⑴ 教師職業能力
是的啊
同樣考2們，然後才行的啊
⑵ 簡述教師的能力結構
能力結構方面抄應該做到基本能力和特殊能力相結合。
主要包括
（1）思維條理性、邏輯性；
（2）口頭表達能力；
（3）組織教學能力。
另一種觀點認為應該包括：
（1）信息的組織與轉化能力；
（2）信息的傳遞能力（語言表達能力、非語言表達能力）；
（3）運用多種教學手段的能力；
（4）接受信息的能力。
還有觀點認為應該包括：
（1）認識能力（思維的邏輯性、思維的創造性）；
（2）設計能力；
（3）傳播能力（語言表達能力、非語言表達能力、運用現代教育技術的能力）；
（4）組織能力；
（5）交往能力。
第四種觀點認為應該包括：
（1）基礎能力（智慧能力、表達能力、審美能力）；
（2）職業能力（教育能力、班級管理能力、教學能力）；
（3）自我完善能力；
（4）自學能力（擴展能力、處理人際關系能力）。
第五種觀點認為應該包括：
（1）基礎能力（心理教育能力、人際交際能力、組織協調能力）；
（2）專業能力（教學設計能力、教學實施能力、教學監控能力）；
（3）擴展能力（終身學習能力、教研能力、媒體整合能力）；
（4）創新能力。
⑶ 論述教師的基本素質
如果你是問《教育學》的論述題答案，那麼恭喜你，你將看到來自高教版的《現代教育學》的標准答案。P210---P213。
教師的素質結構體現獨特性和可操作性，基本可以從教師履行職責的角度來提出教師的素質結構，包括專業精神、師德修養和業務素質三方面。一、專業精神 教師的專業精神是指教師作為教育專業人員所具備的教育理念、樂業敬業、進取創新和積極奉獻的風范和精神。二、師德修養 師德是老師的職業道德，是指教師從事教育教學工作所須遵守的道德規范，它是調節教師活動及教師與學生之間、教師與教師之間、教師與家長之間等各方面關系的行為准則，師德也是教師的專業特徵之一。三、業務素質 教師的業務素質是教師教育教學工作所應具備的知識水平和工作能力，它是教師履行職責的前提條件和取得教育教學效果的重要保證。一般來說，教師的業務素質包括寬厚的知識、讓子彈飛的教育教學技能及鮮明的人格影響力。教師的業務素質大致包括三個方面：一是豐富的、超越所教學科範圍的科學文化知識；二是扎實的學科知識；三是相關的教育科學方面的知識、智慧與教育教學方面的能力和經驗。
教師的專業精神是教師工作的動力性素質，激勵著師德修養和業務素質的形成和提高。業務素質是教師職能體現的關鍵因素，在很大程度上體現和反映和教師的專業精神與師德修養；師德修養是教師形象的重要表現，激勵著教師專業精神及業務素質的發揮和發展。
⑷ 什麼是教師的職業能力
教師是從事教育工作的專業人員，是學生學習活動的組織者和引導者回。具備專業知識素養是每一答位教師所必須的。教師的勞動是一個復雜的勞動、創造性的勞動，要成功的完成教學任務，首先要精通所教學科的知識，對自己所教學科的全部內容有深入的了解。「資之深，則左右逢源」。
⑸ 簡述幼兒教師應具備哪些職業能力
1，較高的政治思想覺悟和高度是事業心
2，廣博的科學文化知識和良好的語言文化修養
3，較內好的教容學理論觀念及教學組織能力
4，通曉幼兒教育科學理論和各種課程的教學技能
5，良好的個性心理品質
6，有優秀的道德品質和良好的文明禮貌行為習慣
⑹ 如何提升教師的教育教學能力
一、研究和組織教材的能力。教師要上好課，必須事先要備好課。所謂備好課，首先要深入鑽研教材，把教材的知識弄懂，並融會貫通，使之轉化為自己的知識；其次，要研究課程標准、教材內容和學生，明確教學目的、重點及要求，使之轉化為教師教學的指導思想；再次，要進一步研究教學目的要求、教學內容和學生實際之間的內在聯系，找到使教
