生物教育教學特色

❶ 生物教師怎樣提高教學效率

一、改變教育觀念，是有效教學的關鍵
課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發展，具體表現在：學生在認知上，從不會到會；在情感上，從不感興趣到感興趣。學生的進步不僅限於對課本知識的掌握，還要訓練和發展學生思維，培養學生觀察、分析、綜合、歸納和解決問題的能力，從而獲得知識技能，情感態度，價值觀的和諧統一發展，養成終身學習的良好習慣。
傳統教學在一定程度上存在一定的弊端，教學以教師講授為主，很少讓學生通過自己的活動與實踐來獲取知識，學生很少有機會發表自己的意見。而生本教育把以往教學中主要依靠教師的教，轉變為主要依靠學生的學，使學生學得輕鬆快樂又成績優秀，是真正的素質教育，是深入推進新一輪基礎教育課程改革的重要手段，生本教育為構建有效課堂、提高課堂教學效率、提高教育教學質量提供了理論支撐和實踐模式。新課程標准把「教學過程」改為「學習過程」,與生本理論中「人對知識的獲得最終不是依靠教,而是依靠學」的理念是相通的。
因此，要提高生物課堂的有效性，首先就要求我們改變傳統的教育觀念，以新課改為背景，以生本為主要手段。
二、建立融洽的師生關系，是有效教學的前提
融洽的師生間關系可以讓課堂氣氛輕松，學生也會更願意配合教師的教學，因此，要促進學生的自主發展，就必須最大可能創設讓學生參與到自主學習中來的情境與氛圍，使教學的活動能得到良好的互動，從而創建出有效性的課堂氛圍。 三、充分、合理運用教學常規,提高課堂效率
（1）加強直觀教學，上出生物課堂教學的學科特色。
合理地選擇、組合和使用掛圖、模型、投影、錄像等直觀手段，展示或再現不同的生物及其生命活動的情況，不僅可以形象、直觀地向學生傳授生物學知識
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❷ 生物老師的教學故事

在生物教學中，適時恰當地運用成語，能夠形象地解釋一些生物學的基本概念和理論，變枯燥為生動，使學生容易接受和理解，從而達到事半功倍之效。現總結如下，以供參考。
千篇一律——細胞的有絲分裂，其特點是染色體復制和均分。正常情況下，不論細胞分裂多少次，染色體數目不變，保證了親子代遺傳性狀的穩定。
改頭換面——胚後發育中的變態發育，能夠在短時間內形成一個與幼體面目全非的自己。
一分為二——有絲分裂後期，著絲點分裂，染色體數目加倍。
華而不實——植物體缺少元素硼而出現的現象。缺硼時，花粉發育不良，植物雖開花，卻不能受粉，很難形成種子。
時隱時現——連續分裂的細胞，染色體和染色質形態的變化。
吞吞吐吐——細胞內吞作用和外排作用，是大分子和顆粒性物質進出細胞的方式。
無中生有——光合作用中的物質變化，綠色植物能把二氧化碳和水(無機物)合成為有機物糖類。
根深葉茂——根深才能充分吸收水和礦質離子，使二者最大限度地參與生命活動，保證植物茁壯成長。
瞬息萬變——新陳代謝，即生物體內數量眾多、反應迅速的化學變化。
