生選舉）產生，並組閣班委；兩個月輪崗一次再行選舉，班委不設「常委」，所有班幹部連任不得超過兩屆。其次是每位幹部對應定點包干若干管理工作，及時記錄並自主處理不正常情況，嚴重的情況及班委無法處理的情況則上報給班主任處理。全面性原則的貫徹不但能使班級一切日常事務及突發事件能得到及時處理，並且充分營造民主管理氣氛，還使每個學生得到真正的鍛煉機會。
2、經常性原則。即班主任經常觀察《班級日誌》。（一般情況下用早自修及課前時間即可）一來可以掌握班級學生動態，及時調整班級管理工作方針，以求良好效果；二來可以掌握班幹部工作情況，能對班幹部工作作出及時正確的評價；三來可以發現日記的不合理之處，並根據學生討論及時調整日記內容。經常性原則的貫徹能使班級平穩發展，避免不良事件的發生。
3、規范性原則。即《班級日誌》的記錄要規范，不走過場。一者，班主任應召開班幹部會議進行班級管理的培訓，強調記錄的規范，並研究班級動態；二者，班主任應及時以集體和個別相結合的方式指導工作，促使班級和日記制度向預定的軌道發展。規范性原則的貫徹，能使班級和日記制度始終處於良好的運行狀態，從而保證《班級日誌》制度實施的效果，不流於形式。
4、考核性原則。即將《班級日誌》和學生德育量化考核、班幹部考評結合起來。一是與德育量化考核方案的配合，定期（最好是以周為單位時間）進行量化評分，並公布考核結果，藉助輿論以建立激勵機制，鞭策學生培養更好的自律意識和自省能力。二是進行階段工作總結（以一個月或兩個月為單位時間），結合學校的班級考核結果和班級民主生活會考核班幹部工作，「論功行賞」，以激勵學生參與管理的積極性。考核性原則的貫徹，最終目標在於教育學生懂得自覺紀律在集體生活中的重要意義，做到能正確處理個人與集體的辯證關系，能嚴於律己，寬於待人，互相尊重與諒解，形成正確的道德價值觀。
5、公開性原則。即《班級日誌》定點放置，供師生共同檢查監督。一般來說以放置於講台桌為宜，一方面任課老師也可以及時觀察，掌握動態，參與管理，有利於教師之間交換意見，共同管好班級；另一方面有利於班幹部及學生通過《班級日誌》互相監督和自律自省。公開性原則的貫徹，其目的在於使班級管理透明化，並使更多的人參與班級的民主管理，促進班集體向良好的運行軌道健康發展。
6、針對性原則。即班主任要根據《班級日誌》所反映的突發事件及不良傾向及時地有針對性地處理，絕不拖拉或遙而不控，置之不理。班主任應根據實際情況採用多種方式如談心、家訪、電話聯系等，不放過一切機會，不遺留一個漏洞地做好工作。針對性原則的貫徹，目的在於提高學生對《班級日誌》的信賴程度，使《班級日誌》能最大限度發揮其應有作用。
C. 對班級教育教學工作
班級是學校教育教學工作最基層的組織單位，
班主任是班集體的組織者和管理者，
其日
常管理工作主要包括以下兩方面的內容：
一是對學生進行學習方面的指導，
幫助學生明確學
習目的，端正學習態度，
掌握科學的學習方法，提高學習效益。二是對學生進行生活方面的
指導，
以培養學生品德和能力為核心。由於班級管理對學生成長的獨特作用，所以，在綠色
成長計劃課題研究中，專門研究探索自主參與型的班級管理問題。
一、班級管理的基本原則
班級管理的基本原則是我們在班級管理中必須遵守的基本指導思想和要求。
按照綠
色成長計劃的要求，
我們設計班級管理的基本原則，
目的在於指導自主參與型的班級管理實
施。
（一）班級管理制度化
在班級管理中，根據「學生守則」
「教學常規」
「行為規范」的要求，建立完善的班
級管理制度，
通過制度化管理，
強化學生的法規意識，
培養學生良好的行為習慣，
制度管理，
要力求科學。
除其之外，
要處理好制度管理與班級管理體制創新的關系，
逐步建立一種新的
班級管理體制和運行機制，以構成動態的班級管理系統。
（二）班級管理民主化
班級管理要「兩手抓」
，一方面完善管理制度，另一方面要著手創立良好的班級文
化。班級文化象「水」
，學生象「魚」
；學生在民主、平等、健康的班級文化氛圍中，會表現
出一種愉快的心情、積極進取的精神。創設平等和諧的教育氛圍，提倡師生之間互相尊重，
培養學生的民主精神是班級管理中的一項重要任務。
（三）班級管理個性化
注重完整性、尊重個性差異、培養創造性，是以學生發展為本的重要理念，在班級
管理中要提供和造就一種以人的發展為中心的教育，
注重學生的個性發展，
培養學生的獨立
意識，自主精神，創新性學習能力，是自主參與型班級管理的重要原則
（四）班級管理主體多元化
在班級管理中，
不僅強調班主任在管理中的主導作用，
更需讓全體學生參與到班級
管理中去，成為班級管理的主體。倡導把教室還給學生。
二、
班委會職責
1
、
配合老師鼓勵同學努力學習，組織有關學習活動，介紹學習方法，交流學習經驗，
幫助同學解決學習中的困難，完成學習任務，提高學習質量。
2
、
協助班主任和任課教師教育學生增強組織性、紀律性，遵守學校和班級規章制度，
保證各項規定和措施順利進行。
4
、協助班主任組織同學參加各種有意義的活動，提高同學的政治覺悟、道德水平和各
種能力，增強勞動觀念。
4
、組織同學開展各種文體活動，豐富文化生活，增進身心健康。
5
、
關心全班同學的生活，團結友愛，互相幫助，幫助家庭困難和學習基礎差的同學解
決學習和活動的困難，共同進步。
6
、維護同學的正當權益，反映同學們的建議、意見和要求，促進同學之間、同學與教
職工之間的團結。
7
、堅持原則，敢於向不良思想和行為作斗爭，自覺維護集體榮譽。
8
、組織填寫各種表冊，做好各項考核指標的記錄與統計工作。
（一）班長：
1
、全面負責班級工作，並指導和協助其他班委開展工作。
2
、負責召開班委會會議，研究、討論班級工作，處理各種偶發事件，並採取措施。即
時向班主任匯報班級情況，提出建議和意見。
3
、負責組織其他班委及同學開好主題班會。
4
、認真填寫《班級日誌》
，嚴格把好「考勤」關。
5
、作好「班級榮辱記載本」的紀錄，作好「班級學生量化考核積分」的周結和月結。
（二）學習委員：
1
、記錄好每日各科作業完成、上交情況，即時發現問題，並向班主任匯報。
2
、掌握全班同學的學習情況，及時向班主任和科任教師反映學習中的問題，組織好評
教評學活動。
