教育的目的到教學目標

① 教學目的和教學目標的區別和聯系

教學目標是課堂教學的核心，是課堂教學的根本出發點和歸宿。當我們拿到一份教學設計內時，首先會容閱讀教學目標，作為評價教學活動的主要依據。因為教學目標是教師根據《課程標准》中的教學要求和學生的實際情況制定的，是教學過程的主要依據，我們聽課時也主要評價教學活動與教學活動的關系和教學目標達成的程度。因而，教學目標的表述應明確、具體、有層次。

② 教學要求與教學目的有什麼不同

教學目標比較宏觀；教學要求更具體，容易實施。教學要求是為教學目標的達成而設置的，只有通過一個個小的教學目標的事實才能逐步實現一個個的教學目標。教學目標規定了大的行為方向，教學要求為行為制定了小的步驟！

教學目標是指教學活動實施的方向和預期達成的結果，是一切教學活動的出發點和最終歸宿，它既與教育目的、培養目標相聯系，又不同於教育目的和培養目標。

教學要求是教師和學生所組成的一種人類特有的人才培養活動中的要求。通過這種活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導學生積極自覺地學習和加速掌握文化科學基礎知識和基本技能，促進學生多方面素質全面提高，使他們成為社會所需要的人。

拓展資料：
教育目的是把受教育者培養成為一定社會需要的人的總要求。教育目的是根據一定社會的政治、經濟、生產、文化科學技術發展的要求和受教育者身心發展的狀況確定的。它反映了一定社會對受教育者的要求，是教育工作的出發點和最終目標，也是確定教育內容、選擇教育方法、檢查和評價教育效果的根據。
教育目的與教學目的是普遍與特殊的關系。教育目的是國家培養什麼樣人才的總要求，反映社會成員在教育上總的需要。教學目的是教學領域里為實現教育目的而提出的的要求，反映的是教學主體的需要。教育目的引導著教學目的，教學目的必然受制於教育目的。通常，教育目的要轉化為教學目的，使社會需要具體化為教學主體的需要。
教學目的與教學目標的相同之處表現在：
第一，二者提出或制定的依據相同。無論是「教學目的」的提出還是「教學目標」的制定，都必須以課程標准所限定的范圍和各科教材內容所應達到的深度為依據，都必須服從、服務於國家的教育目的。
第二，二者對教學所起的作用相同。無論教學目的還是教學目標，都是教學過程的出發點和歸宿點，都對落實課程標准、制定教學計劃、組織教學內容、明確教學方向、確定教學重點、選擇教學方法、安排教學過程等起著重要的導向作用。

③ 教學目標與教育目的，培養目標的關系是具體與抽象的

問題：什麼是教學目標？它和教育目的，培養目標之間有何關系？
回答：
教學目標是版教育者在權教育教學過程中，在完成某一階段工作時，希望受教育者達到的要求或產生的變化結果。
教學目標與教育目的、培養目標之間的關系是具體與抽象的關系，他們彼此相關，但不能相互取代。目的與目標根本不同，目標可以測量，而目的是不能測量的。

④ 什麼是教學目標它和教育目的，培養目標之間有何關系

（1）教育目的是國家對把受教育者培養成為什麼樣的人的總的要求，專它規定各級各類教育屬培養人的總的質量規格和標准要求。培養目標是教育目的的具體化，它是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育或專業的培養要求。二者是普遍與特殊的關系。培養目標是教育目的的具體化。
（2）教學目標是教育者在教育教學過程中，在完成某一階段工作時，希望受教育者達到的特定要求或產生的預期變化。索壞蛋教育目的的關系是具體與抽象的關系。
（3）教育方針是國家根據政治、經濟和文化的要求，為實現教育目的所規定的教育工作總方向。教育方針包含教育目的，但二者的角度不同，教育方針主要是從政策的角度規定教育目的及其實現，而教育目的主要從學術的層面來表達教育的理想。

