教育教學成績顯著材料

1. 修改病句「我校的教學成績顯著，多次受到市教委的表彰」

前一句主語是教學成績，連後一句就成了「教學成績受到表彰」，應該是「我校受到表彰」
所以改為：
由於教學成績顯著，我校多次受到市教委的表彰。

2. 改病句：學校的教學顯著成績，多次受到教育局表彰。

.，多次受到教育局表彰.
所以
改為
學校取得顯著教學成績，怎麼能被
教育局表彰呢主語是
學校的教學

3. 評高級教師需要哪些條件

評高級教師需要條件如下：

一、基本條件

1、擁護黨的領導，胸懷祖國，熱愛人民，遵守憲法和法律，貫徹黨和國家的教育方針，忠誠於人民教育事業，具有良好的思想政治素質和職業道德，牢固樹立愛與責任的意識，愛崗敬業，關愛學生，為人師表，教書育人。

2、具備相應的教師資格及專業知識和教育教學能力，在教育教學一線任教，切實履行教師崗位職責和義務。

3、身心健康。

二、具體標准條件：

1、工作能力突出：能對所教學生根據年齡特徵和思想實際，進行思想道德教育，引導學生健康成長，出色地完成班主任、輔導員等工作，教書育人成果突出；

2、理論知識扎實：具有堅實的理論基礎、專業知識和專業技能，教學經驗豐富，教學業績顯著，形成一定的教學特色；

3、教學成績顯著：具有指導與開展教育教學研究的能力，在課改、教學方法等方面取得顯著成果，在素質教育創新實踐中取得突出成績；

4、積極發揮作用：勝任教育教學帶頭人工作，在指導、培養二級、三級教師方面發揮重要作用，取得明顯成效；

5、教育工作經歷：博士學位，並在一級教師崗位任教2年以上；或具備碩士學位、學士學位、大學本科畢業學歷，並在一級教師崗位任教5年以上；或具備大學專科畢業學歷，並在小學、初中一級教師崗位任教5年以上。城鎮中小學教師原則上要有1年以上在薄弱學校或農村學校任教經歷。

(3)教育教學成績顯著材料擴展閱讀：

高級教師職稱評審和崗位聘用

中小學教師職稱評審和崗位聘用工作，要健全完善評聘監督機制，充分發揮有關紀檢監察部門和廣大教師的監督作用，確保評聘程序公正規范，評聘過程公開透明。評聘工作按照個人申報、考核推薦、專家評審、學校聘用的基本程序進行。

一、個人申報。中小學教師競聘相應崗位，要按照不低於國家和當地制定的評價標准條件，按規定程序向聘用學校提出申報。

二、考核推薦。學校對參加競聘的教師，要結合其任現職以來各學年度的考核情況，通過多種方式進行全面考核。根據考核結果，經集體研究，由學校在核定的教師崗位結構比例內按照一定比例差額推薦擬聘人選參加評審。

三、專家評審。由同行專家組成的評委會，按照評價標准和辦法，對學校推薦的擬聘人選進行專業技術水平評價。評審結果經公示後，由人力資源社會保障部門審核確認。

四、學校聘用。中小學根據聘用制度的有關規定，將通過評審的教師聘用到相應崗位。

4. 學校的教學成績顯著，多次受到教育局表彰。改病句怎麼改

學校的教育教學管理成效顯著，多次受到教育局表彰。

「教學成績顯著」只是相對於教師個體而言。不能代表學校。

5. 我在初中任教了2年，已考了初中教師資格證，但是定級還是小學一級，我以後職稱怎麼評可以申報嗎

人力資源和社會保障部
教育部
深化中小學教師職稱制度改革試點工作

資料匯編

二〇一〇年十二月

目 錄
文件
《關於印發<深化中小學教師職稱制度改革試點指導意見>的通知》
《關於印發<深化中小學教師職稱制度改革試點工作方案>的通知》
活動報道
深化中小學教師職稱制度改革試點工作會議的召開
專家解讀《規劃綱要》基礎教育內容
中小學將設正高級教師職務
全國教師准入擬提高門檻 小學教師將達專科以上

