線上教學對於教育教學

① 線上教育和線下教育是什麼

線上教育將會是教育未來的方向之一。尤其應對職業教育和成人教育。
線下教回育不會消失答，尤其青少年的教育更需要面對面的交流。
以下是詳細解釋。
1.為何職業教育和成人教育會更加傾向於線上。原因在於，線上教育需要較高的自覺性，職業教育和成人育的主動方在於學生，避免了約束力的短板。其次，線上教育在時間空間上的靈活性更適用於已經有工作或者有固定時間安排的人群。
2.為何青少年的線下教育不會消失。主要基於兩點。第一，教育是文化再生產的重要途徑，言傳身教不僅提供知識，更提供較多社會性，文化性的常識，例如接人待物。另外培養責任心，寬容心等品質，也不是線上教育所擅長的。第二，線下教育的主動方在於老師，學生作為受眾。較強的約束力可以較好的應對青少年的散漫與無目標。
3.在中國，線上教育的出路在哪。
一般來說，線上教育要在中國有較好嗯發展，必須依附政策。在政策未有完善和發布之前的線上教育，都會比較吃力。將面臨各種困難，例如學歷有效性，監管，社會認同度等。
綜上所述，線上教育是一個不錯的方向，但並非全盤變化。變化的程度和時間與國家政策息息相關。

② 教師應該如何進行線上教學

教師要進行線上教學其實非常簡單，這段時間停課不停學很多老師也已經摸索出線上教學的步驟、技巧，下面結合老師們總結的經驗，回答你的問題：

一、做好課程准備

課程的准備無論是線上還是線下教育，都非常重要。特被是線上教育，課程的內容會更加多元化，這樣也正是線上課程的好處。課程的內容也不再僅限於文字，可以是圖文的形式，也可以是直播授課，和錄播課程。在做課程研發的時候，圖文、直播、錄播內容是可以配套使用的。多形式的課程內容可以滿足不同的消費者需求。准備好課程內容，是做在線教育的第一步。

二、包裝好課程

研發課程內容之後，需要給課程進行包裝才能讓課程看起來有價值。課程的包裝包括logo、形象、海報、文字、顏色、排版風格等。好的課程包裝，是你為課程引流的立足點。

老師可以注意以下內容：

1.上課內容要有專業性、連續性；

2.課程內容排版的美觀，做好品牌植入等；

3.課程海報要突出內容重點，標題要引人注意；

三、選擇平台上傳課程

課程內容准備就緒之後，要做線上教育，就必須找一個線上教育平台上傳自己的課程內容。

老師可以利用支持在線教育的工具打造屬於自己的知識店鋪，美閱教育SaaS產品針對K12教育、職業教育、興趣培訓、企業內訓、知識付費等不同教育場景提供專業的線上化解決方案。支持豐富的線上課程形式、便捷的線下課程預約排課、零延時的高效互動直播課堂、多種實用營銷工具幫助快速招生引流，安全加密技術保障課程內容版權。

四、為課程進行推廣引流

足夠的流量能帶來生源，這就需要對課程或個人平台進行推廣引流了。一般建議先用免費的課程內容，積累IP積累用戶。除此之外，常見的推廣方式有以下幾種：搜索引擎推廣、信息流廣告、自媒體平台推廣、短視頻推廣。

