高中數學教學質量差怎麼辦

⑴ 高中數學學科學業質量標准指的是什麼

高中數學學科學業質量標准指：指學生在九年義務教育數學課程的基礎上，進一步提高作為未來公民所必要的數學素養，以滿足個人發展與社會進步的需要。

具體標准如下：

1、獲得必要的數學基礎知識和基本技能，理解基本的數學概念，數學結論的本質。了解概念、結論等產生的背景，應用，體會其中所蘊涵的數學思想和方法，以及它們在後續學習中的作用。

2、提高空間想像、抽象概括、推理論證、運算求解、數據處理等基本能力。

3、 提高數學地提出、分析和解決問題（包括簡單的實際問題）的能力，數學表達和交流的能力，發 展獨立獲取數學知識的能力。

4、發展數學應用意識和創新意識，力求對現實世界中蘊涵的一些數學模式進行思考和作出判斷。

5、提高學習數學的興趣，樹立學好數學的信心，形成鍥而不舍的鑽研精神和科學態度。

(1)高中數學教學質量差怎麼辦擴展閱讀：

告知數學血庫學業質量標准中5個模塊的內容為：

1、集合、函數概念與基本初等函數I（指數函數、對數函數、冪函數）。

2、立體幾何初步、平面解析幾何初步。

3、演算法初步、統計、概率。

4、基本初等函數II（三角函數）、平面向量、三角恆等變換。

5、解三角形、數列、不等式。上述內容覆蓋了高中階段傳統的數學基礎知識和基本技能的主要部分，其中包括集合、函數、數列、不等式、解三角形、立體幾何初步、平面解析幾何初步等。

