『壹』 如何培養一名合格優秀的碩士生的幾點思考——參加全國高等學校碩士生研究生導師高級研修班的心得體會
我對這3天培訓的總體感受是享受了一場「盛宴」——這是一次知識與信息的饕餮大餐，也是一次學術的豪門聚會。在其後的一周時間里，我嘗試慢慢的咀嚼和品味這些美味佳餚，試圖從如下幾方面談談自己的一點收獲。一、對碩士研究生教育目標的思考 《中華人民共和國學位條例》有如下規定： 「第五條高等學校和科學研究機構的研究生，或具有研究生畢業同等學歷的人員，通過碩士學位的課程考試和論文答辯，成績合格，達到下述學術水平者，授予碩士學位： （一）在本門學科上掌握堅實的基礎理論和系統的專門知識。 （二）具有從事科學研究工作或獨立擔負專門技術工作的能力。」 換言之：碩士研究生應該在兩者具備之一：1）科學研究能力 包括：①發現問題和提出問題的能力；②總體研究方案的制定及規劃能力；③觀察、實驗、搜集資料等資料收集能力；④理論分析能力；⑤結果總結、歸納及論文寫作能力；⑥研究成果發表、應用、推廣能力；⑦學術交流能力。2）專業技術能力 包括：①掌握必需的職業技能。②獨立完成工作任務的能力：碩士生能夠理清思路，自己找到方法解決問題，獨立承擔某項工作任務。 二、、對研究生培養具體方法的思考 １）好事要多磨——加強過程管理和關鍵環節控制 人才的培養同優質產品的生產有相通之處，就是都要經過繁復的「工序」,大約需要10-20道工序。在這些工序中有3-4處關鍵工序，每道工序都有幾個重要控制點。抓住「關鍵工序」及「重要控制點」，則會收到事半功倍的效果。論文這一關一定要把握住，至少改好幾遍；很多事是大器晚成，好事多磨；幹得時間長一點，幹得就會好一點。 有的老師結合自己的經驗提出建立「學生工作狀態表」，學生每周填寫自己的學習、工作計劃，交予老師監督管理，不失為一種行之有效的過程管理方法。2）處理好幾對關系——放養VS圈養、學VS干、砸VS捧放養VS圈養：本科生總體習慣於灌輸式、填鴨式的圈養方式，比較強調訓練和養成，學生天性中閃光的東西、自立的一面容易被抹殺掉，容易屈服於權威，缺乏獨立性精神；我主張在研究生階段，在注重過程管理的同時，適當採用放養方式，要讓研究生獨立面對和解決一些難題，甚至鼓勵其干點出格的事，如挑戰權威、常規及成見，鼓勵其多犯錯誤，從錯誤中學會自己解決問題。學VS干：關於學與干有三種關系，一是先學後干，二是邊學邊干，三是先干後學。過去基本是先學後干，或者是學了不幹，沒有自己動手實踐的機會；在研究生階段主張先干後學或邊干邊學，一定要鼓勵同學自己動手嘗試尋找與解決問題，嘗試不成功之後，再由導師給予指導。砸VS捧：引導同學做事的策略有砸與捧兩種。本科教育習慣於使用「砸」的方式，更多的指出其存在的不足之處，對於培養細致、嚴謹的作風是好的，但對同學的自信不利；研究生階段應綜合運用兩者，在創新精神方面多用「捧」，在具體做事方法上可適當運用「砸」的方法。三、關於培養研究生創新性的思考 創新性培養是對我國貫徹「創新型國家」策略，堅持走「自主創新」道路的一種落實。就我理解創新教育可分為三個層次：獨立、獨特、獨創，分別對應於高等教育的三個台階：學士（獨立）、碩士（獨特）、博士(獨創)。 「獨立性」是要求同學能夠有自己的見解，但可能是別人已經提出過的，或對前人智慧的一種再闡釋或完善； 「獨特性」要求同學能夠有自己的見解，而且應該至少有1-2創新點，是前人沒有提出過的，通常也可稱為「改進型創新」或者「漸進性創新」； 「獨創性」要求同學能夠有自己的見解，而且應該是系統性的創新，即針對某個全新的領域、或者某個理論體系、或者某個方法體系、具有源頭意義的系統性研究，是前人沒有涉及的，通常也可稱為「源頭性創新」或者「顛覆性創新」。 創新的核心是立題，找出合適的命題就完成了創新的一半工作。 總之，在具體工作中，還要根據實際情況，因材施教，深入思考為培養一名合格優秀的研究生而努力。