Ⅰ 我與教育改革成長徵文600字
新課改的實施已經有一段時間了，我校廣大師生都以飽滿的熱情擁抱新課改，新課程給教育、教學帶來了新氣象，教師的教育觀念、教學方式以及學生的學習方式都發生了可喜的變化。
課改主要體現在創設情景、生成問題、合作探究、產生新疑。它讓同學們對學習更有興趣，發言更積極。同學們在課堂上大顯風采，積極參與課堂討論，學習熱情高漲，使學習成為充滿快樂的趣事。教師課堂上教學過程是互動，同學們學習過程中，要用自己的親身去經歷、用自己的心靈去感悟，教師要積極參與同學的學習過程，我們才能無拘無束地置身其中，嘗試學習，享受學習的樂趣。課堂才能煥發無限的生命力，真正成為學習的主人、課堂的主角。
課改實現了師生相互溝通，相互影響，相互補充，從而達到共識、共享、共進。學習過程與後果並重，同學們成為了學習的主體和積極參與者，課堂上積極參與探究活動。我認為課改讓同學們的學習方式改變了，同學們學得主動了，大膽了，變得主動而靈活，大家都搶著發言。學習由苦變樂，師生之間、學生之間的互動變成了課堂上的主旋律。
雖然課改給我們帶來了不少好成績，課堂、學生和教師都產生了變化，但是在課改教學中不可避免地存在著問題。如：知道學校教育要以學生為本，實際課堂教學中卻以教師為中心。老師應該還要給學生更多的選擇權，讓學生向社會生活開放，多一次勇敢實踐開拓；多一點探究創新體驗；多一些同伴互助協作。
多給我們一些權利，讓我們自己去選擇；多給我們一次機會，讓我們自己去體驗；多給我們一點困難，讓我們自己去解決；多給我們一個問題，讓我們自己去尋找答案；多給我們一片空間，讓我們自己勇敢地向前走。
Ⅱ 校長在縣教育局課堂教學模式改革務虛會上的發言稿 怎麼寫
親愛的同學們：
你們好！
鋒利的劍缺少不了打磨，成功的人缺少不了競爭。今天，我走上這個台上唯一目的就是競選「班級元首」——班長。雖然許多人對班長的職位虎視眈眈，但是我相信自己能勝任這個職位。
我不敢大膽表現自己，這是劣勢，不過因為我沒有當過班長，我會更加珍惜這個機會，為班級服務。
班長要有責任心、樂於幫助同學，為同學服務，是老師與同學之間的一座橋梁。當好老師的小助手搞好班級工作，積極向老師反映同學們的想法。
假如我當了班長，我會努力提高自身素質，以優秀的成績來回報老師和同學的關心。
假如我當了班長，我會盡力協助老師，幫助同學克服困難，為同學服務，用行為贏得大家對我的信任。
假如我當了班長，我會珍惜這個機會，虛心聽取同學們的意見，開展豐富多彩的課外生活。
假如我當了班長，我會為同學們營造一個「讀書角」提請大家讀書的興趣。
不想當元帥的士兵不是好士兵，假如我當了班長，一定會讓大家參加和以前不一樣的活動，使同學們的學習、生活不再枯燥。
既然是山，我就要堅定不移；既然是浪，我就要有前進的方向；既然是陽光，我就要普照大地；既然是班長，我就要成為老師和同學的橋梁
Ⅲ 如何提高課堂教學有效性交流發言稿
各位領導、專家，各位同仁：
大家好！
今天非常榮幸的聆聽了張老師的講座。
張老師在講座中說，
教學的
有效性就是通過課堂教學活動，讓學生在學業上有進步、有收獲、有提高、有發
展。
有效教學必須關注學生的進步與發展。
他站在生命倫理的視角，
批判了現行
教育體制和課堂教學生態。
他認為：
「一名教師因為課堂的高效而延長生命的長
度，
拓寬學生生命的寬度，
那他教學的意義就不止教學了，
他的教學生涯也就有
了超越一般生命意義的長度和寬度。
」
他帶領大家深度追問思考：
何謂課堂？何
謂理想課堂？何謂有效教學？„„一系列追問思索，
帶給我們的除了思想上的震
撼，還有認識上的清醒和行動上的感奮。
下面我就我校如何以「雙自課堂」來促進教學的有效性談幾點思考與大
家交流，不妥之處敬請批評指正。
近幾年來，為提高課堂教學效果和學生的學習效率，培養學生的學習能
力，
我校在充分調研校情學情的基礎上，
借鑒了課改成功學校的經驗，
提煉出了
「自主參與，自覺發展」雙自高效課堂模式。該模式設計了學生從自主開始，進
入自律，完成自治，最終自覺發展的內涵發展路徑。認為「自學」是體驗最深刻
的學習方式，
「自主」
是態度最積極的學習狀態，
自主性是學生發展的根本屬性，
學生自主學習能力是初中課堂教學培養的核心目標。
新課程改革的新理念和新思想使我們的課堂教學發生了翻天覆地的變化。
由
以往的「師問生答」變成「暢所欲言」
，
「紋絲不動」變成「積極參與」
。
「師說生
聽」變成「自主探索」
，學生的個性得到了張揚，教學氣氛異常活躍。但是，想
想看我們在努力實現課堂教學
「脫胎換骨」
的同時，
其實不經意地偏離了真實的
課堂教學軌道，
有些教師過於追求課堂教學改革的形式，
而忽略了課堂教學的基
本出發點——學生的發展，
丟掉了課堂教學中的一些優秀傳統，
課堂教學改革出
現了形式化、低效化的現象。
從教與學概括起來，有以下兩個現象：
1
、對教學方法的選擇，盲目崇尚新
異。
比如為了追求課堂氣氛熱烈，
有些老師沒有系統地整理知識，
想方設法變著
花樣進行教學，看似課堂熱鬧、學生積極性高，但實際上存在「有教無學」
「教
2
多學少」
等弊端，
學生缺乏探究學習的態度和能力。
在脫離了學校提供的材料和
老師布置的學習任務之後，
學生便會無所適從，
長期以往，
必然會產生厭倦心理。
2
、學生主體意識缺乏，學習效率低下。課改大力倡導探究性學習，強調學生的
主體性，
把時間還給學生。
但教師在引導學生探索知識的過程中，
往往是只要有
疑問，
無論難易，
甚至是一些毫無探究價值的問題都要讓學生去探索。
曾經聽過
這樣一節課，內容是《都市精靈》
，老師在講到鳥對人類的作用時，對「烏鴉」
進行了一番長久的討論。
她啟發學生大談特談，
從烏鴉的象徵義說到馬致遠的
《天
凈沙秋思》
，從民間諺語說到烏鴉的益處，從討論到底是「報喜不報禍」好還是
「報禍不報喜」好，說到哥白尼、愛因思坦、還有中國的三年自然災害等等。
本節課的教學中心是
「體會生動的語言中包含的感情」
，
可老師卻用一半
多的時間圍繞烏鴉展開，