川流不息——高等動物和人的循環系統，負責運送各種營養物質和代謝廢物。
津津有味——唾液中澱粉酶的作用，能把澱粉分解成麥芽糖而使味蕾感覺到甜味。
移花接木——植物的營養生殖方式。通過扦插、嫁接等方式來繁殖花卉和果樹。
不攻自破——卵生生物的個體發育。是指胚胎發育到一定階段後，幼體破殼而出，進入胚後發育。
無師自通——動物的先天性行為。包括趨性、非條件反射和本能。
六親不認——動物後天性行為中的印隨。例如，剛孵化的小天鵝，會緊跟它所看到的第一個大的行動目標(可以不是雙親)。
驚弓之鳥——鳥類的條件反射。
畫餅充飢——人的條件反射。
開花結果——開花受粉後形成種子，種子產生生長素促進果實的發育。
供不應求——異化大於同化。如人的甲狀腺機能亢進。
言傳身教——高等動物和人的後天性行為，使個體通過學習和經驗積累以更好地適應環境和社會。
一枝獨秀——植物的頂端優勢，即頂芽優先生長而側芽受到抑制的現象。
紅杏出牆——植物的向光性。生長素在背光側比向光側分布多，使枝條朝向光源一側生長和彎曲。
失之交臂——在減數分裂中，同源染色體在四分體時期的交叉互換，是基因不完全連鎖遺傳規律的理論依據。
獨一無二——每種生物的遺傳物質。地球上生物多樣性的根本原因是遺傳多樣性。
良莠不齊——基因突變。突變是不定向的，既能產生有害變異，也會出現有利變異。
患得患失——染色體數目的變異。對人而言，有性腺發育不良(少一條X染色體)和先天愚型(多一條21號染色體)等遺傳病。
內憂外患——生存斗爭。
枯木逢春——溫度等生態因素對生物的影響。
恩將仇報——種間關系中的寄生。
弱肉強食——種間關系中的捕食。
東施效顰——擬態。我不是我自己。
作繭自縛——適應的相對性。
黨同伐異——種內互助和種間斗爭。
自相殘殺——種內斗爭。
同心協力——種內互助。
哀鴻遍野——環境污染給生物帶來的危害。
飲鴆止渴——水污染帶來的危害。如果得不到及時治理，人將自食其果。
劫後餘生——動物的細胞培養中，個別細胞經原代培養，到傳代培養，歷經兩次劫難，才有可能變成癌細胞，成為「不死細胞」。
毛骨悚然——交感神經興奮，皮膚立毛肌收縮，骨骼肌不由自主地顫栗。
自給自足——自體移植。如皮膚移植，能減少組織相容性抗原引起的排斥。
狹路相逢——受精作用。即精子和卵細胞在輸卵管的壺腹部相遇並結合，形成受精卵的過程。
差之毫釐，謬以千里——細胞的亞顯微結構，各種細胞器之間的結構差異決定了其功能的獨特性。
螳螂捕蟬，黃雀在後——生態系統中的食物鏈。
順我者昌，逆我者亡——自然選擇。即適者生存，不適者被淘汰。
近朱者赤，近墨者黑——保護色。我不在這里。
同甘共苦，生死與共——種間關系中的共生。
為淵驅魚，為叢驅雀——建立自然保護區，使珍稀生物有立足之地，能各得其所。
他山之石，可以攻玉——轉基因技術。如我國科學家將某種細菌的抗蟲基因導入棉花，培育出抗棉鈴蟲效果明顯的棉花新品系。
牽一發而動全身——食物鏈中每種生物都有其重要地位。一種生物的數量發生變化，整個食物鏈都會受到影響