學內容適應學生接受能力、促進學生智力發展、實現教育目的的途徑，要實現上述三個方面的轉化，教師就必須有一定的鑽研和組織教材的能力。這種能力越強，備課的效果就越
好，十分有利於提高課堂教學質量。備課要優化備課程序，可以這樣做：不看文本以外任何資料備課—看了資料後反思—反思以後再備課—教學以後再反思。反思什麼？首先反思我想的和別人想的一樣嗎？別人想不到的我想到了嗎？再反思備課和上課會相符嗎？教學目標和教學內容相符嗎？最後反思我的課堂還可以優化嗎？怎樣優化？這樣做你的認知、能力一定會有新突破。
二、研究學生的能力。學情是教師進行教育教學工作的出發點，教師要善於根據學生的外部表現了解他們的個性和心理狀態，如思想狀況、道德水平、知識基礎、智力水平以及興趣、愛好、性格等。要分析學生在學習新知原有的知識和生活經驗。要分析學生的認知特點，不同年齡的形象思維和抽象思維的特點。只有了解學生的實際，才能做有教無類，因材施教。
三、組織教學活動的能力。教學流程安排兼顧了知識邏輯和學生認知規律。活動要能夠激發學生的學習積極性，啟發學生思維。要根據教學目標內容，合理使用多種互動、小組合作、多媒體等教學形式要靈活運用語言、板書、強化、反饋等基本教學技能，提高教學效果。要學會對資源進行分析，如：資源在突破教學重點、難點的作用；資源與教學環節的匹配等。能夠開發和利用多種資源，如文本、社會、環境、多種媒體等組織教學活動。
⑺ 什麼是教育專業能力和教師職業能力
我是這樣理解的：
教育專業能力是所教的學科專業，也就是你是哪個學科，掌握該門學科的知識有多少；
教師職業能力是教育學生的方法和經驗，通過長期的教學經歷所總結出來的有效教育手段。
⑻ 教師應具備哪些教育教學能力
請參考：教育教學能力也就是教師職業素質，是指教師在從事教育勞動過程中形成的比較穩定的道德觀念、行為規范和道德品質的總和，它是調節教師與他人、教師與集體及社會相互關系的行為准則，是一定社會或階級對教師職業行為的基本要求。
基本構成：
教師職業素質主要由教師職業理想、教師職業責任、教師職業態度、教師職業紀律、教師職業技能、教師職業良心、教師職業作風和教師職業榮譽八個因素構成，這些因素從不同方面反映出教師職業素質的特定本質和規律，同時又互相配合，構成一個嚴謹的教師職業素質結構模式。
（一） 教師職業理想
所謂職業理想，就是指人們對於未來工作類別的選擇以及在工作上達到何種成就的嚮往和追求。職業理想是職業素質的重要組成部分，有了崇高的職業理想才能產生模範遵守職業素質的行為。
忠於人民的教育事業，努力做一名優秀教師，是社會主義市場經濟條件下教師的崇高職業理想，體現了教師職業素質的本質。要實現這個理想，必須做到以下幾點。
第一， 熱愛教育事業。
第二， 熱愛學生。
第三， 獻身教育事業。
第四， 勇於同一切危害教育事業的行為進行堅決的斗爭。
第五， 不斷提高自身素質。
（二） 教師職業責任
所謂教師職業責任，就是教師必須承擔的職責和任務。在社會主義條件下，人民教師的根本職責，就是培養社會主義新人，換句話也可以說，人民教師的職責，是培養社會主義現代化事業的建設者和接班人。
自覺履行教師職業責任，就是要求教師把職業責任變成自覺的道德義務，為培養和造就社會主義新人而無私奉獻。那麼，教師怎樣才能做到這一條呢？
第一， 教師必須自覺地做到對學生負責。
第二， 對學生家長負責。
第三， 對教師集體負責。
第四， 對社會負責。