⑵ 如何提高高中數學教學質量的措施

一、優化師生關系
長期以來，教學一向強調師道尊嚴。在課堂上，教師往往居高而下，採取教師講，學生聽，教師演，學生看，教師寫，學生抄的做法，學生處於被動的狀態，成了接受知識的容器。提高教學質量:首要的任務是要擺正師生以往不平等的關系，創設寬松和諧的教學氛圍。特別在中學，由於中學生的心理發展還極不成熟，教師的言行對學生的影響會產生很大的正向作用，所以在課堂上，教師不能擺著師尊的架子，語言應該友善親切，態度應該和藹可親，一改自上而下的傳授方式，無論是講授知識還是與學生交談，輔導學生時，都應充分尊重和熱愛學生的一切需要，努力成為學生學習的引路人。教師要成為學生的好朋友，老師與學生是平等和民主的關系。教師首先要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上都關心他們，從而激起對老師的愛，對數學的愛;其次，教學要平等，要面向全體施教，不能偏愛極少數學習成績好的學生，而對一部分學習有困難的學生卻漠不關心。要成為學生的好朋友，教師就與學生一起玩，一起學，互動互學，知學生所想，急學生所急，幫學生所忙。在課堂里，教師包辦的事情要盡量少一些，學生主動學習的機會要盡量多一些，師生共同融入情境教學中去，營造一個和諧民主的學習氣氛。課堂成為師生心靈交融、情感呼應的園地。這時，教師才真真正正地成為學生的良朋知己。良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢於參與的先決條件。學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂於學習。
二、趣味化教學
中學生年齡小，自製力差，學習時心理因素影響佔主導地位。教師只有遵循學生心理活動的規律，把學科特點和年齡、心理特徵結合起來才能使學生願意學、主動學。如果教師用傳統的老師講，學生聽;教師問，學生答，動手練進行教學，學生會感到很乏味，越學越不愛學。因此在課堂教學中，應力求形式新穎，寓教於樂，減少機械化的程序，增強學生學習的興趣。學生學習目的明確，學習態度端正，是對提高學習積極性長時間起作用的因素。教師要利用各種機會結合實際，不斷向學生進行學習數學的重要性和必要性的教育，使學生明確學習數學的社會意義，看到數學的實際價值，誘發其學習動機。在教學過程中，教師要明確提出並說明課題內容的意義和重要性，還可以通過生活實例，知道學習到的知識能解決什麼實際問題，讓其感受到生活中處處有數學，體驗數學學習的重要，激發和培養正確的學習動機。例如:學習了長方形面積的計算後，可以讓學生量出家中電視機的長和寬，然後求出它的面積;再讓學生想辦法求出學校沙池的面積。學生通過自己親身實踐，體驗到數學知識在生活中的實際應用，從而提高學習的熱情。學生在長期的數學學習中，逐步明確學習的意義，對探求數學知識產生了樂趣，在以後的數學學習中，就能一直保持積極進取的態度，獲得優良的成績。
三、巧施教學方法
根據中學生身心發展特點,適當開展學習競賽，是激發學生學習積極性的有效手段，有研究表明中學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習,學習效果更加明顯。在競賽中，由於強烈的好勝心、好奇心驅使，他們總希望爭第一，總想得到老師的表揚，我們利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。教學中可以組織各種比賽，如看誰算得快又對，看誰的解法多，比誰方法更巧妙，看哪一組算出來的人多等，都能使學生大顯身手。比賽形式多種多樣，可以全班比賽;可以分男女同學比賽;可以分小組比賽;還可以將學生按能力分組比賽，這里沒有什麼分組原則，總之要使每個學生在各個層面上獲的成功，想辦法讓每個學生體驗學習成功的快感，這樣對中學生的激勵作用將會更大，他們參與學習的熱情就會更高。
四、用活教材
數學源於生活，生活中又充滿著數學。在數學教學中，我們要緊密聯系學生的生活實際，在現實世界中尋找數學題材，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到數學，摸到數學。從而使學生不再覺得數學是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺得數學是脫離實際的海市蜃樓而虛無飄渺，數學教育是要學生獲得作為一個公民所必須的基本數學知識和技能,把生活中的鮮活題材引入學習數學的大課堂。如改革家庭作業形式，突出應用性操作。比如學習了常見的乘法數量關系以後，我布置學生雙休日隨父母去菜市場買菜或購物，按單價獨立計算價錢，學生興趣十分濃厚。重視了數學學習的應用性操作，暢通了學數學、用數學的聯系，使學用緊密結合，這正是片面應試教育所嚴重缺乏的，也是我們改革數學教學必須要不斷加強的。總之，在我的教學工作中，作為一名教師，我總認為要做個有心人，讓數學真正成為學生願學、樂學的學科，只有這樣，才能為學生提供充裕的探索、實踐的空間和時間，才能調動大多數同學的學習積極性;才能大面積提高小學數學教學質量和學生綜合素質

⑶ 高中數學教師怎樣提高教學質量

想辦法讓學生集中注意力，教學質量自然上來了，看學生狀態不好，可以聊一會自己最近發生有趣的事情，學生對這些挺感興趣的。

⑷ 教師如何有效提高高中語文教學質量

摘要：在一定的教學時間內體現出來的教學效率和教學效率就是教學的「有版效性」。在高中課程權改革後，數學教師要從實際出發，探索出一條既能增強學生學習積極性，又能提高學習效率的教學路徑，從而凸顯學生的主體地位，實現其自身的價值，使三維目標真正落到實處。關鍵詞：有效性；課程改革；學習積極性；學習效率；教學路徑一、新課標對高中數學的要求數學這門學科的應用領域非常廣泛，它直接影響著人們的生產和生活。（剩餘1615字）

⑸ 如何利用信息技術提高高中數學教學質量

主動使用數據

隨著互聯網的普及，學生隱私和在線安全成為熱門話題。學校意識到學生數據很容易被暴露到網上，這也是為什麼很多學校遠離網路的原因。鑒於此，英國將頒布《通用數據保護法(GDPR)》。

