教育教學水平有待提高

A. 學校還有哪些地方需要改進

1、追求分數風氣盛行

這種喧賓奪主風氣混淆了教育的本質。在學生學校學習過程中，分數好像成為最重要的事，學習更多的是為考試而服務，卻並不是讓學生積累知識。另一方面，當從學校畢業之後，文憑又成為衡量人能力的重要標准。分數、文憑終究只是外物，學生學到什麼、會做什麼其實更為重要。

2、知識與實際應用脫節

學到知識大部分無法實際應用，學生在學校要學習多個科目的知識，而這些對學生而言至關重要的知識，在實際生活中應用價值並不大。學生所學的東西，可能既不喜歡也不擅長，離開學校就會還給老師。最極端的情況就是，學生的理論知識掌握得很好，但實際動手能力為零。

3、教育內容設置上也不合理

文化類課程占據大部分時間，而體育藝術類課程往往被忽視。最後，教育的本質除了傳授知識外，培養學生品德更為重要，而育人這一點並未受到重視。

(1)教育教學水平有待提高擴展閱讀：

學校改進思路

1、以課堂教學為基點，開展全員、全面、全程質量監控與保障

以課堂教學為基礎，延伸到實踐教學、課程與專業建設等人才培養關鍵環節，開展教學質量監控，強調全員性，注重全面性，強化全程性。教學質量監控與保障貫穿人才培養的全過程，覆蓋學生入校到學生畢業各個環節，直至畢業後的人才培養質量評價。

2、以教學督導與評估為基礎，構建多主體、多層次的質量監控體系

在教學質量監控過程中形成了多主體評價的機制，教師、學生、督導專家、職能部門、企業行業、用人單位、第三方機構均可以成為評價的主體。制定招生計劃，調整專業結構，制定人才培養方案和改進教學提供了重要依據。

3、以持續改進為目標，實現教學質量監控與保障的六貫通

教學質量監控的最終目的是持續改進教學質量。學校教學質量監控與保障體系以PDCA質量管理循環為理論基礎和實施依據，要求各質量監督點的教學與保障工作必須按照「計劃—實施—檢查—改進」程序展開，形成閉合循環的體系。

B. 1您認為學校的教育管理還需改善和加強的方面有哪些

我認為，應該注意以下幾點：
1、安全責任到人，事事有人管，處處有人抓。
2、激勵措施回要全面。對學生答可以使用一些激勵性稱號。如「標兵、能手、優勝者、領路人」等。廣泛宣傳，隨時調整。
3、制度要完善，細致，執行要得力，做到制度管人。
4、對教職工的生活需求多關懷，多提供幫助。主要是在單位的吃、住、行，盡量完善學校在這方面的硬體建設。

C. 您認為學校在教育教學管理服務上有哪些做得好的方面還有哪些不足之處需要改善

你好來！
這一定要自己去寫的。別源人無法知道你的學校管理情況。你的綱目就是
好的地方
不足的地方
可以從學校的日常管理；出勤管理；學生的思想政治工作；教學管理；師資力量的管理
，教科研的管理；大隊部的管理等方面進行
請採納