關於印發深化中小學教師職稱制度改革試點指導意見的通知
人社部發[2009]13號
吉林省、山東省、陝西省人事廳、教育廳：
為促進教育事業的科學發展，加強中小學教師隊伍建設，推進職稱制度分類改革，按照黨中央、國務院加強人才工作的決定和深化職稱制度改革的要求，根據義務教育法有關規定，經國務院同意，決定在吉林省、山東省和陝西省各選擇一個地級市開展中小學教師職稱制度改革試點工作。
各試點省和地(市)要按照本指導意見精神和要求，加強領導、周密部署、制定方案、精心組織，切實做好改革試點的組織實施工作。未納入試點范圍的省份和地區，不得自行開展改革試點工作。
現將《關於深化中小學教師職稱制度改革試點的指導意見》印發你們，請遵照執行。
人力資源和社會保障部
教育部
二〇〇九年一月十五日
關於深化中小學教師職稱制度改革試點的指導意見
中小學教師是我國專業技術人才隊伍的重要組成部分，是全面實施素質教育，推動教育事業又好又快發展的重要力量。深化中小學教師職稱制度改革，完善符合中小學教師特點的專業技術，水平評價制度，是貫徹黨中央、國務院加強人才工作決定和深化職稱制度改革要求的重要舉措，是落實義務教育法的重要任務，是推進職稱制度分類改革的重要內容，對於加強教師隊伍建設，吸引和穩定優秀人才長期從教、終身從教，具有重大意義。考慮到這項改革情況復雜，涉及面廣，政策性強，關系中小學教師的切身利益，需要經過試點取得經驗後再全面推行。現就深化中小學教師職稱制度改革試點提出如下指導意見。
一、改革試點的指導思想和原則
我國現行的以中小學教師職務聘任制為主要內容的中小學教師職稱制度是1986年建立的，對調動廣大中小學教師的積極性，提高中小學教師隊伍的整體素質，促進教育事業的發展，發揮了積極作用。隨著中小學人事制度改革的深入推進、素質教育的全面實施和教師隊伍結構的不斷優化，現行的中小學教師職稱制度還存在等級設置不夠合理、評價標准不夠科學、評價機制不夠完善、與事業單位聘用制度不夠銜接等問題。深化中小學教師職稱制度改革已成為當前深化職稱制度改革，加強中小學教師隊伍建設一項重要而緊迫的任務。
(一)改革試點的指導思想：堅持以鄧小平理論和「三個代表」重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，遵循教育發展規律，按照深化職稱制度改革的方向和總體要求，建立與事業單位聘用制度和崗位管理制度相銜接，符合教師職業特點，統一的中小學教師職稱 (職務)制度，充分調動廣大中小學教師的積極性，為中小學聘用教師提供基礎和依據，為全面實施素質教育提供製度保障和人才支持。
(二)改革試點的基本原則：
1．堅持以人為本，遵循中小學教師成長規律，鼓勵優秀人才脫穎而出，促進中小學教師全面發展；
2．堅持統一制度，分類管理，體現中學和小學的不同特點；
3．堅持民主、公開、競爭、擇優，切實維護教師的合法權益；
4．堅持重師德、重能力、重業績、重貢獻，激勵中小學教師提高教書育人水平；
5．堅持與中小學聘用制度和崗位管理制度相配套，積極穩妥、協同推進，妥善處理改革發展穩定的關系。
二、改革試點的主要內容
改革試點重點圍繞拓展教師職業發展通道，完善評價標准，創新評價方法，形成以能力和業績為導向，以社會和業內認可為核心，覆蓋各類中小學教師的評價機制，建立與事業單位崗位聘用制度相銜接的職稱制度。
改革試點的主要內容包括：
(一)健全制度體系
1．改革原中學和小學教師相互獨立的職稱 (職務)制度體系。貫徹落實《中華人民共和國義務教育法》，建立統一的中小學教師職務制度，教師職務分為初級職務、 中級職務和高級職務。原中學教師職務系列與小學教師職務系列統一並入新設置的中小學教師職稱(職務)系列。
2．統一職稱(職務)等級和名稱。初級設員級和助理級；高級設副高級和正高級。員級、助理級、中級、副高級和正高級職稱(職務)名稱依次為三級教師、二級教師、一級教師、高級教師和正高級教師。
3．統一後的中小學教師職稱(職務)，與原中小學教師專業技術職務的對應關系是：原中學高級教師(含在小學中聘任的中學高級教師)對應高級教師；原中學一級教師和小學高級教師對應一級教師；原中學二級教師和小學一級教師對應二級教師；原中學三級教師和小學二級、三級教師對應三級教師。
4．統一後的中小學教師職稱(職務)分別與事業單位專業技術崗位等級相對應：正高級教師對應專業技術崗位一至四級，高級教師對應專業技術崗位五至七級，一級教師對應專業技術崗位八至十級，二級教師對應專業技術崗位十一至十二級，三級教師對應專業技術崗位十三級。
(二)完善評價標准
1．中小學教師專業技術水平評價標准，是中小學教師職稱評審的重要基礎和主要依據。中小學教師專業技術水平評價標准，要適應實施素質教育和課程改革的新要求，充分體現中小學教師職業特點，著眼於中小學教師隊伍長遠發展，並在實踐中不斷完善。要充分考慮教書育人工作，的專業性；實踐性、長期性，堅持育人為本、德育為先，注重師德素養，注重教育教學工作業績，注重教育教學方法與藝術，注重教育教學一線實踐經歷，切實改變過分強調論文、學歷的傾向，引導教師立德樹人，愛崗敬業，積極進取，不斷提高實施素質教育的能力和水平。
2．國家制定各級中小學教師專業技術水平評價的基本標准條件(見附件)。各試點省根據本地教育發展情況，結合各類中小學校的特點和教育教學實際，制定中小學教師具體評價標准。對於少數特別優秀的教師，可制定相應的破格評審條件。中小學正高級教師、高級教師的評價標准要體現中學、小學的不同特點和要求，有所區別，並對農村教師予以適當傾斜。各試點省可根據本地教育發展水平，在不低於國家基本標准條件的基礎上適當提高。
(三)創新評價機制
1．建立以同行專家評審為基礎的業內評價機制。要按照分類改革、分類管理的要求，建立健全同行專家評審制度。各試點省要加強對中小學教師職稱評審工作的領導和指導，完善評委會的組織管理辦法，擴大評委會組成人員的范圍，注重遴選高水平的教育教學專家和經驗豐富的一線教師，健全評委會工作程序和評審規則；建立評審專家責任制。
2．改革和創新評價辦法。認真總結推廣同行專家評審在中小學教師專業技術水平評價中的成功經驗，繼續探索社會和業內認可的實現形式，採取說課講課、面試答辯、專家評議等多種評價方式，對中小學教師的業績、能力進行有效評價，確保評價結果的客觀公正，增強同行專家評審的公信力。要在水平評價中全面推行評價結果公示制度，增加評審工作的透明度。
(四)實現與事業單位崗位聘用制度的有效銜接
1．中小學教師職稱評審是中小學教師崗位聘用的重要依據和關鍵環節，崗位聘用是職稱評審結果的主要體現。中小學教師崗位出現空缺，教師可以跨校評聘。職稱評審要遵循教育教學規律，適應中小學教師崗位聘用的實際需要。公辦中小學教師的聘用和待遇，按照事業單位崗位管理制度和收入分配製度管理和規范。
2．中小學教師職稱評審，在核定的崗位結構比例內進行，不再進行崗位結構比例之外、與崗位聘用相脫離的資格評審。中小學教師競聘上一職稱等級的崗位，由學校在崗位結構比例控制范圍內推薦符合條件的教師參加評審，並按照《事業單位崗位設置管理試行辦法》和中小學崗位設置管理的有關規定，聘用通過職稱評審的教師到相應教師崗位，人事、教育行政部門應及時兌現受聘教師的工資待遇，防止在有評審通過人選的情況下出現「有崗不聘」的現象。
3．堅持中小學教師崗位聘用制度。按照深化事業單位人事制度改革以及中小學人事制度改革的要求，全面實行中小學教師聘用制度和崗位管理制度，發揮學校在用人上的主體作用，實現中小學教師職務聘任和崗位聘用的統一。要建立健全考核制度，加強聘後管理，在崗位聘用中實現人員能上能下。
4．中小學教師職稱評審和崗位聘用工作，要健全完善評聘監督機制，充分發揮有關紀檢監察部門和廣大教師的監督作用，確保評聘程序公正規范，評聘過程公開透明。評聘工作應在有崗位空缺的前提下，按照個人申報、考核推薦、專家評審、學校聘用的基本程序進行。
個人申報。中小學教師競聘相應崗位，要按照不低於國家和當地制定的評價標准條件，按規定程序向聘用學校提出申報。
考核推薦。學校對參加競聘的教師，要結合其任現職以來各學年度的考核情況，通過多種方式進行全面考核。根據考核結果，經集體研究，由學校根據核準的教師崗位結構比例擇優推薦擬聘人選參加評審。
專家評審。由同行專家組成的評委會，按照評價標准和辦法，對學校推薦的擬聘人選進行專業技術水平評價。評審結果經公示後，由人事行政部門和教育行政部門審核確認。
學校聘用。中小學根據聘用制度的有關規定，將通過評審的教師聘用到相應崗位。
5．中小學教師高級、中級、初級崗位之間的結構比例，以及高級、中級、初級崗位內部各等級的結構比例，根據新的中小學教師職稱等級體系，按照國家關於中小學崗位設置管理的有關規定執行。
附件
中小學教師水平評價基本標准條件
一、擁護黨的領導，胸懷祖國，熱愛人民，遵守憲法和法律，貫徹黨和國家的教育方針，忠誠於人民教育事業，具有良好的思想政治素質和職業道德，牢固樹立愛與責任的意識，愛崗敬業，關愛學生，為人師表，教書育人。
二、具備相應的教師資格及專業知識和教育教學能力，在教育教學一線任教，切實履行教師崗位職責和義務。
三、身心健康。
四、中小學教師評聘各級別職稱(職務)，除必須達到上述標准條件，還應分別具備以下標准條件：
正高級教師
1．具有崇高的職業理想和堅定的職業信念；長期工作在教育教學第一線，為促進青少年學生健康成長發揮了指導者和引路人的作用，出色地完成班主任、輔導員等工作任務，教書育人成果突出；
2．深入系統地掌握所教學科課程體系和專業知識，教育教學業績卓著，教學藝術精湛，形成獨到的教學風格；
3．具有主持和指導教育教學研究的能力，在教育思想、課程改革、教學方法等方面取得創造性成果，並廣泛運用於教學實踐，在實施素質教育中，發揮了示範和引領作用；
4．在指導、培養高級、一級、二級、三級教師方面做出突出貢獻，在本教學領域享有較高的知名度，是同行公認的教育教學專家；
5．一般應具有大學本科及以上學歷，並在高級教師崗位任教5年以上。
高級教師
1．根據所教學段學生的年齡特徵和思想實際，能有效進行思想道德教育，積極引導學生健康成長，比較出色地完成班主任、輔導員等工作，教書育人成果比較突出；
2．具有所教學科堅實的理論基礎、專業知識和專業技能，教學經驗豐富，教學業績顯著，形成一定的教學特色；
3．具有指導與開展教育教學研究的能力，在課程改革、教學方法等方面取得顯著的成果，在素質教育創新實踐中取得比較突出的成績；
4．勝任教育教學帶頭人工作，在指導、培養一級、二級、三級教師方面發揮了重要作用，取得了明顯成效；
5．具備博士學位，並在一級教師崗位任教2年以上；或者具備碩士學位、學士學位、大學本科畢業學歷，並在一級教師崗位任教5年以上；或者具備大學專科畢業學歷，並在小學、初中一級教師崗位任教5年以上。城鎮中小學教師原則上要有1年以上在薄弱學校或農村學校任教經歷。
一級教師
1．具有正確教育學生的能力，能根據所教學段學生的年齡特徵和思想實際，進行思想道德教育，有比較豐富的班主任、輔導員工作經驗，並較好地完成任務；
2．對所教學科具有比較扎實的基礎理論和專業知識，獨立掌握所教學科的課程標准、教材、教學原則和教學方法，教學經驗比較豐富，有較好的專業知識技能，並結合教學開展課外活動，開發學生的智力和能力，教學效果好；
3．具有一定的組織和開展教育教學研究的能力，並承擔一定的教學研究任務，在素質教育創新實踐中積累了一定經驗；
4．在培養、指導二級、三級教師提高業務水平和教育教學能力方面做出一定成績；
5．具備博士學位；或者具備碩士學位，並在二級教師崗位任教2年以上；或者具備學士學位或者大學本科畢業學歷，並在二級教師崗位任教4年以上；或者具備大學專科畢業學歷，並在小學、初中二級教師崗位任教4年以上；或者具備中等師范學校畢業學歷，並在小學二級教師崗位任教5年以上。
二級教師
1．比較熟練地掌握教育學生的原則和方法，能夠勝任班主任、輔導員工作，教育效果較好；
2．掌握教育學、心理學和教學法的基礎理論知識，具有所教學科必備的專業知識，能夠獨立掌握所教學科的教學大綱、教材、正確傳授知識和技能，教學效果較好；
3．掌握教育教學研究方法，積極開展教育教學研究和創新實踐；
4．具備碩士學位；或者具備學士學位或者大學本科畢業學歷，見習期1年期滿並考核合格；或者具備大學專科畢業學歷，並在小學、初中三級教師崗位任教2年以上；或者具備中等師范學校畢業學歷，並在小學三級教師崗位任教3年以上。
三級教師
1．基本掌握教育學生的原則和方法，能夠正確教育和引導學生；
2．具有教育學、心理學和教學法的基礎知識，基本掌握所教學科的專業知識和教材教法，能夠完成所教學科的教學工作；
3．具備大學專科畢業學歷，並在小學、初中教育教學崗位見習1年期滿並考核合格；或者具備中等師范學校畢業學歷，並在小學教育教學崗位見習1年期滿並考核合格。