❸ 生物教育類的核心期刊有哪些

生物教育類的核心期刊包括：
1.中國成人教育
2.教育與職業
3.中國職業技術教育
4.中國電化教育
5.中國遠程教育
6.電化教育研究
7.成人教育
8.中國特殊教育
9.北京成人教育（改名為：中小學信息技術教育）
10.父母必讀
11.繼續教育

❹ 怎樣實現生物學科的教育價值

【摘要】在新課程教學改革的當今,如何提高初中生物課堂教學的有效性,是生物教師在平時的教學中應思考並在實踐中必須解決的問題.因為它直接關繫到學生學習興趣的激發與保持,知識、能力的提升,也關繫到教師的個人提高.而課堂教學的有效性它包括概念教學有效性、探究教學有效性、課堂交流有效性、多媒體運用有效性和教學評價有效性的有機整合.只有充分地運用教學資源將以上因素巧妙地進行有機整合和,才能保證課堂教學的有效性.\x0d【關鍵詞】課堂教學 有效性 有機整合\x0d一、 提高概念教學的有效性\x0d課堂教學有效性的達成,關鍵在於教師不僅是知識的傳授者,更多的是指導者、組織者、引領者,促進學生手、腦並用,學會觀察、動手、思考,從而達到創新,並最終以學生實際解決問題的水平作為評定教學質量的標准.概念教學主要在課堂,提高概念教學有效性,關鍵是將概念如何有機地呈現給學生.讓學生真正明白概念的內涵和外延,能區分相似概念,能歸納相關概念,並最終建立起自己的概念體系.\x0d首先,要優化教學語言.這就要求教師在教學准備中教學語言要科學、簡練和形象化.例如,講到血小板的功能時,學生往往會誤認為血小板能將血液凝固,因此,教師應該讓學生明確,是血小板釋放的凝血因子使血液凝固.\x0d其次,運用圖表曲線等元素,直觀地呈現給學生,將使概念教學不再枯燥.例如,講到血漿時,利用圓餅圖將血漿的組成成分和各成分的比例直觀地呈現出來,讓學生一目瞭然.\x0d最後,將概念歸類整理,形成概念串,建立概念體系.教師在講授新概念時應該有針對性地復習舊概念,強調新舊概念間的聯系和區別,引導學生建立完整的概念體系.例如,細胞分裂和細胞分化.細胞分裂就是細胞增殖,保持原細胞的形態和功能,而細胞分化是細胞在形態結構和生理功能上發生穩定性的差異的過程.\x0d二、 提高探究教學的有效性\x0d初中課程標准把倡導探究性學習作為課程理念,其目的就是力圖改變學生的學習方式,引導學生主動參與,樂於探究,勤於動手,逐步培養學習收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等,突出創新精神和實踐能力的培養.\x0d2. 課程資源的開發利用要有效.課程資源是課程和教學信息的來源,是指富有價值的、能夠轉化為學校課程或服務於學校課程的各種條件的總稱.其中包括,教材、教具、多媒體資源和教師資源.課程資源的有效開發和利用,是實施探究性教學的一個重要渠道.\x0d3. 創設問題情境,激發學生的學習興趣.興趣是學生主動探究學習的動力,教師要善於組織語言,將學生引入新的學習環境,並激起學生的好奇心,使學生很快地進入到探究情境中.\x0d4. 制訂和實施切實可行的實驗計劃.在制定實驗計劃前,教師應該組織學生進行討論、篩選,最後選擇一個最科學合理的實驗方案,從而大大提高探究的有效性.\x0d5. 組織好表達和交流環節.教師要指導學生分析探究結論和撰寫探究實驗報告.\x0d通過對個個環節的認真設計,一定會提高探究的有效性,使學生獲得發展.\x0d三、 提高課堂交流的有效性\x0d余文森教授的《關於課堂教學有效性的對話》中指出：學生個體的差異性是客觀存在的,面向全體不是讓每個學生都獲得一樣的發展,而是讓每個學生都在自己原有的基礎上獲得發展.在衡量一節課是否有效的一個因素就是讓不同的學生都有收獲.那如何讓每一個學生都能成為課堂的主人,都能有所收獲呢?這就要求我們關注學生的心理特徵,採用合作學習的方式,提高課堂教學中課堂交流的有效性.\x0d教師在課堂教學過程中,應關注學生的好奇心理,極大地利用教學資源將學生注意力集中到課堂上,並適當地利用他們的好勝心理,結合課堂提問,使學生從被動接受者轉變為主動傳授者.使每個學生從課堂交流中都獲得發展.\x0d四、 提高多媒體運用的有效性\x0d從現代的教育理念來看,多媒體的運用不僅僅是把教育技術作為輔助教師教的演示工具,而是要使教育技術手段與生物學科教育融為一體,從而提高教育質量,適應現代社會對教育的需求.\x0d1、教師要根據不同學生的個體差異性,製作符合學生實際的課件.在學生的接受能力范圍內,學的輕松,學的快樂.讓學生由被動接受學習變為主動探究學習,大大提高了學習的興趣.\x0d2、利用動漫、圖片或視頻使知識更直觀,更形象,更易於理解性接受.\x0d3、活用多媒體技術,提高生物實驗教學精確性.通過CAI課件重現生物實驗過程,降低教學難度,提高學生學習效果,達到學以致用的目的.\x0d五、提高教學評價的有效性\x0d教學評價有課堂即使評價和課後評價.隨著新課程的不斷推進,自主探究、合作學習的學習方式,民主和諧的課堂氛圍,已經成為廣大任課教師教學設計的主流,教師為主導學生為主體的師生互動式的教學組織形式,也漸漸成為新課程課堂的主要標志.這就要求在教學過程中,老師要學會傾聽學生的發言、概括學生的發言主旨,發現他們發言中的精華及反映出來的思想感情,幫助學生敘述清楚自己要表達的意思.不僅培養了學生的表達能力、交流信息的能力,也可以把握學生的思維活動脈絡和情感的傾向,有助於實現教學目標.教師還可以通過課後評價,將學生的知識反饋梳理起來,有針對性地對學生進行輔導,不僅提高了教學的有效性,也完善了教師的教學策略.\x0d總之,課堂教學包括多方面因素,必須要對每個因素進行認真的設計,並將各個因素有機地整合起來,一定會提高課堂教學的有效性,使學生得到全面發展.