3
、組織交流學習經驗，幫助同學們解決學習中的困難。
4
、做好「班級學生量化考核積分」中「學習」指標的記錄。
（三）勞動委員：
1
、負責班級財物管理、修繕。
2
、組織並檢查每天清潔小組教室內外清潔，並保持全天清潔，督促同學做好「一平方
米衛生責任包干」
。
3
、組織和安排同學們參加大掃除勞動，作檢查、記錄和評分，完成勞動任務。
4
、做好「班級學生量化考核積分」中「勞動」指標的記錄。
（四）體育委員：
1
、按「快、靜、齊」要求，組織同學們准時參加每日兩操，及周一朝會、學校大會。
2
、體育課負責整隊，協助體育老師上好體育課及體育達標檢查。
3
、組織同學參加學校組織的體育參賽活動。
4
、做好「班級學生量化考核積分」中「體育」指標的記錄。
（五）文娛委員：
1
、組織班級文藝活動，參加學校文藝節目會演。
2
、展班級文娛活動，豐富同學們的文化娛樂生活。
3
、組織好每日讀報，並配合班長開展主題班會。
4
、做好「班級學生量化考核積分」中「課外活動」指標的記錄。
（六）課代表職責：
配合任課老師完成教學，
按時收發作業，
記載好每日作業上交及完成情況，
並向學習委
員匯報，作好紀錄。
（七）
清潔組長（值日生）職責
1
、課前擦乾凈黑板、講台。
2
、保持講台及周圍衛生整潔，及教室門口走廊保潔。
3
、提醒大家上課及保持教室衛生整潔。
4
、每日早、中、晚三掃，包括掃凈地面垃圾、拖地、清空垃圾桶。
5
、督促和管理本組人員衛生打掃情況。
D. 班級日誌怎麼寫
什麼是班級日誌？
班級日誌是記錄班級基本情況的，包括記錄日期，記錄人，記錄的內容主要包括班級里的出勤情況，上課情況，衛生情況，紀律情況等，有時候如果有什麼意外情況發生更需要詳細記錄。
書寫方法：
1、記錄時間和記錄人
班級日誌是要求每天都要記錄，每周末交到政教處存檔。所以記錄之前要詳細填寫記錄時間，如xxxx年xx月xx日，星期x，也可以包括天氣情況，記錄人應該是當天的值日班長。因為班級日誌需要每天記錄，如果都是一個人在做的話，工作量比較大，所以可以選值日班長輪流記錄。
2、出勤情況
是否有人請假，請假人和請假事由都要記錄清楚，以利於日後查詢，這樣如果有空堂的學生，老師一看便知道，不用反復詢問，節約了時間，也避免了學生無故曠課。
3、上課情況
主要記錄每節課的科目，任課教師，課堂效果，課堂紀律等，這項也可以由每堂課的任課教師填寫，希望任課教師能夠如實認真填寫，為了便於學期末對班級進行量化。
4、衛生情況
衛生情況要記錄值日小組組長和成員，還要記錄教室和衛生區的衛生狀況，小組成員是否保質保量的完成了任務？有沒有衛生死角，有沒有人偷懶沒有打掃衛生等情況。
5、紀律情況
記錄主要記錄是否有學生違反學校和課堂紀律，是否按時完成作業，是否認真聽課，是否因為違規而扣班級量化分等，在就餐和就寢時是否按時，遵守紀律等情況。
E. 需要一篇 關於和諧班級評比的新聞稿！急！
構建和諧班級，培養高素質人才
社會的和諧發展,教育的和諧發展與人的和諧發展是一個不可分割的統一整體,只有和諧的教育才能造就出社會需要的各種和諧發展的人,從而促進整個社會的和諧發展。構建和諧教育，既是構建和諧社會的題中應有之義，也是廣大教育工作者孜孜追求的目標。楊育紅老師以「精於教書、勤於育人、勇於創新、甘於奉獻」作為對自身要求的准則，在十餘年的班級管理工作中，注重講求民主，鑄造和諧的基石；著眼人本，開拓和諧的源泉；追求發展，凝聚和諧的動力，通過科學、系統的創新性教育教學實踐，為國家培養了一批又一批高素質人才，極具特色且卓有成效的班級管理模式，產生了強大的榜樣輻射作用。
一、讓每一位學生沐浴在陽光下，營造和諧的師生關系
德育的本質是「育人」，楊育紅老師在十五年的班主任生涯中曾經擔任過理科普通班、理科實驗班、文科普通班、小班化文科班的班主任，面對不同類型的學生，面對不同基礎的班級，楊老師都能牢固堅持人本主義的教育理念，把學生看作是成長中的人，社會中的人，有一定文化背景的人，讓每一位學生時時沐浴在愛的陽光下，享受到和諧融洽的師生關系，從而獲得最適合自己的成長機會，實現最優化的發展結果。
----以賞識激發學生的自信。山東省實驗中學集合了全市最優秀的學生。但優秀的學習生活群體在另一方面也給同學們帶來了壓力，有的同學出現了自卑心理，甚至開始懷疑自己的智力水平。針對這種現象，楊育紅老師發明了兩種「班級化掌聲」，一種用來贊美別人，一種用來贊美自己。一個精彩的發言、一項完美的創意、一場成功的比賽、一次默默的奉獻都會引起節奏獨特的掌聲。為別人鼓掌，別人的長處不再是壓力，而是變成了用來欣賞的風景；為自己鼓掌，自己不再是成功者的陪襯，而是成為自信的主角。在楊老師的班裡，臨近期末每位學生要為其他同學填寫「優點單」，同時每位學生都可以收到一大摞來自同學填寫的「優點單」，大家在填寫優點單的過程中欣賞著別人，在閱讀「優點單」的過程中欣賞、肯定著自己。「原來我有這么多的優點。」「原來我如此受關注。」「優點單」成為眾多同學精心保存的珍貴紀念。在引導學生賞識他人、自我肯定的同時，楊老師更是用賞識的目光注視每一位學生。在網路搜索引擎中輸入「楊育紅」三個字，我們會吃驚地發現數量眾多的學生在論壇中、博客中回味著楊老師的賞識對他們的成長所起的激勵作用。劉曉菲同學曾獲得全國新概念作文大賽的一等獎，但數學成績一直不盡人意。她回憶說：「當我徹底失去信心，篤定自己一輩子也不可能學好數學的時候，楊老師輕輕走過來說：『別低估了自己的能力。』她的眼睛透露著如此強烈的熱情和期望，彷彿直射進我的心裡，讓你不得不信任她。楊老師一定想不到那句普通的鼓勵是多麼巨大地影響了我今天的生活，想不到我進入大學後會瘋狂地愛上離散數學。以至在我以A+的平均成績完成計算機系大一的課程後，3位數學教授同時力主我轉入數學系......」賞識猶如生命的營養，在楊育紅老師欣賞的目光下，同學們幸福地汲取著成長的充足養份。
