❶ 如何提高幼兒音樂教學質量
（一）優化音樂作品的選擇 首先，選擇的音樂作品要感性、形象。幼兒的思維是具體形象的，因此，音樂所表達的內容和形象要是幼兒所熟悉和理解，並且能有效地激發幼兒的興趣的，讓幼兒欣賞音樂的過程中很容易找出音樂中所表現形象，例如，在音樂欣賞《小魚和鯊魚中》，音樂所表現出來的形象就非常鮮明，音樂中節奏活潑、跳躍的音樂很容易讓孩子們聯想到可愛的小鳥，而沉重、有力的音樂很容易讓孩子們聯想到可怕的鯊魚。其次，音樂的時間不宜過長，結構要工整，比如《毛毛蟲的故事》中ABC的音樂結構，《小魚和鯊魚》中ABA的結構。教師在選擇音樂時，可以借鑒一些音樂資源，如國內外的經典名曲，以及電影動畫片中的背景音樂，加以精心設計和情境創設，成為音樂欣賞教學的內容之一。 （二）多種教學手段運用於音樂欣賞活動之中 1.故事融合於活動之中 在音樂欣賞中，教師用一段富於引導的抒情性語言或者編一個具有引導意義的故事，引起幼兒對音樂欣賞內容的興趣。教師設計的故事的角色，與情節中音樂作品的形象，結構相對應。通過講故事，使幼兒對音樂有一個初步的印象，再此印象基礎上再欣賞音樂，就很容易進入情境之中。如大班音樂欣賞《毛毛蟲的故事》，講一隻毛毛蟲「結繭→化蛹→蝴蝶」的演變全過程，創設這樣一個有趣的故事讓幼兒欣賞樂曲，引導幼兒辨別感受幽默的、溫柔的、快樂的不同性質的音樂。 2.游戲串聯於活動之中 在欣賞具體的音樂時，為了幫助幼兒感受樂句中的跳躍音程，教師可以引導幼兒玩與該音樂相關的游戲，將欣賞活動的過程設計成一連串的游戲，在游戲中感受和表現音樂的變化，每一個游戲重點解決某一方面的問題，當全部游戲完成之後，幼兒便自然地掌握了所欣賞的音樂作品。例如，在欣賞《口哨與小狗》時，設計一連串的游戲，主人帶著小狗出去玩，碰見了什麼，玩了什麼，幼兒自由想像，可以在邊玩邊學中欣賞音樂。 3.視聽結合於活動之中 在引導幼兒聽的基礎上，加入一些視覺方面的教具，如多媒體課件、小動物造型、圖譜等，使抽象的作品具體形象話，給幼兒一個生動而具體的音樂形象。如在音樂欣賞《小老鼠與啤酒桶中》通過FLASH動畫，讓幼兒去感受音樂。在欣賞的過程中，還可以通過圖譜的形式，將抽象的音樂直觀的再現到幼兒的面前，實現視聽的結合。 4.多種感官體驗綜合於活動之中 （1）用語言表達音樂。 欣賞完音樂後，向幼兒提出問題：「你聽了這段音樂有什麼感覺？」「你聽了這段音樂後，你想到了什麼？」讓幼兒說一說自己欣賞音樂後的感受，把其從音樂中感悟到、體驗到的情緒、想像、感動用語言表達出來。 （2）用筆畫音樂。 在欣賞活動中，讓他們把聽到的感受在紙上畫下來，如在聽《搖籃曲》時，孩子們的線條是柔和，修長的，在聽《小步舞曲》時，孩子們的線條是跳躍的，上下浮動的。抽象的音符和旋律，在孩子們的手中變成了具體的、看得見的豐滿的圖畫，更進一步加深了他們對音樂的體驗。 （3）用肢體動作表現音樂。 在音樂欣賞中融入動作表演，如在欣賞《小魚和鯊魚》中，讓幼兒扮演小魚和鯊魚，表現出小魚和鯊魚游泳的形態，在角色扮演和動作的表演中對音樂有更深一步的了解。 （4）用打擊樂器演奏音樂。 欣賞完音樂作品後，提供給幼兒一些樂器，讓幼兒自己嘗試尋找出適合表演各段音樂的節奏和音色的打擊樂器，進而更深一步理解音樂。 （三）創設和諧溫馨的教學環境，讓幼兒成為自主的學習者 1.創設和諧溫馨的教學環境 和諧溫馨的教學環境能有效引起幼兒興趣，同時有助於幼兒發揮想像，全身心的投入到音樂欣賞活動中去。首先，音樂欣賞活動的設計和組織中，教師要用趣味化和游戲化的方法來引起幼兒對欣賞活動的興趣。