且展開的內容與課堂教學目標無多大的關系，
這種偏離
文本的拓展我認為是要不得的。
還有在探索過程中，
沒有具體的要求、
提示和指導。
在時間的調控上也是
隨心所欲。一旦發現時間很多，就讓學生「充分」探索來拖延時間；一旦發現時
間不夠，就匆匆走過場，往往是學生還沒有進入狀態，探索就已終止„„。在這
種隨意的、
毫無組織的學習方式中，
展現的只是學生虛假的主體性，
失卻的是教
師適時點撥、引導。這種缺乏個性意識、參與意識和問題意識的課堂，往往就是
局限於被動聽講和記錄，
僅僅是把學習看成是解決問題的過程，
未能看到學習其
實還是一個不斷提出新問題的過程。
從以上的現象可以看出我們的課堂教學只是多了些新穎的形式和茫然的教
學行為，卻丟失了寶貴的東西——「有效」
。新課程背景下的課堂教學有效性，
不僅要讓學生學到有利於自己發展的知識與技能，
還要獲得影響今後發展的價值
觀和學習方法。那麼怎樣達到有效？
我覺得有以下幾點：
第一
是把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人；把班級還給學生，
讓教室充盈民主的氣息；
把創造還給學生，
讓課堂充滿智慧的挑戰；
把發展還給
學生，
讓課堂成為成長的家園。
整個過程老師要學會放手，
讓學生的各種學習思
想閃現、
碰撞，
讓學生在課堂上感受到獲取知識的快樂。
這才是我們教學的真正
意義所在。
3
第二是在「導」上下功夫。機械重復的課堂缺少靈氣，墨守成規的課堂缺乏
思想，
人雲亦雲的課堂缺乏個性，
浮光掠影的課堂沒有實效，
而理想的課堂應該
是有導游參與的自助游，目標明確，過程精彩，隨時都有意外的發現和驚喜。
教師引導時在問題上需要把握兩個原則：問題要少而精；問題難度要適中
第三是在「練」字上下功夫。練得及時，練得有效，練得有質量。提高練習
的可信度和有效度。
第四是在「評」字上下功夫。開展小組合作評價，採用同伴互助，共同發展
被實踐證明是最高效的課堂，也是成功的課堂。
第五是在「改」字上下功夫。首先是做到「四個必」
，即有發必收，有收必
改，有改必評，有錯必糾。強調教師的改與學生的改同步進行，協調發展。
第六，是做有效的教學反思
在教完一節課或結束一個階段教學內容後，
應對教學過程的設計和實踐進行
回顧，將經驗和教訓記錄在案，作為完善教案、改進教學、總結經驗和搜索規律
的依據。
這是現今大多數學校教學管理明確的，
也是教師最熟悉的。
但我們要理
論聯系實踐，
總結精彩之處，
反思遺憾片斷，
要反思自己的教育教學行為對學生
是否有傷害，
是否讓不同的學生得到了不同的發展，
要反思以後的教育教學該如
何改進等等。反思要注重教法反思，注重學法反思，注重教學過程反思，還要注
重對「三維目標」落實情況的反思。反思的內容可以是：記成功之舉；
記敗筆
之處；
記教學機智
；記學生見解；
記再教設計
；記思想火花
。
新課程背景下，
如何提高課堂教學的有效性是我們中小學教學的永恆主題，
這也是一個不斷探索的過程，因此需要我們大家共同去實踐、思辨、提升，使它
成為現實。
Ⅳ 課堂演講稿
1914年日本人利用歐戰爆發、列強無暇東顧之際，向中國提出「二十一條」。身為國家最高主政者的袁世凱，既不能接受、又不敢貿然拒絕，只有一面拖延談判時間，一面由當時身任大總統府和國務院雙重秘書的顧維鈞，暗中泄密，以引起國際間的注意或干涉。達到的效果是全國民心沸騰，主張對日作戰，因反袁而流亡海外的黃興等人，也都主張暫停反袁活動，以便全民族一致對外。歷史的實情如此。而此時的孫中山，卻甘心接受二十一條，以換取日本對個人及其政黨的援助。此非污衊，從現已公開的孫中山1914年5月11日致日本首相大隈重信、1915年3月14日致日本外務部政務局長小池張造的密函來看，孫允諾出讓的中國權益，比二十一條實在有過之而無不及。當然，今天的我們，也不必苛求孫中山，因為他一向信奉為國為民，不擇手段，「小德出入可也」。正象今日回頭看，我們並不斥責當初簽定《布列斯特和約》，割地給德國人的布爾什維克為賣國賊一樣。
辛亥首義，袁世凱繼孫中山這個臨時大總統成了中華民國首任正式大總統，長期被人斥為「竊國」；既是「竊」，原先當有主人。是清政府？那袁世凱豈不是英雄？是孫中山的臨時政府？可袁的大總統是以孫為代表的革命黨有條件的拱手相讓，（就是相讓也是一個臨時大總統的空頭銜，沒有多少實質性的東西。）是得到孫中山、黃興等領導人及議會同意和批準的，何竊之有？袁又非革命黨人，憑什麼要將天大的功業送與孫中山。武昌起義後建立的中華民國臨時政府是一個極為虛弱的草台班子，如果不是袁世凱養寇自重，未命北洋軍全力出擊，也早就玩完了。袁世凱勸清廷遜位，孫中山將總統讓給他，是一項政治交易。清廷退位，孫中山也就不用以戴罪之身流亡海外洗盤子了，搖身一變成了開國元勛。袁世凱軟硬兼施，順利踐約，隆裕代侄子宣統遜了位，成了沒有國土的皇太後、皇帝，繼續在紫禁城內享受優裕的生活。對待下了台的舊主子，袁是優禮有加，尊重如昔。愛新覺羅家族同五年後沙皇羅曼諾夫家族的命運大相徑庭，沙皇尼古拉二世全家被殘酷處決。俄羅斯是歐洲一個發達的資本主義國家，羅曼諾夫王朝把俄羅斯從一個弱小、封閉、愚昧的國家拓展成一個橫跨歐亞兩大洲世界上面積最大的國家，有大功於俄羅斯。中國是亞洲一個落後的中世紀國家，愛新覺羅家族早期有「揚州十日」、「嘉定三屠」，中期有殘暴頻繁的「文字獄」，晚期又大肆出賣國家主權領土利益，給中華民族帶來深重的災難，四萬萬同胞恨之入骨、皆曰可殺；可結局大相徑庭，沙皇尼古拉二世全家被偉大的伊里奇批准槍決了，愛新覺羅家族被「竊國大盜」袁世凱保了下來；就這一點,袁世凱就是豪傑胸懷。
「二十一條」的簽定又是袁的一大罪狀。可日本一開始提出的「二十一條」同後來簽定的《中日新約》是完全不同的兩個版本，經過老袁的軟磨硬抗、鬥智斗勇，日本不得不降低要求，把危害中國最大的條款去除。袁大總統簽定後憤恨難平，令將簽約日定為「國恥日」，以志不忘此仇。在「二十一條」的談判中，袁世凱始終堅持一個原則，日本人已經得到的，可以讓步，日本人還沒有得到的，錙銖必較。如滿洲問題，袁世凱同曾叔度（時任國務院參議兼大總統府秘書）說：「滿洲外的要求，我盡量全部駁回。滿洲內的要求，多少答應幾點，而這幾點答應了，我有辦法要他等於不答應。不但如此，我還要殺他個回馬槍」！（曾叔度《我所經歷的「二十一條」內幕》）