D. 教師怎樣提高自己的政治能力

提高教師的思想政治素質的方法：
一、積極開展創建優秀教師集體活動
在提高教師思想政治素質的問題上，我們可以通過開展爭創優秀教師集體的活動予以加強和提升。在社會主義市場經濟下，我們要切實推進經濟建設，深化教育改革，就需要不斷提升每個社會成員的競爭意識和創優意識。教師承擔著培養社會主義接班人的重擔，每位教師都要首先樹立爭優創優的意識，用自己的專業素質和政治素質教育培養學生。當前，國際政治復雜多變，面對當前的困境，作為學校領導部門，要牽頭積極組織創建優秀教師集體的一系列活動，通過培訓、宣講、調查、評估、監督等各個環節，不斷提高教師的思想政治素養，領導要多與教師談話，了解他們內心真實的想法，如果教師已經被錯誤思想誤導，就要首先做好教師的思想矯正工作， 以免他們將錯誤思想傳遞給學生。在一系列創優活動中，一定要在制度上加強教師之間的監督力度，發揮學生和群眾監督的重要力量，在必要的時候甚至可以將不合格、思想不進步的教師剔除出去。我們也要注意一系列活動開展的公平公正，用社會主義核心價值觀武裝我們的道德思想，切實做好教師的思想政治工作。
二、從提高教師的馬克思主義理論水平著手，提升教師思想政治素質
馬克思主義是關於全世界無產階級和全人類徹底解放的學說，它由馬克思主義哲學、馬克思主義政治經濟學和科學社會主義三大部分組成，是馬克思、恩格斯在批判地繼承和吸收人類關於自然科學、思維科學、社會科學優秀成果的基礎上於19世紀40年代創立的，並在實踐中不斷地豐富、發展和完善的無產階級思想的科學體系。雖然很多教師在讀書的時候都曾經對這些理論進行過系統的學習，卻也會因為不是專門教授思想政治類課程而使得自身的馬克思主義理論素養逐漸下滑。因此，作為學校的管理部門應該積極組織教職工持續開展馬克思主義理論的學習和研究工作。馬克思主義理論是不斷發展豐富的科學體系，對馬克思主義理論的深刻學習和理解不僅可以提升個人的政治素養，更可作為生活學習工作的指導思想，進而也促進了社會成員的心理健康和社會的和諧。在學習馬克思主義理論的過程中，一定不能死記硬背，而是要與工作生活實踐結合起來，只有將這些理論運用到實踐中去，才能發揮科學理論的真正作用，才真正稱得上是學習。也只有不斷地將理論和實踐相結合，才能真正讓馬克思主義理論武裝到每一位教師的頭腦當中，才能給學生潛移默化的正確影響。
三、積極鼓勵教師參與豐富的社會活動
教師的日常生活相對單純，社會事務較少，不過，作為社會的重要成員，教師也要在工作之餘積極參與各項社會活動。教師可以在居住的社區中積極參與和諧共建工作。在參與這些活動的過程中，教師可以用自己較高的思想政治素養與和諧的人際關系，提升居民對社會主義國家建設的信心。教師也可以在參與這些活動的過程中，將自己的理論知識運用到實踐中去，又在實踐當中進一步提升理論高度。另外，當前網路雖然是虛擬的社會，不過，在網路世界裡，大家可以暢所欲言，各種思想價值觀在網路平台上相互碰撞，教師也要多參與一些新聞的評論和其他互動活動。網路世界作為真實生活的重要補充，對人們的思想價值觀念產生著重要的影響。所以，作為教師要在工作之餘，盡自己所能發出科學、公平、公正的聲音，引導正確的輿論導向，為社會的安定和諧作出應有的貢獻。
四、抓緊制定和落實教師思想政治道德規范
教師要嚴格按照和遵從《教師法》的要求，履行相關的義務。俗話說：「親其師，信其道」，師生之間的情誼可以影響到學生的一言一行。熱愛學生的高尚道德情感，是教師搞好教育工作的精神力量，也是激勵學生奮發向上的動力；所有的教師都要用教師職業規范嚴格要求自己，學校管理部門也要發揮監督作用，對於不符合教師德行規范的行為要追究到個人，督促其改正。每一位教師都要時刻謹記為人師表，即知榮明辱，嚴於律己，以身作則，語言規范健康，舉止文明禮貌，謙虛謹慎，平等對待學生和家長，教育學生做負責任的公民。制度配套要加緊討論制定，只有落實到制度上，才能真正有所成效。
綜上所述，提高教師的政治素質是非常重要的，這關繫到教育事業的成敗，因此，我們必須從多方面入手，建立一支具有良好政治素質的教師隊伍，這樣才能為構建和諧社會、實現社會主義現代化建設培養出合格的高素質人才！