其次，教師要通過語言，表情，體態上的變化，創造出一種具有游戲性質的愉快情境，使幼兒自然而然的跟隨教師的要求積極地參與活動。除此之外，在音樂欣賞活動中，教師還可以根據歌曲的內容和性質運用多媒體投影，場景布置來創設出相應的音樂情境。如，在欣賞《獅王進行曲》中，在多媒體的大屏幕上投放處小動物居住的大森林的圖片。在欣賞《搖籃曲》時，教師可以在活動室的牆壁上裝飾上深藍色的牆紙，並懸掛出小星星，月亮的圖片，還可以在活動室鋪上溫馨漂亮的小毯子，好像寶寶睡覺的小床一樣，幼兒置身並沉浸於夢境般的場景之中，就會自然而然的主動欣賞感受音樂。 2.優化教學模式，讓幼兒主動學習 《綱要》中指出，「教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。」教師和幼兒在教學中應該是相互構建，共同生長的。教師可以以各種不同的角色身份（觀察者、參與者、引導者、表演者...)來適當的引導幼兒的思維活動，即根據活動的情境，內容提出問題，並且在適當的時機給予點撥和啟發，在活動中有效地引導幼兒。幼兒也可以有機會嘗試不同的角色身份（學習者、欣賞者、表演者...）參與到音樂活動之中，體現出「教師是主導，幼兒是主體」的原則。在活動中，教師應做到多引導，少干預；多放手，少包辦；多欣賞，少指責。從活動的控制者走向引導者和合作者，把話語權，探索權交給幼兒，盡量做到在充分信任，尊重孩子的基礎上，讓幼兒大膽的欣賞想像創編，成為活動中真正的主人。 3.給幼兒創作表現的機會，讓幼兒成為自主的學習者 每個幼兒對於音樂都有不同的感受，因此，他們在與音樂進行對話時，表現的方式也有著很大的差異。在音樂欣賞活動中，教師應該為幼兒提供自由想像的機會，並且為幼兒提供多種表現的方式，增大幼兒活動的自由度。同時，在活動中，允許幼兒與同伴之間相互交流分享，幼兒不僅可以和同伴交流自己的感受，還可以自由選擇同伴進行表演合作，這樣不僅可以在音樂活動中體驗到合作分享的樂趣，而且他們的想法很容易被同伴激活起來，迸發出更豐富強烈的小宇宙。 （四）教師以情緒感染幼兒，產生情感共鳴 1.以音樂的情緒感染幼兒。 在音樂欣賞的過程中，教師要引導幼兒去感受音樂中所表達出來的情感，如《賽馬》中活潑、熱烈的情感，《搖籃曲》中優美、舒緩的情感，讓幼兒在體驗音樂的情感基調時，獲得精神上的享受。 2.以教師自身的情緒感染幼兒。 在教學活動中，教師要熱情，富有活力和創造性，除了運用這些個人魅力感染幼兒，教師的語言，動作和體態還應該符合音樂中的情境，如音樂欣賞《小魚和鯊魚》，教師用凶惡的語言及體態來表現大灰狼的兇殘，用溫柔，可愛的語言及體態來表現小兔子的可愛和活潑，從而更好地培養幼兒情感的體驗，產生共鳴。 在幼兒園的音樂欣賞教學中，我們要提供給幼兒更多接觸音樂、感受音樂的機會，並運用多種形式和方法提高教學活動的有效性，使幼兒在音樂的世界裡盡情的遨遊和暢想。
❷ 淺談怎樣提高小學音樂課的教學質量
一、提高音樂課堂教學質量。首先要營造和諧、愉快、合作的教學氛圍。
在開放的音樂教學中，教師應營造一種民主、自由、輕松、愉快的氛圍，創設良好的師生關系。教育心理學認為，如果教師與學生之間能形成友好信賴的關系，那學生就可能更願意和教師相處，接受老師的教誨。同時在這種平等、和諧、熱烈的氛圍中，就能更好地激發學生學習的主動性和創造的積極性。我在課堂上經常鼓勵那些比較內向的同學大膽說、大膽想、大膽唱、大膽演。這種鼓勵支持的態度、期望性、肯定性的語言，能樹立學生進步的信心，讓學生在寬松友好的學習氛圍里感受美、體驗美。
二、提高音樂課堂教學質量。要激活學生對音樂學科的興趣。
