① 如何提高英語課堂質量
在保證培養學生學習興趣的基礎上逐漸提升到要求學生要獲取一定的知識。目前，面臨我們的困難有很多，如：學生學習英語環境的缺失、運用英語的地方少、周課時少、英語教師課務重、班級數多、任教多門學科等等。這些都直接制約著小學英語教學質量的提高。每年英語教學研討，最多的主題，還是提升英語教育教學質量。我們小學英語教師現在面臨的主要問題就是如何提高小學英語課堂教學質量。現在就這個問題，本人淺談幾點拙見： 21世紀，英語絕對是世界普通話，21世紀是網路的時代，21世紀是地球村的時代。那麼在這樣一個時代，唯一的世界通用語言就是英語。所以我們學英語決不是崇洋媚外。學英文目的很簡單，就是要掌握世界通用語言，更好地把先進的技術和管理經驗轉化為中國人民的財富。並且把中國燦爛的五千年文明，把中國的產品，賣到全世界去。英文絕對不屬於美國人的，英文也不屬於英國人，英文是全人類的財富，就和中文一樣。所以說，學好英文的另外一個重要目的是什麼呢？要把中文推廣到全世界去。大家知道，到底是哪個語言是世界第一大語言？中文，絕對是中文。以中文為母語的人達到13億，而以英文為母語的人5、6個國家的人加起來才是3、4億人。所以中文絕對是世界第一大語言，但卻不是世界第一通用語言。所以我們要學習英文，在21世紀向全世界人傳播中文。二、認真備好每一堂課。充分備課是上好課的前提，提高課堂教學質量和效果，首先要抓好備課這一環節。教學實踐表明，教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質量。就同一教師來說，進行觀摩教學時，教學效果一般都比平時好。原因並非觀摩教學時，教學能力提高了，而是教師備課比平時充分得多，進行了認真的籌劃和精心的設計。可以說，任何一堂成功的課，無不凝結著教師備課的心血。認真備好一節課應關注以下三大方面：1、要有明確的教學目標。 2、要有突出的教學重點。 3、要有科學的教學方法。三、盡力上好每一節課1、利用現代技術教育手段，創設情境，激發學習興趣。一個人對他所感興趣的事物，總是表現出注意的傾向。特別是對生性好動，集中注意力不能持久的小學生來說，多媒體課件絢麗的色彩、逼真的畫面、可愛的卡通形象常常如磁鐵般,吸引了好動活潑的小學生。因此，我們應該多使用多媒體教學，這樣的教學情境很吸引學生，並且第一印象也很深刻，學生理解對話的能力也有所加強。2、利用簡筆畫教學簡筆畫具有直觀性和趣味性。簡筆畫簡單易學，形象生動, 直觀性強。它可以不受時間和空間的限制, 既有多媒體的某些特性, 又有自身的特點，幾乎可用於一切場合，一切課型和一切教學環節。利用恰當的話可以充分提高學生的聽，說，讀和寫等基本技能，在很大程度上促進英語課堂教學的效果。但是教師在課堂應用的時候，一定要精心設計，宜精不宜濫。簡筆畫雖用途廣泛，但要恰到好處，應該以能幫助語言理解，提高教學效果為主要原則，它只是一種有效的教學輔助手段，必須與其他教學手段和方式相結合，而不能替代一切。3、提倡字母、詞彙和句型同步教學我們教學中都有這樣的感觸，孩子能看著課文讀下來，可是一旦把其中的單詞或者句子拎出來，或者換了個地方，學生們就傻眼了。所以我們在日常教學中，就讓字母融進詞彙、融進句型，做到字母、詞彙、句型三者緊密結合。4、盡量運用音形結合的方法教授新單詞。教學中我們常會發現，有些學生用漢語或漢語拼音給英語單詞注音。為了糾正這種現象，老師在教單詞時可以適當融入語音教學?以幫助學生提高記憶單詞和拼讀單詞的能力。如教了book後，可以讓學生嘗試拼讀foot, look, good等單詞。在教學中，教師也可以經常總結一些字母和字母組合的發音，並出示一些有相同字母或字母組合的單詞讓學生練讀。用音形結合的方法進行音標教學。學生不僅能順利地、准確地根據音標讀准單詞，而且還有助於他們在聽到讀音或能說出、想起讀音的情況下，頭腦中馬上反應出該詞的拼寫形式?並能准確地寫出單詞。這對於培養學生的語感無疑是很有好處的，尤其對於低等生能幫助他們很快的記住單詞。 5、堅持盡量使用英語，適當利用母語的教學原則。我們在教學過程中，我們盡可能用英語組織教學，減少學生對母語的依賴性。在學生理解遇到困難時，可以配以肢體語言來幫助學生理解。這樣可以對學生的聽說能力的提高起到潛移默化的作用，可以有效地提高學生的英語理解能力，可以較好地培養學生運用英語思維的習慣。 6、使用合理的評價手段。德國教育家（弟斯多惠）說過教育的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒、與鼓舞。這句話充分說明了對學生評價的作用。評價也是一門藝術，好的評價手段不僅可以滿足學生的成功感，而且可以激勵學生產生不斷向上的精神。學習評價可採用多種形式：形成性評價與終結性評價相結合、個人評與他人、小組評組合、等級與評語相結合，在教學中要靈活的使用。這樣，對學生的評價才是全面的、合理的。激勵是教育最基本的功能?成長在充滿激勵氛圍的孩子，會不斷進取。四、課後反思，寫教學日誌教學後反思可以使教師直觀、具體地總結教學中的長處，發現問題，找出原因及解決問題的辦法，進而再次研究教材和學生、優化教學方法和手段，彷彿自己的教學經驗，這既是對自己教學實踐的經驗總結，也是對教學補助支出的理性分析，還可以對今後的教學提出改進的策略和教學的新思路、新構想。