㈠ 幼兒園實習教育調查報告3000字
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幼兒園實習調查報告
一、調查目的
科學區角活動是幼兒園科學教育的重要形式，幼兒在科學區角活動中思維活躍，自由結伴、自由選擇、自由操作和探索材料，從中獲得科學經驗。幼兒通過對材料的擺弄和操作，其語言、情感、想像等心理活動頻繁發生，有力地促進其身心全面發展。材料不僅是幼兒開展區角活動的物質條件，更是幼兒心智發展水平的重要物質支柱。教師在科學區角中投放的材料是否適宜以及對材料的使用是否恰當直接影響幼兒的科學探究興趣和認知能力的發展。因此，我以「XXXX幼兒園區域活動中材料投放分析」為題開展調查，旨在提升材料的使用價值，更好地促進幼兒發展。
二、調查背景
著名嬰幼兒潛能開發專家程淮在2005年就已經指出：微環境的質量在很大程度上決定了兒童發展的方向、速度和水平。他認為，真正能夠影響兒童發展的微環境，應當是適宜的、互動的微環境。兒童並不是被動地接受微環境的影響，而是具有主動選擇環境的能力和傾向。只有適宜的環境刺激，才能打開兒童心靈的窗口，使其接受環境的影響，才能使兒童與環境之間產生互動，進而促進兒童發展。因此，適宜性與互動性，構成了微環境影響兒童發展的基本的心理教育機制。
然而，在幼兒園，區域活動創設的是一個豐富多樣、多功能、多層次、具有選擇自由度的環境。它讓每個孩子有機會接觸符合自身特點的環境，用自身特有的方式同化外界。而教師也能在此過程中了解孩子，敏銳地觀察孩子之間的差異，個別化地指導孩子，使因材施教變為可能，也是集體教學活動的有效補充。
筆者在嘉興一幼北京城幼兒園進行了為期八周的教育實習，在此期間，該幼兒園也重點在做區域活動的工作，為本調查提供了良好的機會。
三、調查內容
（一）幼兒園各年齡班區角的創設情況
1、空間利用：區角數量的適宜性；區角分隔、時間安排的科學性和合理性；區角內容的豐富性。
2、材料投放：材料提供的目的性、層次性、多功能性。
（二）教師的選材水平
1、區角活動指導方案的制訂情況。
2、教師在幼兒區域活動過程中的材料利用度。
3、區域活動中投放的材料一主題活動的相關性。
（三）區域活動中投放的材料對幼兒發展的作用
1、對幼兒規則意識發展的作用。
3、對幼兒參加區角活動的主動性與獨立性的作用。
3、對幼兒在區角活動中所表現出來的創造性與合作能力的作用。
四、調查范圍和對象
調查范圍：XX幼兒園。
調查對象：本次調查隨機選取XXXX幼兒園中的6個班（小、中、大班各2個）的區角活動。同時，還向XXXX幼兒園的多名教師進行訪談，以收集更多的消息。
五、調查方法
觀察法，訪談法，文獻研究法，行動研究法
六、調查結果分析
（一）XX幼兒園對區域活動的要求正在提升
從與幼兒園領導們與教師的訪談中了解到，幼兒園對開展區角活動十分重視的佔33.68%；重視的佔39.58%；一般的佔4.2%；不重視的佔22.57%。應該說經過這個階段的幼兒園年檢和省檢，幼兒園對開展區角活動的重視程度有了很大改觀。
（二）XX幼兒園的教師對區域活動有不同看法
在訪談過程，出現了兩種觀點：第一，區域活動是「集體教學的延續」、是「分組活動」；第二，區域活動為「自由游戲活動」、「學習性活動」。
通過相關文獻的查閱，了解到：區域活動 (area activities)，也叫「活動區活動」，是上世紀70年代從美國引進中國教育界的新名詞。劉焱教授認為：「活動區意味著選擇的可能性，意味著幼兒可以根據自己的興趣和需要來決定自己做什麼和怎麼做，而興趣、自由選擇與自主決定是幼兒主動學習的基本條件。」
因此，可以看出區域活動是一個整體概念的教育活動組織形式，既強調幼兒的自主性、興趣性，又提出是幼兒主動學習的基本條件。也就是說，區域活動不僅僅是幼兒感興趣的，同時也蘊涵著學習的潛能。
（三）各年齡段投放的材料內容無顯著差異，具有隨意性，無層次性。
區域材料的投放直接影響幼兒的活動興趣及發展，統計表明，小、中、大班材料投放方面無顯著差異。87.1%的教師能依據區角的特性投放品種較豐富的材料，以滿足幼兒自主選擇的需要，材料的投放較有目的性。90.8%的教師能注意觀察幼兒的活動情況，階段性地調整材料，以激發幼兒參與的興趣。
主要問題是所投材料的層次性和多功能性比較欠缺，具體表現在小、中、大班提供的材料基本類似，沒有體現年齡班特點，每個班的區角內投放材料的種類和數量太多，幼兒看著眼花繚亂的材料，情緒浮躁，無目的地擺弄很不利於孩子的發展，而且有些材料只適於個別操作，不利於合作行為的產生。
文獻資料表明，每個幼兒的認知水平、經驗和能力都是不同的，在活動區域中應根據不同年齡段幼兒的身心特點投放不同層次的活動材料，做到有的放矢。投放材料時，要注意提供難度不同的材料，按照由淺入深、從易到難的要求，使材料「細化」，充分發揮活動材料的優勢。根據幼兒能力的不同提供操作難易程度不同的活動材料，便於教師對不同能力的幼兒進行針對性的指導和幫助，更好地做到因材施教，促進幼兒在原有水平上不同程度的提高。