----以理性導引學生的個性。中學生在社會化進程中正處於青年前期和心理斷乳期，不可避免地存在軀體的成人化與心理、認知水平的相對滯後的矛盾。但楊育紅老師敏銳地看到，學生個性化潛能的發展猶如空氣，既可壓之於斗室，也可充盈於天地。秉承山東省實驗中學「為每一位學生創造主動發展的無限空間」的教育理念，楊育紅老師為班主任工作賦予了一個全新的角色----「學生成長規劃師」。在楊老師的學生檔案里，有三項與眾不同的內容：「人生規劃書」使新生在入校的第一天便形成了對個人成長強烈的責任意識；「個性解讀報告」引導學生用理性的目光審視自己的個性，班主任的批語表達了對學生個性發展的欣賞、建議和指導；「成長階段性評估」用來幫助學生不斷檢視自己的學習、生活的足跡。面對個性鮮明的學生，楊老師清醒地認識到，教師的職責不是打磨其性格稜角，不是為其限定標准成長模式，而是以學生的個性智慧類型為依據、以個人的興趣理想為指導、以扎實的行動為基石，引導學生在認清自己、揚長避短的前提下，固守自己的天空，開拓自己的領地，掌舵自己的航船。
----以寬容對待學生的不足。人們常說，教育是充滿希望的事業，而希望的內核是教師對學生的積極期望心理。面對學生出現的缺點錯誤，楊育紅老師以寬容、理解和期望的心態，確立了「退一進三」的處理原則。所謂的退，是對學生錯誤的定性要實事求是，批評的態度要以理服人，處理的方式要留有餘地。但教師對學生的「寬容」也絕不等同於對缺點或錯誤的一味「縱容。所謂的進，是楊老師要求學生對錯誤的反思要觸及心靈，改正錯誤的行動要有目共睹，矯正錯誤的效果要為班級全體提供價值引領。寫一份錯誤心理報告、為同學們講述一個與所犯錯誤類型相似的勵志故事、為班級建設提供一項合理化建議，同學們說：「楊老師處罰學生，既給你留足了面子，又讓你終生難忘。」楊育紅老師對一則寓言情有獨鍾：風和太陽比賽，看誰能讓披著篷的遊客脫掉斗篷。冷風拚命吹，遊客反而抱緊斗篷不放；而暖洋洋的曬照射在遊客身上，遊客則很自然地去掉了斗篷。楊老師說：春光融融勝過狂風暴雨，理性的說服勝過粗暴的批評。教師的寬容是學生自信心的保護傘，是學生發展的一種動力。教師的寬容為學生的成長留足了自主反思的空間。
----以尊重塑造學生的人格。學生的學習成績有高下之分，行為習慣也不盡相同，但在楊育紅老師的字典里沒有「優生」與「差生」的概念。在一個學習成績優秀的群體中，藝體生常感覺自己不如別人，甚至低人一等，有消極的潛意識的作用下，往往放鬆了對自己的學習和行為習慣的要求。課外活動時間，楊老師喜歡帶領同學去觀看班裡體育生同學訓練；在文藝演出時，楊老師和同學們一起組成熱情的「親友後援團」。藝體生們勤奮訓練的身影成為大家學習的榜樣，藝體生們憑借超凡的特長水平成為大家喜愛的明星。一位體育生同學當選「感動班級年度人物」，同學們為他題寫了這樣的感言辭：「看到訓練場上揮汗如雨的你，大家說你是一個勤奮刻苦的人；看到剛參加完高水平測試，還打著吊針就來參加考試的你，大家說你是個不言放棄的人；你承包了教室最高處的衛生清理工作，大家說你是一個熱愛集體的人。雖然你不愛講話，但你是班裡的明星，你為我們樹立一個認真生活著的『人』的楷模」。
二、在團結競爭中體會成長的快樂，培育和諧的班級氛圍
衡量班主任老師工作質量的高低，要看他所帶的班級是否具有積極、健康、向上的班風。楊育紅老師充分發揮班級建設價值觀的引領作用、精神情感的升華作用，讓老生常談有了新談法、常規教育找到了新角度、學生發展有了新境界。
----重視主題教育。主題班會是班級德育工作的重要陣地，楊育紅老師為提升主題班會的科學性、教育性、藝術性，實效性，做了大量扎實有效的工作，使主題班會在學生思想教育、班風學風建設發揮了極為重要的作用。楊育紅老師科學確定了學生在高中三年期間的二十大教育主題：
1、或許這個學期會有所不同----開學動員教育
2、游戲規則、學校規則、社會規則----紀律教育
3、人生的第一張名片----誠信教育
4、其實這是個很私人的問題----公德教育
5、不學禮，無以立----禮儀教育
6、飲水思源，愛校榮校----實驗意識教育
7、成長的感覺----心理健康教育
8、找一條離羅馬最近的道路----學法指導教育
9、欣賞世界從欣賞自己開始---賞識教育
10、一種痛苦而愉快的體驗----自省意識教育
11、感悟細節的魅力----習慣養成教育
12、當面對潘多拉之盒----網吧預警教育
13、人最寶貴的----生命教育
14、獻上一束康乃馨----親情教育
15、九月的祝願----尊師教育
16、善良是種覺悟----仁愛教育
17、諾亞方舟的船票----安全教育
18、民族魂，中國心----愛國主義教育
19、學校興衰我的責任，班級榮辱我的責任----責任意識教育
20、用尊重的鑰匙打開心靈的大門----健康人際交往教育
二十大教育主題將主題班會打造成學生情商培養的系統工程，構成了一條完整的高中思想教育主題鏈條。
----開展創新活動。對於班級氛圍的營建，楊育紅老師總愛向同學提起一幅世界名畫《雅典學院》：畫面里有柏拉圖、亞里士多德等50多位著名學者。大家的神態輕松自由，看不出誰是老師、誰是學生，從大家的臉上更看不出對分數的嚮往和對成績排名的憂慮，人們能看到的是激情的辯論和熱烈的探討，能看到的是人類智慧的迸發和對真理的追求。為在激烈的學習競爭中營造和諧、團結、向上的班級氛圍，楊育紅老師設計了一系列的創新性的班級活動。「激情飛揚—實驗精英辯論賽」、「實驗技能大比拼」、「學科對抗賽」、「讀書交流會」、「我為歌狂——英文歌曲賞析」「實驗班體育明星評選」，同學們參與活動的過程中激發了學習的熱情，增強了合作意識，培養了創新精神，提升了綜合素質。
----記錄成長足跡。楊育紅老師認為，和諧的班級不應只是人生旅程中匆匆走過的驛站，而應成為一個充滿溫情和美好記憶的港灣。在她的提議下，03級21班建立起自己的班級日誌。與普通的班級日誌不同，它不是班級生活的流水賬，而是班級大家庭中眾多心靈的對話。班級日誌使同學們在完成了一天的功課之後，有了一片共同享有的精神家園。每篇日記都是作者面對其他同學的一種自我剖析，是班級每個成員的相互審視。溫暖的情懷充盈其中，同學鏗鏘有力的前進腳步聲回盪其中，家庭日記使班級自主管理走向科學化、人文化。這本名為《漸杳瀾漪》的班級日誌由劉堃校長作序，已正式出版發行。
三、使家長成為教育合作夥伴，搭建和諧互動的家校教育平台