因此教學後反思具有評價和批判性，它有利於提高教師的教學水平。沒有反思，就沒有覺醒；沒有反思，就沒有飛躍。在自己的教學進程中，有一些自身的體會及自己在教學靈感的頓悟等，可以用日誌的形式，記錄在筆記本里，日積月累，就會形成自己的專業成長。五、認真批改作業，有激勵性的評語，及時表揚作業，是學生掌握本堂課教學內容的直接體現。許多老師抱怨，學生寫作業的速度太慢了。其實，他們不是寫得慢，而是根本就不明白，不理解，不懂，所以沒辦法下筆。教師在批改作業的過程中，一定要記錄下學生的錯誤，圈出來，並在課堂上重新講解，讓學生學會自己訂正作業，養成訂正作業的好習慣。此外，批改作業時，應該有激勵性的評語，如只要認真，就沒有做不好的事情，這次的作業寫得很不錯，希望你下次能有更好的表現、這么做就對了，老師相信，在今後的學習中，你一定會取得更好的成績，讓我們一起努力吧！如果書寫得再工整一點，那這次的作業就更完美了，你覺得呢？六、培養學生養成良好的學習習慣我們每一個英語老師都深切地體會到，對於初學英語的孩子來說，良好的學習習慣的養成是至關重要的。良好的開端是成功的一半。所以老師在開始上課之前，除了要讓學生知道上課認真聽講、積極參與活動之外，還要幫助學生養成課前預習、課後復習鞏固、認真完成家庭作業的習慣。七、課堂上善於幫助學生總結知識鏈。1、重點單詞歸類。2、重點句型歸類。3、疑問代詞歸類。4、近義詞和反義詞歸類。八、利用教師的人格魅力感染學生作為一名小學英語教師，一定要具備自己獨特的人格魅力。一個教師要使自己變得有人格魅力，必須要愛護學生、尊重學生。教師還要有經常閱讀經典的習慣，有良好的儀表和品性，熱心助人、熱愛生活，最好還要具備一點幽默感。因為小學教師對學生的影響是很深遠的，學生可能喜歡哪個老師，那門功課他也就隨之喜歡，上課時他也就會認真聽講。就像體育課的籃球教學，只要教師在示範投籃時連投連中，學生就會對你敬佩。仁者見仁，智者見智。英語課的教學也是如此，這也是我一直探尋的問題。以上幾點，是我從教七年總結出來的一點個人經驗。在教學中還存在許多不足，希望這幾點拙見能給貴校在教學上有所幫助，從而提高學校的英語教學質量。
② 在提高英語教學質量上的成功經驗和體會
教師要培養和保持學生較濃的學習興趣，應該把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發學生的興趣和求知慾；充分研究教材，認真備課，在各教學環節中增加趣味性；注重「以人為本」，發揮學生主體作用；建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養興趣；開展內容廣泛、形式多樣的英語課外活動等。興趣是最好的老師。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處於較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養，讓學生變興趣為參與實踐的動力，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。
一、把握良機，渲染英語課堂氣氛，創造一個輕松愉快的學習環境，引發學生的興趣和求知慾。
我帶的是中專一年級，班主任也是年輕的老師，所以我們之間的共同話題很多，可以就學生以及班級工作互相切磋。中專生這個年齡的特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，如果教學中忽視這些特點，單純沿用傳統教學模式，使用傳統教學方法進行機械地講解，把他們純粹當成知識的容納器，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞彙，他們便不感興趣，因而也就談不上學習的積極性和主動性。目前，中學英語教學質量不佳，恐怕這是一個主要原因。學習需要興趣。就某種意義上講，學英語就更需要興趣。如何激發學生的學習興趣，並保持它，使之成為他們學習的動力，正是趣味教學考慮的出發點。
新生大都不喜歡主動回答問題，課堂氣氛稍顯沉悶，聽力和口語也都相對比較薄弱。聽不懂就更無法主動學習，克服這個英語學習上的攔路虎迫在眉睫。為了提高大家的聽力和口語我要求學生作值日報告「Duty Report」：每堂課給學生3分鍾朗讀小故事、小幽默或是自己的經歷，說者鍛煉口語，聽者鍛煉聽力，並由老師總結發問。一開始的幾堂課我嘗試用全英文的方式授課（內容是對話，比較簡單）來對我班同學的英語水平摸底，但課後學生反映接受有困難，聽課效率不會很高。通過找學生個別談話以及讓學生寫自己學英語的困難和對英語學習的期望等方式，我對同學們英語方面的弊病有了一個粗略的了解。對講課方式和步驟也進行了相應的調整：由原來的全英文授課變為中英各半，課文前的導入部分自己設置問題，課後帶領學生聽磁帶以鍛煉聽力。
其次，隨著授課方式的改變，中文多起來了，我也漸漸放下了一開始異常嚴肅的面具，利用畫畫和身體語言把習題中的錯誤問題表現出來，使學生們更容易認識到錯誤，並加深印象，另一方面，講一些與課文相關的西方國家的風俗習語，增加學生對英語的興趣，同時增加幽默在課堂教學中的應用，並適當地加入一些大家耳熟能詳的成語、諺語、典故甚至廣告詞，比如「As we all know/As is known to all/Everybody knows,」意思是「大家都知道」我就形象得告訴大家這句話的意思是「地球人都知道」，引得大家會心一笑的同時又加深他們的印象，這些方式對活躍課堂氣氛，增加英語學習的趣味性有很大的幫助。