短期內，對於學校工作人員來說，使用數據可能是一項額外責任，尤其是其中很多人並未做好充分准備。但是，那些用數據來管理各個學科知識的學校，不僅能使用數據，還能解釋數據，進而能更好地理解學習趨勢，並應對社會挑戰。

Bett、Kidzania（一種可以讓孩子體驗各種不同工作的主題公園）和哈佛合作，統計了6萬名兒童所傾向的職業角色。調查結果顯示，女生更傾向於選擇性別定型化的職業。一個典型的例子是，她們通常會選擇低於她們年齡、技能水平的工作。

學校產生的數據每日都在快速增長著，如果能用好這些數據，不僅能響應政府政策，還能從學校角度，打造最適合的創新性應用，從而打破孩子們面前的無形障礙。

推行自適應學習

隨著越來越多的學生接受教育，由人工智慧驅動的自適應學習將變得越來越重要。它可以使教師按學生規模編制課程，並以學生學習的速度推進，還可以提供詳細的分析，以顯示學生的付出，以及學生的進步……這些都將是革命性的。

對老師而言，它可以騰出老師的時間，使其能集中精力與那些正在努力的學生，以及准確地跟隨著進度的學生展開一對一的交流。

⑹ 怎樣提高高中數學的課堂教學質量

提高教學質量是現代教學的一個重要指導思想，也是幫助學生更好的進行學科學習的重要途徑。為了更好的推動基礎教育發展我國進行了新課程改革，目前新課改正在如火如荼地開展，新課改下如何更加有效的提高課堂教學質量應該引起教師的深思。本文就新課改下如何提高高中數學課堂教學質量展開論述。
1.激發學生的學習興趣，引導學生主動參與
新課改過程中提出的一個重要教學理念，就是提高學生學習的主動性，使學生積極的參與到學習過程中去，進而使學生更好地獲取知識。高中學生在數學學習過程中存在較大的差異性，有些學生的數學成績較好，在數學學習的過程中有較強的幸福感，因此在數學學習的過程中學生的學習積極性較高，而很多在數學學習過程中存在困難的學生，學習的積極性欠缺。
為了使學生能夠更加積極主動的參與到數學學習中來，通過提高學生學習的有效性，達到提高課堂教學有效性的目的，需要教師採取有效措施激發學生的學習興趣，使學生將更多的精力運用於數學課堂教學。本人在實際的教學中積極落實新課改過程中提出的教學理念，為了使學生更好的參與到課堂教學中來，教師要採取多種措施激發學生的學習興趣。例如：本人在教學的過程中注重提升教學語言的幽默性，通過幽默的教學語言使比較抽象的數學知識點，更好的呈現在學生面前，使學生更加有效的學習知識，同時學生的數學學習興趣也得到有效激發。能夠激發高中學生數學學習興趣的方法還有很多種，教師要結合學生的實際情況做出有效選擇。
2.通過發揮教師在課堂教學中的主導作用提高課堂教學的有效性
教師與學生在課堂教學中角色的重新定位，也是新課改過程中提出的一個重要教學理念，在提高高中數學課堂教學有效性的過程中，教師應該積極發揮自身對課堂教學進行有效指導的作用。發揮教師在課堂教學中的主導作用，並沒有降低教師在課堂教學中對知識講解的重要性，相反，對教師提出了更高的要求，教師一方面要有效的展開教學活動，另一方面要能夠有效的對整個課堂教學進行組織與管理。例如在傳統教學中教師只需要對學生進行知識點的講解，在講解知識點的過程中如果學生出現違紀現象，教師只要管理紀律即可。新課改過程中提出教師在課堂教學中發揮主導作用，要求教師通過有效的管理，將學生的注意力吸引到教學中來，使學生更加高效的學習知識點。