❺ 高中生物教師如何提高自身教學修養探析

一、執著的教育追求
教師是人類靈魂的工程師，作為青少年成長的引路人，教師平日的一言一行都無時無刻不影響著身邊的學生。正所謂「學高為師，身正為范」，若要成為好一名優秀的生物學科教師，首先需要的是充滿著對教育事業的熱愛，對生命的熱愛與敬畏。生命如此美麗，在於她的生機勃勃、百芳斗艷、生生不息；而生物學科的魅力無窮，在於她能激發學生的學習興趣、啟迪他們對生命不斷的思考，進而引起他們智慧的火花。正處在風華正茂的高中生，首先應該從高中生物老師那裡學到的，是對生命的熱愛與贊美，對生命科學的興趣與激情。
由於每個學生在知識基礎和理解能力等方面存在差異，所以我們平時應該要注重因材施教，讓每一朵花都能得到完美地盛開。比如很多學生來自農村，視野相對比較狹窄，但是生活閱歷和經驗比較豐富，積累了大量的生活常識；而城市的學生在視野方面則有較大的優勢，能夠很好利用計算機獲取信息，但生活常識相對較差。所以在教學中，應當本著「既授之以漁，更授之以欲」的教育理念。針對基礎好的學生，要注意培養他們的自學能力，與時俱進，鼓勵他們學習更前沿的知識，才能出類拔萃；而針對基礎弱的學生，更要培養他們的自信心，充分激發他們的求知慾和探索精神，掌握科學的學習方法，加強基礎知識的學習，力求爭取每個學生在自己的課堂上都有不小的收獲與進步。
總之，一個不斷追求成功的青年教師，心中必須要有「一如既往地踏實、認真，默默耕耘、苦中有樂」的教學信念，才能有信心帶領著一屆又一屆的莘莘學子，艱辛而又勤勉地爬上高考之峰，堅定、執著地走向人生成功的彼岸。而人生的美好，在於不停地奮斗，不斷地創新。帶著執著的教育追求，教育事業必將開出絢爛之花。
二、扎實的學科知識
「師者，傳道、授業解惑也」，這是教師職業職責所在。對於學生而言，生物知識都是間接的經驗，當然對於教師來說，亦如此。這就要求我們教師必須具備扎實而又廣博的學科專業知識，這些知識不僅僅只是教材中所要求掌握的知識，更多的是我們教師通過各種方式學到的學科專業知識。作為一名生物教師，在大學期間，通過勤奮努力，已經儲備了較為扎實的學科專業知識和實驗操作技能，並學習了教育學相關理論。在此基礎上，真正融入到高中生物教學中，還須沉下心來，認真仔細地閱讀高中生物課本，並不斷地鑽研和挖掘課本，深刻領悟新課標的內在精神，通過一定的教學經歷，逐漸從熟悉教材上升到能夠駕馭教材。
隨著信息時代的到來，知識呈指數增長，很多時候知識量的增長可能已經超出了高中生物老師所涉及的范圍。作為年輕的高中生物教師，必須不斷地學習和「充電」。可以通過三種途徑來補充自己的知識：一是直接向骨幹教師請教，這樣很容易得到清晰答案，並且准確度較高，但是知識相對碎片化；二是通過查閱相關資料和文獻，眾說紛紜，需要不斷思考並有一定的甄別能力，辯證地接受他人的觀點，才能得到滿意的結果；三是不間斷閱讀和鑽研與中學生物相關的大學教材，例如陳閱增老師的《普通生物學》、翟中和老師的《細胞生物學》、沈萍老師的《微生物學》和潘瑞熾老師的《植物生理學》等等，青年教師通過這些教材的學習，能夠及時迅速地增加並更新現代生物學知識和技能。
三、不斷提高的教學技能
教學技能是指中學教師在執教過程中，為完成教學任務所必須具備的基本能力，也稱教學的基本功。高中生物教師的基本教學技能可以簡單概括為備課、上課和實驗操作等三個方面。
備課主要包括備教材、備方法和備學生。上課的基本功又包括組織課堂教學的技能、語言表達的技能、板書繪圖技能和多種媒體教學方法的運用技能。實驗操作包括明白實驗原理、使用實驗儀器（顯微鏡、解剖鏡等等）、學會做簡單的生理生化實驗、學會觀察並分析實驗現象，最後指導學生完成實驗報告。
高中生物教師必須不斷地加強這些基本教學技能的訓練，同時理解每一項教學技能的含義及其作用，掌握其類型及應用要求。此外，還要根據不同的教學任務和學生的生理、心理特徵，將各項教學技能熟練地應用於教學實踐中，以利於提高學生的學習興趣和教學質量。
總之，在新課程的背景下，要成為一位優秀的高中生物教師，應該有自我提高的強烈願望，積極、主動地投入到生物學科教學技能的崗位訓練中，切實練好自己的教學基本功，不斷地提高綜合素質，這是現代高中生物教師的職業特點和教育事業發展的需求。為此，除了自身加強修養外，還要通過繼續教育的途徑來完成。

❻ 關於教育教學方面的核心期刊有哪些中學生物的

在你所說的核心怎樣定義呢？。現在沒有什麼核心不核的，若適合你用它就是核心的，不適合就是再核心對你來說也不是核心，不管是核心還是一般期刊都行所有的都行！伱認為跟我的認為一樣嗎？

