科學教育教學論文

㈠ 金東洙的教育科學研究論文

1．金東洙。青年教師如何做好教書育人工作。延邊醫學院校報1990-5-1第三版
2．金東洙。淺析問答式教學方法。延邊醫學院學報（社科版）1990，（2）：
3．崔春愛，金東洙。淺談多媒體技術與形態學教學。中華現代臨床醫學雜志2004,2(5A):672-674
4．崔春愛，金東洙。編寫醫學成人高等教育教材的認識。東疆學刊2002,19:183
5．朴麗花，李莉，金東洙。淺談提高解剖實驗教學中的質量的幾種教學技能。解剖學報2007,38(sup):185
6．李良昌，全貴紅，金東洙。人體解剖與組織胚胎學數字化平面建設及應用。中國臨床解剖學雜志2008，26（4S）：20
7．許東元，金範學，金東洙，李光昭。局部解剖學教學中「三種互動」體系的構建。中國臨床解剖學雜志2008，26（4S）：78-79
8．全貴紅，金東洙，蔡英蘭，崔春愛，李良昌，秦向征，金德山。淺評《麻醉解剖學》教材。中國臨床解剖學雜志2008，26（4S）：80-81
9．崔春愛，全貴紅，許東元，金東洙。人體斷面解剖學教學手段改革探討。中國臨床解剖學雜志2008，26（4S）：85
10．朴麗花，李莉，蔡英蘭，金東洙，金政。數碼顯微互動在組織胚胎學實驗教學中的應用。中國臨床解剖學雜志2008，26（4S）：96
11．李良昌，金東洙，全貴紅，秦向征，蔡英蘭，崔春愛，李莉，朴麗花。在解剖學雙語教學中教學手段和教學方法的探討。中國臨床解剖學雜志2008，26（4S）：111
12．陳華勇，金東洙。韓國留學生系統解剖學教學三語教學模式的探討。中國臨床解剖學雜志2008，26（4S）：111~112
13．李莉，朴麗花，金東洙。基於培養創新醫學人才的雙語教學師資建設思路。中國臨床解剖學雜志2008，26（4S）：113~114
14．金東洙，張默函，全貴紅，李良昌，秦向征，朴麗花，李莉，崔春愛，蔡英蘭。解剖學雙語教學模式的探討。中國臨床解剖學雜志2008，26（4S）：120~121
15．金東洙，全貴紅，崔春愛，李良昌，蔡英蘭，秦向征，朴麗花，李莉。雙語教學在解剖學教學中的應用經驗。中國臨床解剖學雜志2008，26（4S）：121~122
16．金東洙，張默函，李良昌，秦向征。在解剖學課程中施行雙語教學的實踐。延邊大學教學內容與課程體系改革研究文集，延邊大學出版社。2008年ISBN978-7-5634-2392-7：95~100
17．崔春愛，金東洙，許東元。解剖學教學方法和教學手段的探討。延邊大學教學內容與課程體系改革研究文集，延邊大學出版社。2008年ISBN978-7-5634-2392-7：250~251
18．孫連平，金東洙。淺議解剖學實驗隊伍的建設。解剖學雜志2008，31（sup）：63
19．崔春愛，秦向征，金東洙。口輕解剖生理學實習課的教學方法體會。中國校外教育2008，（3）：101
20．李良昌，秦向征，全貴紅，李莉，金東洙。解剖學實驗教學體會。第二屆全國解剖學技術學術會議論文集2009
21．李良昌，秦向征，許東元，金東洙，李光昭。解剖學「三種互動」教學模式建立及實踐。第二屆全國解剖學技術學術會議論文集2009
22．李良昌，金東洙，李莉，張默函，朴成哲，全貴紅。利用Blackboard教學管理平台建立解剖學網路課程。解剖科學進展2010，（1）：