E. 怎麼填寫家長反饋關於對學校意見和建議

家長對學校的意見和建議

一、家校溝通方面

1、學校開展的兩次家長授課活動，內容好，形式豐富。希望學校多進行這樣的家長授課活動。

2、通過對學校各方面的教育教學活動的介紹，家長對學校的工作充分肯定。尤其是學校特色活動，通過視頻的方式向家長匯報，家長反饋好。

3、學校要成立家長委員會，利用家長的資源有效開展家校聯誼活動。

4、每月召開一次家長會，增加一些教育孩子方面的知識，進行家庭教育培訓，開展家長、學生、老師互動，多渠道交流。

5、利用絡，把學校、班級的活動、計劃、內容等與家長交流,讓家長及時了解學校、班級和學生的動態。

6、每個月給孩子寫一些評語。平時對學生的評價寫在家庭作業本上，便於家長配合督促。新區校建立反饋表，每周一次，讓家長及時了解情況。

7、開設開放課，讓家長和孩子一起聽課學習。

8、希望老師能提高校信通的使用率，擴大信息量。

內容不僅限於布置家庭作業，還可以將學生在校的其他表現及時告知家長，便於家庭教育的跟進。

二、習慣培養方面

1、建議學校對學生的培養要有序列、層次性。如定期開展讀書活動，要提前安排，組織更加有整體性。

2、家長到校與老師交流，進門比較困難，門衛態度惡劣。建議學校專設接待室，供與家長接待。

3、加強對孩子進行心理素質教育、自主教育，提高孩子的自覺意識。

4、老師建立一個統一的評價系統，並及時與學生、家長交流。

5、希望學校重視學生思想品德的教育，重視綜合素質的培養。如：培養學生樂觀開朗自信的品格；教育學生懂得感恩；教育學生學會在各種環境中的自我保護。

6、建議學校多培養學生獨立生活的能力。

三、常規管理方面

1、加強學生的文明禮儀教育、行為習慣的培養，孩子在校奔跑、打鬧現象很嚴重。

2、學校的大廁所內要定時打掃，保證干凈，整潔。

牆上建議設有掛鉤，外面的水龍頭過高，不便於孩子洗手和涮拖把。

3、學校進一步加強安全工作，尤其在消防、地震等自然災害方面的演習教育，防患於未然。

4、班級規定孩子不帶手機，不帶零花錢、玩具、漫畫書等。

5、建議在午休時間能夠嚴格督促，讓孩子真正擁有午休的安靜環境。

四、教育教學活動方面

1、引導學生進行體驗性活動，培養勇氣和自信。

2、學校多組織一些有益的課外和校外活動，培養孩子多方面的能力，還可以利用一些休息日，舉辦一些集體活動，如春遊、訓練營、公益活動、親子活動等，以適應未來社會生活。

3、一切活動應以學生學習為主，課外活動少一些，不能影響正常上課。

4、學奧數；多搞主科競賽，提升淮清中入學比例。

5、每周有復習試卷，家庭作業多一些，讓孩子時間緊一些。

6、老師給班級，甚至每個學生制定目標，給予壓力和動力，促進孩子們努力。

7、加強班風建設，多關心有問題的學生，老師多溝通理解，多關愛鼓勵，多給與笑容，讓孩子有信心去努力。

8、班中開展好差生結對子，提高孩子學習積極主動性，在培養孩子自主學習方面上點心。

9、在可能的情況下，經常調換位置，避免影響孩子視力，讓高個子學生也能離老師近一些。

10、希望學校重視課外閱讀，多推薦有益孩子身心成長的課外書籍。

11、畢業班沖刺階段，希望學校：拓寬知識面；把教材進一步向深度挖掘；以考帶學，多安排有質量、有難度、有針對性的模擬考試；平時訓練能做到題型多樣，針對自主招生。

五、其它

1、建議學校關於作息時間定期更改，如：5月份改夏季作息。10月份改秋季作息時間等。

2、一年級的部分老師非常認真負責，另外孩子較小，建議教師跟班走，至少跟到二年級。

3、學校爭取街道配合，清理學校大門兩側的攤販；和交警部門聯系，建立安全護學崗，保證學生上學放學路上安全。

4、關注孩子全面發展，不能長期無專職老師上課。不要在學期中途調換老師，給孩子學習帶來波動。

5、半托班督促孩子在校多吃飯，多喝水。天氣熱，學校為學生提供飲用水。

6、希望學校在畢業班沖刺階段，能改善伙食，均衡營養，適量補充水果就更好了。

F. 教育學：現代教育的特徵在這些特徵里看出我國教育有哪些亟待改革和發展解決對策

1、不斷提高普及教育，教育對象具有廣泛性。大學生普遍化，造成就業難的問題。要想解決這個問題，個人的主觀能動性是關鍵，一技在手，走遍天下都不怕。
2、教育密切聯系社會，教育性質具有生產性。教育為社會提供人才支持、科技服務。從而導致了冷門和熱門專業，對待遇好的職業出現一窩蜂的現象。國家應加大對高校專業人數的控制。
3、學習內容極為豐富，教育內容具有開放性。教育內容分為自然科學、社會科學、思維科學等，課程教材，無論是種類還是表現形式也都十分豐富。導致部分地區出現多種教材，不同意，影響學生的發展。教育部門應當加強管理，並調整教材，為學生為來的發展負責。
暫時想出來這三種。