二、充分鑽研教材，認真備課，在各教學環節中增加趣味性。
教師對學習材料和內容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度，使學生的思想始終處於積極狀態，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學環節中的趣味性，教學手段的多樣化也有助於使學生的興趣得以保持。呈現語言材料前，教師要想辦法為學生創設新穎可信的情景，由此吸引學生注意力，再由該情景過渡到課本所展現的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣。比如在進行課文教授時，教師可用從網上下載的聽說讀寫的英語材料、採用自製課件來進行教學，通過聲、光、電的完美結合，用生動的形象、真實的畫面、優美動人的語言和音樂，來豐富學生的想像力，刺激學生的興趣和求知慾，增強學生的記憶效果，從而實現教學目標，達到教學目的。再次，相同的知識要反復操練。因為人的記憶是有規律的，如果不及時鞏固，反復記憶，學過的知識還是會很快遺忘。所以我們要根據記憶規律引導督促學生不僅在課上更在平時的學習生活中，抓緊點滴時間反復操練，鞏固記憶知識。這一點也可以從我們平常的默寫和小測驗中看出來。
三、注重「以人為本」，發揮學生主體作用。
過去的教學常常強調教師的主導性而把學生單純地視為教育對象，忽視學生的主體地位；把學生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學特點，無視學生的主觀能動性。教師應把學生看作是具有成長潛能的生命體，其內部蘊藏著主體發展的機制，認識到教學的目的在於開發學生的潛力，驅動其主體的發展機制，使之成長、成熟。「以人為本」的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學生為中心，充分發揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。母語習得研究及外語學習研究均證實：外語教學中的重點不再應該是 「我們該教些什麼」，而應是「我們如何在課堂教學中創造這些條件」 ，更應強調的是學生「能幹什麼」，因此，我們在教學過程中應充分體現學生的主動性和創造性，增強學生使用英語的能力。
四、建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養興趣。
因為之前就一直聽說老師如果與學生太過親近，會讓學生產生與老師是同輩的錯覺，從而不利於老師威信的建立，再加上從前實習時自己的親身體會和有經驗的老師的忠告，所以我決定先兵後禮，先唱白臉再唱紅臉。第一節課我作了簡短的自我介紹，然後就重點講了我們學校英語教材的特點，學習英語的方法和技巧等。讓他們對中專的英語乃至中專生活有一種緊張充實的預先感覺。給了他們一個小小的下馬威。既保持了適當的距離也為我以後處理師生關系奠定了一個良好的基礎。師生關系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認為，人的天性是懶惰的，不思進取的，需要嚴格教誨才能啟迪良知，那麼權威型的師生關系應該是最為有效的。傳統的師道尊嚴，便是權威型的師生關系的體現。現代教育觀則認為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發人的潛能、促進人的健全發展，而權威型的師生關系無疑會扼殺兒童的創造力與稟賦。在教學過程中，耐心是至關重要的。它是一位教師良好行為的體現。教師的工作是解決學生不同程度上的問題，其中除了教學上的，還有心靈上的。育人的工作是辛苦的，對待形形色色的問題，不計其數的學生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數學生，特別是「差生」，學習英語的毅力和耐心都較差，聽課時的心情也常處於一種抑制狀態，覺得學習無聊。因此，在課堂上除了多給他們參與活動和發言的機會外，特別是對他們提出的問題和質疑，哪怕再淺顯也應耐心回答，並予以支持和表揚，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。
總之，英語學習，興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制於英語學習興趣的程度。很難想像失去了興趣還能怎樣培養交際能力。所以，作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識並使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把英語學習及教材大綱中提出的要求落到實處。
③ 如何提高初中英語課堂教學質量