㈡ 科學教育畢業論文怎麼寫，有好點的參考文獻和範文嗎

、論文題目：要求准確、簡練、醒目、新穎。
2、目錄：目錄是論文中主要段落的簡表。（短篇論文不必列目錄）
3、提要：是文章主要內容的摘錄，要求短、精、完整。字數少可幾十字，多不超過三百字為宜。
4、關鍵詞或主題詞：關鍵詞是從論文的題名、提要和正文中選取出來的，是對表述論文的中心內容有實質意義的詞彙。關鍵詞是用作機系統標引論文內容特徵的詞語，便於信息系統匯集，以供讀者檢索。 每篇論文一般選取3-8個詞彙作為關鍵詞，另起一行，排在「提要」的左下方。
主題詞是經過規范化的詞，在確定主題詞時，要對論文進行主題，依照標引和組配規則轉換成主題詞表中的規范詞語。
5、論文正文：
（1）引言：引言又稱前言、序言和導言，用在論文的開頭。 引言一般要概括地寫出作者意圖，說明選題的目的和意義, 並指出論文寫作的范圍。引言要短小精悍、緊扣主題。
〈2）論文正文：正文是論文的主體，正文應包括論點、論據、 論證過程和結論。主體部分包括以下內容：
a.提出-論點；
b.分析問題-論據和論證；
c.解決問題-論證與步驟；
d.結論。
6、一篇論文的參考文獻是將論文在和寫作中可參考或引證的主要文獻資料，列於論文的末尾。參考文獻應另起一頁，標注方式按《GB7714-87文後參考文獻著錄規則》進行。
中文：標題--作者--出版物信息（版地、版者、版期）：作者--標題--出版物信息
所列參考文獻的要求是：
（1）所列參考文獻應是正式出版物，以便讀者考證。
（2）所列舉的參考文獻要標明序號、著作或文章的標題、作者、出版物信息。