（四）材料投放具有靈活性，安全性。
活動區投放的材料在種類上要具有靈活性。投放充足材料的同時，還要提供一些供幼兒生成游戲用的多種材料，以便幼兒生成自己喜歡的區角或選擇自己所需的材料，XXXX幼兒園為幼兒提供「百寶箱」、「神奇的袋子」，供幼兒自由選擇材料。如當幼兒發現棋類區缺少棋子時，就從「百寶箱」、「神奇的袋子」中拿出一個瓶蓋，以物代物，就會使游戲順利進行。同時在觀察中發現，98%的材料都是安全的，對幼兒無害。
（五）能夠引導幼兒參與活動區材料的投放
在投放活動區材料時，我注重引導幼兒參與，充分發揮幼兒的主體作用。我們打破了以往教師是活動區創設的主角這一現象，而是採取師生共同創設活動區、共同討論、協商活動區所需的材料，以最大限度地促進幼兒的發展。投放材料之前，我與幼兒一起商量科學區需要哪些東西？幼兒的回答真是出乎我的意料：「放大鏡、萬花筒、望遠鏡、鏡子、地球儀、電池……」到了第二天，幼兒紛紛從家中帶來了活動區所需的材料，大大提高了幼兒參與的積極性。
（六）區域活動投放的材料內容與主題活動內容較多相符合
主題活動是指在一段時間內圍繞一個中心內容(即主題)來組織的教育教學活動。區域活動與主題活動作為幼兒園課程與教學的兩種重要模式，有必要以整合的方式各盡所能，以促進幼兒身心的全面、和諧發展。
從活動內容來看，主題活動具有多領域整合的特徵，強調不同學科知識間的橫向聯系。而各個區域活動內容也涉及不同學科領域，為幼兒提供了自主、寬松的學習環境，幼兒在區域活動中的表現更自然，有利於教師觀察和評估幼兒的發展，進而作出適宜於幼兒發展水平的教育教學決策，作為主題活動設計與組織的依據。
（七）不注重投放材料的「低結構性」
一般來說，高結構性的材料指向的操作程序更為明確，但它往往束縛了幼兒的想像和創意。而低結構性的材料是一些無規定玩法、無具體形象特徵的材料，幼兒可以根據自己的興趣和想像隨意組合並可以一物多用，可以干變萬化地擺弄材料，嘗試不同的方法和程序：可以當作游戲中的替代品，或者當作操作的工具，這能更大程度地發揮幼兒的主動性，推進幼兒的自主建構。
例如在觀察幼兒區域活動中發現的「包糖果」的活動，如果老師只為孩子們提供沒剪好的糖果紙和橡皮泥，請小朋友將糖果紙一張一張剪下來，讓孩子們學習分泥、搓圓或者做其他形狀的糖塊，再用糖紙按自己喜歡的方法把糖塊包好，對孩子的發展將會更有意義。
（八）個案分析
在建構區中，幼兒正在玩導彈插塑，有的插飛機，有的插寶劍……天天無意中把一個插塑套到了手指上，剛剛好，手指好像變長了，很好玩，他把五個手指分別套上了不同顏色的插塑，五個手指好像都變長了。他把手一伸一屈地展示給周圍的小朋友看，小朋友們紛紛效仿。
這種情況下，插塑只是一種用來插的玩具嗎？如果我們說插塑就只是一種插來插去的玩具那就錯了，區域活動本身是一種幼兒學習性的活動，材料也應該是讓幼兒自主玩的，幼兒自己發現插塑不僅僅是簡單插一下的時候，老師就可以加以引導的問：「小朋友們，導彈插塑還可以做什麼呢？」
筆者通過兩個多月的觀察發現，只有讓幼兒真正成為區域活動的主人，伴隨著他們的才是愉悅、興趣，才能滿足他們自我發展的需要，才是最有價值的。
參考文獻
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附錄：嘉興一幼北京城幼兒園區域活動表
大班區域活動(本周主題:中國娃)
階段目標
投放材料
操作層次
科學區
1嘗試自己操作指南針等材料，自由探索發現。
2初步了解中國古代的四大發明。
指南針.紙漿的相關材料
1 對四大發明的圖片感興趣。
2了解四大發明的歷史。
3自由探索指南針.紙漿等材料；發現其中的奧妙。
美工區
1能製作出各民族娃娃手拉手的作品。
2大膽地進行紙繩貼畫。
長紙條.水彩筆.各色縐紙
1 搓制紙繩。
2嘗試製作出6—8個手拉手的娃娃。
3紙繩畫和和製作手拉手作品相結合。
表演區
1感受不同民族的音樂及樂器的不同風格。
2自由欣賞音樂並表演。
錄音機.音樂磁帶.樂器若干
1喜歡欣賞不同風格的音樂。
2自由欣賞表演。
3能分辨不同民族的音樂。
建築區
1引導幼兒學習運用材料建構天安門.長城.拱橋等。培養幼兒認真.細致品質及愛護玩具的好習慣。
構建材料
1能運用一種材料進行簡單的建構。
2能用多種材料組合建構.能與同伴合作。能在自己建構的建築中添家：樹.花等。
數學區
1運用各種測量工具進行測量活動。
2初步體驗測量工具的長短與測量結果之間的關系。
幼兒活動材料第一冊地21頁幾第39.40頁；多種測量材料和中國地圖；
1 自己選擇測量工具，探索測量線段的方法。
2記錄不同地方到北京的不同距離。
3完成活動材料上的作業。
語言區
1培養幼兒的閱讀能力及良好的閱讀習慣。
2初步了解漢字的演變，激發幼兒對漢字的興趣。能愉快地相互交流自己的感受.發展語言能力。
漢字轉盤.古代人物童年的圖書.阿帆提的圖書.