「興趣是最好的老師」。教學中如何吸引學生的注意力，引發好奇心，這是一門技巧。教師在教學過程中隨時要抓住學生的注意力，善於摸索、分析學生心理，了解學生的心態，這樣才能不斷激發學生的學習熱情。
在學生學習過程中的各個階段和每個具體環節，教師對學生的評價對於學生對這門科目的興趣也是起到非常關鍵的作用，教師對學生所取得的點滴成績及時給予肯定，能過極好的培養和提高學生的興趣，在學生品味自己的歌聲中，教師進行點評，起到了很好的鼓勵作用，這時課堂氣氛熱烈，學生情緒高漲，產生了參與活動的強烈願望。所以，我們在音樂教學中應努力營造音樂氛圍，讓學生全身心的投入音樂中去。
三、提高音樂課堂教學質量。離不開教師對音樂情感方向的把握。
音樂是感情藝術，是人們情感的凝聚，沒有感情的作品不可能是一部好作品。音樂作品往往通過聲情並茂的表現手法，具有強烈的情感感染性和情感陶冶性，因此，音樂課中的情感運用尤為重要。
音樂的情感是指作品本身對作者感情的流露和人們對作品意境的心理反應。因為音樂情感具有引動、定向、激勵和強化的作用；直接影響學生對教學活動的參與及內化；是教學成功的催化劑。所以教師在教學過程中要充分調動學生的情感因素與教師的情感產生共鳴，通過師生之間的感情交流引導學生與作者情感的共鳴。
教學過程是師生情感的雙向交流過程。教學過程充滿熱烈的情感和情緒，是產生良好課堂心理氣氛的重要原因。作為音樂教師，上課時必須包含豐富的情感，以情動人，激發學生的學習情感。如果缺乏感情投入即使教師有過硬的演唱、演奏基本技能，也很難打動學生的心。如在范唱《大鹿》時，如果教師自己心靈上都沒有感受到緊張而危急的氣氛，學生又如何能感受到兔子被敵追趕的危急情感呢？教師只有用發自內心的真誠，以激動人心的情感投入，才能真正使學生產生心理共鳴。達到「以情激情」的效果。
任何作品或教學內容，都是通過教師的語言來傳播給學生的。優美的語言具有豐富的感染力，是維系師生情感的紐帶，是課堂教學的凝聚劑。假如教師用生動、悅耳的語言，情真意切的語感，抑揚頓挫的語調講解時，就能把作品解釋得引人入、勝；假如教師用動聽悅耳的語言進行歌唱時，必定「字正腔圓」使學生動之以情，陶醉在美的享受之中。在教學中教師可以通過各種方法和利用先進的多媒體教學手段來創設教學情景，讓學生有身臨其境的感受從而生情。也可以在課堂中採用課堂表演的方式，讓學生充分參與課堂教學「以演抒情」。既提高了效果又發展了學生的表演才能，還使學生更直接的受到藝術感染和激勵，並產生一定要學好它的強烈願望。
四、提高音樂課堂教學質量。就要提高教師的自身素質。
教師是音樂教學的實施者。在教學中，教師的情緒要熱情飽滿、精力充沛、舉止大方；語言豐富、語氣富於變化。要吃透教材內容，精心設計教法，全身心地投入到教學中去，既做「導演」，又做「演員」。以親切、熱情、真誠的教態來感染學生，用生動的范唱、范奏來打動學生的心，引起學生的注意力，激發學生學習音樂的興趣。在音樂教學過程中，每個學生的興趣愛好都不同，如：有的學生喜歡聲樂，有的學生喜歡鋼琴，有的學生喜歡舞蹈，有的學生喜歡音樂欣賞等等，對於不同的愛好，很多學生都會對老師提出各種各樣的問題，但作為音樂教師，無論其音樂素質有多好，都不可能樣樣精通。因此，音樂教師要不斷地進行進修，提高自己的知識面，掌握較全面的專業知識和技能，盡全力滿足學生的求知慾，也只有這樣，教師在教學過程中才能得心應手，才不會出現尷尬的場面，才能贏得學生們的信任和歡迎。
總之，音樂教學應該作為一種自由和歡樂來努力追求和盡情享受，在音樂教學過程中，要提高課程的教學質量，音樂老師就必須從學生的實際出發，激發學生學習的興趣，同時還要不斷提高自身的音樂素養，要從單純的牧羊人角色變為牧羊人和領頭羊的雙重角色！