學校教育不可能獨自承擔學生成長的全部責任,家庭和社會等環境因素都潛移默化地影響著學生的發展。和諧教育關注的范圍不能局限於課堂教學或校園生活,必須擴展到學生成長背景中更廣闊的領域。如何提高家庭教育水平，使家庭教育與學校教育密切配合，是楊育紅老師一直思考的重要課題。
----倡導親子關系的融洽。親子關系是世間的第一人際關系，良好
親子關系是學生健康成長的前提。04年的母親節，楊育紅老師在班內開展了「深深父母恩，殷殷兒女情」系列主題教育活動。其中的內容之一就是布置學生給家長寫一封信。幾乎每位同學信的開頭都是這樣寫的：「媽媽，我從沒給您寫過信，我把這封信當作老師布置的一項作業來完成。但當我完成這項作業的時候，我是多麼感謝楊老師給我們創造的這個機會讓我把十幾年來對您羞於出口的愛意和感謝表達出來。」五十多封飽含著兒女深情的信件從學校發出，同學們用真摯的情感，敞開心扉的溝通給父母送上了第一份節日的驚喜和欣慰。同學們的心動立即轉化成行動，「給母親一束鮮花」、「送給媽媽的護手霜」、「為父母做一頓晚飯。」所有的家長都在這一天感受到來自兒女的溫情。
----謀求育人理念的認同。楊育紅老師注重以家長會、家訪、開辦家長專題講座等各種方式加強學校與家庭的聯系，增進教師和家長的溝通，贏得了家長對教育教學工作的理解、支持與配合。通過不同的交流渠道，楊老師所倡導的「為學生四十歲以後的人生負責」的教育理念得到家長的高度贊同；「學知識、學做事、學做人、學生活」的育人內容得到家長的一致認可；「多一份了解、多一份責任、多一份警覺、多一份溝通」的家校配合要求家長們更是耳熟能詳。
----實現教育效果的互補。隨著孩子在校時間的增長，知識水平的提高，家長們教育語言逐漸匱乏，教育手段漸顯無力 ，家庭教育內容單一的問題的現象日益突出。很多家長都在問：「現在的功課我們輔導不了，在高中教育階段，我們應該關注什麼，我們需要做哪些事情？」 許多家長把這種「無從插手」的焦慮轉化為「『找老師給孩子換同位「、「找校長給孩子換老師」、「找家教幫孩子補功課」的忙碌。楊育紅老師注重搜集各種資料，及時善意地向家長提供家庭教育的建議。通過系統化的引導，家長們認識到：家庭教育最大的職能就是對孩子品德、習慣的培養，只有家庭教育的這個職能充分發揮，才有可能使學校知識教育的職能得到最大的發揮。家長們不再僅醉心於對孩子學習情況的具體指導，而是更加註重發揮在精神引領、人格塑造、心理疏導方面的作用，最大限度地實現了家庭教育與學校教育的互補。
和諧，如春花燦爛，沁人心脾；和諧，如春風化雨，潤物無聲。在楊育紅老師的班級中，每一位學生都在和諧的教育的氛圍中愉快地學習，在和諧的興趣樂園中陶冶情操，在和諧的人際關系中健康成長。她所教的學生多人在國際奧林匹克學科競賽和國際中學生體育競賽獲得金牌，為國家爭得了榮譽，多人以優異成績升入北大、清華，她所帶的班級多次被評為濟南市先進班集體，楊育紅老師本人被濟南市教育局和濟南市政府授予優秀班主任榮譽稱號，2005年、2003年兩次榮立濟南市個人三等功，兩次被評為濟南市教育系統優秀共產黨員， 2005年被評為濟南市名師，並被確定為齊魯名師人選。在山東省實驗中學第四屆班主任工作研討會上，楊育紅老師關於構建合諧班級的專題報告引起強烈反響，發揮了突出的榜樣示範作用。在楊育紅老師工作思路的啟發下，如今的母親節已成為山東省實驗進行感恩主題教育的重要時機，優點單已發展為學校層面的個性化獎勵措施，以情感人、以理服人、以智啟人班主任工作方式正逐步提煉、固化為全體實驗師秉承的德育工作信條。和諧教育的理念已在更加廣闊的土壤中深深紮根，結出了累累碩果。
F. 班級日誌的意義在於何處
我覺得班級日誌的意義應該更多的是在於記錄學生的生活和學習狀況。可能也有一種督促的意義。
G. 有關於幼兒園班級日誌範文的文章
《幼兒園教育指導綱要》，進一步突出了讓幼兒主動學習的思想。急功近利。
H. SOS！！！如何構建和諧班級
網上是沒有這個課件的，有的都沒有你那些要求。我幫你找了兩篇文章，你自己改動一下，做成幻燈片就行了，寫這些文章最惱火了。
你什麼時候要？如果你的用得不是很好，課件製作還不熟悉，我可以幫你做一個（誠信為本，但是要收費）。我的QQ8823395
構建和諧班級，培養高素質人才
社會的和諧發展,教育的和諧發展與人的和諧發展是一個不可分割的統一整體,只有和諧的教育才能造就出社會需要的各種和諧發展的人,從而促進整個社會的和諧發展。構建和諧教育，既是構建和諧社會的題中應有之義，也是廣大教育工作者孜孜追求的目標。楊育紅老師以「精於教書、勤於育人、勇於創新、甘於奉獻」作為對自身要求的准則，在十餘年的班級管理工作中，注重講求民主，鑄造和諧的基石；著眼人本，開拓和諧的源泉；追求發展，凝聚和諧的動力，通過科學、系統的創新性教育教學實踐，為國家培養了一批又一批高素質人才，極具特色且卓有成效的班級管理模式，產生了強大的榜樣輻射作用。
一、讓每一位學生沐浴在陽光下，營造和諧的師生關系
德育的本質是「育人」，楊育紅老師在十五年的班主任生涯中曾經擔任過理科普通班、理科實驗班、文科普通班、小班化文科班的班主任，面對不同類型的學生，面對不同基礎的班級，楊老師都能牢固堅持人本主義的教育理念，把學生看作是成長中的人，社會中的人，有一定文化背景的人，讓每一位學生時時沐浴在愛的陽光下，享受到和諧融洽的師生關系，從而獲得最適合自己的成長機會，實現最優化的發展結果。
----以賞識激發學生的自信。山東省實驗中學集合了全市最優秀的學生。但優秀的學習生活群體在另一方面也給同學們帶來了壓力，有的同學出現了自卑心理，甚至開始懷疑自己的智力水平。針對這種現象，楊育紅老師發明了兩種「班級化掌聲」，一種用來贊美別人，一種用來贊美自己。一個精彩的發言、一項完美的創意、一場成功的比賽、一次默默的奉獻都會引起節奏獨特的掌聲。為別人鼓掌，別人的長處不再是壓力，而是變成了用來欣賞的風景；為自己鼓掌，自己不再是成功者的陪襯，而是成為自信的主角。在楊老師的班裡，臨近期末每位學生要為其他同學填寫「優點單」，同時每位學生都可以收到一大摞來自同學填寫的「優點單」，大家在填寫優點單的過程中欣賞著別人，在閱讀「優點單」的過程中欣賞、肯定著自己。「原來我有這么多的優點。」「原來我如此受關注。」「優點單」成為眾多同學精心保存的珍貴紀念。在引導學生賞識他人、自我肯定的同時，楊老師更是用賞識的目光注視每一位學生。在網路搜索引擎中輸入「楊育紅」三個字，我們會吃驚地發現數量眾多的學生在論壇中、博客中回味著楊老師的賞識對他們的成長所起的激勵作用。劉曉菲同學曾獲得全國新概念作文大賽的一等獎，但數學成績一直不盡人意。她回憶說：「當我徹底失去信心，篤定自己一輩子也不可能學好數學的時候，楊老師輕輕走過來說：『別低估了自己的能力。』她的眼睛透露著如此強烈的熱情和期望，彷彿直射進我的心裡，讓你不得不信任她。楊老師一定想不到那句普通的鼓勵是多麼巨大地影響了我今天的生活，想不到我進入大學後會瘋狂地愛上離散數學。以至在我以A+的平均成績完成計算機系大一的課程後，3位數學教授同時力主我轉入數學系......」賞識猶如生命的營養，在楊育紅老師欣賞的目光下，同學們幸福地汲取著成長的充足養份。
