優秀教師教育教學能力與業績

㈠ 一名優秀教師必須具備哪些素質

一名優秀的教師必須具備以下幾方面的基本素質：
1、具有現代教育觀念。
教師首先應轉變教育思想，樹立面向未來的教育觀念，樹立正確的人才觀，教育觀。
2、具備高尚的思想道德素質。
熱愛教育，熱愛學校，對自己從事的教育工作，具有強烈的事業心和使命感，具有高尚的職業道德。
3、具備扎實的專業知識素質。
要提高教學質量，教師必須掌握牢固的專業知識，深鑽教材，而且要大量吸取課外知識，不斷充實自己，豐富自己，具備扎實的知識基礎，這樣，才能傳授給學生准確無誤的知識，正確引導學生真正掌握基礎知識，讓學生更大程度的受益。
4、具有一定的教學能力素質。
教師必須注重現代化教學手段的研究和使用，自覺學習，努力提高現代化教學手段的運用能力，使課堂教學效果最優化，效率最大化。教學能力素質還表現在科研能力上，一名合格教師應該努力學習，由職業教育者變成研究者，從開始為獲取從教資格而學習，轉變為自身教學成果的創造者。一名合格教師決不僅僅是個教書匠，而應是一個教育教學實踐者，他應將理論研究與教學實踐相結合，把教學科研作為主課題，在工作中不斷發現問題，講究一個「思」字，就是要經常反思自己所採用的教學方法，是否有利於培養學生的創新能力。
5、教師要具備良好的身體、心理素質。
沒有健康的身體和良好的心理素質是不能適應社會發展的，因此教師應具有敏銳的觀察力，豐富的想像力，廣泛的愛好、堅強的意志和開朗的性格；具有寬廣的胸襟、自我控制力和自我完善的能力，做到自信、樂觀向上、寬容博愛。

㈡ 師德先進個人可免於教育教學能力測試嗎

為了使更多的優秀專業技術人員能脫穎而出，激勵廣大教師教書育人，為人師表。人社局專技股組織人力對今年參加教師職務評審的人員一一摸底，建立檔案，嚴格按照上級文件精神，確保工作扎實平穩推進。
據悉，凡任職以來被評為市級以上優秀教師、教學能手、師德先進個人、德育先進工作者、「三三人才」一二層次人選，評選時暫不受本單位崗位設置限制，還可免於教育教學能力測試答辯。符合免試條件的人員，填寫免試申請表，教育教學能力測試答辯成績以滿分計算，直接參加本年度職稱評審。
同時對業務水平高，業績能力強的優秀教師，可不受學歷、任職時間的要求，在符合業務條件的基礎上，並滿足下列條件，可破格申報上一級職務。
二級教師符合下列兩項條件者，可破格申報一級教師。公開出版教育教學專著1部或在公開出版的教育刊物上發表教科研論文不少於3篇，其中核心期刊不少於1篇；主持完成市級以上教科研課題不少於1項，並參與完成縣級課題不少於2項；在教育教學方面獲得市級教育行政部門及以上獎勵的第一完成人。
一級教師符合下列兩項條件者，可破格申報高級教師。公開出版教育教學專著1部或在公開出版的教育刊物上發表教科研論文不少於4篇，其中核心期刊不少於2篇；主持完成省級以上教科研課題不少於1項，並參與完成市級課題不少於2項；在教育教學方面獲得省級教育行政部門及以上獎勵的第一完成人。