❸ 天津大聲音樂教學質量怎麼樣，學費大概情況。
學費貴，連個自己專門的教案都沒有，都是用自費買的市面上自學書教的。
❹ 羅蘭數字音樂教育的教學質量如何有沒有保障
首先，抄我覺得給孩子選擇襲外面的學習機構，一定要慎重！特別一些小機構小作坊，今年開業明年就人去樓空了，這樣的事兒太多太多了。我覺得首先一定要選個靠譜的大型機構，我就給孩子報的羅蘭學習，今年已經是他學鼓的第二年了，我負責任說，他們的教學課件和教學方法真的都專業和科學，開始我們只覺得像游戲，孩子會跟著屏幕看著動畫打鼓，最初有些擔心，但是跟了幾節課以後，逐漸理解了他們的用心。這些軟體是從興趣引導開始，循序漸進的培養孩子的能力。您也可以想一想，您是打著孩子學他學得好，數理化是這個道理，學音樂更是這個道理吧！太專業的教學我也不太懂啦，我只能說說自己的心得。
❺ 談怎樣提高音樂課的教學質量
當前，在新課程理念的指導下,音樂課堂出現了許多可喜的現象,尤其是師生合作，生生合作的共同參與使我們的音樂課堂出現了勃勃生機，極大地提高了學生學習音樂的興趣，但同時也出現了一些表面「熱熱鬧鬧」，可是教學目標的不明確，音樂主體性不強的現象，學生要麼是一節課忙忙碌碌，要麼是飽了「眼福」或「耳福」。可是並未得到應有的音樂情感體驗。因此，如何提高音樂課堂的有效性，使學生在學業上有收獲，有提高，有進步。已經成為我們目前課改研究的重要問題之一。下面根據平時的聽評課感受加以總結：一、活用教材，精心備課，激發興趣。托爾斯泰說：「成功的教學所需的不是強制，而是喚起學生強烈的求知慾，激發學生的興趣」，而興趣是最好的老師，是學生發展思維能力的巨大動力，是促進學生樂學的先決條件，是推動整個課堂進程的興奮劑，學生們情緒激昂，情不自禁投入學習狀態。在課堂教學中喚起學生興趣是調動學生學習積極性和主動性的重要前提，教師應精心設計教案，靈活運用教材，創設情境，發掘音樂作品的情趣特色，充分利用課程資源，引導學生在教學活動中自由參與、主動探索。可以這樣說，現在的學生再也不像當年那種「聽話」的學生了，受到各種各樣媒體的影響，在音樂課上，對老師要求很高。他們有了自己的思想，有自己的主見。所以我們要想出一些新的辦法，才能做到既結合教材又能走到學生中去。比如：經調查，學生非常喜歡周傑倫,老師可以介紹周傑倫的音樂風格並可以讓學生了解一系列音樂知識及相關文化,比如最為主要的風格就是RAP說唱,及節奏布魯斯等,學生如飢似渴想知道什麼是RAP說唱,及節奏布魯斯,則又可以展開一系列課題,把學生帶到教材中的黑人文化的起源與形成......這樣就可以培養學生分析問題解決問題的能力.除了周傑倫之外還可以開展其他的學生喜愛的流行歌手的作品分析，有些作品有著京劇的元素，我們有可以進一步講講京劇。在音樂課上，尊重每一個學生的喜愛，面向全體學生，讓每個學生都能喜歡上音樂課，只有充分了解學生的音樂方面的興趣、愛好、個性特長，才能制定出相應的教學目標，設計教學活動，更好的實現師生互動。二、循序漸進,講究方法 任何學科都有其本學科的特殊技能,音樂教育不管發展到什麼階段,都會涉及到音樂領域的專業知識,學生就需要了解和掌握必要的音樂知識和技能.這也是完善一個人的全面素養中不可缺少的部分,這個原則先要認清,在此基礎上怎樣有效落實技能就要講究方法了.舉例:如以「獨唱」為中心的音樂欣賞課，就可將男聲、女聲、童聲等等為例子，這樣除有利於學生比較鑒別，了解不同表演形式、人聲的不同音域，進一步向學生介紹鍵盤上的音與音區。通俗易懂的讓學生增長音樂知識，拓寬音樂視野。 