三、改革試點的組織實施
中小學教師職稱制度改革試點政策性強，涉及面廣，涉及人數多，社會影響大，改革試點本身涉及人員過渡、標准制定和評審等諸多環節，工作十分復雜，各地情況又差別很大，必須按照國家的統一要求和部署開展試點工作。人力資源社會保障部、教育部聯合成立改革試點工作領導小組，統一領導改革試點工作。領導小組下設辦公室，負責改革試點工作的組織實施、政策指導和監督檢查等工作。
(一)提高認識，加強領導。各試點省要充分認識改革試點的重大意義，切實加強領導。各試點省人事行政部門和教育行政部門要高度重視、密切配合，按照現有職能分工，做好相關工作。政府人事部門要加強對中小學教師職稱工作的綜合管理，教育行政部門要切實履行行業主管部門的職責，學校要按照核準的崗位設置方案和工作安排，負責教師的推薦、聘用和聘後管理等工作。
(二)結合實際，周密部署。各試點省要根據本意見精神、緊密結合本地實際，抓緊制定本地區的改革試點方案，報經人力資源社會保障部、教育部批准後，組織開展本地區改革試點工作；要選擇一個地級市，用一年左右的時間，完成改革試點工作。各試點省要統籌規劃，分工協作，精心組織，周密部署；要統籌協調各方面的利益關系，深入細致地做好政策解釋、輿論宣傳和思想政治工作，引導廣大教師積極支持和參與改革；要認真總結改革試點經驗，為整體推進中小學教師職稱制度改革探索積累經驗。
(三)平穩過渡，穩慎實施。要充分認識改革試點的復雜性，妥善做好新老人員過渡和新舊政策銜接工作，平穩過渡，確保改革試點順利有序推進。現有在崗中小學教師，由各級人事、教育行政部門按照原中小學教師專業技術職務與統一後的職稱(職務)對應關系，以及現聘任的職務等級，直接過渡到統一後的職稱(職務)體系，並統一辦理過渡手續。對於已經取得中小學教師專業技術職務任職資格但未聘用到相應崗位的人員，原則上資格予以保留，待相應崗位出現空缺，再按照崗位聘用程序擇優聘用。在平穩過渡的基礎上，各級別新的職稱(職務)評聘工作，嚴格按照本意見規定的原則要求、標准條件、評價辦法、評聘程序等，結合崗位聘用工作，在核定的崗位結構比例內組織進行。
中小學教師職稱(職務)評聘工作分級組織實施。高級教師及以下職稱(職務)等級的評聘工作，由各試點省按照本意見制定本地區的實施辦法和相關配套政策，並組織實施。試點階段正高級教師的評價工作由人力資源社會保障部、教育部統一部署，各試點省組織評審，評審結果報兩部批准。
各試點省要及時總結經驗，發現、研究和解決改革試點中出現的新情況、新問題，妥善處理改革、發展和穩定的關系。遇到重要情況及時向改革試點領導小組報告。試點地區改革試點進展情況請及時報送改革試點領導小組辦公室。
(四)本意見適用於普通中小學、職業中學、幼兒園、特殊教育學校、工讀學校及省、地、縣教研室和校外教育機構。
民辦中小學校教師可參照本意見參加職稱評審。