發揮教師在數學課堂教學中的主導作用，對提高課堂教學的有效性有很大的幫助，同時對教師也是一種巨大的挑戰，為了更好的適應新形勢下教學的要求，要求教師積極學習多種多樣的課堂教學管理方法與技巧，更好的實現教學與課堂教學管理的有效結合，進而更好的提高課堂教學的有效性。
3.通過發揮學生在課堂教學的主體地位提高課堂教學的有效性
教師、學生與教學環境共同構成了課堂，因此在提高高中數學課堂教學有效性的過程中，教師不能忽視的一個重要因素就是學生。學生作為知識的接受者，只有學生切切實實的理解了、掌握了知識，才達到了教師進行知識點講解的目的，而想要使學生在課堂教學中更加高效的接受知識，就需要發揮學生在課堂教學中的主人翁地位。高中學生在數學課堂教學中的主人翁地位能否得到發揮，教師如何對學生進行組織十分關鍵，傳統課堂教學中教師一味的對學生進行知識點的講解，學生自然就成了"聽眾"，在接受知識的過程中學生是被動的。為了充分發揮學生在高中數學課堂教學中的主人翁地位，進而更好的提高高中數學教學質量，教師可以從以下幾個方面下工夫。
3.1 引導學生有效思考。發揮學生在課堂教學中的主人翁地位，需要教師採取有效措施引導學生在接受數學知識點的過程中進行有效思考。例如：教師在對學生進行新知識點講解之前，可以先讓學生進行自主學習，去理解與思考新的知識點，在對學生進行知識點講解的過程中，教師也應該設置一些問題引導學生進行有效思考，這樣在教師的引導下學生的學習就會變得更加主動，主人翁地位也就得以體現，自然學生的學習效率就能夠得到有效提升，課堂教學質量也能夠得到有效提升。
3.2 留出更多時間讓學生自主學習。在發揮學生在課堂教學中主人翁地位的過程中，教師要留出更多的時間讓學生進行自主學習，對教師教學的時間與學生自主學習的時間進行科學合理的配置，從而引導學生主動去獲取知識。
4.做好課堂導學
課堂導學是一個課堂開始階段的導入環節，新課改過程中對課堂導學引起了重視，並要求教師能夠有效的組織課堂導學，發揮導學階段的作用，更好的將學生的注意力吸引到課堂教學中來，並在導學階段有效激發學生對新課的興趣，進而達到提高課堂教學有效性的目的。為了切實發揮導學階段對提升課堂教學有效性的作用，要求教師在導學階段要多下工夫。本人認為有效的導學應該從以下兩個方面下工夫：（1）有效設置懸念。激發學生的學習興趣是有效幫助學生進行學科學習的重要途徑，教師在導學階段巧設懸念能夠激發學生對新知識點的興趣，為整個課堂教學的高效開展奠定了基調。（2）提高導學的趣味性。教師在設置課堂導學的過程中還應該提高導學的趣味性，課堂導學的一個重要目的就是更好的將學生的注意力吸引到課堂教學中來，只有提高導學的趣味性才能更好地達到這一教學目的。
5.課堂教學方法的多樣化
新課改要求提高課堂教學的有效性，為了更好的指導教師在教學的過程中提高教學的有效性，新課改過程中提出了很多有助於提高課堂教學有效性的方法與技巧，這些新的教學方法與現代教學相適應，與現代學生的特點相適應，因此對提高課堂教學的有效性有很大的幫助。教師在通過實現課堂教學方法多樣化提高課堂教學有效性的過程中應該注重靈活性，課堂教學環境是不斷發生變化的，因此與之相適應的教學方法也是在不斷發生變化，教師只有做到對多種不同的教學方法進行靈活應用，才能達到提高課堂教學有效性的目的。
新課改下如何提高課堂教學質量，需要教師引起注意，教師要在新的教學理念的指導下有效開展教學活動，這樣才能夠收到更好的教學效果，從而更好的提升學生的數學成績。