學生受到感染後完全是自發地，主動地想了解，遠遠要比起教師苦口婆心地提要求，講要領會收到更好的效果，在音樂課中遇到問題時要多些分析和糾正，在講解新知識時要少些灌輸，多些回顧和比較，使得技能技巧不再以知識、技術的冷麵孔出現，相信學生接受起來會更容易些。三、課堂提問的目的性和有效性 有效的課堂提問能引起學生學習的興趣,激發學生探究的願望,發展學生的思維能力。但是如今課堂中教師的低效、無效提問現象仍很普遍。1.機器式提問,「這首歌曲好聽嗎?」「喜歡嗎？」等等；2.程式化提問：「這首歌曲分幾段？每段講什麼？表達了怎樣的思想感情？」等等」這樣類似的提問，忽略了學生獲得音樂的情感體驗樂趣。我認為怎樣才做到有效提問呢？提供給學生的問題應難易適度，問題設計要由易到難，一步一步打開學生思路，不斷啟迪學生思考，逐步培養學生獨立思考能力。特別要注意的是，教師的提問有個別學生脫口而出的回答，教師要繼續問問為什麼？很有可能有些知識只有個別學生知道，這樣教師就可以在提問中發現問題。這樣一方面鞏固已學的知識點，另一方面又幫助學生學會思考，提高思考的能力。四、課件運用的適度與合理性 在科學技術迅猛發展的今天，在學校，現代教育技術也得到了廣泛的使用，這是無可厚非的。但怎樣客觀地認識它,揚長避短地使用它，是一個值得思考的問題。首先要樹立課件它只是教學的輔助手段之一，為了更好的為課堂服務的觀點，不能喧賓奪主。其次要明確課件是為課堂提供方便而存在的。比如快捷，佔用空間小，可重復使用等，都是它的優點。但我們要客觀認識到它的弊端，製作課件費時費力，其屏幕的視覺感受會干擾學生的聽覺感受，限制了學生的想像力，而且萬一設備出問題，或停電等，就會讓有依賴性的老師無所適從。因此盲目誇大課件的作用，不注重自身基本功的提高，抱著唯有課件的課才是貫徹新課標的認識，這種觀念是片面的。如果教師在課件製作時充分認識到人與機器的主次關系，注意到聲畫穿插的恰當時機，注意到動靜結合，巧用課件，活用課件，才能讓它很好的為我們的音樂課錦上添花。五、優化教學方法，提高音樂課堂教學有效性，。學生是學習過程的主體，只有充分調動和發揮學生在學習過程中的積極性、主動性，才能實現知識能力轉化。在音樂教學活動中，教師應提倡小組合作學習，為學生提供主動參與學習的機會。有效教學方法很多，教學有法，但無定法，更要得法。需要我們不斷的更新觀念，課程改革不能只流於形式，事倍功半甚至勞而無功。所以教師怎樣做到「低負高效」，這是問題的關鍵。在研究課程標准、教材、教學資源的同時，更要注重研究學生的基礎和發展需要，把教室變成學生學會學習，學會創新，與老師共同研討、共同交流、創新的場所。創設充滿音樂美感的課堂環境，在方法和形式的設計中，重視教學內容與學生的生活經驗相結合，便於學生參與音樂活動，便於教學過程中的師生交流。六、要做到課堂教學的有效性，必須在提高音樂課堂的實踐性。音樂課的教學過程必須重視對學生的音樂實踐過程和實踐能力的培養。其中課堂練習是落實「低負高效」的一種手段，一般音樂課堂教學的實踐活動大多在課堂中進行，音樂課中的體驗、模仿、探究等一般都在課堂中進行，所以音樂課的練習要求顯得尤為重要。若要求提得高，難，教學目標將無法實現，將導致教學失敗，若要求太籠統，又會使學生顧此失彼。另外，現代課程評價已從僅僅靜態地評價教學結果轉向動態地對教學過程進行分析和評價，並注意兩者的統一。「每一次教學活動都應該是教師教學觀念的體現，是教師靈活機智的再創造，應當體現教師自己的個性和風格，具有原創性和不可重復性。」怎樣使課堂真正做到既低負又高效，作為音樂教師，我認為應該把精力放在自身基本功的提高上，教師基本功能力的高低，是把課上好的關鍵，是進行有效教學的最基本的條件。我們將在教學的實踐中不斷的學習，課程在改革，我們的觀念也會不斷地更新、轉變和進步。