G. 教師的多重角色體現在哪些方面你在平時的工作中哪些角色有待加強

1、 教師的多重角色體現在哪些方面？你在平時的工作中哪些角色有待加強？
答：（一）社會代言人的角色
教師是受一定社會委託從事教育活動，為一定的社會培養合格人才的專業人員，教師所承擔的社會責任決定了教師的「社會代言人」的角色。
作為社會代言人，教師要有為祖國建設培養現代化建設人才的堅定信念，要忠誠教育事業，愛崗敬業、盡職盡責；堅守高尚情操，精於教書，勤於育人；發揚奉獻精神，不斷探索，勇於進取，為教育事業貢獻聰明才智。
作為社會代言人，教師必須加強自身社會責任感，始終明確自己肩負的使命。盡管每個教師都有自己不同的生活閱歷、價值觀、思想感情、個性特點、個人需求，但在教學活動中，教師必須以維護社會的利益，促進社會的發展為己任。當教師的個人利益與集體利益、社會利益發生沖突時，應當以集體利益和社會利益為重。
作為社會代言人，教師必須不斷提高思想道德素質。崇高的師德是做好教育工作的基礎，是承擔社會責任的要求。在教育活動中，學生往往是「度德而師之」，教師只有具備了良好的道德修養，才能有效地感染和教育學生。否則，不僅會喪失威信，甚至可能會失去教育人的資格。
（二）教員的角色
教員的角色是教師所表現出來的首要的最突出的角色，它因具有較強的專業性而處於核心的地位，是我國對教師角色最為關注的一項。其角色功能主要是以教材為宗旨，對學生進行知識傳授、能力培養和評定學業。這個角色要求教師具有較高的教學業務能力。教員應具有一定的專業技能、技巧和知識，用於幫助學生獲得同樣的知識。他工作的主要部分是把這些東西教給學生。現代社會中，學生知識源增多，出現了許多「平行學校」，教師作為唯一的信息源的作用減少。因此，教師「如何指導學生學習」的功能，有日益增長加強的趨勢。社會對「手持金鑰匙的人」的企望，教育家提出的「教是為了不教」、「告訴學生怎樣和在什麼地方找到答案，而不是直接給他們知識」的呼聲，都是在強調對教員角色指導功能的強化。
教師是知識的傳播者，這是教師自產生以來就具有的職責。「傳授者」是教師角色的本體職能，人類的文化遺產依賴教師而被一代代地傳播和繼承。教師的這一角色職能雖說因為信息技術的發達而喪失其原有的不可替代的地位，但這個職能是不能喪失的。教師在人類文化的傳遞方面自有機器所不可能替代的作用，關鍵是怎樣發揮作用。
（三）學生心靈牽引者的角色
人們之所以對教師尊重，主要還是因為教師是傳播精神文明的使者，正是欽佩和贊揚教師的這種清貧獻身的精神。如果沒有這種精神和品格，教師的偉大也就顯示不出來了。人們常說教師是「精神上的百萬富翁」，這也正是廣大教師經受得住考驗的根本原因。青少年時期，同時也是身體發育、知識增長、智能發展的「關鍵期」，這就需要教師不斷啟發引導，做心靈和人格的培植工作，需要教師依據不同發展階段的生理和心理特點，針對不同個性，進行人格教育的整體設計。因為這種原因，英國教育家沛西把教師比喻成塑造學生性格、溝通學生心靈的「思想搬運夫」。
人類靈魂工程師，這是人們送給教師的美稱和贊譽，也是社會的教師的一種職業期待。這種期待突出了教師在人的發展中的作用，強調了教師工作中對學生的精神塑造和智力的開發意義，肯定了教師在教書育人的系列工程中的獨立性和創造性，也含有對教師實際教育能力的估計和評價。教師從這種贊美中除獲得自豪和激勵之外，還應悟出其中角色期待的含義。