有效教學是指在教學活動中，教師採用各種方法和策略，用最少的時間，最小的投入取得盡可能好的教學效果，實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值而組織的活動。在新課標不斷深入的今天，如何才能把有效教學的教學觀念轉變為有效的教學行為，紮根到具體的英語教學中？我通過不斷的教學實踐，有如下體會：
一、充分的課前准備，是提高英語課堂教學有效性的前提
只有備好課，才能上好課，才能保證課堂教學質量，因此，要提高英語課堂教學的有效性，教師首先要認真地研究課標、教材、教法和學生，確定教學目標。
1、認真研究《英語新課標》。
《英語新課標》是教學的指南，只有領會、吃透課標的精神，才能保證教學方向的正確。教師在教學中要體現新課標所倡導的理念和精神；充分利用教學資源，採用聽、說、讀、寫、做、玩、唱、演的方式，根據自己所教學的話題，通過創設情境，鼓勵學生積極參與，大膽表達，提高學生對語言的感受和用英語進行聽、說、讀、寫的能力。
2、認真研究教材。
根據《英語新課標》編寫的這套教材是以「題材-功能-結構-任務」為編寫原則，不同於以往的以語法為線索而編寫的教材。教師應認真研究整套教材，弄清教材的結構體系和脈絡，各模塊的教學目標。根據學生的具體情況，應對教材進行合理的安排，精心創設語境和設計活動，達到《英語新課標》規定的水平。
3、認真研究教法。
教學有法，教無定法。根據《英語新課標》和教材以及中學生的特點，具體實施中方法的選擇卻依賴於老師。備課時應針對每一堂課知識的傳授和操練、問題的解決、學習策略的培養、活動的安排、能力的培養等設計具體的操作方式。在教學可以採用情景法、視聽法、直觀教學法、全身反應法和新課標所倡導的任務型教學法等進行教學。但無論採用什麼方法教師都要考慮以下幾方面：激發學生動機、聯系新舊知識、鼓勵全體參與、滿足學生要求、強化學生信心、促進學習遷移。
4、認真研究學生。
學生是學習的主體，教學的有效開展依賴於學生的參與。要保證學生的積極參與，就必須了解不同學生的不同需求，不同水平學生的不同特點，特別是要了解學習有困難的學生的基礎與本節課的起點所應具備的基礎差距多大，在實現目標的過程需要什麼幫助。設計較合理的教學方案，從而使學生最大限度地發揮潛能。
5、確定教學目標。
教學目標的確定必須符合新課程標准和學生實際的程度。因此一節課的教學目標應有共同基礎內容，預備內容和擴展內容，有實踐性活動和創造性活動，還有個性活動和交互活動，此外，聽、說、讀、寫應該有主有次，互為支撐的發展。這樣才能使每個層次、每個類別的學生在下課的時候，都能覺得自己有很大的收獲。」
6、預測教學困難，准備應急措施。
具體的課堂教學中可能會出現很多意想不到的情況。備課時對可能出現的問題應該有足夠的估計。如計劃的教學任務完成不了怎麼辦？教學任務已經完成，還有時間怎麼辦？問題太難學生回答不出來怎麼辦？該項活動學生不感興趣怎麼辦？小組活動時有的同學不配合怎麼辦？等等，在備課時應准備出多種方案，准備出可以替換或補充的活動。
二、精心設計課堂環節，是提高英語課堂教學有效性的關鍵
課堂教學是英語教學的主陣地，為了提高教學質量，教師必須在認真備課的基礎上，潛心研究教學方法，優化課堂結構，提高課堂四十五分鍾的效率，讓學生通過教師的指導性學習，獲取更多的語言信息，感受語言的魅力，增強教學的有效性。因此，重視課堂環節的合理安排，在教學中就顯得尤為重要。
1、激趣導入，啟發思考。
長期以來，對如何在短時間內有效地導入課文，喚起學生潛在的好奇心和迫切的求知慾，使學生都能帶有興趣去學習理解課文，一直是我研究的課題。因為我深知：Well begun is half done。所以幾年來，我採用了各種教學手段，力求尋找到最佳的方式。現代教學論強調的是：creative，要求的是培養創造性的學生，為了讓學生既能拓寬思路，又能以最佳狀態進入課文的學習。近一學期我嘗試了一種新的手段導入課文，學生熱情高，進入角色快。
2.課型多樣，培養能力。
根據每堂課教學側重點的不同，分課型進行教學。例如：口語課、聽力課、閱讀課、語法課、實踐活動課以及練習課等等。課堂上要避免面面俱到滿堂灌。我們教師總是擔心學生差，搞不懂，於是不停地講，反復講，殊不知，越講學生越沒感覺。課堂上，教師應該突出教學的重難點，注重對學生分析、思維、判斷等能力的訓練，強調學生自主學習的過程，逐步幫助學生形成自主學習的良好習慣。有句話說得好，學生不是教出來的，而是學出來的。
3、小組合作，有效參與。
由於教學內容的不同，在課堂教學中，我會根據不同的內容採取不同的分組方法，如在學習單詞的過程中，我會採用以豎行為一組的活動形式，在學習有關運動的詞彙時，我用「My favourite sport is …」的句型進行操練，由S1，S2，S3……這種座位次序傳換得形式，每人加一個運動名稱，要求不停頓，不重復，這就要求學生必須熟記有關運動的名詞才能靈活順接，也要求學生注意力高度集中，才不致於出現重復的現象，這樣的操練，學生的興奮點、注意力得到極大的激發。
4、精選練習，加強鞏固。
課堂上時間很有限，教師必須設計精選每個課堂練習。形式也不拘一格：口頭表達，書面練習均可。學生課余用英語的時候不多，我們必須讓學生在課堂上多動口，動手，動腦。我們不提倡題海戰術，但要適當的題型練習，定期的檢測。教師要對題型進行篩選、歸類，檢測要及時，反饋信息要迅速，充分肯定學生的進步，及時查漏補缺。沒有量的積累就沒有質的飛躍。
三、恰當科學的評價，是提高英語課堂教學有效性的保證