❼ 中學生物教師應具備哪些基本素質

1、教師要具有高尚的思想品德，熱愛教育事業
教師承擔著教書育人的重任。教師在向學生傳播文化科學知識的同時，教育學生如何做人，做一個有理想的人。教師要具有遠大的理想，宏偉的志向，高尚的情操。
2、教師要具有較淵博的文化科學知識
教師是文化科學知識的傳播者，所以，教師必須具有較淵博的科學知識，在文化修養上逐漸達到較高的水平。
3、教師要學習教育科學理論，掌握教育規律
為了適應教育事業的發展，確保人才質量，教師必須學習教育科學理論，掌握教育規律和運用教育規律，教師要學習普通心理學、教育學，通過學習掌握教育規律，減少盲目性，增強自覺性，按照教育規律進行教育改革，不斷研究新問題，發現新問題，探索新規律，使教育改革結出豐碩的成果。
4、教師要有良好的課堂教學素質
新的教育觀念要求教育從傳統的模式中解放出來，創建適應信息時代、培養創新人才的教育，也是當今教育改革的真正目的。因此每個教師都有責任探索授課的新模式，設計好每一堂課。努力抓住學生的心理，用富有吸引力的語言，創新的表達形式，充分調動學生的積極性和求知慾，使學生能充分利用短暫的課堂學習，到知識，學到方法，開啟思維。
5、教師要有良好的師生關系素質
學生尊敬教師，教師尊重學生這是教育規律的體現。因此，只有教師與學生相互尊重，相互理解，感情融洽，才能收到良好的教育效果。
6、教師要具有吸收科學信息和更新知識的能力
教師向學生傳授知識，實際上就是向學生傳遞信息，通過傳遞信息，使學生認識自然界和社會規律，再按照規律改造世界。教師要有創新的能力，實際上就是獲得新知識，擴充新知識的能力，包括從生活中發現科學概念和原理的能力；善於提出尚未和多種答案的探索性能力；演算和闡述的能力；善於運用口頭和筆頭形式有效地交流和研究的能力；善於組織學生，使學生迅速地增長才乾的能力，總之，具有這種綜合能力的教師，才能培養出社會所需要的創造型人才。
7、教師應向「創造型」的方向發展
為了適應新技術革命的挑戰，為了滿足我國現代化建設人才的要求，我們必須培養出一大批具創造性的人才，這需要有創造型的教育，即熱愛創造活動，在課堂中，表現出創造性、靈活性、善於運用新的教學方法和教學手段。這對教師提出了新的更高的要求，教師必須向著更好的方向發展。

❽ 如何促進教師專業發展高中生物教師的專業發展包括哪些內容

教師專業化是指教師在整個專業生涯中，通過終身專業訓練，習得教育專業知識技能，實施專業自主，表現與專業道德，並逐步提高自身從教素質，成為一個良好的教育專業工作者的專業成長過程。也就是一個人從「普通人」變成「教育者」的專業發展過程。因此，教師專業化是指教師職業具有自己獨特的職業要求和職業條件，有專門的培養制度和管理制度。它的基本含義是：第一，教師專業既包括學科專業性，也包括教育專業性，國家對教師任職既有規定的學歷標准，也有必要的教育知識、能力和職業道德的要求；第二，國家有教師教育的專門機構，專門教育內容和措施；第三，國家對教師資格和教師教育機構的認定製度和管理制度；第四，教師專業發展是一個持續不斷的過程，教師專業化也是一個發展的概念，既是一種狀態，又是一個不斷深化的過程。