③ 線上教學跟線下教學的區別

區別如下：
一、教育形式不同
1、線上教學：在線教育是以網路為主，表現形式有兩種：直播和錄播；
2、線下教學：線下教育是需要學生到教室裡面，與老師進行面對面教學；
二、對學生的要求不同
1、線上教學：在線教育，因為上課時老師不在學生身邊，是通過視頻進行教學，所以更考驗學生的自覺性；
2、線下教學：線下教育由於可以在課堂上直接和老師進行溝通，因此，對學生可以起到監督的作用。
三、方便程度不同
線上教學相比於線下教育，在線教育不受時間和地點的限制，只需在有網路的情況下，即可達到教學要求，所以更加便捷。
四、價格不同
在線教育與線下教育的費用相比，線上教學的學費相對較低，線下教學的成本較高，所以學費會貴一些。
五、學習效果反饋與跟蹤
1、線上教學：老師會給學生布置作業、批改作業，跟家長反饋孩子的線下表現及需要改進的地方。
2、線下教學：沒有課後作業和反饋，線上老師也不會給你批改作業，對孩子的學習情況和學習效果都不了解。
(3)線上教學對於教育教學擴展閱讀
選擇教學方法的基本依據：
不同領域或不同層次的教學目標的有效達成，要藉助於相應的教學方法和技術。教師可依據具體的可操作性目標來選擇和確定具體的教學方法。
1、依據教學內容特點選擇教學方法：
不同學科的知識內容與學習要求不同;不同階段、不同單元、不同課時的內容與要求也不一致，這些都要求教學方法的選擇具有多樣性和靈活性的特點。
2、根據學生實際特點選擇教學方法：
學生的實際特點直接制約著教師對教學方法的選擇，這就要求教師能夠科學而准確地研究分析學生的上述特點，有針對性地選擇和運用相應的教學方法。
3、依據教師的自身素質選擇教學方法：
任何一種教學方法，只有適應了教師的素養條件，並能為教師充分理解和把握，才有可能在實際教學活動中有效地發揮其功能和作用。因此，教師在選擇教學方法時，還應當根據自己的實際優勢，揚長避短，選擇與自己最相適應的教學方法。
4、依據教學環境條件選擇教學方法：
教師在選擇教學方法時，要在時間條件允許的情況下，應能最大限度地運用和發揮教學環境條件的功能與作用。

④ 線上教學跟線下教學的區別

區別如下：

一、教育形式不同

1、線上教學：在線教育是以網路為主，表現形式有兩種：直播和錄播；

2、線下教學：線下教育是需要學生到教室裡面，與老師進行面對面教學；

二、對學生的要求不同

1、線上教學：在線教育，因為上課時老師不在學生身邊，是通過視頻進行教學，所以更考驗學生的自覺性；

2、線下教學：線下教育由於可以在課堂上直接和老師進行溝通，因此，對學生可以起到監督的作用。

三、方便程度不同

線上教學相比於線下教育，在線教育不受時間和地點的限制，只需在有網路的情況下，即可達到教學要求，所以更加便捷。

四、價格不同

在線教育與線下教育的費用相比，線上教學的學費相對較低，線下教學的成本較高，所以學費會貴一些。

五、學習效果反饋與跟蹤

1、線上教學：老師會給學生布置作業、批改作業，跟家長反饋孩子的線下表現及需要改進的地方。

2、線下教學：沒有課後作業和反饋，線上老師也不會給你批改作業，對孩子的學習情況和學習效果都不了解。

(4)線上教學對於教育教學擴展閱讀

選擇教學方法的基本依據：

不同領域或不同層次的教學目標的有效達成，要藉助於相應的教學方法和技術。教師可依據具體的可操作性目標來選擇和確定具體的教學方法。

1、依據教學內容特點選擇教學方法：

不同學科的知識內容與學習要求不同;不同階段、不同單元、不同課時的內容與要求也不一致，這些都要求教學方法的選擇具有多樣性和靈活性的特點。

2、根據學生實際特點選擇教學方法：

學生的實際特點直接制約著教師對教學方法的選擇，這就要求教師能夠科學而准確地研究分析學生的上述特點，有針對性地選擇和運用相應的教學方法。

3、依據教師的自身素質選擇教學方法：

任何一種教學方法，只有適應了教師的素養條件，並能為教師充分理解和把握，才有可能在實際教學活動中有效地發揮其功能和作用。因此，教師在選擇教學方法時，還應當根據自己的實際優勢，揚長避短，選擇與自己最相適應的教學方法。

4、依據教學環境條件選擇教學方法：

教師在選擇教學方法時，要在時間條件允許的情況下，應能最大限度地運用和發揮教學環境條件的功能與作用。

⑤ 如何為線上教育提供極致的教學工具與教學服

1、吸引優秀的線上教師
2、遵循青少年成長規律激發學習興趣
3、建議各大教學與考級體系，包括國內各大音樂院校考級教材
4、貼心的課程安排和細致的課後點評
5、課程顧問+售後客服+教師全程陪伴