教師通過評價，能把對學生及其行為的認識和教師的情感傾向，自覺或不自覺地傳導給學生。如果學生在學習中得到正面評價，那麼他的內在價值就得到了外界的承認，學習成就的需要也就得到了滿足，自尊心和自信心增強，會感到一種自我實現的快慰，隨之而來的學習外語的積極性漸漸提高，同時喚起更高水平的需要。相反，如果學生得到的負面評價過多，就會產生消極影響。學生回答問題即使錯了，教師也不可指責，而應態度和藹地指出或加以適當地提示，以免讓學生難堪而破壞課堂氣氛。
總之，有效的英語課堂教學就是在遵循教學規律的前提下，要求學生在教師精心組織的課堂教學下，利用有限的課堂教學時間主動地在英語聽、說、讀、寫等基本能力及知識結構方面取得最大的進步和發展，同時還應該尊重學生個性差異，不斷調整教學方法和手段，讓不同層次的學生都能吸收，這樣的教學才是有效的教學，也是教師們在新課程改革下應該追求的最終目標。
④ 淺談如何提高英語課堂教學質量
吳紅艷 江蘇淮安市清浦中學
一、優化學習氛圍，創設會話環境
英語教學是一門語言藝術，語言環境是非常重要的。要激發學生的學習興趣，就一定要給學生創設一個學英語用英語的環境。這個環境包括硬環境和軟環境。所謂「硬環境」，就是在室內設置英語牆報、英文標語、英語畫刊等，在室外開辦「英語角」，強化對各種物品英語名稱的識記，以此體現和強化一種外語氛圍。所謂「軟環境」，就是師生之間、生生之間在課內外經常用英語進行會話。課堂上教師要靈活運用掛圖、投影片等創設情景，用英語看圖說話，用英語扮演角色，用英語搞搶答賽，用英語進行思維和想像，最大限度地創設會話環境，使學生學習英語有一種自我追求、自我完善、自我提高的興趣和動力。
例如，在教學關於興趣愛好的對話時，我問：「What』s your hobby?」一個學生回答：「I like playing football.」這時，我指著牆上的一張籃球明星海報接著問：「Who is your favourite football player?」學生很興奮地告訴我：「Michael James Owen.」我接著讓他介紹關於Michael James Owen的一些情況，他很感興趣地用英語講了一大通。別的很多同學也踴躍發言，課堂氣氛很活躍，教學效果相當好。
二、優化課堂教學，實踐語言「內化」
成功的英語教學不只是看一節課教了多少內容，最重要的是看學生練了多少，學會了多少，在實踐中能用多少，這種「學會」、「能用」就是「內化」。為此，在英語教學實踐中，教師就要以此為目標優化教學內容，優化教學手段，優化「識記——操練——運用」的教學過程，讓學生在整個教學活動中有強烈的求知慾和成功感。
要優化教學內容，就必須吃透教材，活化教材，使教材內容生活化，讓學生感到書本語言和我們的生活實踐貼得很近，對教學內容具有親切感，進而產生濃厚的求知慾、強烈的進取欲，變被動吸取為主動探索。因此，創造性地鑽研教學內容，在利教、便學、易記上下工夫，在培養學生能力上下工夫，是切實有效地提高英語教學質量的有效途徑。
優化教學手段，必須充分利用和創設情景，無論是語言情景、實物情景、聲像情景都可以激發學生的學習興趣。如聽錄音、看投影、角色對話等，讓學生入情入景，努力使書本語言和實際運用統一起來，使課堂教學在全方位、多層次的活動中輕松愉快地進行。
優化教學過程，必須把重點放在提高學生的語言運用能力上，糾正從書本回到書本的一讀二背的簡單識記，而要從識記、操練向運用飛躍。要達到這樣的目標，必須使學生聽、說、讀、寫四種技能得到全面發展，並能綜合運用。通過強化訓練，提高學生動腦、動口、動手能力。
堅持每天值日匯報，開展一些豐富多彩的比賽活動，如閱讀、講故事、唱歌、書法、簡筆畫等，這是提高學生外語素質、實踐外語「內化」的重要舉措。現在筆者每天上課都是以學生的英語值日匯報開始，每個同學都有機會上台演講，讓他們大膽地開口說英語，內容不限。長期堅持下去，學生的英語口語定會得到大幅度的提高。
蘇霍姆林斯基說過：「教師的教學語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。」教師自然流暢的語調、抑揚頓挫的節奏能使學生置身於良好的語言學習環境，保證教學信息在傳輸的過程中發揮最佳的效能，在潛移默化的熏陶中培養學生良好的聽力和英語語音語調。教師的語言是一種專業語言，要在簡明、准確、形象、生動、幽默、風趣和韻律、節奏等方面下工夫。英語教師必須堅持用英語教學，讓學生用英語來想英語。同時，相應的「體態語」要盡可能符合英美人的習慣，這種「模擬」會使學生產生新奇感，並置身於英語語言環境之中，以滿足學生語言美之心理需求。
英語教學的語言不僅要具有與其他學科一樣的形象性與確鑿性，還應追求語言的韻律感、幽默感、新鮮感。作為一名英語老師，除了口語流利外，還要學點洋腔洋調，注重語意與語境、語調與語速相結合。「自然規范的語音、語調將為有效的口語交際打下良好的基礎。」當教師在課堂上講英語時，具有節奏感的語調，聽起來像外國人特有的那種韻味，會讓學生從聽覺上感受到語言的另一種美。學生在欣賞中獲得了令人陶醉的美感，就會增強說英語的慾望。