1喜歡看書，了解書中的主要內容。
2認讀比較漢字與象形文字。
3使相應的漢字.圖.象形漢字在一定區域相對應。
運動區
1按意願選擇不同運動材料體驗不同的運動。
2能根據運動量適當地進行休息。
球.圈.繩.紗包等
1按意願選擇自己喜歡的運動。
2知道運動時身體不同部位的感受。
指導意見
1.師生討論確定新增區域的活動規則，並提醒幼兒遵守。
2.引導幼兒觀察.認識區域中的材料，並利用材料創造性開展活動。鼓勵幼兒突破.創新，並對幼兒的行為予以肯定.表揚。
3．幫助幼兒分辨不同民族的音樂。
4．將各民族的不同的舞蹈動作教給幼兒，鼓勵幼兒自由表演。
實習生活，使我更深刻地了解到了一個幼兒教師的工作，更深刻地了解和掌握了作為一個幼兒教師，除了做好幼兒的教育工作外，如何做好與保育員、其他教師及家長的合作、協調工作也具有同樣重要的地位。
以前我比較注重於對有關幼兒身心發展特點及國內外幼兒教育研究的理論學習，常常忽略了對幼兒生活常規的關注。這次在幼兒園實習第一次完整地觀察了幼兒園一日的生活，發現其實訓練幼兒的生活常規，培養他們的行為習慣及自理能力也是一項重要的任務，一門值得重視的學問。老師們很會利用機會對幼兒進行隨機教育，把有計劃的教育和隨機教育相結合。特別是在日常生活突發的事件都能成為教師培養幼兒良好行為習慣的機會。
我在實習初期的時候，看到小朋友被子疊的不整齊，我就會幫他們疊好;他們告訴我飯菜吃不完，我就叫他們不要再吃了;他們要上廁所，不管當時在做什麼活動，我都以為應該讓他們去上廁所等等。我以為我是在幫助他們，可事實卻並非如此。經過主班老師提示後我才認識到我的行為的後果就是他們永遠都不能學會自己的事情要自己做，不能養成良好的行為習慣。我的行為的出發點是關愛幼兒，但結果卻是溺愛他們。所以經過反省我覺得幼兒教師心中應有一把尺，這把尺其實就是教師堅守的原則，這些原則的出發點和終點都應是發展和提高幼兒的能力。這些原則的出發點和終點都應是發展和提高幼兒的能力。
還有一個方面就是教育教學方面，在聽課過程中，我受益良多。聽老師講了些什麼，為什麼要這么講，以及為什麼這樣安排教學內容等，都給了我很大的幫助。平時做好聽課記錄，並和老師交流，學習老師們的長處和豐富的教學經驗。上課之前都能聽從任課老師的指導，認真學習，根據要求，鑽研教材，備好每一節課，編寫好教案，每一樣都是緊緊結合教學目標和學生的學習情況改了又改，並在交予指導老師審閱後進行試講。等到自己上課講課的時候，開始有點緊張，但見到學生們一個個熱情洋溢的笑臉的時候，一下子就放鬆下來，把自己表現得最好，盡量讓學生在課堂上都能聽懂，很好地吸收相關知識，讓課堂效率達到最高。課堂教學中，我的指導思想是不不斷給學生糾正錯誤，完善缺點的機會，身為教育工作者，必須要用足夠的耐心和毅力去愛護每一個學生。要做好一名好的幼兒教師是不簡單的，我最深的體會可以總結為以下幾點：
1. 要將學生當成自己的孩子一樣，上課要尊重他們，但不放
縱。所謂的尊重就是不能在課堂上對學生進行人身攻擊，課後最好也少用。對於新老師而言，既要讓學生感覺你很和藹，也要讓學生體會到你的嚴肅，讓他們既畏懼你，又愛戴你。這就需要你把握好上課堂的態度和課後對學生的態度；
2. 課前准備一定要充分，這可以分為兩方面，一是U盤和教
科書以及一些教具要帶齊；二是自己對PPT和書本內容一定要熟悉；
3. 每節課在備課時，要找一個吸引學生的地方，比如開頭用
激疑式的提問、拿出自己製作的教具、一個小故事、一則相關的新聞、一個小視屏或簡單的題目等等方式；
4. 課堂上放的視頻時間最好控制在2分半鍾左右，時間太長會導致學生注意力分散，時間太短也很難點出重點；
5. 一般教師自己製作的教具往往能吸引學生的注意力，對於自己製作的教具，體積要適當，同時也要保證美觀性；
6. 在課堂上，語言表述是一門藝術，如何發揮這門藝術的功
效是值得研究的一個話題。這就需要自己在備課時把與本節課相關的名詞理順，把可能涉及的問題和鏈接詞整理清楚；
7. 當學生在課堂上提出疑問時，不一定要馬上解決。如果這
個問題是和所上課很相關的，應該立即解決，如果相關性不大，那就下課解決。在課堂上是適當的運用表揚和批評；
8. 教師儀表是最需要注意的方面，寧願衣服的套數少點，也
要保證整潔、美觀；