滿洲在日俄戰爭後已是日本的口中之食，再讓他吐出來是與虎謀皮。在談判桌上，一個弱國能保住既有利益已是不易，不可能把已失去的再奪回來。那不是難為袁世凱嗎？《中日新約》簽訂後，日本人大失所望，在國際上也大失面子。袁世凱被迫在修改後的「二十一條」上簽字後，好多天神志為之不寧。他讓丁佛言撰寫了一本書，叫《中日交涉失敗史》，印刷了五萬冊，密存山東模範監獄中。對左右說：「勾踐不忘會稽之恥，最後終於打敗了吳國，那些咄咄逼人的人終有肉袒牽羊之一日。到那時，此書就可問世啦。」1915年5月8日，他在北京政府高級官員全體出席的國務會議上講話，表現得極為沉痛，他說：「……為權衡利害，而至不得已接受日本通牒之要求，是何等痛心，何等恥辱。無敵國外患國恆亡，經此大難以後，大家務必認此次接受日本要求為奇恥大辱，本卧薪嘗膽之精神，做奮發有為之事業，舉凡軍事、政治、外交、財政力求刷新，預定計劃，定年限，下決心，群策群力，期達目的，則朱使(英駐華公使朱爾典)所謂埋頭十年與日本抬頭相見，或可尚有希望。若事過境遷，因循忘恥，則不特今日屈服奇恥無報復之時，恐十年以後，中國之危險更甚於今日，亡國之痛，即在目前。我負國民付託之重，決不為亡國之民。但國之興，諸君與有責；國之亡，諸君亦與有責也。」
袁世凱死前為自己寫下了一幅耐人尋味的輓聯：
「為日本去一大敵，看中國再造共和。」
從中可見袁世凱對日本的切齒痛恨。
沒有袁世凱清廷不可能滅亡這么快。在1901年—1908年的清末政壇上，袁世凱是一個非常活躍的人物。是一個對新思想、新事物極為感興趣的人，在其轄區內進行了很多近代化的改革。對關系朝廷大政的憲政制度的建立也是推波助瀾，不遺餘力，為清末衰頹之政局吹進一股清新健康之風。可能有人要說了，袁世凱組建私人政治集團，用重金賄賂慶親王等朝廷重臣，使貪婪奢糜之風愈演愈烈，怎能說健康清新？這樣說，是有失水準的。我們不能拋開當時的歷史背景去評論袁世凱。袁世凱如果不這樣做，他也不會生存、壯大起來。以慈禧為代表的清王朝已是百弊叢生，危如累卵，再多出一個清官袁世凱，國家就有救了？袁大把大把地花銀子，不是搜刮來的，有列入清政府財政預算撥給北洋大臣衙門和新軍的，還有軍費上的陋規「截曠」與「扣建」。袁大手大腳，「敢於用財，視黃金直如土塊。」（胡思敬《大盜竊國記》）但本人並不事聚斂，並無貪財之名，「不問家人生產」。（胡思敬《大盜竊國記》）可以說，袁把「銀彈」當成政治舞台上一個得力武器來運用了，同後來的蔣介石是英雄所見略同。武昌首義後，滿清宗室不願退位，袁送給奕匡和小德張各300萬兩銀子，讓二人為之說項，使隆裕勉強同意退位。這600萬兩花的值，比刀兵相見強多啦。如果袁世凱兵圍紫禁城，把滿清的太後、太妃、皇帝、親王、郡王、貝勒、貝子等等砍瓜切菜般地殺了，國人肯定稱贊的多，譴責的少。清朝開國之初不是把朱明王朝的鳳子龍孫殺了個乾乾凈凈？說來也奇怪，多爾袞是打著為明朝報「君父之仇」的旗號入關的，對「流寇」倒是該殺殺，該撫撫，對口口聲聲要幫助的明宗室卻毫不留情，斬盡殺絕，斬草除根。對崇禎的兒子不管真假，一經發現，統統稱是假冒的，殺無赦。對南明政權一概不予承認。連逃到緬甸的永曆帝也派兵捉來用弓弦勒死。當時，如果沒有袁世凱這個內憂，清廷完不了。就是失去了中原，還可以退到關外去，關外不是還有奉天嗎，龍興之地！再加上日俄一干涉，滿洲國不會等到二十多年後才成立。二十世紀初的革命黨人把滿清視為外族入侵形成的外來政權，把東北視為外國。提出的綱領里有「驅除韃虜」，——三百年前你來了，佔了中原，毀了漢家衣冠，現在該把你趕回老家去了，老家在哪？白山黑水之地。
當時的華夷之分同後來的五族共和有區別。孫中山當選臨時大總統後第一件事就是祭明太祖，以示自己是朱明王朝的繼承者。真形成那種局面，才是中華民族之大不幸。
清末民初，袁世凱在全體國民心目中享有崇高的威望，孫中山還略遜一籌。他為新舊人物所接受，普遍認為袁世凱講義氣、重朋友、有擔當、有魅力，是一個能夠挽救中國的不二人選。他在朝鮮的上司，金石學家、文字學家、湖南巡撫吳大澄回國後對李鴻章盛贊袁世凱：「公向謂張幼樵（張佩綸，李鴻章的女婿）為天下奇才，我見天下才非幼樵，乃袁某也。」（沈祖憲、吳闓生《容庵弟子記》）李鴻章給這個老部下的評價是「血性忠誠，才識英敏，力持大局，獨為其難。」還說：「環顧宇內者，無出袁世凱其右者。」
孫中山會見袁世凱後，也對他贊不絕口。民國元年二月辭去中華民國臨時大總統的孫中山致電袁世凱時說：「查世界歷史，選舉大總統，滿場一致者只有華盛頓一人，公為再現。同人深幸公為世界之第二華盛頓，我中華民國第一華盛頓。」在接到袁世凱贊成共和的電文後，孫中山又說：「民國確立，維持北方各部統一，此實惟公一人是賴。語雲：英雄造時勢。蓋謂是也。……新舊交替，萬機待舉，遺大投堅，非公莫辦。」在1912年8月28日與《亞細亞日報》記者談話中，當記者問：「先生既不欲重當政局，第二期總統恐難得其人。」孫中山則答道：「仍以現總統袁公為宜。依我所見，現在時局各方面皆要應付，袁公經驗豐富，足以當此困境，故吾謂第二期總統非袁公不可。且袁公以練兵著名，假以事權，軍事必有可觀。」29日，孫中山致電黃興說：「到京以後，項城接談兩次。關於實業各節，彼亦向有計劃，大致不甚相遠。至國防、外交，所見亦略同。以弟所見，項城實陷於可悲之境遇，絕無可疑之餘地。張振武一案，實迫於黎之急電，不能不照辦，中央處於危疑之境，非將順無以副黎之望，則南北更難統一，致一時不察，竟以至此。自弟到此以來，大消北方之意見。兄當速到，則南方風潮亦止息，統一當有圓滿之結果。千萬先來此一行，然後赴湘。」在這里，孫中山既勸了黃興，又為張振武被殺一事為袁作了辯護。他還說：「今日之中國，惟有交項城治理。」