❻ 談如何提高音樂教學質量
最好教的是死知識，教者只需照本宣科，但效果也是最差的 ；而最難教的則是最活的教學教法，即教會學生用最短的時間、最少的精力，學會最多的知識的方法。因 為它是要因人、因地、因時、因條件而異的，從來就不是一成不變的。它是對教師水平的一種全面、綜合性的 考察。它需要我們教師對所學知識融會貫通，靈活掌握。 那麼，如何提高音樂課堂的教學質量讓學生快樂地參加課堂教學，寓教於樂，讓學生在音樂課上既享受到音樂盛宴，又學到音樂知識，我根據自己的教學實踐，總結了以下幾點激發學生興趣，讓學生在快樂中學習：
一、從學生游戲中來
我們的傳統小學音樂教育，強調的是基本音樂知識的傳授和基礎音樂技能的培養，這個雙基落實在大多數小學的音樂課上，特別是低年級音樂課上要求齊、准、象，教師比較滿足於唱歌教學標准化、模式化，教師教、學生學，要求整齊劃一，音調准，節奏穩，動作齊，老師一遍遍教，學生一次次練，教師死扣教材，學生機械模仿，忽視了學生在思維過程中的主體性和形象思維的個性化特點，阻礙了學生思維空間的擴大。
正因為許多傳統的音樂教育過於偏重藝術音樂教育的使命，致使教師們往往看不到孩子進行創造性音樂活動的潛在本能。那麼，在進行音樂教育時，能不能把孩子們從座位上*放出來呢？作為一名有心的教師，我常常仔細觀察學生們做游戲，發現他們在游戲中常用口訣法。做找領袖 等游戲時，他們邊玩邊念口訣，如：請你像我這樣做，我就像你這樣做！這是小學生游戲中喜聞樂見的一 種方法。這些口訣短小精悍，朗朗上口，富有節奏，具有統一行動、便於記憶、提示動作等功能。我就將此運 用到音樂教學之中來。
二、擴展學生的審美趣味 開闊音樂視野
教學內容的延伸也需要教師平時對音樂素材的大量積累。讓學生了解更多的中華民族文化藝術的精髓，以此來激發學生的民族自豪感和學習的興趣，在潛移默化中鞏固了知識。流行音樂是現代生活中必不可少的內容，我們還在課堂上大膽引進流行音樂，拉近了學生和音樂課之間的距離。除了課堂上教學內容的延伸，課外的網路學習、民間采風等也能讓學生真正地去感受理解音樂文化多元的特點，提高學生的音樂審美能力，拓展他們的音樂視野。藝術來源於生活，音樂與人類生活同在，讓生活的內容注入學生學習中，讓學生在學習中感受生活的美好。
三、創設各種情境， 激發學生的學習興趣
課程改革的今天，應多方面激發學生學習的興趣，挖掘學生興趣的潛在因素。做到一上課就緊緊地抓住學生的注意力， 激起學生的興趣， 使他們很快進入 最佳學習狀態，這是上好課的第步。教師應成為教學活動的組織者，引導者與合作者。教師的角色便是調動學生主動思維和主動參與的積極性。因此，教師應根據學生的認知規律創設條件，引導學生主動學習、 探究，成為學生學習過程中的組織者、 引導者和協助者。兒童的心理特點是好奇、好動、好勝、好玩，雖然他們的知識面和聯想力還不夠豐富，但對音樂情緒的直接感受能力並不差，特別是自我表現慾望非常強。當聆聽一段歡快的音樂時，高年級學生面呈喜悅，低年級學生則是手舞足蹈地動起來。動是低年級學生的突出特點，是他們表達自己對音樂感受和理解的最直接、最喜愛的方式。把更多的想像空間留給學生，讓其發揮主觀積極性和參與教學的主動性，這樣學生才會獲得審美的愉悅性。
❼ 如何運用現代化教育技術手段提高音樂課教學質量
由於信息技術的介入，教育教學方式正在發生深刻的變化， 在教學中充分利用多媒體，優化課堂教學是一有效途徑，要做到以下幾點：
