『壹』 如何讓課堂教學充滿激情
首先要和學生相處融洽，而不是比較死板的教課。
日常的課堂可以開開玩笑，或者花一兩分鍾談談最近的八卦等，不過也要控制好度，該嚴厲的時候也要嚴厲，長久下來，師生關系會保持的很好，學生們都會願意聽課。
『貳』 如何打造充滿激情的課堂
新課改理論指導下的課堂教學要求教師在組織課堂教學中，不僅要有效靈活地傳授知識；同時還要激活課堂氣氛，調節學生學習興趣，師生之間要進行情感交流，教學互動。在組織教學中，要讓學生期待著上英語課，除了學生自身的原因外，很大程度上取決於教師上課時是否有激情，教師是否能夠用自己的激情燃起學生求知的渴望，從而推動整個課堂教學的進程。
關鍵詞：教師熱情四溢的課堂氛圍 積極互動開放的教學情境
在新課程改革實驗不斷推進的今天，我認為做一個中學英語教師決不能沒有激情，不富有激情的人就不能稱其為一個上乘的英語教師。這是新課改給中學英語教師提出的要求，也是中學英語教學改革發展的重要目標。
激情是點燃學生熱情的火炬，是激發學生情趣的酵母，是促進學生學習的動力；激情是教師工作的催化劑，是教師工作成績的獎賞，是教師永遠年輕的標志。激情可以彌補知識的不足，可以補償教師的缺陷，可以產生創造力。沒有激情的課堂，激不起學生的興趣，只能是死水一潭，毫無生機；沒有激情的課堂，觸動不了學生的思維，只能是白水一杯，無滋無味；沒有激情的課堂，開發不了學生的潛能，只能像空轉的馬達，虛度了時光，浪費了能源，毫無功效。那麼，如何使自己成為充滿激情的老師呢？如何創設一個積極互動開放的教學情境，使英語教學事半功倍呢？
一、做一個充滿激情的英語教師，首先要熱愛生活、熱愛英語、熱愛學生，在自己的心中時常蓄積著猶如岩漿般的滾燙的情，讓每一個學生心底里沉澱的情發酵、釋放。北京新東方副校長、著名的英語教學專家江博獨創了"激情聯想法"。他認為：激情（Passion）是英語學習中唯一理性的動力。激情不是簡單意義上的瘋狂，而是一種學習者對英語語言深沉的愛，一種對英語學習的熱愛。
在平時的交流中，老師要讓學生感覺到我們同他們的關系十分重要。老師也許是喜歡學生的，但可能所作所為卻恰恰相反，如推遲上下課，不重視學生的時間；提供的材料不是太簡單就是太難，不能針對學生的實際能力；不提供相互交往或討論的機會，無視學生的想法；不考慮學生的安排、問題或擔憂，表現出對學生漠不關心；不按時上班或抽空去看學生，不尊重學生的需求，尤其是他們課外的個人需求；無節制的幽默或使用嘲諷的語句等。看不起學生或是使他們難為情可能使學生產生強烈的痛苦，摧毀自信，醞釀敵視。當然我們熱愛學生，就要在我們的行為中清清楚楚地表露出來；熱愛學生包括對他們的需求和興趣愛好的欣賞。這密切關繫到我們了解學生如何學和他們需要什麼幫助，以便去鼓勵這種學習，也包括我們將其當作學習者直接或間接的鼓勵。在課堂上就反映在我們自發的行為和對班上成員持續不斷的敏感程度之中。
二、要有幽默感。《英語課程標准》中指出："學生只有對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力並取得成績。消極的情感不僅會影響英語學習的效果，而且會影響學生的長遠發展。因此，在英語教學中教師應該自始至終關注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。戲劇大師莎士比亞也曾說："幽默是風趣和智慧的展現。""幽默"一詞是英文humor的譯音，它是一種個人獨特的氣質,它是一種高超的藝術，有聲的或者是無聲的。也有人說，幽默既是一種語言藝術，又是一種行為特徵。從心理學上講，人們大都喜歡幽默的故事，欣賞富有幽默感的人。因此，一位英語教師擁有一份幽默，在英語教學中恰當運用幽默，能激發學生的情感，引起他們的喜悅和歡樂，使他們獲得精神上的享受和快感，從而激發學生的學習興趣和學習主動性，幫助學生加深對知識的理解和記憶，提高課堂教學效率。這樣教師的教學就有了個性魅力和智慧的光彩，就能把一些抽象的、復雜的教學內容，以一種生動而饒有興味的形式表現出來，強烈地吸引學生的注意力，降低教學難度，進而達到良好的教學效果。