孫中山如此，其他人呢？在武昌起義後，黎元洪致電袁世凱：「公果能歸來乎？與吾徒共扶大義，將見四百兆之人，皆皈心於公，將來民國總統選舉時，第一任中華共和大總統固然不難從容獵取也。」黃興也表示：袁總統「實為今日第一人物」。
後人每每嘆息袁世凱一念之差沒有成為中國的華盛頓。如果孫中山沒有下野，也成不了華盛頓。孫中山骨子裡也是惟我獨尊，比袁世凱還不能容人。此說不是抑孫揚袁，可惜歷史不能重復。比如民國初年，暗殺名記者黃遠庸的著名案件。刺殺竟是中華革命黨美洲支部指使，由後來的國民政府主席林森直接指揮，命令則出自中華革命黨黨首、中華民國的「國父」孫中山！卻使袁世凱背了一個大大的「黑鍋」，直到兇手臨終前良心發現道出真相，才為已作古七十多年的袁世凱洗清了不白之冤。此事令我喟然長嘆，沉吟良久！誰能相信溫文爾雅的林子超先生會去指使殺人？！就這一案來看，孫中山對文人的肚量是比不上袁世凱的；袁氏此時已宣布洪憲帝制，以「中華帝國皇帝」之尊，尚能容得下黃遠庸；孫中山在野之身，竟容不得一介報人。袁氏能得天下，畢竟有其過人之處。孫中山流亡國外十幾年，一直高擎反清大旗，愈挫愈奮，為推翻清朝作了輿論、組織上的准備，成了反清一號人物。但武昌起義和同盟會沒有關系，是文學社和共進會乾的。武昌起義後，黎元洪和黃興沒有做總統的意思，而是虛位以待袁世凱。
革命黨人在對待袁世凱的問題上也有不妥之處。孫中山當大總統，憲法規定採用美國式的總統制；換袁世凱當總統，卻改成了法國式的內閣制，擴大內閣的權力限制總統。宋教仁還把趙秉鈞發展成國民黨員，挖牆腳挖到袁世凱的家裡了。宋准備成立一個清一色的國民黨內閣，自己當總理。一貫主張民主、自由、博愛的國民黨對一黨獨大、獨掌乾坤也是情有獨鍾。這些躁進的舉措都深深地激怒了袁世凱及其部下，為兩派的決裂和共和的消亡埋下了禍根。
近幾年隨著對近代史研究的深入，隨著歷史檔案的逐步解密，對袁世凱的評價也有少許改變，發現「壞透了」的袁世凱也有許多可愛的地方，真實的歷史逐漸顯現出來，這是值得告慰袁大總統在天之靈的。中國傳統的歷史觀把「好人」說得直如「聖人」，把「壞人」說得彷彿「魔鬼」，機械地把人分為「君子」與「小人」，這種簡單的「兩分法」其實是幼稚的學問，嚴重阻礙了我們對歷史的研究，影響了我們對歷史的真實認識。每當我們看到海外歷史學家、漢學家對中國歷史精闢而獨到的見解，都不禁令人汗顏。為什麼我們寫不出那樣的著作？路徑依賴、傳統思維在左右我們的行動。我認為袁世凱在新舊交替之際是一個具有獨特影響、發揮獨特作用的人物，有功有過，應客觀公正對待，不可一概否定。否則，就不是唯物主義的歷史觀。
此時此刻我有一個假想：假如當年的袁世凱在成功地坐上大總統寶座後，能仿效趙匡胤、朱元璋來個杯酒釋兵權、火燒慶功樓，再狠下心來學學孫中山搞暗殺、清除異黨，那他的帝業能否失敗？後來的中國會是什麼樣？……
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Ⅳ 誰能提供有關教育教學的演講稿（三分鍾即可）
語文課堂教學是語文教學的最直接體現，以「真實為本，朴實為妙，扎實為絕」，去除
雜念，真心處之，這便是我的語文教學觀。語文教學說到底就是一種藝術，藝術的高境界就
是朴實，是無法之法，無藝之藝，真心處之，渾然天成。語文課的「形」，容易操作，劇場
化的轟動效果也容易模仿。而語文課的「內核」，就要靠深厚的人文內含去感染學生。那實
際流露的是一種人生態度，是你的一顆「心」在支撐。心是浮躁的、急功近利的，課是很容
易流露出跡象來的。
記得這次開課前的兩次試教都以失敗告終，靜下心來仔細回想找原因時，才發現是上課
前沒有真心處之、急於求成。課堂環節太多，上課不扎實、求花哨，總是用空泛的概念強行
嫁接課文豐厚的內涵；有時又過分擔心，有幾個環節又提前設置；感情沒有真實地流露出來，
沒有牽引孩子們的身心沉浮於字里行間，沒能使孩子們昂揚起率真靈動的激情。孩子們也沒
有真心待我，而我無動於衷，還要擺一副英雄姿、做一副神仙態。後來經過專家、老師
的指點，我對這節課的課型設計作了大幅度的修改，試著去營造人文教育的濃厚氛圍。
開課前，我盡量讓孩子們放鬆，因為孩子們畢竟第一次面對300多位老師。誰也料不到
會出什麼差錯。當時就想自己一定要以最自然的狀態面對孩子們。因為這節課課型設計很活
躍，孩子們絕不能緊張，不然就前功盡棄。當聽到上課的鈴聲時，我和孩子們的心好像融化
在一起，很快進入了課文的意境。整個課堂自始至終保持著一種平等和諧，生動活潑的氛
圍。
經過兩次試教及第三次開課的成功，我深深地感到集體的智慧，並獲得了寶貴的啟示，
那就是沒有必要到課堂中刻意擺出一副英雄姿、做出一副神仙態。課下挺平易挺隨和，就沒
有必要上課時庄嚴肅穆。以真心處之，不存雜念，孩子也自然會真心待你，雙方都沒有緊張
的擔憂，如此自自然然，如此平平常常，如此言來語去，這樣師生心理交融，課就如行雲流
水了。假如不是如此，而是課下一副臉孔，課上又換一副臉孔，太累了。我要說的是，課，
體現的是一種人生態度、從教態度、為學態度，是一種心態的外現。生活教人求真，品讀課
文應該符合生活本真。
經過這次開課的鍛煉，我更加覺得 「真實為本，朴實為妙，扎實為絕」在語文課堂教
學中的意義。我想在以後的課堂教學中是不是應該給孩子們更多的自主空間。讓美的形式作
用於孩子們的興趣和情感，使課堂充滿「故事」，充滿藝術情趣。讓孩子們自己去探索，去
提問，去學習，去碰壁，而我要做的就是幫孩子們收獲的理一理、遺漏的收起來，再給他們
一些關愛、呵護和鼓勵。這樣，我相信我們會發現課堂是多麼有趣，生活是多麼美好，而我
們的教學理念將不斷更新，永葆青春！
談談課程改革教學評價中教學反思的寫法 (教學會議發言稿)
一、什麼是教學反思
教學反思就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結。它是一種用來提高自身的業務，改進教學實踐的學習方式。不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題，能夠進一步充實自己，提高教學水平。