此外，教師上課語言還要風趣，有幽默感。教育家斯維特洛夫說過：「教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。」英語教師不應總板著面孔上課，這樣學生就如芒刺在背。笑是感情激流的浪花，課堂里常有笑的細流在潛動，會達到師生感情融洽、課堂氣氛活躍的良好效果。教師要善於用風趣的語言開導學生，講究幽默，把情趣和理趣結合起來。首先，課堂語言要新鮮。青少年學生具有好奇、好新鮮的特點，新異的刺激物能引起他們的定向探求活動。語言新鮮，才能有效地激發學生進行新的探求活動，保持旺盛的求知慾。其次，課堂語言要優美。愛美是人的天性。愛迪生說過：「最能直接打動心靈的還是美。」自然美、人文美能打動學生心靈，教師優美的語言更能直接打動學生的心靈。美的語言悅耳動聽，學生不僅興趣盎然，而且容易入耳入心。
四、營造師生平等、和諧的情感氛圍
平等的師生關系是開啟學生心靈的鑰匙，是搞好課堂教學的前提。營造師生平等、和諧的情感氛圍，在創新教育中受到越來越多的重視。據此，筆者在英語教學中十分注意建立平等、民主、融洽的師生關系。俗話說：「親其師才能信其道。」課堂教學中，教師要力求做到：走下講台與學生平等地交流，成為學生學習過程中的合作者、助學者和監督者；在傳授知識時，注意傾聽學生的心聲，平等地對待每一個學生，使自己的言談舉止對學生產生一種「親和力」，創建平等和諧的英語課堂氛圍，為學生提供主動探索、自主發展、愉快合作的良好教學空間。這種「無拘無束」的教學氛圍不僅能夠激發學生高昂的學習情緒和創造潛能，而且能夠培養學生對教師良好的情感態度，使學生把對教師的愛遷移到教師所授的課程上來。此外，還要注意不斷地開發情感資源，培養學生對英語學習的情感，充分發揮情感因素的功能，巧妙地組織教學，促進學生各方面素質的發展。
五、英語課堂教學要盡量使用多媒體
利用多媒體教學，形象生動的實時動畫、嚴謹准確的授課和悅耳動聽的音樂，使學習內容達到了真正意義上的圖文並茂、栩栩如生，可以向學生展現全新的視聽效果，把教材中的情景內容以更生動的形式展現於眼前，又或是把事件的起始、發生、發展乃至結果整個過程一一再現。從而加深學生的認識理解，讓學生投入當時的情景，有助於培養學生的觀察及創造思維和分析判斷能力。學生因此由被動學習者變成了始終保持高度學習興趣的主動參與者，寓教於樂得以落到實處，學習的成功也成了自然而然的事了。實踐證明，多媒體輔助英語教學的確可以全面提高學生的英語能力。從採用多媒體英語教學手段的實驗班的教學程序也能發現：由於使用多媒體，課堂教學內容相應增加，介入的媒體也比普通教室的傳統英語教學要多。可見，多通道的信息輸入有利於學生從不同側面理解和掌握教學內容。
總之，課堂教學活動是一個盡情施展教師才能的大舞台，只有不斷地探索實踐，才能尋求最適合自己學生的好節目，才能更好地發揮課堂教學的最大優勢，讓學生真正做到「親其師，信其道」。
⑤ 如何提高小學英語課堂教學質量
要打好小學英語的基礎，除了注重語言基礎和心理基礎以外，學習方法基回礎更不能忽視。當今的英語課答堂教學，要求以學生為主體，教師只是引導學生怎麼去學，那在短短的40分鍾里，教師如何去引導學生掌握這么多英語知識和技能呢？這就需要教師改變以往的只是傳授知識的角色，一個好的英語教師不在於他教給學生知識的多少，而在於他是否真正教會了學生學習的方法，學生掌握了學習的方法，對以後英語的學習也有很大的幫助。而學習方法必須要從小學就開始教導，因為小學生的記憶力和認知能力雖然都很強，但是卻還不會總結歸納，很多時候，學過的英語知識在他們腦袋中只形成一個語言片段，這樣學得的知識越多，他們越容易混淆，這時候教師必須起到引導的作用，引導他們梳理好知識，這個過程實際上就是教導他們如何去學，讓學生掌握學習英語的方法，防止以往教學中出現的死記硬背的現象，讓學生真正成為課堂的主體，這樣才能提高小學英語課堂教學的效率。
⑥ 談談怎樣提高高中英語課堂教學質量
高中英語課堂教學質量的好壞直接影響著每位學生的學習水平。隨著新一輪的英語課程和高考改革，對英語教師提出了前所未有的要求。作為高中的英語教師，如何以高質量的課堂教學迎接新一輪的挑戰，已經成為每一位教師首要解決的問題。下面就筆者的教學經歷來簡單的談談如何提高高中英語教學質量，以供大家參考借鑒。
一、培養學生興趣，調動學習主動性
學生英語學習動機對學習興趣的形成起著積極的促進作用，它是促進學生學習興趣形成的基本條件。學習英語的興趣越濃，學習的積極性就越高，學習的效果就越好。課堂教學是教師激發學生學習興趣，提高學生參與行為的重要場所之一，教師應盡一切努力和方法培養學生對英語的興趣。英語學習的興趣產生之後，學生的學習態度和方法會逐步改善，繼而產生強烈的參與願望。學生在課堂教學過程中發揮出的主體作用反過來又促進了教師的課堂教學質量的提高，教與學真正進入良性循環。一個有強烈學習動機的人，才可以有強大的學習動力，也才能主動地投入到英語學習中去。對於學生而言，要自覺地確立學習目標，制定學習計劃，總結學習方法，建立認知結構。從學習知識、解決問題的過程中獲得某種滿足感，並以興奮活躍的思維狀態去面對英語語言知識和技能。在加強基礎知識和基本訓練的同時，使基礎知識轉移為語言技能，並發展成運用英語進行交際的能力。
二、不斷創新教學方法，創設教學情景