深化中小學教師職稱制度改革試點工作會議的召開
2009年 2月24日
2009年 2月24日,國家人力資源和社會保障部、教育部在北京聯合召開了「深化中小學教師職稱制度改革試點工作會議」，對改革試點工作進行全面部署。
這次全國中小學教師職稱制度改革試點，是經國務院批準的，決定在吉林省松原市、山東省濰坊市和陝西省寶雞市開展此項工作，試點時間是一年。
改革試點的主要內容有以下四個方面：
（1）合並中小學教師職稱系列，統一名稱。原來小學、中學職稱系列是分設的，通過這次改革，名稱統一為三級教師、二級教師、一級教師、高級教師和正高級教師。
中學、小學、幼兒園教師增設正高級職稱。
（2）完善評價標准。注重師德素養，注重教育教學工作業績，注重教育教學方法與藝術，注重教育教學一線實踐經歷，改變過分強調論文、學歷的傾向。
（3）創新評價機制。建立以同行專家評審為基礎的業內評價機制，改革創新評價辦法。
（4）實現與事業單位崗位聘用制度的有效銜接。中小學教師職稱評審實施崗位聘用，就是在人事部門核定的崗位結構比例內進行。

專家解讀《規劃綱要》基礎教育內容
中小學將設正高級教師職務
來源：教育部門戶網站 日期: 2010-03-02

《規劃綱要》起草專家和教育部負責人解讀基礎教育內容。

中國教育學會會長、規劃綱要第二戰略課題組組長顧明遠回答記者提問。
為了讓社會各界更好了解《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》文本的內容，提出意見和建議，繼2月28日《規劃綱要》文本向社會公開徵求意見後，3月1日，規劃綱要工作小組辦公室召開新聞發布會，參與《規劃綱要》文本研製工作的有關專家和教育部有關司局負責人對《規劃綱要》文本有關基礎教育的內容進行了介紹和解讀。
中國教育學會會長、規劃綱要第二戰略課題組組長顧明遠，中央教育科學研究所所長、規劃綱要工作小組辦公室成員、規劃綱要第七戰略課題組組長袁振國，北京師范大學常務副校長、規劃綱要第三戰略課題組組長董奇，教育部基礎教育一司高洪司長、基礎教育二司鄭富芝司長，教育部人事司呂玉剛副司長就《規劃綱要》文本中基礎教育改革發展問題進行了介紹。
據悉，《規劃綱要》文本提出了加強教師隊伍建設的多項重大措施，一是採取多種形式保障教師地位，維護教師權益，提高教師待遇，讓教師職業成為受人尊重的職業。二是加強師德建設，健全管理制度，制定教師資格標准，嚴格教師准入制度，建立統一的中小學教師職務系列，設立正高級教師職務，建立健全義務教育學校教師和校長流動機制，積極推進示範生免費教育，完善教師培訓制度，將教師培訓費用列入政府預算，提高教師應用信息技術水平，提高中小學教師的整體素質。三是以農村教師為建設重點，加強農村中小學薄弱學科教師隊伍建設，逐步實行城鄉統一的中小學教師編制標准，對農村邊遠地區實行傾斜政策，創新和完善農村教師補充機制，實施農村義務教育教師特設崗位計劃，代償機制，鼓勵高校畢業生到艱苦邊遠地區農村學校任教。
對於廣大教師關心的中小學教師職務問題，教育部人事司副司長呂玉剛表示綱要提出要建立統一的中小學教師職務制度，在中小學設置正高級教師職務，這是加強教師隊伍建設，促進教師職業發展的重大舉措，特別是對鼓勵教師長期從教、終生從教、吸引優秀人才從教具有重要意義。現行的中小學教師職務制度是1986年建立的，當時通過中央職稱改革領導小組頒布了兩個條例，一個叫中學教師職務條例；一個叫小學教師職務條例。原來是分割的兩個職務體系，其中中學只到副高級職務，中學高級教師在國家職稱體系中是副高級職務；小學只到中級職務，小學高級教師實際上是一個中級職務，所以過去職務體系存在著體系不統一、等級不健全的突出矛盾問題。《規劃綱要》提出來的統一的教師職務體系要把中學和小學統一為一個系列，並且崗位職務等級也要統一。這項工作從去年開始試點，經過國務院批准，目前已經在吉林、山東和陝西的三個地級市正在進行試點。改革的主要內容除了建立一個統一完善的教師職務體系之外，還要進一步完善教師的評價標准，創新教師的評價機制，理順評聘關系這項改革試點工作正在順利推進當中，按照計劃，將在今年的4、5月份總結試點的情況，然後提出下一步深化中小學職稱改革的意見，這也將作為落實下一步綱要提出的重要舉措的一項重要任務。