⑺ 怎樣提高數學成績

怎樣快速提高數學成績？
1.必須做好當天的復習，先把書和筆記合起來回憶上課老師講的內容，然後打開筆記與書本，對照一下還有哪些沒記清的，趕緊補完，而且也能檢查當天課堂聽課的效果如何，同時也可改進聽課方法及提高聽課效果；

2.解題時應仔細閱讀題目，規范解題格式，養成良好解題習慣，結合平時解題中存在的具體問題，逐題找出原因，看其到底是行為習慣方面的原因，還是知識方面的缺陷，再有針對性地加以解決，必要時要作些記錄，也就是錯題筆記；

3.回歸課本，鞏固基礎，先對知識點進行梳理，把教材上的每一個例題、習題再做一遍，確保基本概念、公式等牢固掌握；

4.調整心態，正確對待考試，考試的時候，大部分的題都是基礎題，只有少數幾道題時比較難的題，所以要調整好心態，鼓勵自己，在做題的時候認真思考，不要浮躁，在考試之前做好准備，做一做常規的題型，不要為了趕時間而增加做題速度，要有條不紊的進行。
提高數學成績 需先理解知識點
1.很多時候，數學考核的是考對知識點的運用，能夠理解這些知識點，然後解題，通過解題鞏固所學知識。
2.因此，做題時要學會思考題中所包含的知識點的運用，題與題之間的異同、聯系等。通過思考整合知識點，就會慢慢提煉出思路，以後再解這類題就會順暢很多。每思考一次就會加深一次印象，也會逐漸形成自己的知識體系。
3.平時就注意養成打草稿條例清晰的習慣，這樣有助於培養自己清晰的思路，通過這個習慣的養成會慢慢提升對大型計算的信心和仔細程度，考場上才能做到快與準的統一。