一、合理運用現代教學技術手段，逐步引導學生在「聽」中欣賞音樂 音樂是聽覺的藝術。運用多媒體豐富的音響效果，能辨別音的高低、長短、強弱， 能知道自己或別人唱得是否正確。所以，通過聽可以幫助學生欣賞音樂。信息技術與音 樂教學的整合應強調適時性、有效性。有的課堂片面追求多媒體的使用率，追求展示信 息技術的高超水平，而忽略了自身學科的個性特點。在信息技術與音樂教學的整合試驗 中，我發現信息技術只有在教學過程中適時地應用，才能發揮其魅力。在教學中，首先， 我選擇他們在幼兒園最喜歡唱的歌曲通過多媒體播放給他們聽，使他們對過去的生活產 生美好的回憶。其次，選擇他們喜歡聽的小學生歌曲，使他們對小學音樂課產生濃厚的 興趣。最後，讓他們在每節課剩餘時間欣賞一首兒童動畫片的音樂畫面，使他們感覺到 沒有上夠音樂課，盼望下節音樂課早日到來。信息技術在欣賞課中的應用體現在課堂上 學生的操作學習。傳統的欣賞課往往是由教師根據教材或教學目標，選擇一定的曲目讓 學生進行欣賞，學生在欣賞曲目前就已處於一個被動的，接受型的聽眾位置上。而在信息技術環境下的教學活動，則能使學生進行以即興式自由發揮為主要特點的探究活動， 特別是在進行瀏覽性欣賞與增大課堂容量的教學活動中。
如在課例《音樂中的動與靜》 的教學中，在教師舉例使學生感受了音樂中的動與靜之後，學生便根據自己的音樂體驗， 即時在網際網路上搜尋兩首表達音樂中的動與音樂中的靜的曲目，同時將自己的收集成果 展示給全班欣賞。這樣，不僅即時反饋了學生對音樂中的動與靜的理解，同時還培養了 學生收集信息，篩選信息的能力，也使學生從一個被動接受者轉化為一個主動學習者， 更使學生興趣盎然地欣賞了許許多多的曲目，使課堂容量在不知不覺中大大的增加了。 二、合理運用現代教學技術手段，優化音樂課堂教學。
1、創設情景，激發興趣 學生學習音樂的興趣主要是對形象具體，形式新穎的事物引起好奇。多媒體課件能 將文字、圖像等直觀地展示出來，為學生提供生動、形象的教學情境、豐富多彩的教學 資源、為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景，從而激發學生的學 習興趣，充分調動學生的視覺、聽覺等多種器官，把學生在音樂課堂上的審美體驗推向 高潮。 例如，在教授唱遊課《兩只小象》時，由於很多學生沒有看到過大象，為了讓他們 更好的理解想像歌曲的音樂形象，可將歌曲和有關大象的畫面剪輯成小影片，課前在大 屏幕上循環播放，讓學生合著音樂，看著畫面，律動進課堂。憨態可掬的大象在小河邊 一下就吸引了學生，使學生情不自禁的萌發了學習這首歌曲的興趣。學會唱後，可以利 用「附件」中的「錄音機」將學生的演唱配上伴奏錄下來，然後播放，全班欣賞，使學 生享受到參與音樂活動的快感，同時也培養了他們的參與意識和表現慾望。
2、直觀形象、突破難點 在教學中通過多媒體的手段可恢復其鮮活的面目，變得有聲有色。採用CAI 動態圖 像演示，利用其文字的閃現、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，容量大、速度快、 效果好，不僅能把學生難懂的知識直觀的顯示出來，而且有較強的刺激作用，有利於促 進學生的知識建構。
三、合理運用現代教學技術手段，培養學生能力。