三、營造"激趣→創景→啟發→探求→交際"的教學互動過程。傳統的英語課堂教學，只重視英語知識的機械輸入和積累，而忽視學生學習英語過程的啟發，特別是英語語言的實踐活動等過程，造成學生被動學習，課堂氣氛缺乏活力和生機，師生之間缺少情感交流，無有效互動。而新課改理論指導下的課堂教學則要求：教師在組織課堂教學中，不僅要有效靈活地傳授知識和技能，同時，還要激活課堂氣氛，調節學生學習興趣，師生之間要進行情感交流，教學互動。
在組織教學中，學生是厭倦上英語課，還是期待著上英語課，除了學生自身的原因外，很大程度上取決於教師上課時是否有激情，教師是否能夠用自己的激情燃起學生求知的渴望，從而推動整個課堂教學的進程。一個充滿激情和詩意的英語教師，他必將引領孩子們熱愛英語，在和書本擁抱、同大師對話、跟人類崇高的精神交流中體驗生命的快樂。充滿激情、富有詩意，用全部心血和智慧去構築文化底蘊厚重，又散發出令人無法抵禦的人格魅力的精神家園，應該成為我們每一位英語教師的座右銘。
四、教學要有智慧，把握好英語課堂教學抒發激情的最佳時機，使英語課堂教學波瀾迭起，收獲多多。高超的教育教學技巧，駕輕就熟，不落窠臼，讓英語課堂教學永遠保持一種清新的感覺，讓學生絲毫覺察不到教師人為的痕跡。我們必須深信自己的知識。
英語教學並非單純機械的單詞和語法知識積累，句型的操練和課文的講解，而是開啟學生獲取知識和能力的智慧天窗。在組織教學中，教師要根據學生的心理慾望，釋放出內心的激情，讓他們獨立地、創造性地發現問題，分析問題，解決問題，主動積極地參與英語課堂教學，輕松愉快地學習。而這一切是否能夠順利做到，和老師運用自身的熱情來調動學生是有很大關系的。
州立鮑靈格林大學的學生們在上基礎交際課時問道：在教學中由什麼東西反映出熱情？熱情的老師答曰：在授課時大量運用不同聲音，彷彿在欣賞教學，對自己的內容感到興奮，用其嗓音去強調關鍵詞或概念，用其音質去贏得學生的注意力。聲音潤色佔主導地位，居於姿式、身體運動、面部表情和積極態度之首。學生們將告訴你熱情是有感染力的，它使課堂活躍，也顯示你的重視程度，而且還能促進理解。
例如我在上"First-aid"一課時，從最開始的問題引入新課"What would you do in the following situations?"，同時展示有關"accident"的圖片，到最後的引導學生表演，從頭至尾，老師精神十足，言語鏗鏘有力，給學生起到了很好的表率作用，在我的帶動下，大部分學生都能積極投入到英語學習之中。尤其是通過小品表演來展示"急救"這一中心話題時，三組學生在老師的鼓勵和帶動下，充分發揮了自身的表演特長，使得大家捧腹，在表演過程中我更是以自身的熱情調動了其他學生的熱情，帶動大家對這三組同學用掌聲進行鼓勵，這樣做不僅大大激勵了參加表演的學生，也促進了其他學生對中心話題的思考，調動了學生參與對中心話題討論的興趣，對本單元的學習起到很好的熱身作用。
當然，只有激情也不行，還要有寬容、嚴謹、沉穩等素質，總而言之，一個好的教師應該是：寬容中有嚴謹，嚴謹中有幽默，幽默中有沉穩，沉穩中有激情。
『叄』 淺談如何營造激情數學課堂
作為一名數學老師，我認為有激情才能上好一節數學課。激情是師生在數學教學活動中的一種積極向上的精神狀態，它直接決定了教學的效率。本文圍繞激情的定義、來源、對激情數學課堂的實施以及一些具體的教學措施，結合筆者的教學實踐，作一些探討。
一、激情的定義
激情是什麼？《辭海》詮釋：激情是一種強烈的、具有爆發性的、難以抑制的感情。說得直白一些，激情就是一種態度，一種精神，一種責任，一種覺悟，一種追求，一種境界，一種動力。作為教師激情在那裡？我認為教師的激情在他的敬業里，它是一種責任；教師的激情在課堂的組織教學里，它是一種自信的精神；教師的激情在學生的眼睛裡，它是快樂、渴求。