㈢ 教育教學論文//如何提升班班通在教育教學中的作用

隨著科學技術的快速發展和經濟的迅猛發展，中國的教育信息化已經基本普及，但是其中的問題也不容忽視，特別是教師在教育信息化中教師的作用還沒有充分發揮，教師對班班通設備的使用還很吃力。筆者認為要通過培訓提高教師教育信息化技術水平、推進相應的教育教學改革來充分發揮教師的作用，這樣才能使班班通設備在教育教學中真正體現它的價值與優點。
一、通過培訓提高教師教育信息化技術水平
教育信息化建設雖然依託的是現代技術和智能化手段，但它能否發揮應有的效能，關鍵還看人的作為。可以採取引進與聘用的方式加快人才隊伍建設，但更重要的是大力開展信息技術的全員培訓，讓教師真正地將現代教育技術與教學結合起來，用現代教育技術促進教育教學工作的開展。
1、加大培訓力度
信息技術隊伍的培訓，要讓多媒體教學充分發揮作用，就要讓教師充分認識到多媒體教學的魅力所在。加強對教師隊伍的現代教育技術的全員培訓，充分發揮微機教師的培訓指導作用。有了校外專家的引領，有了校內骨乾的示範，教師們的積極性被充分調動起來。為了快速提升教師們運用媒體技能的能力，每學期都組織校園課件製作、班班通使用、電子白板使用的知識競賽等活動。
2、通過多種形式的培訓，教師有了基本的操作技能，有了正確的認識。然而要想充分發揮班班通輔助教學的作用，還需要一個長期不懈的努力的過程。為了讓教師不斷地提高認識、提升能力，可以採取多種激勵措施，還要積極鼓勵教師自學，讓教師真正地從心底里認識到媒體操作技術的重要作用，變要我學為我要學，學習是主動的。
3、如何提升老教師的使用能力
針對一些老教師，又是如何提升她們的使用能力呢？採取師徒結隊的方式，促進所有教師提高。一名骨幹教師帶一名老教師，一名雙語教師，年級組長負責分配本年級教師一對一幫教工作。
班班通教學設備做為我們教學的一個輔助工具，它在激發孩子興趣，提高課堂教學效率方面確實有傳統教學無法比擬的優勢，然而，它不是萬能的，只是我們教學的一個輔助。如果引導不當，容易教師進入這樣幾個誤區。
誤區一：媒體至上，忽視教師的主導作用。
多媒體輔助教學與傳統教學方式相比有著顯著的優點，但並非放之四海而皆準，作為一種手段有其利必有其弊，而有的教師在教學中，不能認識其利弊，而是片面追求教學現代化，過多過濫地使用多媒體，而其設計的課件也只是教材的翻版，成為變相的黑板和書本，毫無創新。
誤區二：變「人灌」為 「機灌」，忽視學生的主體地位。
多媒體技術能激發學生學習興趣，創設學習者參與的環境，使傳授知識和發展智能、培養綜合素質有機結合。但一些教師認為只要在課堂上經常使用、多使用多媒體課件進行教學，就是先進的。所以我們經常看到有些教師藉助多媒體輔助教學這一現代教學手段，實施傳統教學。在這樣的課堂教學中，教師依然是教學的中心，學生依然是被動的接受者，學生在開始時出於好奇的原因對多媒體很感興趣，但是時間一長，他們就會逐漸失去這種「新鮮感」。多媒體至多起到一個「展示板」的作用。
誤區三：以人機對話代替代師生之間的交流。
如果盲目地依賴於多媒體，只注重冰冷的人機對話，而忽略了激情迸發的師生之間的信息反饋，久而久之就會使師生關系淡薄，多媒體也將會受到學生的冷落，使課堂失去了應有的魅力，影響教學的效果。師生之間的交流是一個多元的、蘊含著豐富情感的交流過程。
那麼如何讓多媒體在教學中走出誤區，最大限度地發揮多媒體優勢，提高應用效果呢？
1、製作課件時，要始終牢記電子媒體畢竟是你手中的一種教學輔助工具，人的要素才是第一位的。多媒體的介入、使教師的活動減少，學生的活動空間增大，但並不等於教師的主導作用消失了，教師始終是教學的設計者，學習的倡導者，課堂的組織者，教師的活動范圍縮小了，但教學藝術提高了，教師把大量的精力應放在課堂藝術即點撥、啟發上。同時，教師還應在課件中融入自己的教學風格，使課堂生動活潑，富有特色，要防止教學思路被多媒體所左右。
2、計算機雖然具有多媒體、超媒體的功能，但在教學過程中它僅僅是一種媒體的作用。有的老師沒有從媒體的角度來看待多媒體電腦，整堂課不論是課題、例題，還是課文中的字、詞、句等等，一切由電腦來完成，一堂課上下來，黑板上不留一點痕跡。電腦成了另一本供學生觀看的「課本」，我們知道，多媒體功能的發揮是有賴於一定條件的，並不是說在教學中採用了多媒體就一定能改善教學，更不是說多媒體用得越多越好，還需多考慮在什麼條件下用，如何用，而不是處處濫用。既然多媒體是為課堂教學服務的，所以課件的好壞應該體現在其使用效果上，使用時，必須從實際出發，注重實效。
3、課堂教學過程中，多媒體的運用能夠把被感知的對象形象直觀地呈現出來，通過音響、色彩、動畫等刺激學生的多種感官，不斷激發學生的興趣，使他們的注意力更為集中、穩定、持久，思維更為積極活躍，從而達到預期的教學目的。但在許多課堂實踐中，由於教師忽視了對課標和教材的透徹把握和勤奮的鑽研，致使有些課件或多或少地偏離了教學目標。如有些課件在介紹與課文有關的背景資料時，大量調用一些音像圖片資料，某些歷史題材的影片剪輯，人物講話錄音、圖片文字資料等，沖淡了課堂主要內容。在不失時機發揮媒體作用的同時，還需考慮展示媒體的最佳時機，以最佳的方式呈現，從而幫助學生解決問題，切不可隨意呈現，喧賓奪主。
4、由於多媒體課件的應用，課堂信息量增大，如果節奏控制不當，極易使教學進程過快，學生應接不暇，來不及消化，隨著時間的推移，學生的學習熱情大減。因此進行多媒體教學時，教師要注意控制講課節奏，給學生思考的時間。學生是教學的主體，師生之間因缺乏目光的交流，情緒的相互感染，學生很容易失去興趣。由於節省了板書時間，教師更應當把精力放在啟發、點撥、交流、調動課堂氣氛上，從而使學生學習興趣增加，提高教學效率。
總之，多媒體教學是對傳統教學的巨大改革和進步，作為教師要在實際教學活動中積極學習現代教育技術，不斷鑽研和探索，揚長避短，發揮多媒體的最大功能，走出誤區，提高教學效果，更好地培養和發展學生的各方面能力，為進一步學習打好堅實基礎。