⑥ 關於線上教學,你對國家層面的建議是什麼

線上教學是特殊時期採取的應對措施，因為全國各地的基本情況不同，導致線上教學效果並不如意。建議各地以市為單位組織線上教學，讓那些最優秀的教師進行網上授課。

⑦ 如何為線上教育提供極致的教學工具與教學服務

如何為線上教育提供極致的教學工具與服務

本期訪談嘉賓：李莘

一、跨界是互聯網+教育培訓行業之必須
2013年被很多人稱為中國在線教育的元年，為什麼會被稱為元年呢？李莘的理解是2013年之前教育培訓行業對創業者的要求和2013年之後有顯著的不同。在2013年之前，如果一個老師能教好2-3門課程，或者有餘力地再去做些教學管理的事情就是非常值得去培養的老師，這是作為傳統線下機構培養人才的標准，同時這個老師他未來在傳統教育培訓領域創業就極有可能成功。但是到了2013年之後，如果這個人沒有跨界思維，沒有意識到智能手機的出現將帶給教育培訓行業什麼樣翻天覆地的變化，而只是滿足於線下的教學與招生，那麼他真的就落後了，他所要去創立的線下培訓機構也不會得到更多資金支持。就這一點而言，雖然2013年在線教育並沒有出現什麼顛覆性的教學模式，但是這種意識的覺醒是非常重要的，所以可以把2013年稱為中國在線教育元年。
如果說在前兩次工業革命（機器時代、電力時代），中國都是落後者，那麼在第三次工業革命的後半段——無線信息時代，中國的崛起讓世界側目。我們都知道中國從手機的2G時代向3G時代的邁進走了很多年，而時間到了2013年，中國3G向4G時代的邁進非常非常快，堪稱極速，也就是在這樣的背景下移動互聯真正的應用時代到來了，隨之而來各個行業的移動互聯都開始了加速，教育培訓行業當然也在其中，特別是在2015年互聯網+概念的提出，更進一步確認了這種趨勢。而「互聯網+」這個命題註定是互聯+專業，也就註定了所需要的人才是超越本專業的跨界復合人才。
二、創業這五年的心得
2010年提到在線教育，概念是網校，就是錄播的一些課程。因為當時負責的是聽力口語部，對在線教育的理解也就不止於網校的概念。但是把用人機對話、自適應學習這些概念改造聽力口語培訓的理念和XDF集團的最高層管理者溝通時，面對需要的投入，當時的氛圍對這些理念基本是不支持的。基於當時聽力口語培訓基本達到了頂峰，出現了瓶頸，而在體系內無法克服這些問題，李莘老師想到了創業。
在2011-2012年這個時間段，提起直播課程的概念，很多老師和教學管理者是無法理解和接受的，而能提供直播視頻壓縮服務的技術商也是鳳毛麟角。這對用互聯網思維跨界思維創業的帶頭人是一個非常大的挑戰。而在2011年智能手機普及之前手機的操作系統有多達上百種，所謂亂花漸欲迷人眼，在這樣一種背景下，雖然很很強的方向感和想像力，但想跨界把技術人員和教育人員結合在一起，想縱橫跨越幾十個手機系統是非常困難的。
時間到了2013年，在線教育，特別是基於移動終端的在線教育，隨著手機操作系統的統一出現了歷史性的機遇，手機教育類APP的製作越來越便捷，移動供應商也隨之推波助瀾。就在這個時候，YY跨界殺入教育培訓行業，利用其既有的在線直播系統聲言顛覆XDF，YY過早地發出挑戰讓俞敏洪感受到了危機，讓XDF至少提早清醒了一年半的時間，但是由於YY缺少在教育培訓行業的積累，註定了這場挑戰是不能成功的。
2014-2015年，這兩年各種直播系統、線上平台、APP如雨後春筍一般興起，速度之快超過了人們的想像，支撐這種繁榮的不是現實的業績，而是投資人和大量從傳統線下培訓機構跳槽出來的從業者，是他們對未來的預期。這種繁榮提升了整個行業的工資水平，一些免費的互聯網思維充斥其中，隨之而來提升了行業的門檻。跨界在教育培訓領域持續深化，也引致了跨界人才需求缺口巨大。之前教育培訓創業一定是教育培訓行業出身的教師和教學管理者為主導，現在有的時候這些教師和教學管理者不得不被產品和技術牽著鼻子走，他們必須要學會和產品、技術打交道，讓產品和技術真正了解教育培訓的需求是什麼。而由於線上教學形態是全新的，對於教師和教學管理者出身而言的人們也是挑戰。目前看線上教育的難題有二：第一，線上教學深度教研的缺失，對線下教學的超越點沒有完全找到；第二，對平台企業而言找到生源是難點，平台還需要老師帶學生上來，而普遍沒有給教師持續招生的能力。