二、教學反思的內容
教學反思既可反思教學實踐過程中的成功之處，也可反思不足之處。
1、反思備課
認真備課是上好一堂課的重要前提。備課是否體現課改的理念和課改的精神？備課備到什麼程度才算認真備課？教案的詳與略及其在課堂上的實際運用等均可認真反思。
2、反思教學設計
教學設計是教師鑽研教材、了解學生、積累有關資料、組織教學內容、選擇教學方法、制定教學計劃等的過程。教學設計的反思不是一般的回顧教學設計情況，而是深究先前的教學設計中存在的問題，對不合理的行為和思維方式進行變革，重新設計教學方案。反思教學設計就是對教學設計的各個環節進行再思考。
3、反思教學目標
在教學目標的設定上往往會出現下列情況，值得反思。
(1)、對教學目標設計不重視，認為可有可無。
(2)、對教學目標這一概念認識不清,將教學目的與教學目標混在一起。
(3)、課堂教學目標的設計不是指向學生而是指向教師，仍然把老師當教學過程的主宰者，忽視學生的主體地位。
(4)、教學目標的設計仍然關注的僅僅是「認知目標」，對「情感態度價值觀目標」有所忽視；重視的是知識的灌輸，忽略了育人功能。
4、反思學情
教學目標的制定要符合學生的認知程序和認知水平，要切實了解學生掌握知識的情況、學生認識上存在的困難，以便針對學情教學。
5、反思組織教學
如導入新課的方法、課堂紀律的調控等。
6、反思教學設計各個環節
如各環節的時間安排是否合理？是否有整體意識？要仔細斟酌授課的密度、廣度、課度和講課的速度，避免出現隨意性。若授課過難過快，易挫傷學生的學習信心，造成兩極分化；過淺或過慢，又易出現學生學習與紀律鬆懈的現象。若教學設計各環節設計不合理，極易導致拖課現象，或出現這節課無法講完計劃中的內容，只好下節課再繼續講的情況。
7、反思教法、學法的設計與選擇
8、反思師生關系
如何構建和諧的師生關系、充分發揮非智力因素促進教學效果的提高？值得反思。
9、反思課堂提問
課堂提問常出現下列誤區：
(1)、表面熱鬧、一問一答，美名曰：師生互動
(2)、提問只關注結果，忽視對規律的揭示。如只關注答案「是什麼」、「對不對」、「是不是」等，很少引導學生探究的過程。
(3)、提問脫離學生的「思維發展區」，啟而不發。
(4)、提問無目的性，隨心所欲。
(5)、提問面向少數學生，多數學生「冷場」
10、反思教學評價
如一堂好課的標准、新授課與復習課的標准、課堂教學中多媒體輔助手段的合理運用等。
三、教學反思的基本途徑
1、記教學日記
2、說課
3、聽課與評課
4、徵求學生意見
5、評價學習的效果
6、總結和提煉教學經驗
本篇文章來源於 福建省第一中學校園網 原文鏈接： http://www.wysyz.com/school/ShowArticle.asp?ArticleID=576
Ⅵ 誰給我一篇關於「學校課程改革與我成長」的作文
記得剛剛踏進這個校園，那整齊的建築，綠油油的草地，到處煥發出的勃勃生機，無不給我留下了深刻而美好的印象。 說實話，來到這里的第一天我的內心就受到很大的震動。
在開學典禮中全體教師會上，從李校長的年度工作計劃，到教導處的教學安排，每一個部門的工作都制度了詳細的計劃和預期目標，扎扎實實、清清楚楚。我想：這一定是一個嚴謹務實、目標明確、雷厲風行的集體，也一定是一個非常緊張很有壓力的集體吧！ 記得那是第一次參加教學研討，在熱烈的討論中，敬業努力的同事無私地傳授著自己工作地經驗；許許多多的第一次，積累了我成長的閱歷，也記錄了我和學校共同的成長。
春夏秋冬，光陰如梭，我越發感覺彷彿生活在一個溫暖的大家庭中：一次次的組織活動，留下了大家的歡聲笑語；一件件工作的完成，浸透著大家的辛勤汗水；老師和同學們深厚的師生情誼，留下了一個個感人的故事；球場上學生們的歡聲笑語在校園處處飄盪。我已經深深融入到這個溫暖的大家庭中，感受幸福，收獲理想。學校在大家的共同努力下日益壯大，而我也逐漸成熟，在講台上把心中的夢想折成一紙素笩橫越整個校園。 歷經寒暑，歲月如歌，學校的風景日新月異。整齊明亮的宿舍,拔地而起的教學樓，揮灑汗水的運動場，無不蘊涵著學校的未來和希望。整齊的早操隊伍，坐滿學生的閱覽室、課堂，更加昭示著學校的將來會更加興旺！
一個日益成長的學校，為我們每個人提供了良好的發展環境，而我們每個人的辛勤勞動都會讓我們的學校更加迷人。新生的校園，朝氣蓬勃，似太陽一般溫暖，春風一般和煦，清泉一般甘甜。 讓我們共同努力工作，和我們美麗的學校共同成長…
Ⅶ 小學生關於課程改革的演講稿
隨著新課程改革的發展與層層深入，評價發展迅速，教師的評價觀念、使用的評價方法也發生了很大的變化，評價在課堂中所起的作用越來越重要，而老師在課堂中對學生所採用的隨機的、激勵性的評價，是教學活動的重要組成部分，是活躍課堂氣氛，激發學生參與教學積極性的重要方法。
在新課程改革下的農村小學語文課堂評價中，更要注重每個學生的獨特感受，以激勵為主，敏銳地捕捉其中的閃光點，並及時給予肯定和表揚，通過每一個教學環節的細微之處讓學生感受到教師和同學心誠意切、實事求是的評價，激勵學生積極思維，營造一種熱烈而又輕松和諧的學習氛圍，從而使課堂評價有效地促進農村學生的發展。
一、小學語文課堂教學中的評價對學生的幾個方面影響：
（一）評價能幫助學生明確努力方向
正確的評價要有比較明確的目的性，它可以使學生了解自己對於學習目標的完成程度，喚起學生新的認知需要和成就需要，從而引導學生朝著正確的方向發展。對孩子而言，恰當的評價很重要的一點是要准確，就是要明確地告知哪個方面好，哪個方面還有欠缺。通過評價反饋，學生能夠了解自己目前的學習狀態，看到自己的成長和進步，明確努力的方向，還有可能得到教師和同學對改進學習所提出的建議，這些都有助於促進學生的發展。
（二）評價能激勵學生產生內在的動力
法國教育家第斯多惠也曾說過：「教學藝術的本質不在於傳授，而在於激勵、喚醒和鼓舞。」學生需要教師的激勵。激勵性的語言猶如揚帆的勁風，是學生前進的動力。激勵能激發人的潛能，能使人心智開啟，靈感涌動。學生在寬松、和諧、民主的自由空間里與老師、學生進行心靈的碰撞、生命的融合，不斷獲得成功的體驗，並在成功中走向成功。