㈢ 區別普通教師和優秀教師的區別是什麼

1、 就教育信念來說，優秀老師一般在盡責把知識傳授給學生的同時也注重培養學生對學習的真正的樂趣，注重學生德智體美勞的全面發展。而普通老師則更強調對知識的傳授，關注學生對知識的掌握程度。不同的教育信念對老師各自的教學方法都有或多或少的影響。像優秀老師，他們的教學法方法主要是根據培養學生學習的興趣，激發學生學習的熱情而設定的，而普通老師則是注重夯實學生的基礎，從提高學生對知識的掌握能力出發去教育學生。
2、就教育理想來說，優秀老師會習慣於接受新的挑戰，不斷豐富自身與充實自身，他們的目標不僅僅在於把學生教好，更強調老師與學生的同時進步。這樣的話，有些新的變革對他們來說就是新的機遇，新的挑戰，這些變革對於他們來說未嘗不是一件好事。而普通老師呢？他們的理想一般比較穩定，對他們而言，就是把學生教好，盡到一個教育者的責任，對外界的變革抱無所謂，不關心的態度。例如對於高考改革，優秀老師會把它視作一種挑戰，視作教育的新的高度。而普通老師則大多數對高考改革持觀望的態度，認為高考改革對於他們不會有太明顯的影響。
3、就知識來說，優秀老師的知識面更加廣闊，他們除了對課內知識的熟練掌握，還對課外知識十分的感興趣，教書越多年，他們掌握的知識量越大，寬度越廣，深度越深。而普通老師的知識量一般只圍繞著課內的知識，而且隨著教齡的加深，有些老師的詞彙量會逐漸的縮水。就像我采訪的高中優秀老師，他們在課外都有在繼續加深對英語的學習，對知識孜孜不倦的態度讓我深受感觸。反觀我采訪的高中普通老師，他說在教書的4年中，老師的詞彙量明顯的減少了，只要是因為張時間面對一成不變的教材，課後也沒有繼續對英語的深入學習。
4、就能力來說，優秀老師的能力明顯的比普通老師的能力更加全面。優秀老師的教育方法更加嫻熟，他們通過對他自身給你工作的各方面的深入探索，掌握了提高學生學習興趣的，夯實學生基礎的更好方法。就像我采訪的先燕老師，她就是優秀老師的一個例子，她的教育方法注重培養學生學習的興趣。這里的能力也不僅僅就是指傳授知識的能力，還包括和學生、家長、同事、領導交流溝通的能力，同時也包括提升自身的能力等等，可以確定的是，這里的能力是多種多樣，范圍寬廣。而普通老師在能力方面，盡管也是多樣的，但有時就不如優秀老師那般強大。我記得采訪多一位普通的初中老師，她說她的教學方法也是側重於活躍課堂上學生學習的氛圍，但是她又說到：如果在班裡的學生不敢主動活躍的參與，對學習沒有多大熱情的話，相應的老師她的熱情也就不高，這樣就造成了惡性循環，變成的一種結果就是，只有本身主動活躍的學生才能讓老師實行她本來的方法，這樣對老師本身的能力而言，是很大的損失。如果老師在面對配合度較低的學生，也能很好的實行自身本來的教學方法，這樣不僅有利於學生的進一步學習，也有利於老師能力的進一步提升。這也可以算是優秀老師與普通老師在能力方面上的區別。
5、就意志方面來說，優秀老師與普通老師方面也是有稍微的區別的。對於普通老師，或是新晉老師來說，一般遇到比較頑皮的學生，困難的課題，難纏的家長，他們多多少少會經常有情緒上的較大波動，有些甚至直接逃避，採取不理睬的態度。而對於優秀老師來說，這些問題或多或少也會給他們帶來一定的困擾與煩躁，但他們一般都不會去逃避它，而是把它當做一種挑戰，一種提升自身能力，鍛煉自身能力的機會。這或許就是俗話中的越挫越勇吧。像面對工作中的乏味，普通老師大多採取的方法就是過一天是一天，不知不覺這種乏味浮躁的心情就過去了。而對於優秀老師來說，他們會積極調整自身的狀態，像來一場短期的旅遊，做一些有利於提高自身自信心的事，這樣的話，就可以讓他們逐漸忘卻工作中偶爾的單調乏味。這只是意志中一些小的方面，在總的意志方面，優秀老師與普通老師還是有一些明顯的區別的。