二、激情的來源
教師的激情來源於哪裡呢？我認為來源於對教育事業和教育對象的真愛。激情，是教狀態，只有全身心的投入，才會擁有激情；激情更是教師一種激越的心理情態，只有心情激越，才會有激情的自然流露。只有熱愛，才可能在備課時，精心設計、收集各種信息和資料，把每節課的教案設計的很精彩、嚴密；只有熱愛，才可以站在講台上揮灑自如，游刃有餘引導學生在知識的天空遨遊；只有熱愛，才可以在教育學生時像對待自己孩子那樣善於發掘優點，讓學生樹立成功的信心。
三、數學課堂需要激情
蘇霍姆林斯基說：「有激情的課堂教學，能夠使學生帶著一種高漲的激動的情緒從事學習和思考。」富有激情的課堂能激起學生渴求知識，調動學生探究問題的主動性和積極性，激發學生的想像思維，拓展學生的思路，幫助學生更好地掌握知識。
課堂需要激情。激情課堂的教學氛圍的營造來源於教師的激情。教師從跨進教室那一刻起，其精神狀態就直接影響著教室的氣氛，並為此節課確定了情感基調。激情來自自信，自信來自對教材的理解，善挖教材，勤備學生，研究教案，精心准備每一節課。了解學生，真正成為教材文本和學生的「知音」
，才能充滿自信，才可能精神振奮、情緒飽滿地走進教室，在課堂上風度翩翩，聲情並茂，調動身體每個部分讓豐富課堂的語言，肢體語言感染學生，一顰一笑，一舉手一投足，甚至一個眼神都能傳達教師的激情。
首先，要創設有利於教學的課堂氣氛，盡量減少課堂中容易引起學生分心的各種干擾因素．教師課前要精心設計教學過程，合理安排教學內容；課堂上做到情緒飽滿，語言生動形象、風趣幽默、深入淺出，板書規范清楚，繪圖快捷准確，教具使用自然得體；對學生既嚴肅又親切，牢牢抓住學生的學習注意力．遇到引起學生注意力分散的情況，要及時恰當地給以處理，盡快把注意力集中到教學任務上．對於那些容易分心的同學，課堂上要不斷用目光、表情、手勢以及聲音的變化來警示他們，使其感到自己始終置於教師的關注之下，從而自覺控制自己的注意力．另外，適當變換教學方法，增加新鮮感，啟發、調動學生思考的積極性，也有助於提高學生的課堂注意力．
其次，要善於運用有意注意與無意注意相互轉化的規律來組織教學．無意注意和有意注意都與個體認識水平和知識經驗密切相關．隨著認識水平的提高，知識經驗的豐富，人們的興趣和需要在不斷變化，原來必須作出一定意志努力才能發生的有意注意，後來可能會成為自覺的行動；同樣，原來很有興趣的事情，後來也可能慢慢失去興趣．數學教學中，一方面要讓學生明確數學學習的重要性，增強數學學習的動機，要求學生自覺集中自己的學習注意力；另一方面，也應努力培養和激發學生對數學學習的興趣和熱情，逐步實現有意注意向無意注意的轉化．同時，也應防止學生因長期學習困難，喪失學習信心，而逐漸失去學習興趣．
在活動中有時我會顯出大智，有時會表現出若愚。老師的幽默表現學生們很開心，課堂因此激情飛揚。學生會自覺融入課堂教學，樂學、主動學中去獲取知識。激情是一種積極向上的精神狀態，它伴著我走過了這些年的教學旅程，伴我把學習快樂傳播給學生。激情是一種自信，充滿激情得人是樂觀豁達的人。
五、激情在學生的眼睛裡
學習對大部分學生來說不是很快樂的。他們還是喜歡自由自在的玩耍。這就要求我們教師也要溶入到他們的生活中去。讓他們看到老師的積極向上的一面，用我的激情得感染每個學生。
課前唱歌是為了作好課前准備，是一節課開始的前奏。可是很多時候學生們都是匆匆跑進教室無精打採的唱著。這個時候我常常是按著節拍拍著巴掌和他們一起興高采烈的唱著，學生們看見老師快樂的高歌，他們的情緒一下子調動起來，興致勃勃迎接新的一節課。