教師要履行「人類靈魂工程師」的角色，重要的是履行以下兩項職責：
1. 解決人生方向問題。教師對於學生，除了給予知識和訓練技能、發展智力之外，還要教他怎樣做人。這一角色的履行決定了一個教師教育力量的大小和德育工作行為的水平。
這一角色還有社會主義國家人民教師行為所獨具的含義。社會主義教育的政治功能，強調了對接班人的培養，強調教育為未來社會准備一批可靠的建設者，教師作為人類靈魂的工程師，對於這一批人的成長目標、方向、速度、質量有著重要影響。
2. 對學生的思想灌輸和改造。青少年學生處於復雜的社會環境中，他們觀察、選擇和吸收進步向上的積極思想，也不乏消極落後的不良成分。新的道德風貌和科學人生觀的形成，都不是自發的，而是靠灌輸和改造力量達到的。當學生政治上出現偏差，品質上有了污點，靈魂上出現扭曲之時，教師要盡園丁的責任矯正之。教師對學生的思想教育，除通過主要渠道實施集體教育外，還包括對學生個體成長中思想障礙的疏導。
（四）學生發展策劃者的角色
現代的中小學生有較強的自我意識，希望自己的能力被他人、集體或社會所認可。作為老師應努力挖掘學生身上所體現的良好道德品質，讓學生們在享受成功喜悅的同時，找到人生的坐標。同時，要充分發揮每個學生的特長，通過競爭上崗、班幹部輪換等多種方式，鼓勵學生積極參與到班級管理中來，在班級中讓學生「人人有事做，事事有人做」。引導他們在自我管理中，實踐自我教育，促進自我發展，在成功的體驗中享受幸福。
學生在成長的過程中出現偏差，同樣是實施教育的良好契機。
（五）學生心理醫生的角色
在教師眼裡，學生是除了具有血肉之軀，還具有思想感情的「社會人」。學校教育，既要考慮給予學生一個健康的體魄，也要重視給予學生一個美好的心靈。
教師作為一個心理醫療者，重要的、日常的、大量的心理工作就是創造一個良好的課堂氣氛。課堂情緒氣氛是學生成長中的一個心理環境，是集體心理氣氛的表現。課堂上究竟是一個怎樣的氣氛，教師負有很大的責任。傳統教育中的教師對班集體組織理論是不重視的，因此也就忽視了班集體的成員間以及學生集體和教師之間彼此的了解和相容。再者，教師還應是學生個體的心理醫生。教師對學生的心理醫療也要及時到位。主要表現是：教師要提供一個能諒解和寬容的氣氛，幫助學生減輕焦慮或緊張，幫助學生獲得心理的需要，給學生以情感和心理方面的支持。教師在扮演多種角色時都要注意學生的心理效應。教師不該給學生製造恐怖，而應把他的學生從恐懼、膽怯、缺乏自尊心以及卑微之感中解放出來。
（六）教育教學研究者的角色
教育研究是教師的教育素養轉化為教育效果的中介和橋梁。在教育素養和教育效果之間，存在著一個加工處理與轉化的復雜過程，這個復雜過程就是教育研究活動。教師的研究活動，其實是很有條件的，「課堂即實驗室」。因此，成熟的教師應是專家型的教師，不僅要有有效的經驗行為，還要有理性的思考，應能解釋、反思自己的教育實踐，完善教育實踐，以使自己的見解不斷交流，教師的勞動成果不僅要體現在學生的成績上，還要體現在自身的專業成果中。