㈣ 優秀教師的主要特徵有哪些

1、永不自滿
高素質教師的第一個特徵是，他本身是一個優秀的學習者。他們總是渴望學習新東西，擴展自己的知識基礎，嘗試更好的方法來獲取成功。他們是終身學習者，因而他們也培養終身學習者。因此，好教師的第一個特徵就是永不滿足於現狀。換句話說，最好的教師永遠是學生。
2、高期待，嚴要求
高期待、嚴要求是優秀教師的第二個特徵。有人認為，期望越大，失望也就越大。有這樣思想的人怕引來家長的抱怨，不願意對學生高要求。但事實上，高標准、嚴要求帶來的是學生的最佳狀態和最佳成績，並讓他們體驗成就感。他們會變得更加自信，更加自立，不自滿自傲，為進入成人世界作好更充分的准備，應對不可避免的競爭。當然，高標准不是不切實際的標准，盡管它可能會讓學生感到不舒服。
3、培養學生的獨立精神
優秀教師善於對學生的進步以及出現的問題進行監控，在必要的時候採取糾正和補救措施。他們不是教室的中心，而是鼓勵學生自己尋求幫助和答案。他們並不熱衷於「教」，而是熱衷於為學生的學習提供輔助。正如一名優秀的經理有一個優秀的團隊，即便他不在時也能很好地運轉，優秀教師培養學生的獨立精神，這會讓他們終身受益。
換句話說，優秀教師並非是在教課程內容，而是在力促學生的深入理解以及思維和學習習慣的養成，把學生培養成獨立的學習者。
4、知識淵博且了解學生
第四，優秀教師對所教學科的內容有深入的了解，有能力對學科知識進行各種處理，如重組、簡化、個性化等。由於他們精通自己的學科，因而能做到游刃有餘。要做到這一點，他們不僅需要付出努力，還需要付出激情。他們還要能夠理解那些不喜歡本學科的學生，有針對性地變換呈現知識的方式，以克服他們的興趣缺乏。學生會評價說：「這個老師總有新點子。」
5、有洞察力
優秀教師的第五個特徵是對學生的作業進行快速、准確的評估。他們能及時評判學生的試卷和其他功課。他們不一定把學生的作業本填滿紅色的批改記號，或用「金星」來鼓勵學生，但一定讓學生知道哪些是正確的，哪些還需要提高。如果沒有教師不間斷的評估，學生的學習就缺乏必要的指導，便不會取得較大的進步。一名對學生有很大幫助的教師不會限制他們的新穎想法，但會要求學生必須對之進行證明。在任何時候，最好的教師看重學生的推理過程，而非最終答案。換句話說，教師評學生，也是在評自己。通過評估，知道學生和自己在哪些地方還需要改進。
6、有幽默感
第六，一流的教師有很強的幽默感。他們和學生開玩笑，也接受玩笑。他們雖然不是喜劇演員，但卻很愉悅人。他們給學生講故事，指出一些蠢事，在大家遇到困難時給大家帶來歡聲笑語，且不擔心自己成為大家的笑柄。換句話說，優秀教師為了抓住學生的注意力而無所顧忌。
7、有靈活性
第七，優秀的教師在整個社區尋求資源。他們心中的教育超越了教室四壁。他們是民權組織的積極分子，活躍在各個組織，並利用自己的社會關系促進學生的學習。例如，他們為學生請來嘉賓演講者，向社區募捐，組織學生展示他們的作品，供大眾欣賞和批評。他們將技術作為一個延伸手段，尋找各種新的資源把課上得更加精彩。報紙和時事新聞是他們開闊學生視野的工具，小小教室與世界相聯，任何時候都不放過教育的契機。只要學生表現出對某事物的興趣，便利用這個時機來激勵他們的學習。正因為如此，在談怎樣上好一堂課時，他們從來都不會提到教學計劃，因為優秀的教師不靠教學計劃來上課，他們在課堂上隨時捕捉更有激勵性的導引線索。如果認為孩子們都是空罐頭盒，個個一樣，只管把知識倒進去，然後封上口，那就是對教育和教育工作者的極大誤解。
8、辦法多樣
第八，一流的教師為學生提供豐富多樣的教學方法。他們能把不同學科的課整合起來上，引導學生寫研究論文，創作詩歌或美術作品，甚至把體育作為課堂教學的一部分。例如，學生要學習歷史上的探險家，教師會引導學生研究他們每小時走多少英里，畫出一張他們所需的卡路里圖表，繪制傳說中他們探險的路線圖，根據他們的所見所聞寫出探險日記，繪制他們在途中所見的動植物的圖片，並發表演講，說出他們對這次探險的感受。換句話說，教學行家通過各式各樣的途徑為學生追求卓越創造條件。
9、精益求精
第九，一位優秀的教師總是精益求精，不會敷衍了事。他們總是爭取最好的效果，從不接受借口。因為這個特點，他們不是最寬容的教師。要使下一代有教養，便要求教師有此特徵。教育本質上是對心智的訓練。一個懂規矩的學生，知道什麼是該做的，什麼是正確的。最好的教師，即是持有培養學生良好習慣的恰當標準的教師。換句話說，優秀的教師知道孩子現在需要什麼，以及將來需要什麼。