全國教師准入擬提高門檻 小學教師將達專科以上
2010年09月03日 新華網
教師資格考試實行「國標」 建立資格定期登記制度。

師范司司長管培俊介紹2010年教師節總體活動安排並通報有關情況
昨天（2日，下同），記者從教育部獲悉，全國教師資格准入制度即將開始試點。教育部將建立「國標省考縣聘」的教師資格准入制度和管理機制，組織教師資格考試，建立教師資格定期登記制度。
中小學將設「正高」
據悉，「國標省考縣聘」是指由國家制定教師資格考試標准，省一級教育行政部門統一組織教師資格考試和教師資格認證，縣一級教育行政部門組織教師公開招聘。教育部師范教育司管培俊司長說，未來國家將逐步實行城鄉統一的中小學編制標准，對於農村邊遠地區實行傾斜政策；建立統一的中小學職務序列，在中小學設立正高級教師職務；建立與教育質量標准相配套的教師教育標准體系，形成一個完整的教師教育質量保障體系。
師范生免費今年試點
據了解，根據《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》的要求，2020年我國教師隊伍將擴充到3000萬人，而目前僅為1600萬人，教師數量缺口極大。管培俊司長說，教育部將以推進師范生免費教育為契機，吸引更多的優秀人才從教。今年將在北京、江蘇、上海、湖南、新疆、雲南等六個地區進行師范生免費教育教師教育創新的改革試點，在一批地方師范院校擴大試行師范生免費教育。
小教後年專科達標
教育部還將進一步制定全國中小學教師的全員培訓規劃，有計劃地對全國1000多萬中小學教師進行五年一個周期的分類、分層、分崗培訓，重點實施義務教育教師的全員培訓，組織對專科學歷以下的小學教師進行學歷提高教育，到2012年使全國小學教師學歷達到專科以上的水平。（記者 施劍松）
馬上就訪
北京中小學教師管理權擬歸區縣
今後，本市中小學教師有望納入區縣教委統一管理，改變目前完全「屬於」學校的管理現狀，在區域內實行教師合理流動。記者昨天從北京部分區縣教委獲悉，本市將實行城鄉統一的中小學教師編制標准。
針對社會廣泛關注的優質學校教師流動問題，有關負責人透露，本市考慮將中小學教師納入區縣教育主管部門進行統一管理，在區域內實行教師合理流動。在教師職稱方面，北京也將建立統一的中小學教師職稱和職務序列。
據了解，目前不少人都認可教師資源均衡是教育均衡的重要條件，部分區縣這些年通過支教或手拉手的方式推動教師流動，但實質意義上的教師流動仍舉步維艱。其中一個突出的障礙就是，教師的人事關系都在學校，教師的聘任由學校來負責，加上城區績效工資尚未真正落實，教師收入很大程度和學校的結構工資掛鉤。
專家分析，中小學教師人事關系如由區縣統一管理，伴隨績效工資的落實，區域內實行教師流動並非難事。
（首席 記者 羅德宏）（北京晨報）

6. 重慶三峽職業學院好不好。

評價一抄所學校好壞的標准有很多，如學校排名怎麼樣，學校師資力量強弱，學校王牌專業多少，教學成績是否優秀，教育方法科不科學，學生就業情況，校園環境等。下面是重慶三峽職業學院的評價，僅供參考。

學院現有教職工470餘人，其中國務院政府特殊津貼專家1人、重慶市名師1人、重慶市教書育人楷模2人，重慶市中青年骨幹教師3人，教授32人、副教授等副高級職稱94人，博士、碩士研究生205人；另外聘兼職教師100餘人，從工廠、企業聘請了大量實踐專家，高級技師擔任實習指導教師。有國家職業技能鑒定高級考評員87人，專業帶頭人及骨幹教師60餘人。

7. 安徽省教育科研重點研究項目評副教授管用嗎

肯定有用啊，而且越多越好。

四、任現職以來，科研工作方面應具備以下條件：
（一）積極參加科研、教研和教學實踐活動，成績突出，達到下列要求之一：

1、作為主要完成者獲得省部級科研成果的獎勵或地、廳級二等獎以上的獎勵。

2、參加1項以上省級科研項目或主持1項以上廳級科研項目；專科院校教師和本科院校公共課、公共基礎課的教師參加1項地、廳級以上科研項目或主持1項以上校級科研項目；或獲得科研經費每人年均0.2萬元。

3、完成地、廳級以上科研項目或工程項目，經有關專家鑒定達到國內先進水平，或產生較好社會經濟效益。

4、在科技開發、科技推廣、科技服務等方面取得較好成績獲得地、廳級獎勵。

5、在教學實踐、實驗室建設等方面取得較大成績，獲得省級以上教育行政部門表彰（獎勵）一次以上。

6、獲得省以上教學成果獎，或作為主要人員參加1項省級以上教學研究項目；專科學校和本科院校公共課、公共基礎課的教師參加1項以上校「教學基本建設」的研究項目，或獲校以上教學成果獎。

7、獲得1項以上國家專利，並產生較好的社會經濟效益 。

8、開設一門新課，填補學校空白。

9、從事音樂、繪畫和藝術設計類教師，其作品被選送參加省級以上文化部門或專業學會主辦的專業性匯演、匯展一次以上。

參考資料：

關於印發《安徽省高等學校教授任職資格考評標准》和《安徽省高等學校副教授任職資格考評標准》的通知

2006-02-22

教人[1999]132號

各高等學校，各市、地教委、人事局：

為做好我省高等學校教授、副教授職務的評聘工作，依據《教師法》、《高等教育法》及國家和省有關規定，我們對教授、副教授考評標准進行了修訂。先將修訂的《安徽省高等學校教授任職資格考評標准》、《安徽省高等學校副教授任職資格考評標准》印發給你們，請認真貫徹執行。

附件一：安徽省高等學校教授任職資格考評標准

附件二：安徽省高等學校副教授任職資格考評標准 安徽省教育委員會、 安徽省人事廳

一九九九年八月十六日抄報：教育部、人事部、省委、省政府

抄送：省直有關單位

附件一：

安徽省高等學校教授任職資格考評標准

一、思想政治方面應具備下列條件：

1、遵守中華人民共和國憲法和法律，遵守規章制度，具有良好的職業道德，教書育人，為人師表。

2、貫徹國家的教育方針，努力更新教育觀念，積極承擔學校的工作任務，開拓進取。

3、團結協作，求實創新，治學嚴謹，教風端正。

任現職期間凡因思想政治表現、教育教學工作成績突出而被授予市、地（廳）級以上勞動模範、先進工作者、優秀教師等光榮稱號的，在同等條件下優先予以晉升。

近三年內有下列情況之一，暫不予評審教授任職資格：

1、因違法亂紀、道德敗壞或犯其它嚴重錯誤造成惡劣影響，受過警告以上處分。

2、不服從組織分配，不遵守紀律，給工作造成較大損失，帶來不良影響，或造成教學事故累計三次以上；

3、在申報過程中弄虛作假、徇私舞弊，無理取鬧或挾私報復。

4、其他按校以上文件規定不能評審教授職務。

二、學歷資力方面應同時具備下列條件：

1、研究生畢業或具有碩士以上學位。

2、具有高等學校教師資格。

3、受聘5年以上副教授職務，且年度考核均為合格以上。

4、熟練掌握一門外語，並能運用外語開展學術活動（包括用外語進行學術講座、參加學術交流及在外文雜志發表文章等），且職稱外語考試成績合格，或符合有關規定的免試條件。

5、取得計算機應用能力中級合格證書，或符合有關規定的免試條件。

6、身體健康，能堅持正常工作。

三、教育教學工作方面應具備下列條件：

1、具有廣博、堅實的理論基礎和專業基礎，在本學科領域中一個方面有高深的造詣，熟練並能及時掌握本學科國內外發展動態，並對學科領域的發展產生較大影響（須提供一篇有較高水平的綜述報告）。