成立這五年來其實一直是在悶頭幹活，主要是圍繞著兩個問題在探索，第一，作為平台如何為教師帶來生源；第二，有效的直播教學工具的開發，到目前為止的直播教室已經開發到了5.0版，後台教務管理系統已經開發了三版，線上英語教材則引進了美集團出版的以美國國家地理雜志為內容的 英語，針對中國教師使用其的難度，逐步完成了其本土化。
經過這五年的探索和反復試錯，進一步明確了線上招生平台與線上教學工具的差異化，明確了線上直播教室、線上教務管理、線上教材資源庫、線上教師資源平台、線上學生客服、線上招生與推廣平台的具體互聯網和移動互聯網產品呈現形態。同普通商品的線上交易不同，作為線上教育的教學平台只存在t貓模式，不存在t寶模式。教輔可以t寶，教學必須t貓。作為教師和小機構而言他們有著平台和工具兩種不同的需求。作為招生需求而言，他們會入駐平台；作為教學需求而言，他們需要密閉的空間，不希望自己的學生看到平台上同類的教學產品，如何處理這種公共需求和個性需求的矛盾，作為教育服務平台在設計產品之初就必須從平台思維和工具思維去處理好這對矛盾。
和線下教學機構不同的更重要一點是作為線上的平台一定要先有生源再有產品和教師，而不是有了教師和產品再去招學生，這一點是目前各個平台普遍存在的問題和犯下的錯誤。最後就直播工具和線上教學服務而言，目前按點數收費的教學直播工具模式是沒有前途的，而可以提供線上教學服務與客服也必須超越線下，讓授課教師滿意。馬雲說三次工業革命帶來了三種經濟組織形態：工廠、公司和平台。就教育培訓+互聯網而言，平台上的老師與平台之間的合作關系，在人事隸屬上一定是平台上的合作關系，從而更好地解放教師、解放勞動力，而在教學能力管理上一定是機構類型的強化管理，從而更好地保證教學質量和培訓效果。這也是為什麼說教育培訓只存在天貓模式，不存在淘寶模式。
母公司是集團（xx手機），這對跨界從事線上教育培訓平台和工具的幫助非常巨大，也使得一群教師與教學管理出身的人可以對這個領域理解得更深。現在的問題是理念和條件都擺在那裡了，需要夢坊人去努力落實。
三、縱談上市前後變化
教育和培訓過去的區分是很明確的，培訓本來是和就業、職業、技能密切相關的，在美國目前還是這樣。但是在中國，由於「不能讓孩子輸在起跑線上」這種思潮，以及正規教育應試性和選拔性的強化，造成了很多學生在課內無法學習好應該學習的課程或者比同學學習得更好，於是針對學習本身與學習技能的培訓就誕生了，xdf為代表的企業崛起，硬生生地把這類的培訓做成了一個產業。XDF在2006年前是一個人文氣息非常重的地方，當時在這里充滿了理想人文主義，也就吸引了一大批精英來到這里教書，很多老師還是兼職教，管理是鬆散的，在這里你可以盡情地去享受自己的學生對自己的喜愛，而很多老師也是不知不覺地就在這里教了十幾年……
2006年上市之後，金融投資開始逐步掌握了XDF的話語權，原有的教師生存形態被打破，一群農耕文化下知識分子的快樂時光過去了，取而代之的是海洋文化下的企業家式管理。事事要講模式、盈利，一種偽企業文化產生。偽海洋文化下的企業家管理注重的不是真正企業管理的效果，而是支持上市的形式需求，這也極大束縛了農耕文化下知識分子的創造力，所以很多人最終選擇了離開。
這里可以舉個例子來說明上市之後的一些沖突。從王強創立了XDF的聽力口語部開始，XDF全國的聽力口語教程一直就是以教師講義為主，這些講義和聽力資料不可避免地就要用到老師們自己精心挑選到的各種有趣「盜版」來輔助學生學習。上市之後，作為能力型而非應試型的教學部門首當其沖面對的就是標准化問題。和應試型部門不同，應試的考試機構是有公開的考試標准可以參考定級。依託於個性化教師的聽口級差描述彈性就很大，也很難統一。所以就聽力口語課程而言，XDF不同的機構和不同的老師之間是有顯著差別的。在課程標准化這個問題上，聽力口語培訓舉步維艱。而如果真的要標准化，引進和使用國外的原版教材和音像資料也是必須的。而原來的一本講義可能只要幾塊錢，如今換成國外出版社的正規資料就要幾十塊錢，個體成本增加乘以聽口培訓的總人數，這無疑是一筆巨資，也就是使得聽力口語培訓的成本驟漲。這個成本又是上了市的XDF為了利潤率所不願承擔的。那麼相形之下的定位為高端聽力口語培訓就不存在這類問題。而以XDF既有的業務基因又難於建立高端聽口學習中心，成立廉價學習中心的服務又跟不上來，也就無法與去PK。