⑤ 教育目的 培養目標 教學目標的區別和聯系

教育目的是最高層次的的概念，它是培養各級各類人才的總的規定，各級各類學校的培養目標、教學目標都要依據教育目的的制定。

培養目標是指不同類型、不同層次的學校的培養人的具體要求。

教學目標是三者中最低層次的概念，它更為具體，微觀到每堂課甚至是每個知識內容，教育目的和學校的培養目標是制定教學目標的依據。
拓展資料：
教育目的是培養人的總目標。關繫到把受教育者培養成為什麼樣的社會角色和具有什麼樣素質的根本性質問題。是教育實踐活動的出發點。
根據一定社會的生產力、生產關系的需要和人自身發展的需要來確定。在歷史上，因社會制度、民族文化傳統、教育思想不同而異。在階級社會具有階級性。古希臘雅典教育要求培養身心和諧發展的人；斯巴達教育要求培養驍勇善戰的人。中國封建社會要求培養明人倫的士大夫。
培養目標，是指依據國家的教育目的和各級各類學校的性質、任務提出的具體培養要求。我國普通高等教育分為研究生教育、本科教育和專科教育等層次，其中研究生教育又分為博士和碩士兩個層次。不同層次的高等教育對人才培養的要求是不一樣的。
例如，本科教育的培養目標是較好地掌握本專業的基礎理論、專業知識和基本技能，具有從事本專業工作的能力和初步的科學研究能力; 對碩士研究生的要求是掌握本專業堅實的理論基礎和系統的專門知識，具有從事科學研究和獨立擔負專門技術工作的能力;而博士研究生則要掌握本學科堅實寬廣的理論基礎和系統深入的專門知識，具有獨立從事科學研究的能力，在科學或專門技術上做出創造性成果。
教學科目（學科）是教學內容的基本門類。
課程是指各個教學科目與課外活動的綜合。
所謂課程目標，實際上就是在教育部各個學科的《課程標准》里，要求每個參與基礎教育教學工作者，在教學的過程中，要認真關注的內容。
如：信息技術學科的普通高中《信息技術課程標准》中，對課程目標的描述為：「普通高中信息技術課程的總目標是提升學生的信息素養。學生的信息素養表現在：對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力；對信息及信息活動的過程、方法、結果進行評價的能力；發表觀點、交流思想、開展合作並解決學習和生活中實際問題的能力；遵守相關的倫理道德與法律法規，形成與信息社會相適應的價值觀和責任感。可以歸納為以下三個方面……。」
普通高中14個學科的課程目標大都是指如下的三個方面：
①知識與技能。②過程與方法。③情感態度與價值觀。
注意：這絕不是課堂教學教案、教學設計中的教學目標！

⑥ 教學目標，教育目的，教育目標，課程目標的排列順序

按照范疇由大到小的邏輯順序排列為教育目標、教育目的、教學目標、課程目標。

教育目標就是指所培養的人才應達到的標准。這個目標可高可低按需而定（教育目標是培養人的方向和規格）。是反映教育目的的，具體而可觀測的變化（或進步）。

教育目的是培養人的總目標。關繫到把受教育者培養成為什麼樣的社會角色和具有什麼樣素質的根本性質問題。是教育實踐活動的出發點。根據一定社會的生產力、生產關系的需要和人自身發展的需要來確定。

課程目標是指課程本身要實現的具體目標和意圖。它規定了某一教育階段的學生通過課程學習以後，在發展品德、智力、體質等方面期望實現的程度，它是確定課程內容、教學目標和教學方法的基礎。

教學目標是關於教學將使學生發生何種變化的明確表述，是指在教學活動中所期待得到的學生的學習結果。在教學過程中，教學目標起著十分重要的作用。教學活動以教學目標為導向，且始終圍繞實現教學目標而進行。

(6)教育的目的到教學目標擴展閱讀：

課程目標與教學目標之間的區別：

1、兩者的指導對象不同。

課程目標指導整個課程，而教學目標只是指導某一課的教學過程。

2、兩者的概括程度不同。

課程目標較為抽象，是對科學課程在宏觀上的指導，教學目標則較為具體，對教學細節上的要求。

3、兩者的實施主體不同。

課程目標的實施主體涉及到教育管理部門、課程指導機構、師資培訓基地、教材與教學參考書的編寫者與審核者、學校的專業教師和教輔人員以及全體接受課程教育的學生。

教學目標的實施主體只包括擔任課程教學任務的專業教師、教輔人員以及全體接受課程教育的學生。

4、兩者的靈活程度不同。

課程目標往往是國家教育管理部門組織有關專家反復研討、推敲的結果，具有導向作用。課程目標一旦確立，輕易不會改動。

而教學目標往往是由任課教師根據自己對課程目標的理解和對實際教學狀況的把握來制訂的，隨著教學活動的展開和教育改革的深入，某門課程在某學期、某堂課甚至某個教學活動環節上的教學目標是可以隨時隨地調整更新的。