（三）評價能使學生有意識地克服自身的不足
正確的評價要有較強的針對性，它能夠引發學生認識自身的不足，意識到自己的行為與他人的差距，進而產生完善自我的心理，去努力追求更好的發展。教師要特別注意及時評價，及時反饋，才能使學生切實了解自己的情況，自覺的發揮自身的優勢，克服不足。
（四）評價能夠激發學生的潛能
心理學家加德納提出了多元智力理論，直接影響教師形成積極樂觀的「學生觀」和重新建構的「智力觀」、「教育觀」。教師應樂於從多個角度來評價、觀察、接納、賞識學生，發現並發展學生的潛能，不但關注學生的學業成績，同時關注學生的全面發。而這正是新課程學生評價所倡導的改革方向，評價內容多元，評價標准分層，了解學生發展中的需要，幫助學生認識自我，建立自信，促進學生在原有水平上的發展，即重視評價對學生個體發展的建構作用，建立促進學生全面發展的評價體系。那怎樣的評價才適應新課程所提出的評價要求呢？
二、怎樣的評價才適應新課程所提出的評價要求
眾多優秀教師在課堂上總是自始至終地進行鼓勵性的評價。如：「相信自己，你們會讀好。」「你真行！」「再努力一下就成功了。」「我怎麼沒想到，你體會得太精彩了。」「你跟大家的想法不一樣，快說出自己的想法。」「很佩服你有鍥而不舍的精神。」「多好的問題，會讀，會思考，進步真大。」「大家認真讀書，渴望知識的熱情深深地感染了我。」……。據說，優秀教師有一個共同的法寶，那就是鼓勵學生的方法多，有的多至近百種，就是為了讓學生能及時得到恰當的鼓勵。因為鼓勵能讓學生智慧的火花得到迸發，並使火花熊熊燃燒，照亮全班，讓整個課堂充滿生機。
（一）真情的贊賞----激起學生求知慾望
案例1：《鸕鶿》教學片段
師：這輕輕「一抹」抹出了什麼呢？
生1：抹出了波紋和浪花。因為鸕鶿鑽進水裡，湖面上盪起了粼粼的波紋，無數浪花在夕陽的柔光中跳躍。
師：你很有審美眼光。
生2：還抹出了漁人的忙碌，湖面上活躍的氣氛。
師：是呀！這一抹使平靜的湖面一下子變得熱鬧。讓我們走出課本想一想，還能抹出什麼？
生：還抹出了錢，魚兒賣掉就有錢了。
師：對！這就是勤勞致富。
生：還抹出了吃的、穿的、用的，如彩電、西裝、皮鞋……
師：是呀，抹出了漁人一家的歡樂和幸福。
上述案例充分體現了教師課堂評價的魅力，通過教師的步步引導，學生不單單獲得了知識、獲得了對文本獨特的體驗，更超越了文本展現了靈性。教師在評價時要善於抓住學生在回答問題過程中所表現出來的思維、語言表達或合作意識和技巧等方面的優點加以表揚。通過這些評語，受表揚的學生能夠充分地感受到老師的真誠，受到鼓舞而信心百倍，更加清楚自己努力的方向，同時也為其他同學樹立了榜樣。
贊賞是一種由衷的真情的表揚。在語文課堂中許多教師礙於臉面, 吝惜贊揚之詞,即使學生回答得完全正確,也只是用 「對」字稍作肯定。教師對待學生到位的回答、精彩的朗讀、獨到的想法教師應該給予出自內心的贊賞,這可能對學生是一次終身難忘的鼓勵。教師應本著「一切為了每一個學生的發展」的理念，關注每一個學生的發展，心懷每一個學生，把愛心、耐心、信心貫穿於每一節課，正確運用評價語言，就一定能夠激發學生學習的熱情，提高課堂教學效率與活力。
（二）學生互評——體現學生學習主人公角色
學生是學習的主人，也應該是評價的主人。課堂上教師應把評價的權利交給學生，並教會學生如何互相評價。蘇霍姆林斯基說，在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者，而這種需要正是學生在精神上特別強烈需求的。學生在評價的過程中，傾聽別人發言，進行評價交流，深入學習，最終獲得知識，因此開展互評是學生積極參與學習的最好表現，教師應充分給予學生自主的權利，讓他們充分開展互評。
案例2：
我在教《少年閏土》這一課，學生分別展示自己朗讀的成果時，我指導學生也像老師剛才那樣評一評同學讀書的情況。經過一番指導，學生的評價也變得具體、貼切起來。
生1：ⅩⅩ同學，我要向你學習，我覺得你把「深藍」、「金黃」、「碧綠」等表示顏色的詞讀得特別到位。
生2：我覺得ⅩⅩ同學這次的朗讀比以往大有進步，你改掉了以前讀書老添字的毛病。
生3：ⅩⅩ同學，你讀得也不錯，就是要能把那猹的狡猾的生性讀出來，就更棒了。
學生互評在課堂教學中運用非常頻繁，學生的評價語言要適當、合理、明確、有針對性，而不要過於系統。教師要培養學生的是非判斷能力和評價水平，而不能急於求成，要求學生一步到位。還應該注意的是，學生評價時應對著被評價的同學，用第二人稱「你」而不用「他（她）」，因為學生彼此之間是平等的、互動的主體，而不只對著教師談自己的感受。這樣的評價才真正體現了學生是學習的主體，關注了每個孩子的個體差異，愛護了每個孩子的好奇心、求知慾，符合《新課標》積極提倡的評價理念。
（三）學生自評——鼓勵學生自我比較
自評就是讓學生自己評自己，學生想像豐富，有很大的創意性。要讓學生會用「一分為二」的觀點看待自己的學習表現，軟化「班級參照」，強化「自我參照」。讓學生在獨立思考、判斷中，發現自己的成功之處和不足之處，鼓勵他們客觀的評價自己，有針對性地做出自我改進，進一步完善自己，養成自我檢查、自我調控的意識。因此我們要調動學生自主參與評價的積極性，讓他們在參與評價中學會發現自我，提升自我，從而完成自我激勵與超越。課堂時間畢竟有限，評價活動又必須面向全體學生，學生自主參與評價就顯得尤為重要。
案例3：
我在教學《日新月異的電視機》這一課時，讓學生小組合作學習課文，完成一個不同種類電視機的特點表。在活動中，我發現了一個小組活動開展得特別順利，表格很快就完成了。我請小組長向大家介紹一下經驗，他說：「我們小組，有的負責說，有的負責寫，還有的專門幫助查字典，分工合作，很快完成了任務。我們都覺得這樣的方法特別好。」可是其他小組的同學每次都自己顧自己，誰也不聽誰的，這樣根本就合作不好。」聽了他們對自己學習情況的評價，我及時地給予了鼓勵，並號召其他組的同學向他們學習。