1、營造氛圍，掃除教師專業發展的觀念障礙。通過大力地宣傳，使社會乃至教師本人明確，教師專業化是眾多職業專業化中的一種類型。教師的專業發展既包括學科知識的專業，更包括教育能力的專業，教師職業是不可替代的。從而使教師的專業化發展被充分的重視起來，打破人們在觀念層面上的障礙。此外，教師本人明確了教師專業發展的意義、內容、要求，有利於教師樹立專業發展的理想、制定個人專業發展的規劃，自我造就，自我壓力，最後實現自我專業發展。
2、師德建設，激發教師專業化發展的潛在內因。大量的教育實踐證明，教師的職業道德本身就是一種巨大的教育力量，加強教師職業道德建設，提高教師職業道德水平，教師熱愛學生、熱愛教育事業，愛崗敬業，樂於奉獻，這種信念會激勵教師不斷積極地主動地加強自身學習提高，這正是教師專業化發展的內因。
3、制度建設，保證教師專業化發展的有序推進。教師隊伍的成長，制度建設是關鍵。當前，國家已經著手完善了相關的一些法律法規制度等，以保障教師的政治地位、社會地位、職業地位不受到任何外來因素的干擾和侵犯。隨著國民經濟的不斷發展，在提高教師生活待遇、保障教師醫療、養老、住房等方面也做了很多的努力。在這樣的情況下，學校應鼓勵教師樂觀展望前景，同時，以規章制度的形式，對教師的專業發展提出要求。如教師專業發展目標的制定、青年教師的培養、教師專業發展的組織評價、學校校本教研活動的組織等，讓教師的專業化發展在學校科學的制度管理下分階段、有序地推進。
4、校本教研，促進教師專業發展的重要形式。校本教研是指以學校為基地，以學校內教學實踐中的實際問題為研究內容，以學校管理和教師為研究主體，以促進師生共同發展為研究目的，所開展的教學行動研究活動。現階段，在教師專業發展的過程中，校本教研無疑是一種既實用又有效的研究形式。
在校本教研活動中，首先要把教研作為一項制度，加強制度建設。因為它是以單個學校作為研究的主體，以教學實際問題的解決為目標而營造起來的一種教學研究制度。其次，要注重充分發揮教師的積極主動性，把教學研究和教師的日常教學實踐以及在職學習培訓融為一體，使之成為教師的一種職業生活方式，以促進教師的專業發展；第三，加強對校本教研的專業引領。專業引領是校本教研具有較高學術品位的關鍵，是提高教 師專業素質的重要力量。離開了專業引領，校本教研往往只能是一種低水平的重復運作，研究難以取得突破性的進展，校本教研甚至會出現機械化、形式化和平庸化的危險，對教師的專業發展有害無益。5、發展性評價，對教師的專業化發展起著重要作用。以促進教師專業化發展為目的的發展性評價，其主要特點有：目的是促進教師的專業化發展和成熟，而不是為了管理和獎懲；注重評價對於教師個人的作用，而不是為了比較和篩選；強調評價的真實性，注意教師工作信息的細致搜集，以准確找出教師的優勢和存在的發展性問題；在周期上比較短，次數比較多，而不是年終一次；評價往往是和工作同時進行的，而不是在工作過程之外的；發揮領導、同行、學生在評價中的作用，而不僅僅靠某一方面的人員，等等。它的主要作用是幫助教師改進工作和提高素質。