⑦ 教學目的和教學目標的區別和聯系

教學目標與學習目標的區別和聯系
教學目標的設立與教學活動的關系對教學目標的認識和把握,是搞好教學工作的前提條件。
教學目標是指教學活動的主體在具體教學活動中所要達到的預期結果、標准。教學目標具體而精確地表達了教學過程結束時教師和學生共同完成的教學任務，由於它是預先設定的，故而也是衡量教學任務完成與否的標准。
學習目標是學習的出發點，也是學習的歸宿。確立具體明確的學習目標是每位學生的首要學習任務。目標越明確、越切合自己的實際情況，其學習行動的每一次努力越能夠獲得成功。在成功中體驗學習的喜悅，人生從此充滿了活力、激情和有意義。
它是對各級各類學校的具體培養要求，是根據國家的教育目的和學校的性質及任務，對培養對象提出的特定要求。所以，教育目的與培養目標沒有實質性的區別，只是概括性的程度不同。教育目的是整個國家各級各類學校必須遵循的統一的質量要求;培養目標則是某級或某類學校的具體要求，後者是前者的具體化。也就是說，培養目標要根據教育目的來制定，而教育目的又只有通過各級各類學校的培養目標才能實現。因此，兩者關系可以說是一般與個別的關系，或整體與局部的關系。
培養目標的實現，主要是通過學校所設置的課程而達成的，但培養目標通常不涉及具體的學習領域。因此，為了使課程編制工作切實有效，我們還必須使培養目標具體化，即要確定課程目標。
教學目標它是課程目標的進一步具體化，是指導、實施和評價教學的基本依據，是師生的學科教學活動中預期達到的教學結果、標准。它具有這樣幾個特徵：①教學目標具有可操作指標體系;②教學目標體現學生學習行為及其變化;③教學目標具有靈活性，教師可根據教學實際情況進行調整。
總之，從國家制定的教育目的，教育行政部門確定的培養目標，到課程工作者所要明確的課程目標，以及教學工作者要考慮的教學目標，經歷了一系列的轉化。當然，這種轉化不是一種簡單的推演，而是在對學生、社會、學科進行深入研究的基礎上作出的明智抉擇。

⑧ 教育目的和教育方針，培養目標，教學目標的區別與聯系

教育方針與教抄育目襲的既有聯系又有區別。教育方針和教育目的都是由國家規定，都是對教育的基本要求，都是全國必須統一執行的。但教育方針是對教育工作的總體規定，它包括對教育性質和方向、教育目的和實現教育目的基本途徑等總的要求；教育目的僅是對人才的質量標准和培養規格的專門規定。因此，教育方針包括教育目的，教育目的是教育方針的重要內容之一。雖然在學術上教育目的與教育方針有嚴格區別，但在實際中兩者經常通用。

⑨ 教學目的與教學目標的區別是什麼

1、定義不來同

教育目的是把源受教育者培養成為一定社會需要的人的總要求。教育目的是根據一定社會的政治、經濟、生產、文化科學技術發展的要求和受教育者身心發展的狀況確定的。

教學目標是關於教學將使學生發生何種變化的明確表述，是指在教學活動中所期待得到的學生的學習結果。在教學過程中，教學目標起著十分重要的作用。教學活動以教學目標為導向，且始終圍繞實現教學目標而進行。

3、關系不同

教育目的與教學目的是普遍與特殊的關系。教育目的是國家培養什麼樣人才的總要求，反映社會成員在教育上總的需要。教育目的引導著教學目的，教學目的必然受制於教育目的。通常，教育目的要轉化為教學目的，使社會需要具體化為教學主體的需要。

3、重點不同

教學目的它反映了一定社會對受教育者的要求，是教育工作的出發點和最終目標，也是確定教育內容、選擇教育方法、檢查和評價教育效果的根據。

教學目標起著十分重要的作用。教學活動以教學目標為導向，且始終圍繞實現教學目標而進行。課堂教學目標就是課堂教學過程中的教與學的互動目標。

⑩ 教育目標 教育目的 培養目標 課程目標 教學目標 概念和關系

課程的培養目標是指通過設置和實施課程將使學生在哪些方面得到發展,達到什麼程度,成為什麼樣的人,也就是設置和實施課程要達到什麼教育目的,使學生在德、智、體、美、勞諸方面得到哪些發展.