9. 要學會淡定，當有學生起鬨時，最需要淡定的不是學生而是教師。只有教師很淡定，不笑而過，學生才會慢慢淡定下來。通過實習，對幼兒園有了個更為感性的認識，對學生學習有個更為恰當的了解，對教師的工作有個更為真實的體驗，這些都有利於在今後的工作中能夠更快地適應新的工作環境。我還掌握
了一些基本的教學方法，提高了教學效果和教學水平，通過實習，增強了教師的責任感和榮譽感。教師承擔著「教書育人」和培養祖國未來人才的重任，每當上課時，這些都是激勵自己上好每節課的前提。
總結著自己的不足，累著一點一點的經驗，用每一天小改變來讓自己成長，左邊是收獲，右邊是不足。在實習中，也發現了一些不足，在上課時，面對學生時卻口不順心，有時難以表達透徹，面對學生「打破沙鍋問到底」卻無法從容應付，這些讓我看到了自己的不足，在今後的學習中，更要加強這方面的學習。思考是一件幸福的事，懂的思考人會從中調解自己，讓自己更好的生活、工作。善於思考的人，往往是善於發現的人，他們不會盲目的跟風追逐，他們會思考、發現己的需要，從而完善自己。從生活中思考，如何讓自己的心境更開闊，感受身邊的快樂幸福，增加自己的情商，把在自己的快樂帶給身邊的人；從工作中思考，如何能更快更好的完成任務，如何提高自己的辦事能力，看到自己的不足，反復思考，反復學習，讓自己的能力得到提升，充實自己。
總之，我在實習期間，任勞任怨，為人師表，教書育人。同時得到了學校領導的培養，使我在各方面得到了鍛煉，我相信通過我的努力，在以後的工作中會做得更好。此次實習雖已結束,時間也不長，但卻有重大的意義。我會在今後的工作中不斷咀嚼、去回味、去的探索，更可以去發現。這些第一次將是我人生中的一次偉大的經歷，它將為我的人生起航，為我的夢想插上翅膀我會帶著這些經驗心得起帆、振翅。我相信自己將成為一名優秀的人民教師！
實習調查報告
市人大教科文衛委員會的報告中提出，學前教育的公益性質決定了政府要承擔主要責任，但目前青島市各級財政對學前教育的投入，據統計只佔總投入的四分之一左右，其中包含70%的自收自支的公辦性質幼兒園的自收部分，財政投入數字"摻水"，部分市(區)投入明顯不足。
此外，有限的財政資金投向單一、分配不合理，影響了學前教育的普惠性。本來就不多的學前教育財政資金通常只分給佔1.2%的公辦園，主要用於在編教師的人頭費和公辦幼兒園的基建項目，70%屬於公辦性質的鄉鎮(街道)辦幼兒園大部分屬於自收自支，對於具有普惠性質的民辦幼兒園財政補貼僅佔0.04%，其房租、教師工資主要由自己負擔，高成本必然帶來高收費。
幼兒教師缺口6000人
在市人大的調查報告中，青島幼兒教師數量不足，待遇偏低，整體素質有待提高的現狀也很突出。一是從教師數量看，青島市現有園長及幼兒教師13800餘人，按3歲至6歲在園幼兒約20萬人測算，2020年前配齊幼兒教師約需新增6000人，這其中還未包括正常的教師流動及退休等情況。
二是從學歷情況看，現有學前教育教師中本科及以上學歷者佔9%，大專學歷者佔37.5%，中專及以下學歷者佔53.5%，其中約有一半的教師未接受過幼師院校的專門培養，五市幼兒教師中僅有35.1%接受過幼兒師范及以上院校專門培養，教師素質亟待提高。
三是青島市85%的幼兒教師由於自收自支或民辦性質而享受不到公辦幼兒教師的工資待遇，目前平均工資僅為公辦教師的一半左右，農村幼兒教師月平均工資不足1000元。
35所配套園沒交付
市人大對於小區配套園的建設進行了權威調查，調查報告中指出，當前在舊城改造和新建住宅小區中存在規劃與建設配套幼兒園不同步現象。
《青島市托幼管理條例》的規定沒有得到很好的落實。一些開發商或推遲建園，或者雖已建設幼兒園但將其出售或出租給私人辦幼兒園，有的甚至被改為物業用房等。目前，全市已建成未交付的小區配套幼兒園共有35所，市內四區總計23所，其中出讓地12所、劃撥地11所;五市三區總計12所，其中出讓地11所、劃撥地1所。
三類公辦園需分清
"市人大的報告對青島學前教育的問題分析比較透徹，很多問題需要進一步突破。"在4月29日的分組審議中，劉麗萍委員認為，根據政府的報告，在2020年前，青島要有八成公辦和公辦性質的幼兒園，從目前情況來看，公辦園有財政全額撥款和差額撥款;公辦性質幼兒園，基本指由政府提供場所，但運營要靠自收自支的幼兒園，在八成幼兒園中，這三種各佔多少比例，應該具體一些。