教師的「研究者」角色，是新時期對教師角色的重要的補充。許多的優秀教師之所以成為「優秀」的教師，正是因為他們在教育研究中進行了創造性的勞動。教師在傳授知識的同時還要在這一過程中教會學生學習的方法和能力。傳授什麼知識和怎麼傳授知識要在研究二者之間的內在聯系後才能判斷和確定。一方面教師要有文化知識，另一方面又要有人的學習的知識、教學論的知識。教育學不再是對人類進行改造的工程學、園藝學，而是人類發展的人學，學習成了專門的領域和學問。教學第一次被作為一種專業。這樣，教師作為一種專業人員，被賦予「學者」、「研究者」的職責。
在信息時代，對教師不能再以學生掌握知識多少來衡量其盡職情況，而要看教師是否使學生具有了可以進行終身學習的條件。因此，國際21世紀教育委員會提出教師的新職能：「教師在培養積極的或者消極的學習態度上也起著決定性作用。他們應激發好奇心，培養自主能力，鼓勵思考的嚴謹性，並為正規教育和繼續教育的成功創造必要的條件。」這就是教師必須成為「學者」、「研究者」的原因。
（七）教師領導者的角色
「領導者」是從教師角色的社會地位角度提出的教師的新職能。這是創造學習社會的需要。由於學校＝教育，轉變為社會＝教育這樣一種觀念，變革的焦點必然匯聚到所有的機構及其相互關繫上，而教育的責任就是在與其他部門的合作中起到領路的作用。這樣，教師就有了新的使命，領導人的責任。
在學校教育中越來越重視教師的組織教育教學的努力，把它看成是一個教師自身擁有的決定教育成效的「教育力」。我國教育界所樹立的教師典範，大都是在班級管理的實踐中涌現出來的，都具有突出的組織領導才能。一些學校管理者也認為，管理不好班級的教師，就不是一個全面的教師。這是因為在達到學校目標上，教師承擔著的領導行為，有時比教學能力更重要。
（八）教師「榜樣」的角色
教師是社會行為規范的代表，他向成長中的青少年一代展示成人的行為樣式，是學生效仿的楷模。教師的榜樣作用，也構成一種不可缺少的「教育力」。
教師作為學生的榜樣角色，在「教育情境」內完成得普遍比較好，比如說在教室里，課堂上，在學校正式的教育活動中，教室十分注意教師的樣子。但是在「非教育情境」中往往淡化了這個角色，表現為另一個樣子。比如說私下與學生的談話，有時就不注意教育意義，可能給學生一個很低的思想情調，使學生感到與那個在課堂上宣教倫理道德原則的教師判若兩人，從而大大降低教師在學生心目中的「榜樣力量」。其實，教師的榜樣角色應能經受各種時空的檢驗，在校內是一個優秀教師，在校外是一個模範公民。有些青年教師認為這種要求會限制他們的行為和生活自由。他們認為應當用同其他專門職業的人們同樣的標准來評判他們，允許他們做一個普通的人。當然，對於教師的社會生活細節和個性特徵是不應過分苛求的，但教師所應有的強烈的公民意識，包括國家觀念、法紀觀念、公民權利是不可缺少的。
我在平時工作中，學生心理醫生的角色、教育教學研究者的角色、教師領導者的角色這些方面有待進一步加強。一是把忽視了班集體的成員間以及學生集體和教師之間彼此的了解和相容重視起來；二是為創造一個良好的課堂氣氛做好重要的、日常的、大量的心理工作；三是要有有效的經驗行為，還要有理性的思考，應能解釋、反思自己的教育實踐，完善教育實踐，以使自己的見解不斷交流，形成經驗材料；四是要研究是否使學生具有了可以進行終身學習的條件；五是在班級管理的實踐中突出的組織領導才能；六是榜樣角色應能經受各種時空的檢驗，在校內是一個優秀教師，在校外是一個模範公民。