2、系統地承擔過兩門主幹課程的講授工作，其中一門為基礎課或者專業基礎課，且舉辦過高水平的學術講座。能站在本學科的前沿，根據國家以及時代對人才的要求，積極進行本學科教學改革（須提供任現職以來某一學期的備課筆記或教案，且由教務部門組織同行專家進行評價，並提供同行專家的評價意見）。

3、任現職以來，能完成學校規定的教學工作量。兼任學校處級及以上領導職務的教師以及附屬醫院臨床教師，其授課總時數不得少於本校同學科專任教師平均教學工作量的三分之一。從事學生思想政治教育的教師，其教學工作量不得少於本校專任教師平均教學工作量的三分之一（以上均須附學校教務部門提供的原始證明材料，如授課計劃、授課通知書和課表等）。

4、能駕馭所教學科教材，熟練掌握和運用教學原則、教學方法和現代教學手段，理論聯系實際，因材施教，注重培養和發展學生的創造力，經學校教務部門組織的同行專家現場聽課獲得好評（須附教務部門驗證的考核材料，包括現場授課的教案或講稿、聽課同行專家的聽課記錄和評價意見）。

5、具有較強的教學和科研組織管理能力，是學校公認的學科帶頭人，擔任碩士研究生導師；或擔任系主任、教研室主任以及教學業務管理方面的負責人，並在培養青年教師和學術梯隊建設中取得顯著成績包括指導課題研究、論文論著的撰寫與發表等（須附學校有關部門出具的證明和原始材料）。

6、教學成績顯著，任期內教育教學成績考核均為合格及以上，其中二年以上考核優秀，或獲校級以上優秀教學成果獎或校級以上教學質量優秀獎（須附《高等學校教師教學質量綜合評估表》或有關獲獎證書）。

四、任現職以來，具有相對穩定的科研方向，在某一領域進行較系統的研究，成績顯著，具體要求如下：

（一）科研課題或項目的研究方面應達到下列條件之一：

1、獲省、部級四等獎以上的技術負責人或獲廳、局級二等獎的課題第一、二完成人。

2、作為主要骨幹參加1項以上省級科研項目，或獲科研經費每人年均0.5萬元以上。

3、完成省、部級以上重點攻關課題，或是工程項目的主要技術負責人、設計人，並且該項目經有關專家鑒定已產生較好社會經濟效益；或科研成果經省主管部門組織鑒定達國內先進水平。

4、在科技開發、科技推廣、科技服務方面解決了難度較大的技術問題，經省主管部門組織鑒定認為有較高水平，並產生較好的社會經濟效益。

5、獲得1項以上國家發明專利或2項以上實用新型專利，並產生較好的社會經濟效益。

6、積極進行教學改革，作為主要骨幹參加1項省級以上教育行政部門的教改項目，並取得階段性成果，或獲省級教學成果二等獎以上。

7、創建新的學科領域，填補省內空白。

8、從事音樂、繪畫和藝術設計類教師，其作品在全國性專業匯演、匯展中獲獎或獲省級二等獎一次以上。

（二）論文、論著方面應具備下列條件之一：

1、在省級以上學術刊物上發表專題學術論文6篇以上（均為獨撰或第一作者，下同），其中在國家級重點期刊上發表2篇以上。代表作經同行專家鑒定達到教授學術水平。

藝術類專業課教師靠用次款的，還須提供反映其專業水平的作品（包括畫集、畫冊、演奏或演唱的錄像帶等），下同。

2、公開出版10萬字以上的學術專著1部，如系合著，本人撰寫不少於10萬字，且在國家級重點期刊上發表專題學術論文2篇以上，代表作經同行專家鑒定達到教授學術水平。

3、公開出版10萬字以上學術專著2部，如系合著，本人撰寫每部不少於10萬字，並在國家級重點期刊上發表專題學術論文1篇以上，代表作經同行專家鑒定達到教授學術水平。

4、受聘擔任國家部委規定教材的主編、副主編，1部教材中本人撰寫5萬字以上，並在省級以上學術刊物上發表專題學術論文4篇以上，其中在國家級重點期刊上發表1篇以上，代表作經同行專家鑒定達到教授學術水平。

5、公開出版15萬字以上本專業的譯著一部，如系合譯本人翻譯不少於15萬字，並在省級以上學術刊物上發表專題學術論文3篇以上，其中在國家級重點期刊發表2篇以上。代表作經同行專家鑒定達到教授學術水平。

6、獲國家自然科學、科技進步、科技發明、星火獎四等獎以上獎勵的科研成果的第一、二完成人。並在國家級重點期刊上發表專題學術論文1篇以上。

7、獲國家自然科學、科技進步、科技發明、星火四等獎以上獎勵的科研成果主要完成人或獲部、省級二等獎的科研成果的主要技術負責人或獲國家級教學成果二等獎及以上的第一、二完成人，並在省級以上學術刊物上發表專題學術論文4篇以上，其中在國家級重點期刊上發表1篇以上。

8、在高校從事公共課、公共基礎課教學20年以上的教師或附屬醫院臨床教師，在省級及以上學術刊物上發表專題學術論文和教學研究論文6篇以上，其中在國家級重點期刊上發表1篇以上。代表作經同行專家鑒定達到教授學術水平。

9、在高校從事公共課、公共基礎課教學二十年以上的教師，教學工作總量超同類型教師的20%，並獲校級教學一等獎，在省以上刊物上發表論文6篇以上（其中在國家級期刊上發表1篇以上，代表作經同行專家鑒定達到教授學術水平；或出版教材2種（均為主編或副主編，並在2所以上學校使用）)，且在國家級期刊上發表專題學術論文1篇以上。

10、從事音樂、繪畫和藝術設計教學的教師，應具備下列條件之一：

（1）文化部門或有關專業協會主辦的專業匯演、匯展中其作品獲國家二等獎或獲省一等獎一次以上，並在省級以上學術刊物上發表專題學術論文4篇以上，其中在國家級重點期刊上發表1篇以上，代表作經同行專家鑒定達到教授學術水平。

（2）由省文化廳或有關專業協會主辦的個人專題音樂會、專題作品畫展1次以上，音樂會錄象、繪畫和藝術設計作品經同行專家鑒定達到教授專業水平，並在省級以上學術刊物上發表專題學術論文4篇以上，其中在國家級重點期刊上發表1篇以上，代表作經同行專家鑒定達到教授學術水平。

（3）公開出版音樂作品專輯、音像專輯、畫集（冊）、1輯（冊）以上且經同行專家鑒定達到教授專業水平，並在省級以上學術刊物上發表專題學術論文4篇以上，其中在國家級重點期刊上發表2篇以上，代表作經同行專家鑒定達到教授學術水平。