此外，劉麗萍認為，2015年前建設1000所農村獨立幼兒園的數量有點兒少，目前青島農村有6000多個村居，這些幼兒園還不太夠，達不到讓所有孩子就近入園的要求。
㈡ 學前教育調查報告3000字跪求大神解答
樓主這方面
有經驗
可
幫寫
㈢ 關於2015學前教育資助績效評價報告怎麼寫
一、調查情況：
1、調查目的：通過**幼兒園為個例，調查其師資、教學、生源、經費等情況，從而反應當前農村地區學前教育的發展及其存在的問題。
2、調查時間：2015年**月**日—**月**日
3、調查地點：*********
4、調查對象：**幼兒園
二、調查方式：
1、觀察法：指研究者根據一定的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對象，從而獲得資料的一種方法。科學的觀察具有目的性和計劃性、系統性和可重復性。
2、訪談法：又稱晤談法，是指是通過訪員和受訪人面對面地交談來了解受訪人的心理和行為的心理學基本研究方法。
3、調查法：為了達到設想的目的，制定某一計劃全面或比較全面地收集研究對象的某一方面情況的各種材料，並作出分析、綜合，得到某一結論的研究方法，就是調查法。
三、調查結果：
紅太陽幼兒園是該村一名在外務工的返鄉人員所建立的，他是個青年人，在與他交談之後我得知，他在外打拚了一些年頭，然後也積累了一定的資本。之後就回村創辦了這個幼兒園。但是這個幼兒園並不大，他在自家的庭院里圈起了一塊地，然後購買了一些教學和娛樂的設備，教師主要就是他們夫妻兩個人，生源主要就是周邊住戶家的孩子。
後來通過與他進一步的交流發現，他之所以辦起了這個幼兒園是因為他發現有些人通過這樣一種方式致富了，所以他也就這樣做了，他對幼兒的教育其實沒有任何經驗，家長之所以把孩子放到他哪裡，也並沒有多麼高的要求，其實就是為了給自己的孩子或是孫子孫女找個託管的地方，能夠有人照顧他們，同事也讓他們有夥伴可以玩樂。
另外，小博士幼兒園的情況就有所不同了，這所幼兒園同樣是在創辦者家裡，她是一位女士，因為她丈夫是醫生，夫妻兩也沒用種什麼田地，有相當多的空閑時間，並且其人緣也比較好，所以在建立這所幼兒園後就有許多家長把孩子送了過去。她這個幼兒園沒有什麼供孩子們玩樂的設備，孩子們主要是在老師的帶領下學習簡單的字詞計算，還有就是唱歌畫畫等，她雖然也沒有受過專業的培訓，但是由於建園時間比較長，積累了比較豐富的經驗。
在通過對這兩個幼兒園的調查，我發現這兩所幼兒園存在如下突出問題。
1、未經審批註冊擅自開辦私人幼兒園，辦園目的不明確，動機不純。有些辦園者帶著單純盈利的目的，還有一些雖然不是以盈利為目的，可是也只是為了打發時間，並沒有任何教育意義，這種形式下建立的幼兒園不僅對學生沒有多大的學習和引導作用，更有可能會對幼兒以後的成長形成長遠的不利影響，從而誤人子弟。
2、師資缺乏。有些教師沒有任何幼兒教育經驗，有些有一定經
驗的教師，也沒用受過專業的培訓，教學理念和方式落後，有的是聘請代課教師，代課教師的水平有限，導致教學質量不好。
3、學前教育設施缺失，嚴重影響了學前教育的良好發展。學前班學生無專門的活動場所，缺少最起碼的玩具和學具，學前教育達不真正意義上教育目標。
4、對於地區性學前教育，缺乏當地政府的監管和政策保障。這樣就導致了未經許可擅自辦園等狀況的出現，以及學前教育發展的不規范等問題。另外就是由於缺乏政府的政策保障和管理出現辦園規模小，辦園條件簡陋的現象依然存在。有些民辦幼兒園辦園行為不規范，搶挖生員，亂打廣告等狀況依然嚴重。 5、由於一些辦園者知識的不足以及意識的缺乏，導致許多學前班出現管理不規范，衛生保健工作、教育工作不規范等問題。
四、對策及建議：
1、加大政府投入。
要安排一定數量的學前教育專項經費用於幼兒教師培訓、教育科研、評估和表彰。建立學前教育資助制度，資助家庭經濟困難兒童、留守兒童、孤兒和殘疾兒童接受普惠性學前教育。積極爭取社會支持，多渠道籌措發展資金，全面普及農村幼兒教育，滿足農村幼兒教育之所需，力爭每一個鄉鎮建設好一所中心幼兒園。
2、加強幼兒園准入管理，上級部門嚴把辦園審批關。