❾ 如何提高中學生物教育教學質量

高中教育在很多人的一生中中占據著舉足輕重的地位，因此，廣大教育界人士應該竭盡全力地提高課堂教學質量，為學生將來的發展打下良好的基礎。高中生物課堂教學的重要目的就是培養學生的科學素養，使學生養成嚴謹的求學作風，從而學會學習，養成獨立思考的好習慣。課堂教學的質量應該是課堂教學永恆追求的主題，老師們應該認真鑽研教材和生物課程標准，弄清楚什麼是教學的重點、難點和疑點，選擇靈活多樣的教學手段和方法來實施教學。
隨著我國在國際上的地位越來越高，我國經濟的飛速發展，國家越來越重視教育的作用，科教興國的理念一直是國人的共識。因此，國家大力投資教育事業，各大高校接連不斷的更新學校的軟體和硬體設施，從我國開始實施素質教育，就可以看出來國家對教育的重視。
所謂素質教育，就是教育要面向全體公民，這是旨在掃清國家的文盲人員，提高國民的整體素質，同時考慮到經濟的問題，尤其是農村方面，國家實施九年義務教育免除學費的政策。教育不僅要培養學生在德智體美勞方面生動活潑的發展，而且重在培養學生的態度和能力，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義現代化的接班人。
而要實現這一切，就要靠教學，教學最重要的形式就是課堂教學，因此，課堂教學的質量應該成為老師們永恆的追求，課堂教學質量高了，學生的學習效率就會相應的得到提高，反之，學生的學習效率就會不高。
隨著我國新課改的大力實施，高中生物課堂教學在很多方面也得到了改善，取得了一定的成績，但大體形勢卻不容樂觀，很多地方還存在著嚴重的問題。我國一直以來就受到應試教育的影響，例如，考上好大學才能找到好工作;一考定終身等這些理念深入人心。我國實施素質教育的時間不久，這些觀念仍然根深蒂固存在於人們的頭腦中，家長、老師和學生一時是很難轉變過來的。現在高校的一切教學還都是圍繞著高考而設定的，尤其是在高中階段。
比如，高中生物的課堂教學，仍然是以老師的講為主，老師填鴨式地把自己備課的內容一股腦地全講給了學生聽，學生在下面沒有任何獨立思考的時間因為，他們要緊追老師的思維和步伐。由於現在教材的知識容量大幅度增加，而課時偏緊，老師們為了趕教學進度，往往顧此失彼，課堂上留給學生思考的時間是微乎其微的。
那麼，老師們要如何做到既要培養學生的科學素養，又要協調好高考的問題這兩者之間的關系呢？怎樣做才能提高高中生物課堂教學的質量呢？這一切都需要老師們精心探究和鑽研教材，把握課程標準的基本理念，對教材進行再創造，設計出以培養學生的主動精神和創新精神為主的教學目標。
一、充分發揮學生的主觀能動性，發揮學生的主體作用
學生是學習的主體，只有充分發揮學生的主動性，讓學生參與到教學中去，才能更好地實施教學，提高教學效率和教學質量。傳統的教學手段注重的是老師的教，老師是課堂上的主體，學生只是被動地接受老師所講的知識，師生之間的互動很少。長此以往，老師上課沒有了激情，學生機械地學習，老師的負面情緒還會影響到學生。筆者在教學中發現，有不少學生反映說，老師上課沒有激情，教材上有什麼就講什麼，課堂氣氛毫無生機可言。這種教學手段早已不適應社會的發展了，新課改明確規定學生才是課堂上的學習主體，學生主動地學習，喜歡學習，對學習充滿了興趣，那麼，學習就有了強大的推動力。老師應該轉變自己傳統的教學模式，把課堂變成是學生探究、發現知識的過程，而不是簡單地向學生傳授知識的過程，學生通過自己的努力發現的知識，會讓他們有一種成就感，會對學習充滿自信，這種成就感不是老師所能給予的。老師在課堂上只需要把學生的主體性發揮出來，讓學生積極主動地參與到教學中，這種參與不是表面上的參與，而是思維的參與。
二、採用多樣的教學方法和手段來實施教學
要想提高教學質量，激發學生的興趣和旺盛的求知慾，離不開多樣的教學方法，有效的教學需要有效的教學手段來實現。那麼，老師採用怎樣的教學手法才能調動學生的積極性，從而發揮他們的主動性和創造性呢？前面說到，高中生物是一門以實驗為基礎的科學，老師在課堂上可通過直觀性的手段來實施教學。
課堂上老師不要著急地把知識點告訴學生，尤其是對於課本上的有關概念、原理等，因為這些東西很抽象，恐怕老師即使講了很多遍，也會有學生不理解，怎麼辦呢？最好的辦法就是通過實驗的方法來驗證這些所謂的概念，原理等。在以往的教學中，有些老師為了省事，自己在課堂上做實驗，把實驗的過程和結果都清晰地展示給學生，然後再讓學生自己動手，實際上，學生的實驗就等於是重復了老師的實驗，雖然實驗能夠十分順利地完成，但學生的積極性和對科學素養的訓練無疑就受到打擊。
事實上，老師所要做的就是引導學生自己動手做實驗，把動手、思考的空間多多留給學生，而不是自己演示之後再讓學生做。學生在動手做實驗的過程中，就是不斷發現問題，分析問題，解決問題的過程，這無疑就鍛煉了學生的獨立思考能力和創造能力。學生通過動手做實驗得到了預設的結果，自然就會興高采烈，成就感爆棚，這樣就在無形之中增加了學生的自信心。但如果，通過實驗並沒有得到預設的結果，學生也不要氣餒，慌亂，這個時候要做的就是認真思考，檢查實驗步驟是不是漏了或是順序顛倒了，或者是其他的一些錯誤。
如果還不能發現問題所在，可以詢問其他同學或是老師的幫助，老師雖然不再在課堂上演示實驗步驟了，但老師要在學生做實驗的時候認真觀察，看看學生有沒有出現什麼錯誤，如果發現了學生普遍出現的錯誤，就要在課堂上及時的糾正過來，以免學生下次再犯類似的錯誤。
當然，並不是所有的知識都能讓學生參與到發現的過程中，不僅時間不允許，很多操作也是不可能的。老師可以選擇一些有代表性的知識，重難點方面的知識，讓學生去探究和發現它們。除了做實驗這種直觀教學法，老師也可以採用模型、投影等直觀的方式向學生傳授知識，創設問題情境，激活學生的思維，使學生的注意力集中，促進學生積極主動的探究和思考。
提高高中生物的課堂教學質量，需要老師發揮學生的主體作用，激發他們的主動性和創造性，運用多種多樣的教學手段和方法來實施教學，實現教與學的統一。