H. 你怎樣看待教學在整個學校教育中的地位,有何實際體會

教學始終是學校的中心工作。
學校教學中心地位的確立不是一句空話，內它有實際的含義容，可以根據以下幾點看出來：黨政領導是否重視教學工作，經常研究教學工作，並能深入教學一線進行調查研究，解決教學工作中的問題；是否正確處理人才培養、教學工作、與其他工作的關系；對教學的經費投入是否處於優先地位，並有穩定的來源；各職能部門是否都能圍繞育人進行工作，並能主動為教學服務；學校的各項政策和規定是否都能體現對教學的重視；在對教師的考核中，是否實行教學質量考核一票否決制；育人工作是否已成為學校的輿論中心等。以上工作關鍵在於落實。
本科教育是高等教育的主體與基礎，抓好本科教育是提高整個高等教育質量的重點和關鍵。因此學校落實教學工作中心地位時，應把加強本科教學工作列入重要工作日程。

I. 根據所學教育學理論你如何看待沒有教不好的學生只有不會教的老師(教育學)

孩子是一張白紙，老師教很重要也包括家長配合，所以個人認為只有不會教的老師沒有不好的學生。

J. 教師個人工作總結怎麼寫

教師工作總結就是寫一個學期的工作經驗的積累總結，個人在教學過程中的理解，存在的一些問題或者不足，從幾個方面去概述一下即可。範文如下：

時間過得真快，轉眼間一學期的教學工作已接近尾聲，為了更好地做好今後的工作，總結經驗、吸取教訓，本人特就這學期的工作小結如下：

一、思想工作方面

俗話說：「活到老，學到老」，本人一向在各方面嚴格要求自我，努力地提高自我，以便使自我更快地適應社會發展的形勢。透過閱讀超多的道德修養書籍，勇於解剖自我，分析自我，正視自我，提高自身素質。

二、教育工作方面

這學期，本人擔任某某教學工作，班級人數眾多，又面臨著新課程改革。應對首次接觸的教材，我在教育教學工作中遇到了不少困難。針對這些狀況，我在用心參加教育局組織的新教材培訓的同時，虛心向有經驗的教師及兄弟學校的同行討教經驗。在教學中，認真鑽研新大綱、吃透教材，用心開拓教學思路，把一些先進的教學理論、科學的教學方法及先進現代教學手段靈活運用於課堂教學中，努力培養學生的合作交流、自主探究、勇於創新的等潛力。

三．遵守紀律方面

本人嚴格遵守學校的各項規章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關系。平時，勤儉節約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規范自我的言行，毫不鬆懈地培養自我的綜合素質和潛力。

四、業務進修方面

隨著新課程改革對教師業務潛力要求的提高，本人在教學之餘，還擠時間自學中文本科並用心各類現代教育技術培訓初步掌握了多媒體課件製作。