----以理性導引學生的個性。中學生在社會化進程中正處於青年前期和心理斷乳期，不可避免地存在軀體的成人化與心理、認知水平的相對滯後的矛盾。但楊育紅老師敏銳地看到，學生個性化潛能的發展猶如空氣，既可壓之於斗室，也可充盈於天地。秉承山東省實驗中學「為每一位學生創造主動發展的無限空間」的教育理念，楊育紅老師為班主任工作賦予了一個全新的角色----「學生成長規劃師」。在楊老師的學生檔案里，有三項與眾不同的內容：「人生規劃書」使新生在入校的第一天便形成了對個人成長強烈的責任意識；「個性解讀報告」引導學生用理性的目光審視自己的個性，班主任的批語表達了對學生個性發展的欣賞、建議和指導；「成長階段性評估」用來幫助學生不斷檢視自己的學習、生活的足跡。面對個性鮮明的學生，楊老師清醒地認識到，教師的職責不是打磨其性格稜角，不是為其限定標准成長模式，而是以學生的個性智慧類型為依據、以個人的興趣理想為指導、以扎實的行動為基石，引導學生在認清自己、揚長避短的前提下，固守自己的天空，開拓自己的領地，掌舵自己的航船。
----以寬容對待學生的不足。人們常說，教育是充滿希望的事業，而希望的內核是教師對學生的積極期望心理。面對學生出現的缺點錯誤，楊育紅老師以寬容、理解和期望的心態，確立了「退一進三」的處理原則。所謂的退，是對學生錯誤的定性要實事求是，批評的態度要以理服人，處理的方式要留有餘地。但教師對學生的「寬容」也絕不等同於對缺點或錯誤的一味「縱容。所謂的進，是楊老師要求學生對錯誤的反思要觸及心靈，改正錯誤的行動要有目共睹，矯正錯誤的效果要為班級全體提供價值引領。寫一份錯誤心理報告、為同學們講述一個與所犯錯誤類型相似的勵志故事、為班級建設提供一項合理化建議，同學們說：「楊老師處罰學生，既給你留足了面子，又讓你終生難忘。」楊育紅老師對一則寓言情有獨鍾：風和太陽比賽，看誰能讓披著篷的遊客脫掉斗篷。冷風拚命吹，遊客反而抱緊斗篷不放；而暖洋洋的曬照射在遊客身上，遊客則很自然地去掉了斗篷。楊老師說：春光融融勝過狂風暴雨，理性的說服勝過粗暴的批評。教師的寬容是學生自信心的保護傘，是學生發展的一種動力。教師的寬容為學生的成長留足了自主反思的空間。
----以尊重塑造學生的人格。學生的學習成績有高下之分，行為習慣也不盡相同，但在楊育紅老師的字典里沒有「優生」與「差生」的概念。在一個學習成績優秀的群體中，藝體生常感覺自己不如別人，甚至低人一等，有消極的潛意識的作用下，往往放鬆了對自己的學習和行為習慣的要求。課外活動時間，楊老師喜歡帶領同學去觀看班裡體育生同學訓練；在文藝演出時，楊老師和同學們一起組成熱情的「親友後援團」。藝體生們勤奮訓練的身影成為大家學習的榜樣，藝體生們憑借超凡的特長水平成為大家喜愛的明星。一位體育生同學當選「感動班級年度人物」，同學們為他題寫了這樣的感言辭：「看到訓練場上揮汗如雨的你，大家說你是一個勤奮刻苦的人；看到剛參加完高水平測試，還打著吊針就來參加考試的你，大家說你是個不言放棄的人；你承包了教室最高處的衛生清理工作，大家說你是一個熱愛集體的人。雖然你不愛講話，但你是班裡的明星，你為我們樹立一個認真生活著的『人』的楷模」。
二、在團結競爭中體會成長的快樂，培育和諧的班級氛圍
衡量班主任老師工作質量的高低，要看他所帶的班級是否具有積極、健康、向上的班風。楊育紅老師充分發揮班級建設價值觀的引領作用、精神情感的升華作用，讓老生常談有了新談法、常規教育找到了新角度、學生發展有了新境界。
----重視主題教育。主題班會是班級德育工作的重要陣地，楊育紅老師為提升主題班會的科學性、教育性、藝術性，實效性，做了大量扎實有效的工作，使主題班會在學生思想教育、班風學風建設發揮了極為重要的作用。楊育紅老師科學確定了學生在高中三年期間的二十大教育主題：
1、或許這個學期會有所不同----開學動員教育
2、游戲規則、學校規則、社會規則----紀律教育
3、人生的第一張名片----誠信教育
4、其實這是個很私人的問題----公德教育
5、不學禮，無以立----禮儀教育
6、飲水思源，愛校榮校----實驗意識教育
7、成長的感覺----心理健康教育
8、找一條離羅馬最近的道路----學法指導教育
9、欣賞世界從欣賞自己開始---賞識教育
10、一種痛苦而愉快的體驗----自省意識教育
11、感悟細節的魅力----習慣養成教育
12、當面對潘多拉之盒----網吧預警教育
13、人最寶貴的----生命教育
14、獻上一束康乃馨----親情教育
15、九月的祝願----尊師教育
16、善良是種覺悟----仁愛教育
17、諾亞方舟的船票----安全教育
18、民族魂，中國心----愛國主義教育
19、學校興衰我的責任，班級榮辱我的責任----責任意識教育
20、用尊重的鑰匙打開心靈的大門----健康人際交往教育
二十大教育主題將主題班會打造成學生情商培養的系統工程，構成了一條完整的高中思想教育主題鏈條。
----開展創新活動。對於班級氛圍的營建，楊育紅老師總愛向同學提起一幅世界名畫《雅典學院》：畫面里有柏拉圖、亞里士多德等50多位著名學者。大家的神態輕松自由，看不出誰是老師、誰是學生，從大家的臉上更看不出對分數的嚮往和對成績排名的憂慮，人們能看到的是激情的辯論和熱烈的探討，能看到的是人類智慧的迸發和對真理的追求。為在激烈的學習競爭中營造和諧、團結、向上的班級氛圍，楊育紅老師設計了一系列的創新性的班級活動。「激情飛揚—實驗精英辯論賽」、「實驗技能大比拼」、「學科對抗賽」、「讀書交流會」、「我為歌狂——英文歌曲賞析」「實驗班體育明星評選」，同學們參與活動的過程中激發了學習的熱情，增強了合作意識，培養了創新精神，提升了綜合素質。