❿ 如何在生物教學中激發和提高學生學習的興趣

一、情感教育是激發學生學習興趣的有效途徑。
教學活動是師生間雙向信息的交流，這種交流是以信任為基礎，以情感為紐帶的。只有構建起和諧融洽的師生關系，師生間情真意切才能使學生滿腔熱情的投入學習。正所謂「親其師，信其道」。如果教師對學生冷漠、鄙視、厭惡、嫌棄，他們就會產生消極情緒，並向逆向轉化；反之，教師對學生愛護、關懷、理解、體貼，他們就會產生積極的情感反映，並可能向正向轉化。大量的實例表明：無論怎樣的學生，都會在情感的感召下，受到觸動而接受教育，精誠所至，金石為開。因此情感教育是教師為每個學生的人生大廈鋪墊的最初基石。有了這樣基石，學生愛學、樂學的求知慾才能得到激發。我常常和學生說的一句話就是「課堂上我們是師生，生活中我們是朋友」。建立了融洽的師生關系，學生就會很自覺，高興地做老師要求他們做的事，師生間的距離縮短了，教師便可以了解每個學生的內心世界，做到因人施教。
二、幫助學生理解掌握知識是激發學生學習興趣的有效方法。
由於部分生物知識的抽象性，學生學習起來通常感到比較枯燥困難，這樣就容易使學生失去學習興趣，所以幫助學生理解掌握知識、抓住學習要點、降低學習難度是增加學生學習興趣的有效方法之一。可以充分利用網路資源，製作一些具體、生動、形象的課件，化抽象為具體，化死板為形象，變靜態為動態，利於學生直觀的感受、理解知識。如講述人的血液循環時，利用網路資源做一個血液循環flash動畫可以在短暫的時間內有效的讓學生理解、掌握知識且極易激發學生學習、探究知識的興趣。這樣可以有效的避免多年來一直困擾學生學習這一章時的焦躁心情：枯燥乏味死記硬背。
三、創設生動的教學活動情景有利於激發學生的學習興趣
1.「情境教育」的學習氛圍即民主、和諧、平等、合作的師生關系。給學生提供參與課堂教學的機會，為學生創造自我實現的條件是主體發展的前提。讓學生享受到學習快樂，從而激發學生主體積極性，激發了學生的興趣。如在探究《人的神經調節》時，我首先表演了霹靂舞蹈，同學們為我鼓掌，頓時，師生的關系已驀然拉得很近，在不知不覺中已激發了學生的學習興趣，當我剛停下，許多同學也爭著「試一試」。當即請兩位同學上台比賽。課堂氣氛一下活躍起來。此時自然引出課題，再順勢啟發：人的神經調節與哪些器官有關系？這些器官是如何協調來共同完成一個准確完美的動作的？人的神經調節還與哪些因素有關系？等等，這樣，在不知不覺的融洽氣氛中學生輕松的掌握了知識而且學得非常積極主動，課堂氣氛也異常活躍。
2.俗話說，良好的開端是成功的一半。如果我們能在活動的起始階段多著筆墨，多動腦筋，使創設的教學活動情景具有針對性、趣味性、創造性，活動中常會起到意想不到的效果。如每節課，我們更改電腦桌面背景，將生物科技成果與生物科學家作為桌面，通過想一想、猜一猜、聽一聽、講一講，試一試、動一動等活動，極大吸引學生的學生興趣，充分調動學生的學習積極性，而且有利於培養學生的創新思維，引發很多疑問，讓學生真正動起來，課堂也真正活起來。此外，我們還充分利用媒體資源，教師課前收集大量科技錄像片：如基因、染色體、克隆人、病毒、試管嬰兒、吸煙、吸毒的危害、人體奧秘等等，穿插在相關的課堂教學中，也為生物活動教學開展、激發學生學習興趣，實現教學目標，提供了條件。
四、從生活實踐中挖掘知識激發培養學生的學習興趣
學生的生活與經驗是接受教育、學習理解的基礎，所以，要通過日常生活中具體的經驗來學習，使教育與學生的生活密切相關。生物學本身就是一門生活中的科學。在教學中充分考慮學生的身心發展特點，結合他們的生活經驗和已有知識設計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習和理解生物知識，學會生活。如在講《鳥與空中飛行生活相適應特點》時，折紙飛機是大家從小就玩的游戲，但要折得好，飛得遠也不容易，有一定技巧。課堂上通過折紙飛機比賽，看誰的紙飛機飛的最高最遠，研究分析飛得高遠的原因：紙材質輕還是重；紙大小；飛機翅膀大或小；機頭折法……最後引導得出紙飛機要飛得遠，必須解決「三個力」：重力、阻力、動力。那「鳥是怎樣解決空中飛行的這三個力？」引導大家分析討論課本中資料，總結得出鳥適於與飛行生活相適應的特點，水到渠成。又如許多同學家養有寵物，如何解決寵物隨地大小便？同學們根據經驗，提出了多種解決方法，促進了對條件反射的理解。此外，利用學生關注和社會正發生的熱點問題，學習相關的知識，也是調動學生學習興奮性、激發其學習興趣的有效方法。總之，現實生活為生物課堂教學提供了最豐富的活動內容。只要留心，你就會發現無處不有豐富的教育環境與教育資源。
總之，只有通過對科學發現過程的親身直接體驗才能獲得。而學生只有在實踐中才能真正體驗學習的過程、學習的價值，才能養成探索，追求真理的頑強精神，教學中通過設計豐富多彩的活動，引導學生積極用眼、用口、用腦，在活動中啟動多種感官去獲得直接經驗，讓學生在實踐和體驗中獨立思考，從而激發學生的學習興趣，培養、提高學生解決問題的能力，提高生物課堂效率。