依據各級幼兒園登記注冊辦法和規定，對轄區內的幼兒園實行登記注冊。登記注冊後的幼兒園，名稱變更、園址搬遷、停辦合並等事項，由縣教育行政部門審查同意。未經登記注冊，擅自舉辦幼兒園，依法予以取締。
3、嚴把教師准入關。
建立完善了崗位培訓和持證上崗制度，所有園長和教師都通過選聘產生。
4、加強幼兒教育隊伍建設，全面提高教育質量。
發展幼兒教育事業，提高保育教學質量，幼兒教師隊伍建設是重點。要通過多種途徑，採取各種措施，培養與造就一支穩定合格的幼兒教師隊伍。第一，辦好職教中心幼師班，為今後大規模舉辦幼兒園全面、系統地培養合格的幼兒教師打下基礎。第二，開展短期培訓。縣的做法是：由教育主管部門負責組織實施，規定所有的幼兒教師都必須參加，費用由三方面負擔，教師自己出一點，所在園拿一點，教育部門貼一點。第三，建立健全幼教輔導網，建立縣教育部門、鎮幼兒領導處、片區輔導員(或中心園園長)組成的業務輔導網，對幼兒(學前)教師進行全面指導。以鄉鎮中心園為龍頭，開展教育、教學研討，組織觀摩、評估活動，進行經驗交流，以此帶動村辦、個體小園共同提高。
5、規范辦園秩序，強化學前教育管理。
嚴把評估監督關，根據評估結果，實施動態管理，從嚴進行獎懲。對重點工作落實不力，評估成績不達標的，實行黃牌警告，限期整改，跟蹤管理。整改不力，造成負面影響的，堅決予以關、停、轉。
嚴把常規管理關。堅持硬體、軟體一起抓，健全完善各項規章制度，使每項工作有規可依、有章可循;堅持以人為本，以德治園，強化廣大幼教工作者的主人翁意識;優化園所環境，濃厚文化氛圍，創設良好的育人環境;建立嚴格的安全工作制度，特別是在園舍、飲食、活動、接送、保衛等方面，嚴把安全環節。
㈣ 學前教育的：我想要一份教育學調查報告3500字
學前教育社會調查報告 幼兒q教育中7的游戲缺失 關於h學前教育中1的游戲缺失調查 調查目的：幼兒v園存在的一n些游戲缺失問題 調查時間：4060年08月702日6 調查地點：xx幼兒b園 調查對象：幼兒z園小k朋友e 為3什4么i經常會出現這樣的尷尬場面：老師帶著孩子g玩完以3後，孩子c會問：老師，我們現在可以1玩了o嗎？ 為4什2么d很多幼兒v被剝奪了s游戲時間，不y得不s去學習m英語、彈琴、繪畫等等？ 孩子i的游戲成了m變相的作業或上v課。 一b位幼兒f園老師設計4了i這么p一m個z游戲情境：老師扮演「雞媽媽」，小g朋友v們戴上s頭飾當「小p雞」，「雞媽媽」領著「小a雞」們到小k貓家串門e，小s貓不b在家，但在家裡的地板上i留下n一i些寫著數字的卡片3，讓「小p雞」們找出這些卡片1，並且根據這些數字在地板上y綉花，卡片6上t寫著幾q，就綉幾t朵花。 「這樣的游戲在如今6的幼兒s園里非常典型，老師是想通過這個k游戲檢查一l下n孩子n們是否掌握簡單的數字概念。」南京師范大j學教育系黃進說，「但是我們卻不b禁要問：孩子d們在老師設計1好的游戲里，在老師的帶領下n沒有一q點自己d去開m發新的游戲情節的想法，這樣的游戲其本身有沒有存在的意義m，是不j是成了g一q種點綴？」 有專w家認3為8，不k少8幼教工z作者把游戲當作「糖衣」，靠「糖衣」來誘使孩子j們吞下t知識這個r「苦片7」。「人y們認6為8在幼兒o園里游戲對學習b重要，是因為8人d們希望游戲能賦予4孩子h們一z些經驗、技能和知識。」黃進說，「但卻忽視了c游戲最重要的一k點，即孩子n們在游戲中4自主的、歡愉的體驗。」 在前不y久m舉辦3的「中3國幼教百年紀念大h會暨學術研討會」上x，不y少6與j會專m家學者提到了j當前學前教育中2的游戲缺失現象。 華東師范大a學學前系教授李季湄說，所謂游戲缺失，更多是從2游戲被成人z控制這個q角度而言。不b少4專p家認2為3，老師成了d游戲的設計1者，游戲成了c老師導演下r的「一b台戲」，成了j外部強加的活動，成了h變相的作業或上y課。 「游戲應該是孩子c自發感受到樂趣的行為1，但現在許多幼兒v園里游戲是按成人q的意願在玩。經常老師帶著孩子e玩完以2後，孩子b會說：老師，我們現在可以2玩了j嗎？孩子c們根本不g把這認0為1是游戲，是玩。游戲被當成了h工y具。」 李教授說，「當然寓教於e樂也x有其合理的地方2，但不q能都是這樣的所謂『游戲』，大v部分0還應該是孩子s自發的游戲。」 讓孩子e們玩自己c的游戲。