----記錄成長足跡。楊育紅老師認為，和諧的班級不應只是人生旅程中匆匆走過的驛站，而應成為一個充滿溫情和美好記憶的港灣。在她的提議下，03級21班建立起自己的班級日誌。與普通的班級日誌不同，它不是班級生活的流水賬，而是班級大家庭中眾多心靈的對話。班級日誌使同學們在完成了一天的功課之後，有了一片共同享有的精神家園。每篇日記都是作者面對其他同學的一種自我剖析，是班級每個成員的相互審視。溫暖的情懷充盈其中，同學鏗鏘有力的前進腳步聲回盪其中，家庭日記使班級自主管理走向科學化、人文化。這本名為《漸杳瀾漪》的班級日誌由劉堃校長作序，已正式出版發行。
三、使家長成為教育合作夥伴，搭建和諧互動的家校教育平台
學校教育不可能獨自承擔學生成長的全部責任,家庭和社會等環境因素都潛移默化地影響著學生的發展。和諧教育關注的范圍不能局限於課堂教學或校園生活,必須擴展到學生成長背景中更廣闊的領域。如何提高家庭教育水平，使家庭教育與學校教育密切配合，是楊育紅老師一直思考的重要課題。
----倡導親子關系的融洽。親子關系是世間的第一人際關系，良好
親子關系是學生健康成長的前提。04年的母親節，楊育紅老師在班內開展了「深深父母恩，殷殷兒女情」系列主題教育活動。其中的內容之一就是布置學生給家長寫一封信。幾乎每位同學信的開頭都是這樣寫的：「媽媽，我從沒給您寫過信，我把這封信當作老師布置的一項作業來完成。但當我完成這項作業的時候，我是多麼感謝楊老師給我們創造的這個機會讓我把十幾年來對您羞於出口的愛意和感謝表達出來。」五十多封飽含著兒女深情的信件從學校發出，同學們用真摯的情感，敞開心扉的溝通給父母送上了第一份節日的驚喜和欣慰。同學們的心動立即轉化成行動，「給母親一束鮮花」、「送給媽媽的護手霜」、「為父母做一頓晚飯。」所有的家長都在這一天感受到來自兒女的溫情。
----謀求育人理念的認同。楊育紅老師注重以家長會、家訪、開辦家長專題講座等各種方式加強學校與家庭的聯系，增進教師和家長的溝通，贏得了家長對教育教學工作的理解、支持與配合。通過不同的交流渠道，楊老師所倡導的「為學生四十歲以後的人生負責」的教育理念得到家長的高度贊同；「學知識、學做事、學做人、學生活」的育人內容得到家長的一致認可；「多一份了解、多一份責任、多一份警覺、多一份溝通」的家校配合要求家長們更是耳熟能詳。
----實現教育效果的互補。隨著孩子在校時間的增長，知識水平的提高，家長們教育語言逐漸匱乏，教育手段漸顯無力 ，家庭教育內容單一的問題的現象日益突出。很多家長都在問：「現在的功課我們輔導不了，在高中教育階段，我們應該關注什麼，我們需要做哪些事情？」 許多家長把這種「無從插手」的焦慮轉化為「『找老師給孩子換同位「、「找校長給孩子換老師」、「找家教幫孩子補功課」的忙碌。楊育紅老師注重搜集各種資料，及時善意地向家長提供家庭教育的建議。通過系統化的引導，家長們認識到：家庭教育最大的職能就是對孩子品德、習慣的培養，只有家庭教育的這個職能充分發揮，才有可能使學校知識教育的職能得到最大的發揮。家長們不再僅醉心於對孩子學習情況的具體指導，而是更加註重發揮在精神引領、人格塑造、心理疏導方面的作用，最大限度地實現了家庭教育與學校教育的互補。
和諧，如春花燦爛，沁人心脾；和諧，如春風化雨，潤物無聲。在楊育紅老師的班級中，每一位學生都在和諧的教育的氛圍中愉快地學習，在和諧的興趣樂園中陶冶情操，在和諧的人際關系中健康成長。她所教的學生多人在國際奧林匹克學科競賽和國際中學生體育競賽獲得金牌，為國家爭得了榮譽，多人以優異成績升入北大、清華，她所帶的班級多次被評為濟南市先進班集體，楊育紅老師本人被濟南市教育局和濟南市政府授予優秀班主任榮譽稱號，2005年、2003年兩次榮立濟南市個人三等功，兩次被評為濟南市教育系統優秀共產黨員， 2005年被評為濟南市名師，並被確定為齊魯名師人選。在山東省實驗中學第四屆班主任工作研討會上，楊育紅老師關於構建合諧班級的專題報告引起強烈反響，發揮了突出的榜樣示範作用。在楊育紅老師工作思路的啟發下，如今的母親節已成為山東省實驗進行感恩主題教育的重要時機，優點單已發展為學校層面的個性化獎勵措施，以情感人、以理服人、以智啟人班主任工作方式正逐步提煉、固化為全體實驗師秉承的德育工作信條。和諧教育的理念已在更加廣闊的土壤中深深紮根，結出了累累碩果。
還有一篇：
中共十六屆四中全會提出「執政黨要不斷提高構建社會主義和諧社會的能力」。社會的和諧發展、教育的和諧發展與人的和諧發展是一個不可分割的整體，只有和諧的教育才能造就出社會需要的各種和諧發展的人，從而促進整個社會的和諧發展。和諧，應該是現代教育的基本特徵和價值取向，呼喚和諧教育，構建和諧班級，這對學校班級建設管理提出了新的課題要求、理念及管理模式。
和諧班級，離不開和諧的社會，離不開和諧的校園，更離不開班級上的每一位和諧的學生，因而和諧教育，不僅是德智體美全面發展的和諧，也是每個學生情感、意志性格形成過程的和諧；不僅是某一時期的和諧，也是中學階段全過程的和諧；不僅是教與學的和諧，也是教學內容與教學方法的和諧；不僅是校內各種教育的和諧，也是學校教育、家庭教育與社會教育的和諧。和諧教育使學生的思想素質、文化素質、身體素質、心理素質都得到發展。
而實現和諧教育，根本上應該著眼於人。「夫濟大事，必以人為本」。（陳壽）
人是最寶貴的資源，教育的基本功能和最終目標都是為了滿足人的需求，提升人的品質，開掘人的潛能，發展人的個性，使人享受良好的教育，最終促進人的全面發展。因而構建和諧班級，應牢固堅持以人為本的教育理念，把學生看作是成長中的人，社會中的人，有一定文化背景的人，讓每一位學生都能時時沐浴在愛的陽光下，從而獲得最適合自己的成長機會，實現最優化的發展結果。
一、以人為本，營造和諧的師生關系。
在班級建設管理中，班主任、任課老師的角色不僅是教育者、管理者、更是引路人，一切為了學生，為了學生的一切，讓每一位學生都沐浴在愛的陽光中，享受到和諧融洽的幸福。