⑻ 探究如何提高高中數學教學質量

身為教育者，就要利用有效的教學方式將知識傳授給受教育者，所謂「傳道授業解惑也」。筆者根據多年來的數學教學經驗，對高中數學教學中存在的問題以及產生原因進行分析，提出幾點提高高中數學教學的方法，以期能夠幫助學生學好高中數學，提高高中數學課堂教學的質量，收到良好的教學效果。
一、數學課堂教學中的問題
（一）學習數學積極性不強，興趣不高
在許多學生的印象里，數學始終被冠以枯燥難學學科的頭銜。在數學課堂教學中，學生往往處於被動接受狀態，教師與學生之間幾乎沒有像其他學科那樣的互動交流。學生在課堂上很少能積極主動地回應教師。如果學生在數學教學中不能調動起主動性，只是一味地接受教師灌輸的知識，是很難學好數學的，更達不到培養自身邏輯思維能力的目的。
（二）思維方式錯誤，解題受阻礙
在數學教學中，往往會出現這樣的情況，學生在課堂上很認真，也聽懂了教授的知識，但在課後完成作業時，卻無法學以致用，解題不會分析，無處下筆，但在其他同學或者教師的分析下又恍然大悟。還有的學生在解題中會陷入數學思維誤區，以至於認為數學科目本身很難，甚至對自己學習數學的能力產生懷疑，對這個科目的學習產生抵觸心理。這都是沒有形成正確的數學思維的後果。
二、數學課堂教學產生問題的原因
（一）教學方法單一，學生提不起興趣
數學學科需要很強的邏輯思維能力，如果教師教學方式單一，不能引導學生准確地運用相應的邏輯思維方式，就會更加凸顯數學學習的枯燥和困難。一成不變的教學方式，極容易讓學生在數學學習中產生厭倦感，導致提不起學習數學的興趣。數學是一門邏輯性很強的學科，錯過某一環節的理解，就會使分析環節斷層，從而無法及時准確地解決問題，更加導致學生對數學的學習失去興趣，形成一種惡性循環，以至於學生數學成績一再下滑，使其對數學學習失去信心，甚至產生放棄的心理。
（二）缺乏數學邏輯，不注重知識連接點
數學學習是一個通過已有認知結構加工新信息的過程，這就需要在新舊知識間找到連接點。通過分化後重新組合，找到新舊知識間的聯系。但在新知識學習中，由於缺乏積極的引導，學生不能建立新舊知識間的連接點，不能順利地接受新知識，這種無連接點的灌輸方式，也無法使學生形成正確的數學思維模式。
三、提高高中數學課堂教學質量的方法
通過對以上在數學課堂教學中發現的問題和原因分析，筆者根據多年的教育實踐經驗，提出幾點提高高中數學教學課堂質量的建議。
（一）教學方法多樣化，激發學生學習興趣
興趣是最好的老師。在數學課堂教學中，教師要不斷變換教學方法，生動靈活地展示課本枯燥的理論，讓學生處在一個愉快的學習氛圍中，激發他們參與數學課堂學習的積極性。科學合理的教學情境能夠最大限度地激發學生的學習自主性，提高學生學習興趣，從而獲得更大學習成效。學生能否建立積極主動的學習態度，關鍵在於教師是否能創造充滿疑問和問題的情境。
創設問題情境，讓學生明確學習目標，引導學生正確思維方向，讓其產生強烈的探究慾望。數學課堂上，問題的提出比解決更有意義。解決問題只是數學知識的再運用，而提出新問題則是掌握知識基礎上富有創造力的再造。因而，在數學課堂教學中，要更加註重讓學生去發現問題、提出問題，激發他們對於自己提出問題的積極思考，主動地進行數學學習探究。
例如，在教學「圓的方程式」時，採取了與以往不同的教學方法，讓學生先提出自己關於圓的方程式的問題。例如，什麼是圓的方程式？圓的方程式是怎麼得來的？怎樣使用圓的方程式等，這些問題都是學生經過思考提出來的，也是學生迫切想探究的，通過這種學生提問，教師引導學生解決問題的教學方式，不僅能調動學生的積極性，激發學生學習數學的興趣，還能夠使數學課堂教學的進度符合學生的認知水平，從而使學生能夠在數學課堂上更好地掌握數學知識。
（二）加強思維能力培養，促成正確數學思維
數學是一門具有較強邏輯性的學科，它的知識系統是環環相扣的，如果解題時沒有較強的思維方式，很容易出現錯誤，所以培養學生的邏輯思維能力是我們數學課堂教學中的重點之一。在教學過程中要注重引導學生的正確思維，及時糾正學生出現的錯誤思維，久而久之，能幫助學生形成正確思維的習慣，克服數學學習中的思維障礙，提高學生接受新知識的能力。
（三）給予自由空間，讓學生自主探究
學生需要藉助原有知識接受新的知識，構建新的知識系統。身為教師，不能代替學生思考，理解和加工新知識，因而在教學中要鼓勵學生根據自己的體驗，用自己的思維去探究、去學習、去創造數學知識。引導學生獨立探究，不僅僅為了讓學生獲取數學知識，更重要的是讓學生在自主探究中學會運用數學知識的方法，增強學生自主探究的意識，培養學生發現問題和自主解決問題的能力。在數學課堂中，我們要給予學生充分的探究時間，要求學生認真觀察、比較和進行猜測，及廣泛地收集信息，通過自主分析和綜合得出答案。
此外，我們還應該增加學生自主探究的機會，讓學生通過自主探究、合作探究等方式，積極解決數學課堂中的數學問題，獲取數學知識。因此，教師要鼓勵學生進行探究學習，讓學生成為數學學習的主導者，從而提高數學教學課堂的質量。
四、結語
數學在高中學科中是重要的基礎性學科。針對學生數學學習興趣低、參與課堂積極性不高、數學思維能力不強等問題，身為教育者，要提高重視，因材施教，尋找解決的辦法，為提高高中數學課堂教學質量奉獻自己的一份力量。