她給記者講了q這么r一g個x故事。有一d次，她跟班上f的孩子q們一j起吃鹵花生，有孩子t突然問：這種有很多味道的花生是怎麼k做出來的？於l是，孩子n們開f始七h嘴八b舌地討論起來，很快孩子m們分6成了z兩派：一k派認8為2鹵花生是種出來的，另一l派認2為4是煮出來的。曹老師提議孩子p們干o脆一y起來做試驗，看看鹵花生究竟怎麼a做出來的。於k是一i組孩子a開t始種花生，另一v組孩子s則開u始煮花生。答案當然很快就出來了u，但煮花生的孩子e卻很有興趣地加入g到種花生的行列中7。種花生的過程遇到了j很多問題，比3如怎麼b才r能讓種出的花生有味呢，有孩子b說直接把辣椒和花椒加到土w里，但立刻又m有孩子g說不n對，應該把辣椒和花椒泡水6澆到土c里；隨即又r出現了p新問題：用熱水5泡、溫水8泡還是冷水8泡？ 「這些問題，我都讓他們自己y去解決。」曹偉說，「他們完全能夠解決，孩子g們的能力i和創造經常會讓你意想不e到。」 曹偉說她班上y的孩子b們玩的游戲主題經常是從2孩子v們討論的感興趣的話題中6找出來，游戲情節怎麼h發展進行下x去也s由孩子m們來決定，誰在游戲組織中8扮演什3么x角色，不b是由老師來指派，而是由孩子c們自主決定，最後游戲做完了s，再讓孩子b們自己r來作評價。「那你呢？起一o個t引4導作用？」記者問她。「嚴格來說，『引1導』這個r詞不g准確，不s是引4導，我只需要在一h旁觀察和發現他們，讓他們自己d發現問題解決問題，必要的時候給他們一w些建議和幫助。」曹偉說，「我跟他們是平等的，是他們的一p個e玩伴，跟他們一l起玩。」 學前教育不h但要使幼兒e全面發展，而且還要使他們生動、活潑、主動地發展。幼兒c園的各種活動都應當體現幼兒h主動性、獨立性和創造性，並給幼兒o自由自主活動的空間和時間。幼兒v的創造性游戲應當體現創造性，而不i要把成人y的期望和想法強加給幼兒u。教師不i能用組織作業或上s課的方5法來組織和指導幼兒g的游戲。應當改變「重教師編制的教學游戲、輕幼兒v自發的自由游戲」的傾向。 但是幼兒t園的老師們也l有滿肚子c的苦水3。據說，如果孩子s在幼兒s園做游戲多了c，認1字識數少3了j，就會有家長7找上u門y來提意見3，「我讓孩子p到這里來是受教育的，不g是來玩的」。 劉焱教授說，「提前開f始」、「越早越好」已l經成為6現代人p們對於d嬰幼兒s教育的普遍信條，望子r成龍的家長0希望通過這種「提前開g始」的學習y，讓自己u的孩子s贏在人c生競爭的起跑線上d，這也t是為7什5么t很多幼兒x被剝奪了x游戲時間，不y得不m去學習p英語、彈琴、繪畫等等。 盡管6883年頒發的《幼兒p園工v作規程》中0提到「以2游戲為0基本活動」是幼兒v園教育工q作的原則之c一r，但劉教授指出，理論上g、口x頭上i重視游戲，實踐中0輕視甚至忽視游戲，已t經成為3當今4學前教育領域中0一t個f普遍存在的矛盾現象。 「幼兒y園教室中1的游戲在迅速減少1，使用筆和作業紙的現象在急速增長3。」北京師范大x學教育學院劉焱教授說，「幼兒b教育也x已q被納入w到應試教育的軌道。」 j堍e丐±s
㈤ 學前教育專業調查報告類畢業論文要怎麼寫，有範文嗎謝謝！
08核心期刊<<中國教育學刊>>火熱徵稿
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《中國教育學刊》雜志約稿信息 中國標准刊號：CN11—2606／G4\ 國際標准刊號：ISSN 1002—4808 郵發代號：82—410
《中國教育學刊》1980年創刊，是由中華人民共和國教育部主管、中國教育學會主辦的綜合性教育學術刊物，雙核心期刊（全國中文核心/人文社科類核心）、中國教育學會會刊，由中國教育學會會長顧明遠擔任主編，面向全國基礎教育的理論研究與實際工作者，是全國基礎教育領域學術界的主導期刊之一。自創刊以來，《中國教育學刊》在教育界樹立了良好的形象，形成了廣泛的影響，在中國人民大學書報資料中心《復印報刊資料》教育科學類的全文轉載量名列前茅；由《中國期刊網》、《中國學術期刊（光碟版）》全文收錄；同時被認定為《中國學術期刊綜合評價資料庫》和《中國人文社會科學引文資料庫》的來源期刊。從2005年起《中國教育學刊》由中國教育學會會長顧明遠擔任主編，更加突出「服務教改、關注熱點、活潑形式、提高質量」的辦刊指導思想。