學會自評有利於學生對自己形成一個正確的認識，這也是最難以培養的一種能力。正所謂當局者迷，旁觀者清。在教學中，教師要引導他們對自己的表現作出判斷，逐步由概括性評價向具體、客觀的評價發展，提高學生的自我監控能力。平時鼓勵學生多做自我反思，進行自我比較，找出自己的進步和不足。
總之，課堂評價是理念的化身，智慧的結晶。精彩的語文課堂評價，猶如一杯香茗，清新、香醇，會喚醒學生語文學習的自信，會催生學生學習語文的興趣。評價有法，但無定法。在教學中，教師應善於傾聽，多給學生一些人文關懷，讓評價在大融合中不斷生成、不斷完善、不斷超越，以促進學生智慧的生成，情感的涌動，心靈的放飛。
Ⅷ 求一篇如何提高教學質量的演講稿
新的課程，迎來新的挑戰，也給我們帶來了新的機遇，進行美術教育改革，必須擺脫傳統觀念影響，用先進的教育方法武裝教育思維，樹立創新的教學核心、宗旨，體現出學生的活力，提高學生的學習興趣，使他們的身心感受得到釋放，有一種學中有樂，樂中有學的感受。
一、認知新課標 更新教學觀念
新課程標准和舊的《美術教學大綱》對比之下，主要區別之一就是：舊的教學大綱強調教什麼？如何教？而新課程標准強調的是為什麼而教？教成什麼？新課程標准不一定有嚴格而具體的內容，但它有著明確的目標，因此教師要圍繞五大領域的目標進行改革創新，最重要的就是教師觀念、行為的轉變和教學方式、學習方式的轉變，要多選擇於學習目標的達成和提高學生學習興趣和熱情的內容。在觀念上要有創新，在教學中注重興趣性、新穎性和創造性，並向多元化轉變。中小學美術新課程標准打破了傳統美術教學的知識框架，從全新的角度，按學習方式把美術課程分為欣賞·評述，造型·表現，設計·應用，綜合·探索四大學習領域，造型表現、設計應用兩個學習領域的活動方式強調學生自由表現，大膽設計創造，外化自己的認識和情感；欣賞評述則傾向於內化為文化品位和素質品質：綜合探索則強調通過綜合性美術活動的體驗學習，引導學生主動探求，研究創造，運用綜合性知識技能去製作，表現和展示，喚起學生對未知領域的探求慾望，體驗愉悅和成就感。激發和培養學生的美術興趣，重視學生的主體地位，關注學生的個體差異和不同需求，重視學生個性的發展，是新課標的基本理念。隨著現代教育的發展，教育的目的不是培養一大批一模一樣的人才，而是日益重視發展和完善學生的個性，造就一大批富有鮮明的個性特點，能適應社會發展需要的各種人才。現行教改的實施，促進了教師更新觀念，適應潮流，而美術教學本身特點，又為培養和發展學生個性提供了理想場所。
二、學生美術興趣的培養
興趣是學習的基礎，同時也是學習的動力，所以有人說，興趣是最好的老師。我國古代教育學家說過：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」，可見一個人的興趣對他所從事的事業有無積極性有著至關重要的作用。
在美術教學中，培養學生的美術興趣的重要目的是提高學生對美術活動參與的積極性。一個對美術課不感興趣的學生，他會因為美術活動需要付出較多的時間而感到「枯燥乏味」。又煩又累而容易產生疲勞和厭倦；反之，如果他對美術課有著濃厚的興趣，在學習中必然精神飽滿，積極主動，由要我學變成我要學，因此，在美術教學中培養學生的興趣不僅是完成教學任務的需要，也是為學生學好美術打好基礎。
本文通過自己對中學生美術課的工作實際，從中學生特點出發，就怎樣激發學生的學習興趣，在教學方法上作一些總結。我採用的教學方法有：
（一） 激勵成功，激發興趣
失敗是成功之母，而成功更是成功之母。「成功感」也是激發學生興趣的催化劑「成功感」的增強會對其興趣而產生和保持起到促進的作用。學生在求知慾的基礎上努力參與並取得技能進步時，他對成功的表現會產生積極體驗並對此項美術活動更加關心。蘇霍姆林撕基指出：「只有在學習獲得成功而產生鼓勵的地方，才會出現學習興趣」，因此，要想使學習產生美術興趣，就必須設法使他們獲得成功。
怎樣才能使學生體驗成功的喜悅呢？由於學生素質良莠不齊，因此，要使每個學生體驗成功，必須有一個彈性的標准和要求。在美術課中運用分層的教學很有效果。所謂分層，即利用學生的不同素質，客觀地分成多個層次組，它是一個動態的分層，每個人都有一個基礎層次，同時亦可上升下降，從而嘗試多個層次，體驗多個成功，讓學生在體驗成功中，最終順利完成教學任務，又充分體現了因材施教、區別對待的教學原則。例如：上"環境藝術--雕塑"這課時，我首先讓學生充分發揮自己想像力，在學校的什麼地方擺什麼樣雕塑最理想，再與同學探討，最後再分組和作出他們自己設計的最理想的作品。讓學生在製作過程中發現問題，提出問題，這時，我只起著指導和解答問題的作用，最後讓學生代表解釋作品創作的設想，先讓學生互評，教師再進行小結和評價。讓每組的學生都能感到成功的喜悅從而體驗學習的樂趣、成功的滿足。這種以學生為主體的教學方式，不僅培養了學生自主的學習方式，而且把美術看作是一種既緊張又愉快的活動，學生自覺而積極地參與到學習中去。
（二） 倡導愉快，激發興趣
在學校美術教學中貫徹愉快教學的宗旨是要學生在美術活動的過程中體驗到快樂，滿足其趨樂避苦的慾望，由此而產生美術興趣。
（1）建立和諧的師生關系
和諧的師生關系，是構建寬松的學習環境的提前。建立和諧的師生關系的基礎在於師生相互尊重，在寬松的課堂環境中，學生就會產生一種愉快，積極的情緒，就會以飽滿的熱情，自信中怕苦、怕累的心理，增強勇氣。一位教育家說「教師與學生的臉是對立，但感情不能對立」教師的職業決定了教師就是為每一位學生服務的。教師首先要尊重每一位學生，只有尊重學生，才能贏得學生的尊重。教育學生最重要的秘訣是愛。美術教師要發自內心的愛學生，學生只有感受到老師愛和尊重，才能快樂學習健康成長。美術教師愛學生，就要相信學生，要樹立「無差生觀」。有一位校長說得好：「每位學生都是一輪初升的太陽，有的盡管現在還暗淡無光，只是一時被雲霧遮住了，一旦沖出雲霧就會光芒四射。
（2）運用多種手段實施愉快教學