㈤ 作為一名優秀的人民教師，應該具備哪些素質

1. 培養德智體美全面發展的高素質人才

2. 加強愛國主義和理想信念教育，努力培養創新型、實用型和復合型人才

3. 尊重學生、關愛學生、服務學生，為學生成長創造自由活潑的氛圍，培養學生獨立思考、勇於創造的能力，塑造學生大愛、和諧的心靈

4. 要充滿愛心，忠誠事業。要是一個充滿愛心的人，把追求理想、塑造心靈、傳承知識當做人生的最大樂趣。要關愛每一名學生，關心每一名學生的成長進步，努力成為學生的良師益友，成為學生健康成長的指導者和引路人。

5. 努力鑽研，學為人師。教師只有學而不厭，才能做到誨人不倦。要崇尚科學精神，嚴謹篤學，潛心鑽研，做熱愛學習、善於學習、終身學習的楷模。要如飢似渴地學習新知識、新科學、新技能，不斷提高教學質量和教書育人本領。要積極投身教學改革，運用最先進的方法、最現代的理念，把最寶貴的知識傳授給學生。

6. 要以身作則，行為世范。身教重於言教。教師個人的範例，對於學生心靈的健康和成長是任何東西都不可代替的最燦爛的陽光。廣大教師要加強師德修養，以自己高尚的情操和良好的思想道德風范去教育和感染學生，以自身的人格魅力和卓有成效的工作贏得全社會的尊重。

拓展資料

溫家寶總理講話：

溫家寶指出，教育的根本任務是培養人才，特別是培養德智體美全面發展的高素質人才。新中國成立60年來，我國教育事業有了很大的發展，取得了巨大成績。但是，必須清醒地看到，我國教育還不適應經濟社會發展的形勢，不適應國家對人才培養的要求。當前，我國教育改革和發展正處在一個關鍵時期，要結合制定《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，努力解決這些問題。必須樹立先進的教育理念，沖破傳統觀念和體制的束縛，在辦學體制、教學內容、教育方法、評價方式等多方面進行大膽探索和改革。一要符合教育自身發展規律的要求。注重啟發式教育，把學、思、知、行結合起來，使學生不僅學到知識，還要學會做人做事。二要符合時代發展的要求。教育既要面向未來、面向世界、面向現代化，與時俱進；又要辦出具有中國特色、中國風格、中國氣派的現代化教育。三要符合建設中國特色社會主義對人才的要求。加強愛國主義和理想信念教育，努力培養創新型、實用型和復合型人才。四要符合以人為本的要求。尊重學生、關愛學生、服務學生，為學生成長創造自由活潑的氛圍，培養學生獨立思考、勇於創造的能力，塑造學生大愛、和諧的心靈。