五、關於破格評審教授職務任職資格的規定

（一）破格評審的對象是指不具備規定的學歷或具備了碩士以上學位，不夠任職年限（任職滿3年以上），但確系才高學深、成績卓著、貢獻突出而要求申報教授職務任職資格者。

（二）破格申報教授除符合教學方面的基本要求外，任現職以來，必須完成或超額完成學校規定的教學工作量，獨立新開設一門課程，教學效果顯著，成績突出，為系、校教師所公認，並獲得校以上教學成果獎。任職期內的年度考核均為合格且有1次以上優秀。科研工作除符合本文第四項第一款規定外還應具備下列要求：

1、在省級以上學術刊物上發表專題學術論文8篇以上，其中在國家級重點期刊上發表4篇以上，代表作經同行專家鑒定達到教授學術水平。

2、滿足下列條件之一：

（1）公開出版10萬字以上學術專著（含國家部委規定教材）1部，或本人撰寫10萬字以上的合著1部，經同行專家鑒定達到教授學術水平。

（2）獲國家級三等獎，省部級二等獎以上科研成果的主要完成人或省部級三等獎或獲廳、局級一等獎的主要技術負責人。

（3）獲國家教學成果二等獎或獲省級教學成果一等獎的第一完成人。

（4）因教育教學工作成績突出，被省以上教育行政部門授予優秀教師、優秀德育教師、先進教育工作者稱號。

（5）取得博士學位。

（6）省級跨世紀學術和技術帶頭人培養對象或享受政府特殊津貼。

（7）發表的論文被「SCI、EI、ISIP、社科」等四大檢索系統收錄1篇以上。

附件二：

安徽省高等學校副教授任職資格考評標准一、思想政治方面應具備下列條件：

1、遵守中華人民共和國憲法和法律，遵守規章制度，具有良好的職業道德，教書育人，為人師表。

2、貫徹國家的教育方針，努力更新教育觀念，積極承擔學校的工作任務，開拓進取。

3、團結協作，求實創新，治學嚴謹，教風端正。

任現職期間凡因思想政治表現、教育教學工作成績突出而被授予市、地（廳）級以上勞動模範、先進工作者、優秀教師等光榮稱號的，在同等條件下予以優先晉升。

近三年內有下列情況之一，暫不予評審副教授職務任職資格：

1、因違法亂紀、道德敗壞或犯其它嚴重錯誤造成惡劣影響，受過警告以上處分。

2、不服從組織分配，不遵守紀律，給工作造成較大損失，帶來不良影響，或造成教學事故累計三次以上；

3、在申報過程中弄虛作假、徇私舞弊，無理取鬧或挾私報復。

4、其它按校以上文件規定不能評審副教授職務。

二、學歷資力方面應同時具備下列條件：

1、具有本科以上學歷；1989年以後畢業從事高等教育教學工作的本科生和省屬重點高校45周歲以下的教師，申報副教授職務，必須取得碩士學位或研究生畢業學歷。

2、具有高等學校教師資格。

3、受聘5年以上講師職務，或獲博士學位已承擔兩年以上講師職務，年度考核均為合格以上。

4、熟練掌握一門外語進行專業實踐，且職稱外語考試成績合格，或符合有關規定的免試條件。

5、取得計算機應用能力中級合格證書，或符合有關規定的免試條件。

6、身體健康，能堅持正常工作。

三、教育教學工作方面應具備下列條件：

1、有扎實的理論基礎和專業基礎，在本學科領域一個方面有較高深的造詣，能及時掌握本學科國內外發展 動態（須提供一篇有較高水平的綜述報告）。

2、系統地承擔過兩門課程的講授工作，其中一門為基礎課或者專業基礎課。在教學中能夠根據現代科技文化的發展，不斷更新補充新內容，積極進行本學科教學改革，教學態度認真（須提供任現職以來某一學期的備課筆記或教案，且由教務部門組織同行專家進行抽查評價，並提供評價意見）。

3、任現職以來，能完成學校規定的教學工作量。兼任學校處級以上領導職務的教師以及附屬醫院臨床教
師，其授課總時數不得少於本校同學科專任教師平均教學工作量的三分之一。從事學生思想政治教育的教師，其教學工作量不得少於本校專任教師平均教學工作量的三分之一（以上均須附學校教務部門提供的原始證明材料如授課計劃、授課通知書和課表等）。

4、能熟練掌握所教學科教材、教學原則和教學方法，理論聯系實際，因材施教，注重培養和發展學生的創造力，經學校教務部門組織同行專家現場聽課獲得好評（須附教務部門驗證的考核材料，包括現場授課的教案或講稿、聽課組各人的聽課記錄和評價意見）。

5、教學成績顯著，任期內教育教學考核成績均為合格及以上，其中一年以上考核優秀，或獲校級以上優秀教學成果獎或校級以上教學質量優秀獎（須附《高等學校教師教學質量綜合評估表》或有關獲獎證書）。

四、任現職以來，科研工作方面應具備以下條件：

（一）積極參加科研、教研和教學實踐活動，成績突出，達到下列要求之一：

1、作為主要完成者獲得省部級科研成果的獎勵或地、廳級二等獎以上的獎勵。

2、參加1項以上省級科研項目或主持1項以上廳級科研項目；專科院校教師和本科院校公共課、公共基礎課的教師參加1項地、廳級以上科研項目或主持1項以上校級科研項目；或獲得科研經費每人年均0.2萬元。

3、完成地、廳級以上科研項目或工程項目，經有關專家鑒定達到國內先進水平，或產生較好社會經濟效益。

4、在科技開發、科技推廣、科技服務等方面取得較好成績獲得地、廳級獎勵。

5、在教學實踐、實驗室建設等方面取得較大成績，獲得省級以上教育行政部門表彰（獎勵）一次以上。

6、獲得省以上教學成果獎，或作為主要人員參加1項省級以上教學研究項目；專科學校和本科院校公共課、公共基礎課的教師參加1項以上校「教學基本建設」的研究項目，或獲校以上教學成果獎。

7、獲得1項以上國家專利，並產生較好的社會經濟效益 。

8、開設一門新課，填補學校空白。

9、從事音樂、繪畫和藝術設計類教師，其作品被選送參加省級以上文化部門或專業學會主辦的專業性匯演、匯展一次以上。

（二）本科院校的教師在論文、論著方面具備下列條件之一：

1、省屬重點高校的教師在省級以上學術刊物上公開發表專題學術論文和教學研究論文5篇以上（均為獨撰或第一作者，下同），其中在國家級學術刊物上發表的論文不少於2篇；一般本科院校的教師在省級以上學術刊物上公開發表專題學術論文或教學研究論文4篇以上，其中在國家級學術刊物上發表論文1篇以上。代表作經同行專家鑒定達到副教授學術水平。