㈣ 求小學科技教育論文

讓學生發現問題並親歷探究過程
兒童對周圍的世界有著強烈的好奇心和探究慾望，他們樂於動手操作具體形象的事物。因此，兒童時期是培養科學興趣、體驗科學過程、發展科學精神的重要時期。
隨著課程改革的進一步深入，我們越來越認識到：課程改革以培養學生的科學素養為宗旨，積極倡導他們親身經歷探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們的終身學習和生活打好基礎。
在現行《自然》教材的教學過程中，如何滲透《科學》教學的教學理念，這是擺在廣大自然教師面前的新課題。小學生科學素養的形成是在長期的、潛移默化的過程中形成的，教學中必須以學生為主體、以探究為核心、以學生親身經歷探究經歷為途徑。
我以（蘇教版）第五冊《食鹽哪裡去了》為例，談談如何讓學生發現問題，親身經歷探究過程的。
一、創設問題情境
我在課前作了充分的准備，在上課時我舉起一杯水問：（1）杯里裝的是什麼？（學生：水）。（2）把食鹽放在水中並輕輕搖晃會有什麼現象發生？（學生：會沉在杯底、會化了的、會不見的……）。（3）讓學生分組實驗，並要求學生仔細觀察。（4）學生匯報：（食鹽不見了）。（5）對於這一現象你有什麼疑惑嗎？（學生：食鹽哪裡去了）。問題產生了，學生自己提出了他們想要研究的問題，我就因勢利導，讓學生進入下一環節的研究。這一環節很重要，教師要呵護兒童與生俱來的好奇心，培養他們對科學的興趣和求知慾引領他們學習與周圍世界有關的科學知識。教師設計的情境就是起到「引領」學生進入探究活動的作用，使學生對這一問題產生濃厚的興趣和強烈的求知慾望。
二、讓學生親生經歷探究過程
探究既是學生學習的目標，又是學生學習的方式。在做用高錳酸鉀和粉筆灰進行的對比實驗的過程中，藉助高錳酸鉀和粉筆灰的顏色，學生直觀地看到了高錳酸鉀顆粒在水中溶解的過程以及粉筆灰沉澱在杯底的事實，學生在報告實驗結果時紛紛說出了：高錳酸鉀在水中變成了極小極小的微粒，均勻地分布在水中；粉筆灰沉澱在杯底。我及時告訴學生像高錳酸鉀那樣在水中變成極小極小的微粒，均勻地分布在水中，這種現象叫做溶解。學生親身經歷、親眼目睹了高錳酸鉀的溶解過程，因此對溶解的概念理解得想當透徹。此時我趁熱打鐵，追問學生：誰能告訴大家，通過剛才的對比實驗，你認為「食鹽到那裡去了」這是學生紛紛舉起小手，爭先恐後地發表著自己的見解，我及時肯定了學生的回答，表揚了他們，驚訝地說：原來高錳酸鉀在水中變成了極小極小的微粒，均勻地分布在水中，即高錳酸鉀被水溶解了，你們真聰明。學生在實驗的過程中思維活躍、情緒高昂，他們在科學探究的過程中，體驗了學習的樂趣、成功的樂趣。他們獲得了科學的知識，增強了探究的能力。在教學過程中我發現學生動了、學生樂了、學生也得了。