（三）教師職業態度
教師職業態度，是指教師對自身職業勞動的看法和採取的行為，簡而言之，就是指教育勞動態度或教師勞動態度。
在社會主義社會，教師職業態度的基本要求，就是樹立積極主動的勞動態度，努力培養社會主義新人。教師怎樣才能做到樹立積極主動的勞動態度，努力培養社會主義新人呢？
首先，教師必須有主人翁的責任感。
第二，具有從事教育勞動的光榮感與自豪感。
第三，要有肯於吃苦的精神。
（四）教師職業紀律
教師職業紀律就是教師在從事教育勞動過程中應遵守的規章、條例、守則等。主要應做到以下幾點：
第一， 要有教師意識並不斷強化這種意識。
第二， 認真學習教師職業紀律的有關規定。
第三， 在教育勞動中恪守教師職業紀律。
第四， 從一點一滴做起。
第五， 虛心接受批評，勇於自我批評，善於改正錯誤。
（五）教師職業技能
教師職業技能集中地表現為教師教書育人的本領，教師教書育人活動的效果是教師職業技能的反映。
那麼，教師應怎樣做才能提高自己的職業技能呢？主要應做到以下幾點：
第一， 刻苦鑽研業務，不斷更新知識。
第二， 要懂教育規律。
第三， 要具備一定的管理知識。
第四， 勇於實踐，不斷創新。
（六）教師職業良心
所謂教師職業良心，就是教師在對學生、學生家長、同事以及對社會、學校、職業履行義務的過程中所形成的特殊道德責任感和道德自我評價能力。
（七）教師職業作風
所謂教師職業作風，就是教師在自身職業活動中表現出來的一貫態度和行為。
（八）教師職業榮譽
所謂老師職業榮譽，就是教師在履行職業義務後，社會所給予的贊揚和肯定，以及教師個人所產生的尊嚴與自豪感。
教師榮譽有著巨大的作用。主要表現在兩個方面：一是推動教師更好地履行職業義務，為培養現代化建設人才盡職盡責；二是教育和鼓勵社會各階層的人們尊師重教，為發展社會主義教育事業創造良好的社會環境。
第一，教師必須認真履行職業素質義務，用自己的實際行動和做出的貢獻贏得社會的肯定與褒揚。
第二，教師必須掌握現良好的職業道德。
⑼ 結合自己的教育教學實際論述教師應當如何修養自己的職業良心
首先，教師要重視教育法規的學習，具有依法執教意識，以及對違法違規行為的辨識力，要尊重學生，不得變相體罰。教師應重視自身的道德形象，追求人格完美，重視教師職業的特質修養和個性魅力，有更高的人文目標。如教師的形象，既要「德才兼備」、「嚴格負責」，又要「幽默風趣」、「熱情活潑」；對教師素質，要注意培養學生喜歡的「幽默」、「熱情」、「機智」等特質；對自身形象的追求，既要「自然」、「文明」，又要有「舉止優雅」、「談吐高雅」等較高素質修養層次的追求。教師要注意提高自己的思想修養。教育需要師愛。沒有師愛的教育是不存在的。在德、智、體、美、勞等各項教育中，師愛是基礎，是先決條件。因此，在教育過程中，無私地奉獻這種師愛，既是教育成功的關鍵，又是衡量一位教師素質的重要內容。相互理解和尊重是師生關系的潤滑劑。影響師生關系的重要原因其實是師生之間缺乏正確的相互理解和尊重造成的。其實教師都是本著教書育人的態度來要求學生的，他們把學生當做自己的子女來看待，基於恨鐵不成鋼的想法，教師希望每一位學生提高自身的能力，發展和完善自身的素質，達到他們所期望的目標。教師嚴格要求學生是為每一個學生著想，教師本身並不能得到任何的回報。學生應該正確地理解教師的行為，不要產生厭學和反感教師的情緒。絕大部分學生還是很尊重自己的教師的，但也有少部分學生對教師不是很尊重。不尊重教師是一種極不文明的行為，比如學生見了教師不說話，上課時間吃東西，不服從教師的管教等，這些行為應當堅決的制止。