要使學生愉快的學習必須使課堂教學中教與學的過程是一個愉快過程，因此，就必須在這個過程中挖掘其快樂的潛力。現代教學技術的發展，我們可以通過多媒體教學手段，直觀形象展示課件、作畫過程，用立體聲音效果、畫面進行說明。欣賞美術作品時，結合優美的音樂旋律，讓學生在輕松、愉快、直觀的教學中培養創造性思維。
（三） 滿足需要，激發興趣
活潑好動是少年兒童的天性，所以他們之中絕大多數喜歡上美術課。但是他們的自我約束能力差，容易受新異刺激的影響。如果不採取一定的措施，將對提高美術興趣有阻礙作用，因此我們要充分滿足學生的好奇心理，並加以誘導。在美術課上學生希望教學內容、方式常常換新，使每節課有新東西、新收獲、新活動。美術教師應在貫徹大綱內容的前提下，盡量在導入新課上下功夫，如：一段幽默有趣的錄象，一段優美的音樂，一副熟悉的作品等，只要教師注意教材內容安排的新穎性，教法手段運用的多變性，充分體現美術課的活動性、游戲性和娛樂性，就能提高學生的求知慾，發展和激發學生美術興趣。
鑒於初中生的特點，學生已有一定的專項意識和愛好，如：有的特愛卡通畫、有的較愛畫版畫、有的喜歡到外面寫生等。因此，滿足學生的專項興趣將帶動其他美術教學內容的開展，我在教學中採取一定的練習壓縮，定期安排一定的時間讓學生發揮專長，教師加以必要的指導。這樣學生由於教師滿足了其的需要，故在練習中不論基礎的還是其他的都興趣大增，精神振作，教學效果大大提高。
（四） 倡導竟爭，激發興趣
學生的特點是爭強求勝，渴求表現自己。在教學中創設競爭情境，提供競爭機會，讓他們在競爭中展示自己，從而激發他們的學習興趣。但組織競賽要合理，正確地運用競賽規則，競賽的目的要貫穿於教學的始終；競賽的內容要多樣化，如：個人與個人，小組與小組比反應、比速度、比構思、比效果等，競賽結束時，教師必須進行小結和講評，表揚優勝者，以示鼓勵，滿足青少年的好勝心理；對於失敗的同學則要鼓勵他們振作精神，爭到再賽的勝利。
（五） 課內外結合，激發興趣
雖然美術教學是以課堂教學為主，但是，由於美術課有其特殊的一面，有許多知識需要延續到課外來提高。如：課外寫生、舉辦畫展、美術知識講座等。如果在教學中只注意課堂教學而忽視課外的作用，那麼會使學生失去對美術興趣的進一步提高，同時阻礙美術的自學性。因此，我們必須要求在課外美術活動中進行練習，通過練習，把美術課中的質量進一步提高，從而增進學生對美術的興趣。另外，還可以利用學生的各自愛好，組織各種興趣訓練組，提高專項成績，從而充分發揮學生學習美術的主動性和獨創性。通過課內外的結合，開展學生的視野，豐富藝術修養，使學生更加喜歡美術，從而提高審美素質。
由於美術教師的特殊性、復雜性，要做好一個美術教師，必須提高自身的綜合素質；要有高尚的師德素質、扎實的專業知識素質、過硬的教師能力素質、寬厚豐富的文化素質、健康的身體素質等。這些都將是我們美術教師追求進步的方向。而在一節美術課教學中，在教學的每個環節上都要注意激發學生學習興趣，有時一個點頭、一個注目都是對學生的激勵，都會激起學生的更大興趣，關鍵在於教師要時刻留心，只要有志於此，就會捕捉到激勵學生的良機和恰當的方式方法，長期實踐，就會運用自如，堅持下去，就會變難為易，變苦為樂，收到良好效果。
Ⅸ 怎麼寫《我的課堂我做主》的演講稿
尊敬的老師、同學們：大家好我是***班的&&&，今天我演講的題目是《高效課堂，讓我們快樂組隊學習》學習是一件快樂的事情，能和同學們組隊一起學習，那就更棒了！這學期，在學校大力提倡高效課堂教學活動中，我就充分體驗到了它的快樂。自由的課堂才是學生所要追求的課堂，這樣的課堂學生才會閃現出創造的光輝和快樂的氣氛。正是這樣，這學期我們改變了教學模式，開始高效課堂教學。我們七八個人組成一個小組，由組長帶領小組學習。在學習過程中，培養大家良好的合作意識和習慣、學會交流和傾聽、學會思考和表達。我們的小組名字叫團結隊，團結就是力量。而我就是團結隊組長。最初的時候，別看組里才七個同學，但是成績有好有差，上課有專心的，也有開小差的，雖說是一個團隊的，可大家就像一盤散沙，盡管這樣，誰也沒有覺得有什麼不對，直到老師讓各組准備一段課本劇。消息一出來，很多組都在熱烈的討論著，很多組都在積極的排練著，只有我們組卻都像沒事人似的，一下課就不知道去向了。我很努力的一個個找組員，和他們討論，可是誰都不積極，誰都不願意參加。說的好聽是大家都太有個性了，說不好聽，那時候，大家都沒有團隊意識。終於要匯報了，看著別的組順利的匯報著，好強我的決定，要一個人代表組里匯報。雖然單口相聲《打電話》贏得了全班滿堂的喝彩，可是我卻高興不起來，因為，我知道，我們組其實是輸了。真的輸的很慘嗎，我仔細觀察到，當老師為此給我們組加分的時候，全組都開心的歡呼，其實大家心裡是有集體榮譽感的。這給了我信心。接下來的學習中，大家比從前相互聯系多了點，上次老師的表揚，給了這個團隊一些共同的東西，大家有一點覺得相互間有點榮辱與共的意思了。但是小組的排名還總是在班級的倒數。老師及時的刺激了這個團隊。她提出各小組可以交換成員，以達到更好的團隊合作。事實上各小組都想把得分少的同學換到一個得分高的同學。事實上每個平時喜歡調皮搗蛋的同學，都心裡慌慌的。我們組里也有這樣的同學。換嗎，推出去嗎，激烈的思想斗爭後，我和大家商量，可不可以我們不交換。在大家交流的目光中，我先是看見了意外，再看見了理解，最後看到的是大家一種默契，終於，我們有了默契！以為會被推走的那些學生的眼睛裡，我看見了一種決心，一種改過自新的決心。接下來的學習中，真的大家都發生著變化，無論是預習、對學還是群學，大家都認真對待，還會相互監督，誰不小心走神了，或話題跑偏了，就會有相鄰的同學提醒他，馬上回到正題。因為大家都憋著股勁，要讓其他組看看我們不拋棄不放棄的結果。有努力就會有收獲，我們小組的排名在一天天的向前，每個人都以是團結隊的成員而自豪！這就是我的組隊――團結隊在高效課堂中的成長過程。我喜歡高效課堂，讓我們組隊學習，讓我們快樂學習不只是書本上的知識，我感謝高效課堂。謝謝大家可供參考