高中生處於好動、活潑、喜歡變換的年齡階段，在高中英語教學中，應根據學生的心理特點，不斷創新自己的教學方法和教學形式。實踐證明，創造性是教學藝術不可缺少的環節。要想引起學生英語學習的濃厚興趣，吸引住學生的注意力，每節課都應有創新和提高。那麼在英語課堂上，如何來開發、保持學生的學習興趣，使他們突破課本的約束，主動去涉取更廣博的知識呢?課堂像舞台，教師必須運用多種方法，創造學習情境，渲染教學氣氛，豐富學生的想像力和思維，從而有效地激勵學生的學習動機、情感和意志。在課堂上，教師可藉助於角色表演法、設問法、游戲法、競賽法等多種形式，給學生創造一個妙趣橫生、充滿激情的情境。學生一旦有了激情，他們會把繁重的學習任務當成一種樂趣，就會帶著好奇心去求知，從而提高英語課堂教學質量。
三、發揮學生的主體性，加強學生的自學能力
在教學過程中，教師要先給學生布置一定的任務，發揮學生的主體性，加強學生的自學能力。如可以給學生一個預習提綱，即要把預習的內容概括成幾個問題或知識點，再輔以一定的參考資料，要求學生根據問題或知識點進行預習並作好筆記，在課堂上討論、釋疑。每一周，都用一節課的時間和學生們共同確定這一周上課的內容，讓學生利用字典等工具書解決一部分難點，課堂上運用以某一小組主講、其它各組提問的教學方式，這樣，學生間相互動起來了，教學效果也可明顯改善。英語教學就是要把課堂教學與現實生活結合起來，用幽默的教學方式減輕學生的壓力，緩解學生的疲勞，讓他們在艱難跋涉中感到快樂，從而淡忘學習所帶來的緊張和疲倦。又如在練習口語時，可以盡量找學生感興趣的話題；在培養學生閱讀能力時，選一些學生喜愛看的文章，由淺入深，由易到難。背誦是單調而又枯燥的一項任務，選擇學生精力最充的時間進行背誦，這樣不會打消學生對英語的興趣，而且效果很好。
四、拓展學習渠道，增加語言輸入量
高中英語新課程的一個重要舉措是開設選修課。我們一方面要上好必修課，另一方面要為學生拓展學習渠道，為學生開設選修課，不斷為學生增加語言輸入量。在這個過程中，教師要充分利用現代教育技術，開發英語教學資源，為學生創造自主學習的條件，拓寬學生的學習渠道，改進學生的學習方式。在條件允許的情況下教師應充分利用各種聽覺、視覺手段，豐富教學內容和形式，要開發利用廣播電視、英語報刊、圖書館和網路等多種資源，拓展英語學習和運用的渠道。
五、因材施教，培養學生的自信心
針對學生英語水平參差不齊狀況，在教學中，老師首先要做到心中有數，了解學生，熟悉教材。對學生進行嚴格要求，勤於督促檢查，並指導學生掌握正確的學習方法。從培養學生用英語會話能力出發，每節課利用幾分鍾從師生之間進行英語會話開始，逐步培養學生單獨用英語講一段話，如每日見聞，談所熟悉的人，愛好、景色等。一般先安排口語較好的學生，給其他學生做個榜樣，每個人都有機會。對於稍差的學生，在課前把任務布置好，幫助他們做好准備，以致能在課堂上表現得很出色，使學生感到只要努力就可以取得成績，感到自己正在不斷進步，有所收獲。學生有了「成就感」逐漸消除了畏難情緒。
六、實施好發展性評價
評價是英語課程的重要組成部分。在原有的評價中，我們關注的是學生的成績或者說分數，實施新課程以後我們要更多地關注學生評價的發展性功能，淡化分數與評比。《高中英語課程標准》明確指出，在教學中我們要建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系，該評價體系由形成性評價和終結性評價構成。在英語教學過程中應以形成性評價為主，注重培養和激發學生學習的積極性和自信心；終結性評價應著重檢測學生綜合語言技能和語言應用能力。評價要有利於促進學生綜合語言運用能力和健康人格的發展，促進教師不斷提高教育教學水平，促進英語課程的不斷發展與完善。
總之，提高英語教學質量的方法措施很多，不同的教師會有不同的敦學風格和方法。提高英語教學質量將是一個永久的話題，因此，對於其方法措施的探索也是永無止境的。願有更多的好方法得到交流借鑒，真正提高高中英語教學質量。
⑦ 提高英語課堂教學質量的有效方法有哪些
1、明確教復學目標。
2、有了制目標，還要想想如何聯系之前所學，順利過渡。
3、減少不必要的環節。
4、中間適當地調節一下氣氛。
5、講解環節要花功夫，看你的實力了。如何精確講解，讓學生不費勁就能理解。如何調動學生學習的積極性，也要看你和學生的溝通了。如何埋伏，如何抖包袱。
6、記得總結，復習。
⑧ 怎樣提高高中英語課堂教學質量
眾所周知，課堂教學是英語教學活動中最重要的部分之一，如何在一堂課中激發學生學習興趣，做到減負增效，提高課堂45分鍾效率，向課堂要質量，是廣大教師在課堂教學中面臨的重要課題。本文就如何提高英語課堂效率談些自己的看法。
一. 認真備課是提高課堂效率的關鍵
提高效率關鍵在於教者要備教材、備學生、備教學方法，只有這樣才能制定出周密的教學計劃，恰當地安排好教學的各個環節，保證教學計劃的順利實施，達到減負增效的目的。
1. 備教材要求教師必須認真學習教學大綱，系統認真的研究全學期的教材，明確各單元、各課的教學目的、要求、重點和難點，對書中練習題的多少、難易、類型進行研究分析並決定增刪，同時還要認真合理安排好每一節課的教學內容，根據沒一堂課的不同教學內容採取不同的教學手段和方法。要注意避免前緊後松或前松後緊情況的出現。另外，注意分散難點也是非常重要的。