溫家寶強調，教師的日常工作既平凡，又不平凡。教師不是雕塑家，卻塑造著世界上最珍貴的藝術品。廣大教師應當成為善良的使者、摯愛的化身，做一名品格優秀、業務精良、職業道德高尚的教育工作者。他對廣大教師提出三點希望：一要充滿愛心，忠誠事業。當好一名教師，首先要是一個充滿愛心的人，把追求理想、塑造心靈、傳承知識當做人生的最大樂趣。要關愛每一名學生，關心每一名學生的成長進步，努力成為學生的良師益友，成為學生健康成長的指導者和引路人。二要努力鑽研，學為人師。教師只有學而不厭，才能做到誨人不倦。要崇尚科學精神，嚴謹篤學，潛心鑽研，做熱愛學習、善於學習、終身學習的楷模。要如飢似渴地學習新知識、新科學、新技能，不斷提高教學質量和教書育人本領。要積極投身教學改革，運用最先進的方法、最現代的理念，把最寶貴的知識傳授給學生。三要以身作則，行為世范。身教重於言教。教師個人的範例，對於學生心靈的健康和成長是任何東西都不可代替的最燦爛的陽光。廣大教師要加強師德修養，以自己高尚的情操和良好的思想道德風范去教育和感染學生，以自身的人格魅力和卓有成效的工作贏得全社會的尊重。

溫家寶說，一個國家有沒有前途，很大程度上取決於這個國家重視不重視教育；一個國家重視不重視教育，首先要看教師的社會地位。國家從今年起對義務教育階段教師實行績效工資，保證教師平均工資水平不低於當地公務員平均工資水平。我們要繼續發揚中華民族尊師重教的優良傳統，不斷提高教師的政治地位、社會地位和生活待遇，把廣大教師的積極性、主動性、創造性更好地發揮出來。各級政府都要滿腔熱情地關心和支持教育工作，積極改善教師的工作和生活條件。中小學教師非常重要，要像尊重大學教授一樣尊重中小學教師。要大力宣傳教育戰線的先進事跡，營造良好的輿論氛圍，讓尊師重教蔚然成風，讓教師成為全社會最受人尊敬、最值得羨慕的職業。

溫家寶:努力提高教學水平 做一名合格的人民教師

㈥ 優秀教師與教學能手相比有什麼不同

1、稱號方面不同。

優秀教師是綜合的稱號，教學能手是教學方面的稱號，是教師專業水平的回標志。

2、榮譽時答限不同。

優秀教師和教學能手都是榮譽稱號，但是兩者的時間不同，優秀教師的時間只是暫時的，而教學能手則是永久的。

(6)優秀教師教育教學能力與業績擴展閱讀：

教學能手自身素質

重視提高自身素質是使自己成為「教學能手」的基礎。沒有這一環節，就不可能培養高素質的學生。教師自身的素質直接影響著教育教學的質量，這已經成為一個不爭的事實。

作為教師，我們應該不斷地提高師德修養，用高尚的師德去影響和感化學生；應該自覺地提高思想覺悟，用神聖的育人思想去培育和熏陶學生；應該自主地提高學識水平，用淵博的學識去武裝和指引學生；

應該自發地提高教學能力，用高超的能力去吸引和啟發學生；應該自動地提高創新才能，用獨特的創新去引導和優化學生；應該自有地提高科研意識，用科學的研究去帶動和促進學生。

還應該不斷地接受繼續教育以便進一步熟悉現代教育理論，樹立現代教育思想觀念，拓展專業知識，精通交叉學科以及網路教學。要想使自己成為「教學能手」就必須致力於全面提高自身的綜合素質。