創設音樂情境，啟迪學生欣賞美 欣賞美是審美活動的重要組成部份。一切審美活動都是從對於美的形態的直接感受 開始的。因而，只有能夠感受美和欣賞美，才能理解美，進而發展想像美與創造美。 音樂教學過程中要經常有意識地引人或創設具有一定情緒色彩和形象生動的具體場面，以引起學生一定的情感體驗。通過各種教學手段，以實物演示情景，以圖畫、錄像，多 媒體再現情景，以音樂渲染情境，以表演體會情景，以語言描述情景。從而激發學生的 情感，幫助學生理解教材，促進學生全面素質和創新能力的提高。在中外歷史上有許多 偉大的思想家、教育家、文學家、藝術家以及科學家都很重視欣賞美，而且無不具備相 當高的藝術欣賞能力。感受美與欣賞美能活躍人的思維，啟迪人的智慧，促進人的靈感 與頓悟，有利於發揮人的創造才能。因此，啟迪與培養學生欣賞音樂美的能力，不但能 激發學生的審美情趣，更有助於發展他們的創造才能。 信息網路的多媒體優勢，能為音樂教學創設形聲兼備的音樂情境，全面增強音樂的 時空效應，喚起學生的美感，提高他們欣賞美的能力。
例如：《鴨子拌嘴》是一年級上 學期教學的一首民間吹打樂曲。通過合奏刻劃了一群鴨子嬉戲「拌嘴」的活潑可愛情境， 以啟迪學生欣賞美的能力。但光用錄音播放這首樂曲的話，很難欣賞到它美的所在，並 可能抑制學生的學習興趣，難以實現教學要求。為此，我多方收集有關的音樂資料，編 製成多媒體網路教學課件。用圖文並茂、形聲同步的方式去啟迪學生的欣賞能力。課一 開始，先讓學生進行最簡單的交互學習。學生操作滑鼠，從計算機屏幕上先認識大小鑔、 串木魚等有關打擊樂器的外形特徵，再分別聽辨它們的音色。然後了解刮擊、點擊、輪 擊等表演技巧和產生不同的音色。在此基礎上引導學生集中欣賞樂器的合奏表演。樂曲 一開始，屏幕上就呈現出活生生的幾只個性鮮明、十分可愛的卡通鴨子形象。樂曲和畫 面結合,表演了各種熟練的演奏技巧。如時而刮擊、輪擊；時而打鑔葉、敲鑔音樂學科 與信息技術整合的一點體會。
信息技術在主題教學中的應用 信息技術在主題課中的應用體現在課前。學生通過世界上最大的知識庫——因特 網，對教師所指定的主題及范圍進行搜索，從而獲得主題的多種方面的相關知識，為上 主題課貯備書本以外的知識。這樣，學生不僅能實現「自主發現，自主探索」式學習， 更能在課堂學習中實現「師生互動，學生互教」式學習。
❽ 如何評價一節音樂課的教學質量
評價一堂音樂課至少要考慮以下四方面。
1．首先應注意對教學過程的真實記錄。學生與教師說了什麼？做了什麼？教師做了多少次？教師在不同教學環節花了多長時間？教師和學生應該怎樣做？收集課堂教學的事實，為客觀評價提供依據。
2．注重課堂上學生參與狀態、學生交往狀態、學生思維狀態、和學習達成狀態等方面來評價課堂教學的質量。如學生參與狀態：學生上課情緒如何，能否在音樂課上積極體驗和模仿。學生交往狀態：對教師提問和要求反應是否積極，與同學合作是否友好。學生思維狀態：對音樂現象有沒有獨立見解，能不能在已有的音樂基礎上自由、即興地創造，自主學習和解決問題。學習達成狀態：能不能自覺、自信地學習和掌握課堂教學內容，音樂知識和技能等；能不能按教師要求把學到的相關音樂知識、內容與個人情感表達聯系起來，有表情地演唱、演奏等。
3．注重教師將自身專業知識、文化知識、道德品質進行轉換，外化為學生能接受的形式，能運用音樂自身的勉力感染、影響學生。這是很重要的。教師不同於學者，不但能自己唱得好，自己學得好，還必須以自身的行為和能力影響學生、感染學生、成為學生效仿、習的楷模。
4．是否具有課內學習向課外學習延伸的發展性特徵。好課能讓學生受益終生，直接影響學生的情感、情操，影響他們對世界的感受、思考，即表達方式，並最終積淀成為他們的精神世界中最深層、最基本的東西，即價值觀和人生觀。素質教育下的課堂教學，需要的是完整的人的教育，不僅是讓學生獲得一種知識，還要讓學生擁有一種精神、一種立場、一種態度、一種不懈追求的精神。