1、以賞識激發學生的自信。
農村中學許多學生因家庭困難或離異、學習成績差等因素產生一種自卑心理，覺得在他人面前抬不起頭來，甚至連走路都是低著頭，針對這種現象，我在班級開設了「掌聲送給別人，也送給自己」的活動，掌聲一種用來贊美別人，一種用來贊美自己。哪怕是課堂上一個精彩的發言、板報上一項完美的創意、運動場上一場成功的比賽、生活中一次默默的奉獻，都會贏大家來發自內心的掌聲。為別人鼓掌，別人的長處不再是壓力，而是變成了用來欣賞的風景；為自己鼓掌，自己不再是成功的陪稱，而是成為自信的主角。同時在班上我還設立了一張桌子叫「幸福的桌子」，表現最好的同學可以坐在這個位置上，一學期下來，幾乎每一個學生都有機會成為令大家羨慕的幸福人。還有，每個月都有一個學生互評活動，通過互評更多的去發現、挖掘別人的優點，然後這個互評表再回到各人手中，特別是那些覺得自己一無是處的同學看到別人對自己優點的評價時，那種激動的心情是用語言無法描摹的。這些活動意在引導學生在肯定別人的過程中也肯定著自己，從而促進學生的健康成長。
2、以尊重塑造學生的人格。
英國教育學家洛克說：「兒童一旦懂得尊重與羞辱的意義，尊重與侮辱對於他的心理便是最有份量的一種刺激，保護它、發展它可以產生巨大的精神力量。」尊重是人與人之間和諧的潤滑劑，任何個人都希望得到他人的尊重，作為教者，我們要盡力地呵護學生內心深處的這種渴望。在班級上，發揚民主、廣納民意、集中民智，充分調動各方面的積極性。在每年期末我們班都要搞一個活動：評選本學期最感動班級的人物。上次我們班一個成績不好的同學當選上了，同學們為他題寫了這樣的感言辭：「看到你在教室里埋頭攻讀的身影，大家說你是一個勤奮刻苦的人；看到你在跑道上摔倒了，又繼續爬起來，大家說你是一個不輕言放棄的人；你承包了教室最高處的衛生清理工作，大家說你是一個熱愛集體的人。雖然你成績不太棒，但你為我們樹立了一個認真生活著的人的楷模。」烏申斯基說過：「在教育中的一切都應以教育者的人格為基礎，因為只有人格才能影響人格，只有性格才能形成性格。」這種無言的人格感化勝過「刻意」的教育，其中所蘊涵的道德營養會滲透到每一個學生的靈魂深處，激勵全班學生求真向善臻美。
3、以理性引導學生的個性。
中學生在社會化進程中正處於青年前期和心理斷乳期，不可避免地存在軀體的成人化與心理認知水平的相對滯後的矛盾。義大利著名教育家米契斯說過：「個性是一個人創造力的源泉，一個沒有創造力的孩子是不可想像的。」作為教者要善於引導，提倡個性化的發展。從學生進班的第一天起，我就建立了學生成長檔案袋。羅丹說過，世界不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。作為教者，我們要用細心、耐心去發現每一個學生身上的閃光點，將他們記錄在冊。在這份成長檔案里包括這樣的內容：「人生計劃書」，使學生在入校的第一天便形成了對個人成長強烈的責任意識；「個體評價表」，引導學生用理性的目光審視自己的個性，班主任、認課老師的批語表達了對學生個性發展的欣賞、建議和指導；「成長階段性評價」，有自己的評價、學生的評價，用來幫助學生不斷檢視自己的學習、生活。這份檔案袋讓學生看到了自己的成長足跡，看到了自己的心路歷程，引導學生在認清自己、揚長避短的前提下，有針對性的發展自己的個性。
在這樣的班級中，師生間互相尊重、互相信任、互相理解，老師不僅讓學生感受到了愛，更讓學生享受到了愛，而且讓學生學會了愛，學生自然「親其師，信其道」。
二、以人為本，培養和諧的班級氛圍。
作為教者要十分重視並善於創造和諧的班級氛圍，使教育活動在民主、平等的氣氛中進行。此間，學生沒有精神壓力，沒有心理負擔，心情愉悅，注意力集中，師生間也進行著情感交流，在這樣的和諧氛圍中，大家其樂融融。
1、召開主題班會。
主題班會是德育工作的重要陣地，我經常藉助於主題班會來對學生進行思想教育。內容上，如：開學動員教育、紀律教育、誠信教育、公德教育、禮儀教育、習慣養成教育、生命教育、親情教育、安全法制教育等，涉及方方面面。在召開的形式上也力求多樣化，如心理專家專題講座、記錄片介紹、學生跟家長共同參與班會等等。豐富的內容，多樣的形式，讓學生由感性認識上升到理性認識，既有審美體驗，又有情感教育，這些主題班會的召開大大升華了學生的內心，更加覺得這個班集體的溫暖友愛。
2、開展心理教育。
朱熹說：「問渠哪得清如許，為有源頭活水來」，不僅在寫作上如此，精神上也是一樣的需要源頭活水，這些精神可以支撐著學生情感的大廈，鼓勵他們跨過人生的坎坷。學校經常開展一些講座或演講活動，這些活動像清風滌盪著學生的心田，也像春雨滋潤著學生的心房。如2005年度「感動中國」的洪戰輝來校演講，一次次的贏得了同學們的掌聲，正如有些同學在日誌中所寫的：這個世界上沒有免費的午餐，唯有奮斗才能改變自己的命運。有關安金鵬的專題講座，讓我們感知到了學生感動的心靈。同時史鐵生、霍金、張海迪、貝多芬等也走進了我們學生的精神世界，這些都給我們學生的心靈注入了一腔活水。在這樣的活動感悟中，學生更是覺得生命的不易，知道了既要珍視自己，也要珍視他人，整個班級緊緊地團結在了一起，平時誰有了困難眾人齊幫忙，班上的事大家爭著做，每天早上都有人悄悄的把教室打掃干凈……，在這樣的班級中大家感受到了不是親情甚似親情的溫暖。
3、開展合作活動。
合作，顧名思義，互相配合做某事或共同完成某項任務。合作學習有利於在互動中提高學習效率，有利於培養合作意識和團隊精神，應鼓勵學生在個人鑽研的基礎上，積極參與討論及其他學習活動，善於傾聽、吸納他人的意見，學會寬容和溝通，學會分享。如師生間的合作，教師學生都成為參與者，彼此互相尊重、信任，從而建立了和諧關系。學生與學生間的合作，讓學生彼此地認識、賞識對方，彼此取長補短，這些都有利於學生的身心發展。如籃球比賽、合作跑比賽、拔河比賽等實踐活動，講究的就是彼此間的協調，不協調的集體肯定是不打自垮的。合作活動讓師生縮短了距離，讓好多同學改掉了以自我為中心的缺點，在這個可愛的班級中不斷的改進自己，完善自己。
三、以人為本，構建和諧的校園環境。