㈦ 優秀的教師都具有哪些能力

作為一名幼兒園老師，面對天真爛漫的孩子們，作為他們除父母之外的第一任老師，身上的責任不可謂不大。作為幼兒教師，首先應具有良好的心理素質和健全的人格，善於與孩子心靈互動溝通，同時還要具備雄厚的專業理論知識和專業技能：
1、幼兒發展的知識。我們的教育對象是幼兒，我們對幼兒重要的任務就是發展。幼兒園應該強調尊重幼兒的生命、人格以及尊重幼兒的成長發展規律，如果我們對幼兒是怎麼發展的，發展的規律，如何發展的問題理解得不深透的話，我們作為幼兒發展的引導者、支持者這個角色就承擔不好。
2、幼兒教育和保育的知識。因為我們面對的是孩子，保教是並重的。這兩方面的知識教師都要有相當程度的一個了解，跟上幼兒教育知識的更新速度，加強幼兒教育和保育知識的學習。
3、要有環境創設和利用的能力。這一點在幼兒教育上特別跟中小學教育區分。對幼兒教師來講，要創設環境讓孩子利用環境來學習。創設及利用好良好的教育環境，豐富的、平衡的、適宜的物質環境和精神環境能力，我們的孩子在環境互動中成為最大的受益者。
4、要有合理安排一日生活和保育的能力。要有一日生活皆課程的概念，很好地把教育教學和生活結合起來，是現在高品質幼兒園對老師越來越高的要求。
5、組織和引導游戲活動的能力。幼兒有很多的學習方式，游戲是主要的學習方式，是孩子最歡迎的、最快樂的，也是最高效的一種學習方式。如果我們沒有很好地掌握、組織、引導游戲的這個能力的話，那孩子的快樂學習，符合他天性的學習，就難以保證了。
6、激勵和評估幼兒的能力。要知道在什麼情況下，孩子能夠受到激勵，什麼情況下激勵無效。不是說你真棒、你真行這類的話就是激勵。不同的孩子，要去觀察他，了解他最在乎什麼。有的時候激勵是物質的，有時候激勵是一個眼神、一個動作。而評價能力就是你對幼兒發展的知識了解多少，兒童的動機水平、知識水平、能力水平、興趣水平……你要能夠做出准確判斷的話，那才能夠真正地成為專家型的教師，而且在這個准確評價能力的基礎上設計的活動，才能夠更契合孩子的發展水平、孩子的興趣水平。
此外還有溝通能力、合作能力、反思能力，都是作為幼兒教師所應該掌握的。

㈧ 優秀教師應該具備哪些特質

1.一名優秀的教師應該首先具有深厚扎實的專業基礎知識。教師負責教給學生專業的知識回和能力，所以教師答自身首先必須具有過硬的專業知識。
2.一名優秀的教師還應具備先進的教育思想、較強的適應能力和淵博的知識。一名優秀教師必須全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義、為人民服務。
3.一名優秀的教師必須注重終身學習，利用各種機會多學一點其他教師的長處，逐步形成自己的教學特點和風格，並且更多地運用心理學和科研知識指導教育教學工作。
4.一名優秀教師必須以人為本。 所謂「以人為本」就是要尊重人、理解人，一切從人出發，著眼於人的自我完善。

㈨ 如何提高教育教學能力，爭當優秀教師

1.在教學復目的上，把人的發展放在制第一位，主要任務是發展智能，提高素質；
2.在教學任務上，強調學生的智力發展，能力培養，強調教學中德育、智育、體育、美育等綜合任務的完成；
3.在教學質量關繫上，既看學生的智力因素，又看學生的非智力因素；
4.在課程設置上，以學科課程為主，加強活動課程，增加選修課；
5.在教學方法上，強調學法，認為教是為了學，教師必須先研究學再研究教，使學法與教法並重。強調啟發式。
6.在教學手段上，使用現代化教學手段，如多媒體教學等現代化教育技術。
7.在教師的作用上，教師的任務是教書育人，既是知識的傳遞者、智力的開發者，又是人格的塑造者，教師有多種角色。
8.在師生關繫上，應建立民主、平等、合作的師生關系，尊師愛生，鼓勵學生向教師質疑。在課堂上，要發揮教師主導與學生主體作用，教師的責任是調動學生的積極性、主動性，教師更多的是當參謀、指路、搭橋，學生是學習的主人