㈤ 誰能給我一篇，談談學前兒童科學教育的論文，字多點吧。跪求了哈

幼兒園科學教育論文：在操作中學科學
皮亞傑曾經說過「知識來源於動作，而非來源於物體」。根據自己多年的教學實踐和探索，我認為在幼兒科學教育活動中，讓幼兒親自動手操作非常重要。幼兒親自動手操作既可以培養幼兒學科學的興趣，激發幼兒的好奇心，發展幼兒的自信心、主動性、獨立性和創造性，又可以提高幼兒在科學教育活動中發現問題和解決問題的能力。
一、在操作活動中，培養幼兒學科學的興趣，激發幼兒的好奇心。
在進行科學教育活動時，運用實物、圖片等各種材料創設情景，讓幼兒在操作活動中學習科學知識，既有利於幫助幼兒理解科普知識，又能增加課堂上練習的密度和廣度。例如，我在進行「物體怎樣能移動」的科學教育活動時，我將各種形狀的紙盒、積木、鐵塊分別放在桌子上。提出問題：用什麼辦法才能使它們動起來?讓幼兒自己去操作發現。幼兒興趣盎然，有的用手拍，有的用拳頭打，有的用嘴吹，頭頂，手向上拋等，每個孩子都想了不少的辦法，然後讓幼兒自己來講述、總結自己是怎麼做的，發現了什麼？通過自己的實踐和講述，幼兒懂得了用力大時東西動得快，移動得遠，用力小就移動得慢而近，用力很小時重的東西不動。通過操作，幼兒獲得了物體運動和力的關系的淺顯知識，獲取了有關物體移動需要力的經驗。幼兒在「打打鬧鬧」中既獲得了知識，又拓展了幼兒探索的思路，培養了幼兒學習的興趣、好奇心和求知慾望。
二、在操作活動中，培養幼兒學科學的自信心、獨立性和創造性。
在科學教育活動中讓幼兒獨立進行選擇、獨立操作，獨立進行觀察發現，有利於培養幼兒的自信心、獨立性和創造性。秋天到了，滿地都是金黃色的葉子，「秋遊」時，我和幼兒一起撿回許多葉子，組織了「有趣的葉子」的科學教育活動，讓幼兒把撿到的樹葉帶到活動室里獨立進行比較、分類。分類完畢後讓幼兒向大家匯報是怎樣分的，分成了幾類，用的是什麼方法。幼兒匯報的結果異彩紛呈。有的是按葉子的形狀進行分類，有的是按葉子的顏色進行分類，有的是按葉子的大小進行分類，還有的小朋友想到用葉子的厚度進行分類。我沒有想到的，孩子都想到了。我表揚了孩子們的聰明能乾和豐富的想像力與觀察力。孩子們十分高興，自信心油然而生，真正體驗到「我能做」的積極情感。在進行《有趣的食物鏈》的科學環保課程時，我運用了多媒體和傳統教學相結合的形式。先讓幼兒通過電視了解食物鏈的基本知識，又通過自己製作動物卡片，並通過用線將卡片連接起來，形成食物鏈的形式，讓孩子通過看、聽、動手做進一步促進幼兒的認知活動，讓他們知道大自然和人類應該是和諧的生活，而不應該去破壞大自然的平衡，孩子們初步具有了環保意識，並想出了很多保護環境、保護動物的辦法，使之更具創造性的學習。
三、在操作活動中，提高幼兒發現問題和解決問題的能力。
幼兒動手操作，既可發現問題，解決問題，而且還能發現新的問題、發現別人沒有發現的問題。在冬天組織「水和冰」的科學教育活動中，我讓幼兒在離園時，把小缸子里注入水並剪一個好看的圖案放在水中，再放一根毛線，把小缸子放在室外，第二天來園時，小朋友們發現，原來的水變成「冰鑼」了。我讓幼兒動手玩冰鑼，摸一摸，敲一敲。然後把「冰鑼」拿到室內，小朋友發現冰開始滴水，冰又變成了水。這時，小朋友們展開了熱烈地討論。通過討論，每個孩子都知道了由於夜裡氣溫低，水變成了冰。室內溫度高，冰又融化成為水的道理。在這一系列活動中，沒有一個小朋友是旁觀者，也沒有一個孩子會說「我不會」，能力強的幼兒學習的更主動，更積極，發現的問題也更多。
幾年來，在幼兒科學教育中開展操作活動的實踐使我深深體會到操作活動是開展幼兒科學教育活動的重要一環。如何使操作活動順利展開，如何讓幼兒主動地、有創造性地在「玩」中學習，教師要做充分的准備。
1、教師須仔細考慮，周密安排。從活動方案的生成，活動條件的創造，材料的准備，問題的提出，到幼兒探索過程中的切入等等，都要經過深入細致的考慮，這樣才能組織好幼兒的科學探索活動。
2、操作活動既是幼兒主動探索的過程，又是教師引導幼兒學科學的過程。在活動中，教師自身要以科學探索的濃厚興趣來感染幼兒，並參與幼兒的操作活動。教師的參與會使幼兒感到親切，會使幼兒感到大家都是平等的，產生被尊重感，心理得到自由釋放，因而就會集中精力，積極地去嘗試、去探索。
3、為保證操作活動得以順利展開，教師必須具有廣博的知識，要不斷學習，不斷更新，這樣才能真正指導幼兒的活動。
4、教師要克服怕麻煩的思想。在幼兒科學教育活動中，開展操作活動需要教師為幼兒提供大量的物質材料，花費大量的精力和時間，任何一絲一毫的怕麻煩的思想都會影響操作活動的開展。
最後，教師還要注意觀察，積累資料，不斷總結深化。這樣才能更好地推動幼兒的科學教育活動的開展。