一個班級的和諧發展離不開整個社會、整個學校的和諧發展。受傳統觀念和應試教育的影響，我國的基礎教育常常表現為畸形教育：重分數輕能力、重老師輕學生、重作業輕創新，強大的學習壓力壓得學生喘不過氣來，嚴重影響了學生的身心健康，抑制了學生的個性，所以高分數的背後付出的是慘重的代價。因而在新時期，學校要改變自身的理念，以人為本，和諧教育。對於學校要營造良好的校園育人環境和校園文化，努力做到管理育人、環境育人、教書育人、服務育人、把先進的辦學理念內化為廣大師生共同的價值追求，讓學校真正成為一個育人的場所。
和諧，如春花燦爛，沁人心脾；和諧，如春風化雨，潤物無聲。在一個和諧的班級中，每一位學生都在和諧的教育氛圍中愉快地學習，在和諧的興趣樂園中陶冶情操，在和諧的人際關系中健康成長，構建這種和諧的班級需要全社會的共同努力。
I. 教師業務檔案表裡的教育教學研究怎麼貼
教師業務檔案是教師歷年任課工作量、教學態度、教學水平、教學效果、專業進修、教學研究成果等基本情況的重要歷史記錄。為了管理好學校的教學檔案，特製訂本制度。
一、教學檔案的歸檔范圍：
凡是學校在教學活動中形成的具有保存價值的文件、資料、照片均屬歸檔范圍。
二、教學業務檔案主要內容：
(1)關於學校規模、專業設置、學制的文件。
(2)教學計劃、教學大綱、實施性教學計劃。
(3)學期授課計劃、總課表、教師任課一覽表、班級日誌，學生成績登記表及統計表。
(4)學校教學工作管理制度，學生管理制度及其它教學的規章制度。
(5)教學工作計劃、教學工作總結，以及教學工作中的典型材料。
(6)自編教材、補充教材、教學案例、習題等。
(7)關於招生工作的文件、計劃、簡章、錄取新生審批表及錄取新生名冊。
(8)學生花名冊，學生卡片。
(9)三好學生卡片，優秀畢業生和學生幹部材料，關於學生獎勵、處分文件。
(10)學生留級、休學、復學和退學的有關文件。
(11)畢業生名冊，畢業證書、職業資格證、結業證書、畢業證存根、畢業生合
影照片。
(12)關於學生實習、畢業安置的各類材料
(13)畢業考試試題及標准答案。
(14)其它在教學中形成的重要文件材料。
三、教學檔案的歸檔類目：（1）教學管理綜合類、（2）招生工作類、（3）課堂教學類、（4）實習類、（5）職業培訓類、（6）學籍管理類（7）學生發展類、（8）教師發展類
四、教學檔案管理
1、做好教學業務檔案的搜集、整理和立卷工作。
(1)教學業務檔案，由各有關科室分工負責搜集。
a、凡上級發文及本校形成正式文件的材料，由學校辦公室負責。
b、凡教學、教務工作的文件材料，由教務處負責。
c、凡學生工作的文件材料，由團委學生會負責。
(2)教務處、團委學生會應確定專人負責教學業務檔案，並按類別篩選整理，
編目立卷。
(3)辦公室每學期或學年結束應督促有關科室整理、裝訂教學業務檔案，及時驗收歸檔。
(4)辦公室應建立教學業務檔案目錄索引，做好管理工作。
2、對國家教育行政部門頒發的各類文件、大綱、教材及有關資料 , 辦公室要及時登記、編號、入檔保存 , 以便查閱。
3、通過審查對達到規定標準的教研組和教師的教學工作計劃和總結、試卷分析、教學參考資料、教學科研成果等 , 應及時整理存檔。教師學期授課進度計劃、實驗課計劃、實驗報告（存放實驗室），分學期存放，保存期三年;各項教學檢查原始資料的檢查總結，應分期整理，專盒存放。
教師教案、學生成績及學籍卡片，分類存放，長期保存。
4、 學校推廣教育教研成果以及與外校進行教學經驗交流所獲得的資料 , 整理成冊入檔。
5、 對准備使用的期中、期末的試題 ( 卷 ) 及有價值的試題 ( 卷 ) 應及時登記入題庫 , 並嚴格遵守保密制度。
6、 學生、家長及社會各界對學校教學的反映材料及意見 , 學生評教資料等 ,應及時整理存檔 , 以便查閱。
7、每學期教師排課表、教師花名冊 , 要收集整理、永久保存。
8、教務日記、教師教學日記要按時間順序專盒存放，保存三年；期中期末考試試卷、統考試卷、補考試卷，分學期分次存放保存到學生畢業。
J. 幼兒園日誌怎麼寫
今天是去幼兒園實習第一天，按照實習計劃第一周，我們見習了解班級幼兒情況、班級常規。
早上進班，我按計劃去熟悉幼兒，我跟很多小朋友打招呼，問他們姓名，他們幾乎都能很友好的回答我，除了一位小女孩。她的反應另我吃了一驚。我和她說：「你好，小朋友，你叫什麼名字？」結果她在我下巴上掐了一把，力氣還真不小，而且眼睛裡帶了幾分敵意，但又透著幾分畏懼。我又微笑得重復了一遍，可發現這並不起作用，因為我的手臂又被她狠狠的掐了一把，還說了一句：「掐死你！」
我一時不知該怎麼辦，心想她可能覺得我是陌生老師，不夠熟悉不夠親切，於是就想「微笑」著對她吧，笑容或許可以使她感動，使她喜歡我。可是我每次朝她笑一次，她總是「白我一眼」。嘴裡丟下一句：打死你、掐死你。走到她身旁冷不防被襲擊。
中午午餐時間我去分餐具走到她身邊，結果她把腳踩在我腳上，還使勁的來回碾幾下，「真壞！早上排隊伍去看消防演習還用凳子砸在我身上，現在竟還踩我腳」我心裡嘟噥著，但我只是笑著對她說：「小寶，小勺給你。」
午餐吃面條。我去喂她身邊一位吃飯有困難的小朋友，她和我說：「不給你吃飯。」我笑著說：「我吃過了。」她聽了似乎不解氣，又說：「我今天帶了很多瓜子糖。不給你吃。」接著對我在位的小朋友說：「這么大了要人喂，真丟人！」可她自己的面條從盤上來開始就幾乎沒動過，而其他小朋友都吃了大半。這時保育員阿姨走過來給哀痛餵了幾口，可是她似乎不愛吃面條，吃了幾口就吃不下去。阿姨讓她去倒掉。
過了一會兒，我發現小寶還沒回來拿小凳子，一看她正緊張的在地上「拾面條」。原來她不小心把面條倒地上了，正用小勺把地上的面條往碗里勺，這對她來說很困難。我走上去微笑著對她說：「小寶，需要老師幫忙嗎？」她停下來，看著我說：「要。」當我幫她將地上的面條清理完之後，她似乎很高興，也很感激的看著我。
飯後我在清理教室，小寶很高興的把一顆瓜子糖塞進我的嘴巴，我感到驚喜。之後我很他們一起玩雪花片時，她又給我很多顆糖。我當著小寶的面將這些瓜子糖吃完。
這件事讓我感受到只要你真心愛幼兒，寬容地對他們，他們也會用一顆真心匯報你對他們的愛。
建議你去搜索一下，有很多的，但是，這些只能激發你試著去u尋找你的靈感，相信有了模式，你會發現你親身經歷的實習的日子可以寫的東西還是很多的。