藝術專業課教師靠用此款的還須提供反映其專業水平的作品（包括畫冊、畫集、演奏或演唱的錄象帶等），下同。

2、公開出版有較高學術水平的5萬字以上學術專著2部，如系合著本人撰寫每部不少於5萬字，並在省級以上學術刊物上發表論文1篇以上。代表作經同行專家鑒定達到副教授學術水平。

3、公開出版5萬字以上學術專著1部，或本人撰寫5萬字以上的合著1部，並在國家級學術刊物上發表學術論文1篇或在省級學術刊物上發表2篇以上。代表作經同行專家鑒定達到副教授學術水平。

4、參加編寫全國規劃教材1部，本人編寫4萬字以上，並在國家級學術刊物上發表專題學術論文1篇以上或在省級學術刊物上公開發表專題學術論文和教學研究論文2篇以上。

5、公開出版10萬字以上本專業的譯著1部，如系合譯本人翻譯不少於10萬字，並在省級以上學術刊物上公開發表專題學術論文2篇，其中國家級學術刊物上1篇以上。代表作經同行專家鑒定達到副教授學術水平。

6、獲國家自然科學獎、發明獎、科技進步獎、星火獎的科研成果的主要技術負責人；或獲國家級教學成果獎的第一、二完成人。

7、獲國家自然科學獎、發明獎、科技進步獎、星火獎的科研成果的主要完成者，並在省級學術刊物上公開發表專題學術論文2篇以上。

8、獲省、部級科研進步、人文社科二等獎的科研成果的主要技術負責人，或獲省教委科技進步一等獎的第一完成人。

9、獲省、部級科技進步三等獎的科研成果的主要技術負責人或省級以上優秀教學成果獎和省教委科技進步二等獎第一完成人，並在省級以上學術刊物上公開發表專題學術論文2篇以上。

10、獲省科技進步四等獎的科研成果的主要技術負責人，並在省級以上學術刊物上公開發表專題學術論文3篇以上。

11、從事公共課、公共基礎課十年以上的教師或附屬醫院臨床教師，在省級以上學術刊物上公開發表專題學術論文和教學研究論文4篇以上，其中省屬重點院校的教師要求在國家級學術刊物上發表1篇以上。代表作經同行專家鑒定達到副教授學術水平。

12、從事公共課、公共基礎課教學十年以上的教師，教學工作總量超同類型教師20%，教學質量全校公認，並獲校級教學二等獎，省屬重點院校的教師在省級以上刊物上發表論文4篇以上；一般本科院校的教師在省級刊物上發表論文3篇以上，代表作經同行專家鑒定達到副教授水平或出版教材一種（擔任主編或副主編並在1所以上高校使用）且在省級以上刊物上發表論文1篇以上。

13、音樂表演、繪畫和藝術設計類教師，其作品在全國性專業匯演、匯展中獲三等獎以上的獎勵（優秀獎）或省級二等獎1次，並在省級以上學術刊物上發表專題學術論文2篇以上。

（三）專科院校的教師在論文、論著方面應具備下列條件之一：

1、在省級以上學術刊物上公開發表學術論文和教學研究論文3篇以上，代表作經同行專家鑒定達到副教授學術水平。

2、公開出版4萬字以上學術專著1部，或本人撰寫4萬字以上的合著1部，並分別在省級以上學術刊物上公開發表專題學術論文1篇以上。代表作經同行專家鑒定達到副教授學術水平。

3、參加編寫（省級以上教育主管部門規劃）教材1部，本人撰寫4萬字以上，並在省級以上學術刊物上公開發表專題學術論文（或教學研究論文）1篇以上。

4、公開出版5萬字以上的譯著1部，如系合譯本人翻譯不少於5萬字，並在省級學術刊物發表專題學術論文1篇以上。代表作經同行專家鑒定達到副教授學術水平。

5、獲省、部級科技進步三等獎以上的科研成果的主要完成者或獲省、部級科技進步四等獎的科研成果的主要技術負責人或省級以上優秀教學成果獎的獲得者，並在省級以上學術刊物上公開發表專題學術論文1篇以上。

6、音樂表演、繪畫藝術類教師，其作品在全國性專業匯演、匯展中獲獎1次或省級三等獎1次，並在省級以上學術刊物上發表獨撰或為第一作者的專題學術論文或教學研究論文2篇以上。

（四）專職從事學生思想政治教育的教師論文、論著方面本科院校按同類院校公共課、公共基礎課教師的要求把握；專科院校按同類專業課教師的要求把握。凡因思想政治表現、教育教學工作成績突出，被上級主管部門表彰的，在同等條件下予以優先晉升。對獲省部級以上表彰獎勵的，本、專科院校均可減少1篇省級論文，鑒定要求不變。

五、關於破格評審副教授職務任職資格的規定

（一）破格評審的對象是指不具備規定的學歷或具備了碩士學位，不夠任職年限（任職滿3年以上），但確系才學出眾、成績顯著、貢獻突出而要求申報副教授職務任職資格者。

（二）破格評審副教授除符合教學方面的基本要求外，必須超額完成學校規定的教學工作量，並獨立新開設一門課程；教學效果顯著，成績突出，為系、校教師所公認，並獲得校以上教學成果獎。任期內的年度考核均為合格且有1次以上優秀。科研工作除符合本人第四項第一款規定外，還應具備下列條件：

1、在省級以上學術刊物上發表專題學術論文6篇以上，其中在國家級學術刊物上發表2篇以上，代表作經同行專家鑒定達到副教授學術水平。

2、滿足下列條件之一：

（1）公開出版有較高水平6萬字以上的學術專著一部，或本人撰寫6萬字以上的合著1部。

（2）參加編寫省級以上教育主管部門規定教材1部，本人撰寫6萬字以上。

（3）公開出版8萬字以上的譯著1部，如系合譯本人翻譯不少於8萬字。

（4）獲省部級三等獎以上科研成果的主要完成人或獲省部級四等獎或地、廳級二等獎的主要技術負責人。

（5）獲省以上教學成果二等獎的第一完成人，或獲國家教學成果獎或省級教學成果一等獎的主要完成人。

（6）因教育教學工作突出，被省以上教育行政部門授予優秀教師、優秀德育工作者、先進教育工作者稱號。

（7）取得博士學位。

（8）省高校中青年骨幹教師培養對象。

（9）在國家級重點期刊發表學術論文1篇以上。

8. 修改病句：我校的教學成績顯著，多次受到市教委的表彰

主幹是成績受到表彰
成績不能表彰~~~改法還有好多種啊~
個人認為比較好的一種：把「的」去掉,讓學校做主語~
我校教學成績顯著，多次受到市教委的表彰。