㈥ 科學教育方面的論文選題！

與教育相關的課題很多。你可以研究當前的教學改革，比如課改方面的課題，內可以研究容教材的變化和比較，可以研究如何讓學生學習問題，空談的或者空想的理論是沒有意義的，一定要有足夠的案例支持你的觀點。從小的方面說，你可以就教學中的某個問題進行探討研究，比如某個實驗的改進，對某個高考題的分析等等，很多，這方面的課題本身就是案例，把案例提升到一定理論高度進行描述。論文語言一定要科學、嚴謹，有充足的實例或者數字支持，論點明確，論據充分，論證有力。

㈦ 科學和教育論文

一、當前小學科學論文，大家最關注什麼1.從關注的內容看，分為六大類：課堂教學、課外活動、學生學習、教師專業發展、課程資源開發和教材。其中：課堂教學22篇（教學目標2、教學方法4、教學過程11、教學評價2、環境創設 2 、課型研究1 ）；課外活動2篇（自編1、教材延伸1）；學生學習與評價 8 （後進生1、學習方法1、價值觀1、證據意識2、觀察能力1、質疑能力1、前概念1、評價1）；教師專業發展2篇（兼職教師學習1、學習途徑1）；課程資源1；教材3（德育滲透、概念、學科整合）。課堂教學研究最為集中，特別是對教學過程中問題的研究有11篇（交流、教學意外各2、記錄、數據收集與整理、教學現象、紀律、教師指導各1；教學環節或全過程2）。課堂教學研究對老師來說最為熟悉也最能寫出文章來。對教學的「有效性」探討是焦點，在題目中出現「有效「兩個字的就有7篇，佔18.5%。 2．從論文的形式看，分為理論探討型、實證研究型、經驗總結型三大類。(1)理論探討型主要從思辨的角度對某一現象或教學概念進行理性探討，可以包括什麼是該教學現象（概念）？為什麼會產生這一教學現象（概念）？這一教學現象（概念）的類型、價值等問題的理性思考。對教師來說，按照為什麼研究？它是什麼（內涵與外延）？我們該怎麼做？的思路撰寫教學論文，尤其應深入思考前兩個問題。40篇文章中，一等獎《小學科學教學中師生非邏輯性對答剖析》屬於該類型。(2)實證研究型論文是指研究者通過觀察、訪談、調查或實驗基礎上寫就的研究報告，具體包括調查報告、教學診斷和實驗報告三類。教學調查報告如：《建立科學探究差異研究共同體，改善後三分之一孩子的認知結構》；《蠟燭燃燒的條件—— 關注小學生對「燃燒概念」的相異構想》；《談學生養蠶上簇率不高的成因及對策》教學診斷如：《基於課堂後測的評課範式》；《基於數據收集的科學課型探討》；《小學生實驗數據作假現象探因及教學策略》等；這40篇文章嚴格地說，沒有實驗報告。(3)經驗總結型可分為：經驗總結型的論文包括教學策略、實踐反思、教學隨筆、個案分析等形式。教學策略是指教師從多年的教學實踐中，對自身的某些教學行為有成功感，以大量的例證說明事理。例如：《讓「概念」為「探究」掌舵 ——對「科學概念教學」的認識與實踐》《科學課中促進師生有效交流的對策》、《小學生家庭實驗室項目實施問題與對策》、《小學科學學科「學生成長記錄袋」評價的再實踐與反思》；實踐反思是指教師從各種教學實踐中觀察或體驗到困惑，對其進行分析、並提出教學建議。《芻議小學科學課的有效記錄》；教學隨筆的文章一般比較短小、觀點鮮明、內容單一，往往根據某一具體事情引發出來的議論。（做個「無事生非」的老師）；個案分析是指選擇某一典型教學對象作為研究重點，通過對其學習行為的研究，提出教學對策。如：《在推測與驗證的思維過程中建構科學概念》，《也談農村小學生科學觀察能力的培養策略》。