2. 備學生要求教師在教學中體現因材施教的原則。學生知識水平有高有低，接受能力有強有弱，學習態度有好有壞，教者可通過課堂提問，通過作業和適當的、必要的考試以及課後了解學生對教師教學工作的看法和要求，來了解學生的學業基礎，學習態度等。教師要通過多渠道信息反饋弄清哪些地方學生普遍感到困難，是共性問題，哪些地方僅是個別學生存在的問題。只有摸清學生的底細，教師才能根據大多數學生的實際情況，指定切實可行的教學方案，確定課堂教學的起點、難點、深度和廣度;才能面向全體、兼顧少數;才能使課堂45分鍾的教學得心應手;才能自如駕馭教材、駕馭課堂、駕馭學生。
3. 備方法也是提高課堂教學質量至關重要的一環。教學任務和內容要靠教學方法去實施。教者要根據每一課時的教學目的、要求、重點和難點，選定合適的教學模式，安排好各個環節、各個步驟之間的銜接和過渡，確定好教學內容的先後，設計出呈現新內容的方案，選定突破口，同時考慮如何以舊引新、以新聯舊，使學生易於接受。不可忽視的另一點是有時教師要留適當的時間給學生思考、操練，並注意操練形式的多樣化。
二、教學「有度」是提高課堂45分鍾效率的保證
不管做什麼事，我們都要掌握好度，課堂教學也不例外。我們要把握好課堂密度、教學坡度，同時還應注意教學要適度。
1. 課堂密度
所謂課堂密度，是就45分鍾時間的利用率和講課、練習的內容方面而言的。充分利用課堂，獲得時間上的最佳效益是課堂教學最根本的目標和出路，但這不等於教師的一言堂。外語教學的目的不但是給學生傳授外語知識，更重要的是培養學生使用外語進行交際的能力。這種能力只有經歷反復訓練、實際運用，才能真正獲得。這就要求外語教學要以實踐為原則。邁克爾、維斯特說過:「語言教師最要害的缺點和最流行的通病是講得太多。他試圖以教代學，結果是學生什麼也學不到。」因此，在課堂上教者要科學分配時間，注意講練時間與質量，注意學生學習興趣和情緒的調動，盡量安排有序、有趣。以師生的活動量來說，要以學生動口、動手時間多與教師講授時間為原則，凡學生能練的盡量組織他們練。教師只要抓住重點、要點，用最簡單的語言講解清楚，是學生得到清晰、准確的概念即可，課堂大部分時間應留給學生，以使學生通過各種語言實踐學會英語。同時，還要注意組織教學的立體性。
2.教學坡度
教學不可平鋪直敘。教學內容的安排，要盡量做到以舊帶新。要遵循循序漸進的原則，杜絕先難後易的現象，更要避免出現跳難現象。
3.教學適度
所謂教學適度，一方面是應力求達到基本的教學要求;另一方面是要做到使授課內容符合大多數學生的水平，要照顧到好、中、差生。在教學中特別要注意關心成績較差的學生，對他們在學習中取得的任何進步，教師都應滿腔熱情地加以肯定和鼓勵，以使這些學生有所收獲，嘗到成功的喜悅。一旦他們心中希望的火焰被燃燒，他們自然就會熱愛學習。
四、增進師生間的情感交流，使學生充滿學習熱情
教師作為教學活動的引導者，要注意如下幾個方面:
1.發現學生閃光點。每節課教師都要給出時間讓學生有動手、動嘴的機會。對他們的表揚教師要及時給予肯定和表揚。2、容忍學生錯誤。當學生學習過程中出現錯誤時，教師要讓學生把它當作一次最好的學習機會。3 加強情感投入。教師要以自己真摯的愛心去感動學生，從而達到以心換心的效果;要及時調整自己的情緒，以讓學生感到教師的飽滿熱情和對學生的無私奉獻。4 相互尊重接納。師生間應互相尊重。作為教師，要淡化師生間的界限和矛盾，要能充分享受到學生創造成功的那種喜悅，實際參與學生的各種活動。5 講究課堂提問技巧。教師在教學中要善於提問題，注意問題的多樣性。提問要做到軟硬兼施，通過硬性問題來奠定學生的基礎知識;通過軟性問題來激發學生的想像力和發散思維能力。對於有些問題，教師不一定強調學生給出唯一的答案。
五課堂教學中穿插競爭和游戲
教師應把競爭機制帶入課堂，形成你追我趕的學習氣氛，讓課堂充滿朝氣和活力。把競爭機制引入課堂，許多教師都有成功的經驗，如學生的學習興趣處於消極狀態時，看誰記單詞記得快、記得多，誰把課文讀的最熟。也可以把趣味性單詞游戲帶入課堂，讓學生在娛樂中學習，在學習中娛樂，使學生認識到學習是一種樂趣。讓每個學生的才能在競爭和游戲中得到充分發揮，是學生感受成功的喜悅，又嘗到失敗的滋味，這樣做大大有利於提高課堂教學質量。
六讓學生自己設定目標，督促學生履行自己的諾言，讓學習和做人同時進行。
⑨ 如何加強英語情景教學提高課堂教學質量
一、 教師素質是提高課堂的基礎
1.教師是教育教學的主力軍。教師水平決定課堂教學規模。英語教學中教師基本功水平也決定了培養出的學生語言能力水平。教師在平日應注意提高語言素質和口語能力。多閱讀相關的雜志及書籍，多聽原版音像材料，使自己能夠掌握流利的英語。
2.教師的文化知識，道德水平，交際能力也關繫到課堂教學質量。教師在提高專業水平的同時要努力做到綜合素質的提高。 二、優化教學環境 1.教學語言藝術化
（1）口頭語言力求做到：准確精煉、調理清晰、生動現象、抑揚頓挫，力戒啰嗦話、兩可話、題外話、空洞話。
（2）板書力求做到：文字規范、布局合理、簡潔美觀、條理分明，力戒「龍飛鳳舞」、「雜亂無章」。
（3）體態語言的要求是：穿著整潔大方，面貌精神抖擻，舉止端莊大方，態度和藹可親，教態恰到好處，力戒不修邊幅、萎靡不振、板著尊顏、輕佻做作。 2.師生關系融洽化
人非草木，孰能無情？教師對學生充滿尊重、關心和期待，以一顆愛心去包容學生，學生反過來也會給教師以相應的情感回報，當師生情感共鳴的時候，便會發生「情感遷移」，學生就會「親其師、信其道、樂其學」，同時會促進學生情感的健康發展和健全的人格及良好品質的形成