⑧ 學校組織的線上教育教學活動哪些方面做的比較好

學校組織的線上教育教學活動有優點，也有缺陷。優點是：運用現代化教學專手段，大量屬的優質教學資源，學生的課堂干擾少，學生能認真聽課，深入思考。缺點是：師生不能面對面交流，只能靠視頻通話。不自覺的學生，自製力不強，容易偷懶，影響學習效果。

⑨ 大家是怎麼看待線上教育的

現在在線教育得到快速發展，市面上也出現了不好的在線教育平台，不少的學校和機構使用在線教育平台進行授課。
在線教育有以下幾點好處：
（1）可以折疊資源的利用。
各種教育資源通過網路跨越了空間距離的限制，使學校的教育成為可以超出校園向更廣泛的地區輻射的開放式教育。學校可以充分發揮自己的學科優勢和教育資源優勢，把最優秀的教師、最好的教學成果通過網路傳播到四面八方。
（2）可以折疊學習的行為
網路技術應用於遠程教育，其顯著特徵是:任何人、任何時間、任何地點、從任何章節開始、學習任何課程。網路教育便捷、靈活的"五個任何"，在學習模式上最直接體現了主動學習的特點，充分滿足了現代教育和終身教育的需求。
（3）可以折疊學習的形式
教師與學生、學生與學生之間，通過網路進行全方位的交流，拉近了教師與學生的心理距離，增加教師與學生的交流機會和范圍。並且通過計算機對學生提問類型、人數、次數等進行的統計分析使教師了解學生在學習中遇到的疑點、難點和主要問題，更加有針對性地指導學生。
（4）折疊教學的形式
在線教育中，運用計算機網路所特有的信息資料庫管理技術和雙向交互功能，一方面，系統對每個網路學員的個性資料、學習過程和階段情況等可以實現完整的系統跟蹤記錄，另一方面，教學和學習服務系統可根據系統記錄的個人資料，針對不同學員提出個性化學習建議。網路教育為個性化教學提供了現實有效的實現途徑。
（5）折疊教學的管理
計算機網路的教學管理平台具有自動管理和遠程互動處理功能，被應用於網路教育的教學管理中。遠程學生的咨詢、報名、交費、選課、查詢、學籍管理、作業與考試管理等，都可以通過網路遠程交互的方式完成。
但是在線教育也有不好的地方：
我們都知道，教育並不是單向的過程，而是雙向互動的過程，需要師生們進行溝通與互動，讓教學取得更好的效果。而線上教學缺乏了人與人之間的溝通。雖然線上教育的課程，都在盡量模仿傳統教室里的社交環境，有多人視頻、互動等功能。但這些都比不上師生面對面交流的優點。此外，線上教學需要藉助手機、電腦等輔助工具，但是手機電腦等是一把雙刃劍，利用得好相當於請了一個輔導老師，但是利用不好的話，孩子容易沉迷於網路，弊大於利。

⑩ 線上教育對我們來講有什麼好處

線上教育可以對我們來說有更多的教育資源，能夠更多的聽到優秀老師的授課