當前，對於小學科學教學論文的基本情況來看，涉及的研究主題范圍比較廣，尤其是對學生學習的關注與科學課堂教學的深化研究成為亮點。但對學生科學學習的規律研究的興趣仍顯薄弱。論文的類型比較豐富，然而佔主體的仍是經驗總結類文章。 二、優秀教學論文的基本特點1．論文的選題針對小學科學教育的熱點問題，源於教學實踐，做到人無我有，人有我新，人新我實。《小學生家庭實驗室項目實施問題與對策》——課外活動，做到人無我有。《讓科學教育插上德育之花 ——在科學教學中有機滲透德育的嘗試》——德育滲透，人無我有；《建立科學探究差異研究共同體，改善後三分之一孩子的認知結構》——關注差生，做到人有我新。《《小學科學學科「學生成長記錄袋」評價的再實踐與反思》——學生評價，做到人新我實；2．論文的主要論點有自己獨到的見解，給人以啟發，少有「正確的廢話」。如《小學科學教學中師生非邏輯性對答剖析》；《讓「概念」為「探究」掌舵 ——對「科學概念教學」的認識與實踐》。《在推測與驗證的思維過程中建構科學概念》一文，如果能從個例的研究提升為一類，則能增加文章的分量，因為概括的水平越高，推廣就越有價值。3、論文的例證新穎，引證有說服力，論證有深度，研究成果或教學對策能指導實踐大多數優秀的論文具備這一點，特別是《基於後測的評課範式》值得大家一讀。三、論文撰寫的問題與建議：（一）選題與標題1.問題：（1）選題過大過寬，例如《科學教育需要均衡發展》，《農村科學教育之我見》；（2）選題追風，如《把握總舵 和諧構建科學課堂》。人們常說，題好文一半，可見選題是至關重要的。2.建議：角度要小而新，小題大做。很多老師為選題犯愁，建議從以下幾個視角試試：從行動中選題：關注教師專業發展的教研經歷；對教學改進的策略：基於前概念的教學；最煩惱的問題：農村小學科學的「巧婦難為無米之炊」；課堂調控；最感興趣的問題，獲得成功的方法，你警覺的現象，震動你的新理念；從別人的研究成果中選題：例如材料設計、情境創設、評價研究從其他學科的研究選題中嫁接。翻閱年度獲獎論文的標題，各門學科的論文，凡是能獲獎的，都有某一個領域都有突破性的研究，如果這個領域其他學科研究成熟，而本學科還剛剛開始乃至空白，不凡就此研究展開。要定期查閱教學刊物，獲得理論和實踐的補給，站在巨人的肩膀上。不選沒有自己的實踐而東拼西湊的話題；不選自己不認同又不知所雲的話題、不選題太平常而一說就完的題；不選自己似懂非懂的題、不選理論性太強的題。3.標題：第一，在內容上，標題應准確反映研究的主題與范圍，《科學教育需要均衡發展——對新課程實施中兼職科學教師培訓的一些思考》，這樣的主標題顯得很蹩腳。第二、在語言上，標題應注意准確、簡潔、完整。《「與思維同行」：小學科學有效探究的原點追尋——小學科學課堂「探究秀」的反思與糾正》這樣的副標題有點畫蛇添足；第三、在表達形式上，標題應注意新穎性、生動性。但不要弄巧成拙。如《讓「概念」為「探究」掌舵 ——對「科學概念教學」的認識與實踐》這樣的主標題就顯得生動而准確。（二）行文1.問題表徵：（1）概念界定不清，與標題不符 （2）分類標准不統一，面面俱到（3）引用不嚴謹，實踐性不夠（4）提出問題不做歸因分析，建議沒有針對性（5）有文學化傾向這些問題需要我們在撰寫論文是予以矯正。寫論文與一般文學文章不同，學術的嚴謹，需要理性思維的參與、需要實證精神，不要簡單用枚舉思維，僅羅列教學現象而無分析和歸因，文章就會顯得隨意、主觀臆斷。不要簡單地引用某某人的話，要有參考文獻，這樣會使文章看上去有深度。建議養成「五常」習慣：常閱讀、常收集資料、常反思、常整理與分析資料、常修改。