讀者對象：教育行政管理幹部、教育科研人員、基礎教育領域的中小幼教師，師范院校、教育學院、教師進修院校的師生，學會及其分支機構的管理人員等，以及所有熱心教育事業、關心青少年成長的有識之士。
辦刊方向：關注教育實踐中的熱點話題、關心教育現實中的理論問題；推廣教育學會教改實驗區以及各種教育實驗的新理論和新經驗，介紹廣大教師的先進教育經驗。
主要欄目：教育研究、教育言論、區域教育發展、教育廳局長談教改、課改視窗、學校管理、教師專業化、科研動態、教學探索、教改實踐文萃等。
以上各欄目現面向全國教育系統工作人員特別是廣大教師徵稿，來稿要求如下：
1.來稿須適合本刊讀者對象（本刊的讀者對象主要是：中學、小學、幼兒園教師，教育科研人員，教育行政管理幹部，師范院校、教育學院、教師進修院校的師生）。
2.來稿須理論聯系實際，論點明確，言之有物，內容翔實，獨具新意，短小精悍（文章字數最長不得超過6000字，包括文中標點符號及空格等）。
3.文章須有摘要（限4000字以上文章；確切記述文章的主要內容，包括研究的目的、研究的問題和主題、論點、結論等；不用「本文」或「作者」「筆者」等做主語；不要寫成提綱或評論形式；字數一般控制在200字以內），關鍵詞（3 ~ 5個）。
4.獲得基金資助產出的文章，應以「〔基金項目〕」作為標識註明基金項目名稱（其名稱應按照國家有關部門規定的正式名稱填寫），並在圓括弧內註明其項目編號；多項基金項目應依次列出，其間以分號「；」隔開。
5.文章作者須有簡介，內容包括：姓名（出生年-），性別（民族——漢族可省略），籍貫，工作單位及職稱，學位，簡歷或主要研究方向（任選）。同一篇文章的其他主要作者簡介可以相繼列出，其間以分號「；」隔開，最後以句號「。」結束。
6.若是列印文稿，宜採用小4號宋體文字，墨色清晰，校對准確，並適當加寬行距。
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㈥ 怎樣寫一篇關於"大學生對學前教育專業認識情況"的調查報告
參考題目1、 試論陳鶴琴幼兒教育思想的現實意義2、 試論陶行知幼兒教育思想的現實意義3、 試論張雪門幼兒教育思想的現實意義4、 論游戲是幼兒園的基本教育活動5、 傳統游戲（或玩具）的教育價值探新6、 論幼兒入園前的准備7、 家、園合作是幼兒教育發展的必然趨勢8、 試論幼兒園應成為社區幼兒教育中心9、 關於幼兒提問的研究10、幼兒（小班托班）自我服務能力的調查11、幼兒（大中班）自我服務及參與家庭勞動情況的調查12、幼兒教育小學化（非正常化）傾向的調查分析13、班級中幼兒夥伴交往情況的觀察分析14、幼兒同伴交往中混齡交往的研究15、教師對幼兒游戲指導策略和能力的調查16、自由游戲中教師參與及指導情況的調查17、幼教機構兒童意外傷害事故的調查研究18、關於幼兒園一日生活中各類活動時間的調查19、幼兒園常規教育研究20、幼兒戶外活動現狀研究21、鄉土教育資源在幼兒園教育中的運用22、利用農村自然環境促進兒童主動發展的行動研究23、中班幼兒環保意識和行為培養的行動研究24、關於某某省編《幼兒計算用書（小班）》使用情況的調查25、《幼兒園教育指導綱要（2001）》與《幼兒園教育大綱（1983）》的比較研究26、托幼機構「特色教育」的調查與思考27、現階段某地區幼兒教師專業素質的調查28、現階段某地區幼兒教師心理健康的調查29、幼兒園教研活動的調查研究30、行動研究與幼兒教師的專業成長31、幼兒園男教師若干個案調查研究32、農村教師工作狀況和工資狀況的調查研究33、某地區某園教師聘任制實施情況的調查研究34、某地學前教育的調查35、某地混合班教育的調查36、幼兒園對家庭教育指導的實踐與研究37、家園合作培養幼兒良好行為習慣的研究38、幾例隔代教養幼兒的個案研究分析39、某地區兒童學前教育社會需求的調查研究40、某地區民辦兒童學前機構近年來發展的調查研究41、某地區幼兒園辦園成本的調查研究
㈦ 山西省學前教育現狀調查問卷分析報告
就是文章中的框架哦，先把三級提綱寫好，我可給你弄
㈧ 誰有學前教育專業社會調查報告
很多落後的地方根本沒意識的，中國貧富差距太大了。