我不能想像缺少了靈感的創造會是什麼樣子的創造？缺少了激情的教育會是什麼樣子的教育？缺乏激情的課堂只會是枯燥乏味的課堂；缺乏活力的課堂只會是死水一潭的課堂。教師和學生在課堂上一旦被喚起那種潛在的意識——讓激情融入課堂、課堂充滿激情，學生便會在課堂中自然就會少了一些壓力，多了一份自信；去了一份枯燥，增了一份激情；少了一些按部就班，多了一些自由自在。老師也會駕輕就熟，與學生一齊進行心靈追逐，情感共振、教學相長。課堂的教與學將會取得更好的效果。在激情充溢的課堂中，教師與學生共同享受著課堂教學的快樂和課堂教學的成果。這種精神和自信讓我在教育教學中享受豐收的成果。
讓我的學生收獲一個激情的人生！
『肆』 如何讓高中語文課堂教學充滿激情與活力
很難。大綱太死，考試太單調，學生基礎差，各種原因。有些教師做到了激情活力，但是不過是插科打諢式的小丑表演而已。你講的高檔笑話他們根本聽不懂。不要去追求激情與活力，追求參與度就行了。
『伍』 如何讓課堂充滿激情，智慧和歡樂
新課改理論指導下的課堂教學要求教師在組織課堂教學中，不僅要有效靈活地傳授知識；同時還要激活課堂氣氛，調節學生學習興趣，師生之間要進行情感交流，教學互動。在組織教學中，要讓學生期待著上英語課
『陸』 淺談激情教育淺談如何提升歷史課堂教學中學生的激情
創設好的教育教學問題，就能創好的教育教學效果，使用好的教學方法，用一些有專趣的數學方法，創屬設好數學問題，是由問題引起學生學習數學的積極性，學生在學習過程就是發現問題，解決問題的過程。課堂提問應盡量避免隨意性，應採用不同的提問方式，不同的學生創設不同的問題，好的學生用稍難的問題來提問，差的學生用簡單的問題，做到設疑、激疑，使課堂氣氛活躍，這樣每位學生循序漸進地學習數學， 以達到對所學知識的深刻理解的目的。
『柒』 提升課堂靈性與教學激情/小悅讀課堂教學新思維叢書怎麼樣
《小來悅讀•課堂教學新思維叢書源:提升課堂靈性與教學激情》是「小悅讀課堂教學新思維叢書」系列之一，《小悅讀•課堂教學新思維叢書:提升課堂靈性與教學激情》主要內容包括：讓學生愛上你的聲音、語速使你的聲音更富吸引力、擺脫「高音喇叭」「蜜蜂阿姨」的綽號、適當停頓的魔力、讀書要「四音」俱全等。
『捌』 我該怎麼辦我沒了講課的激情
你什麼時候喪失了講課的激情 曾幾何時，你上課的時候躊躇滿志，就像出征的將軍等待勝利 以極其認真完美的態度對待每一節課，對每一個孩子的成長投以最大關注，用最適合這節課的教法去引導孩子們學習。。 然而時光飛逝，你已經對教師這個職業不再新鮮，這些都反映在你上課時的激情上。不屑於用新的教學教法，不再為一個笨笨的孩子能回答出一個問題而興高采烈，開始對差生有排斥心理，開始敷衍了事，對講課已經麻木，教案都是以前的老套，甚至連板書都和幾年前一樣。。 伴隨著激情的消失，你的青春也已經在慢慢逝去。教師這個職業是在磨練你還是在磨損你。。 有多少教師有這樣的心理，大家探討一下，如何讓自己從事的職業常新，如何保持自己的激情？ 正確的審視了自己的問題，就應該重新探索一下激情講課的方式。是否自己在授課過程中單一，以至於自己對自己的授課方式和效果失去了信心，學生對你的授課的千篇一律而覺得乏味。試一試下面的這些方式： 1．講課有熱情，精神飽滿。這一點大多數教師都能做得很好。但是在採用多媒體教學後，有些老師坐在控制台後講課，顯然很難表現出熱情。 2．講課有感染力，能吸引學生注意力。講課是一種「視聽藝術」，要想吸引學生，老師首先得有講課的激情。抑揚頓挫，節奏明顯，聲情並茂，親切誠懇，能產生一定的藝術效果。吸引全班同學全神貫注，教師在課堂上應該表現出自己對所講的學科和內容的熱愛，引起學生興趣。「興趣」是積極探索事物的認識傾向，如果學生對這門課的教學內容不感興趣，老師講得再好也不能打動學生。。 3．對問題的闡述深入淺出，有啟發性。每一堂課都要精心准備，重點難點反復推敲，對各種不同描述方式權衡利弊，既要講得明白易懂，又能引起學生探究未知的興趣，感受學習的樂趣，激發創新的志趣。學生從中會獲得很大的喜悅的滿足，從而產生很高的熱情。 4．對問題的闡述簡練准確，重點突出，思路清晰。課堂講授的基本概念、定理、定律和科學的求真，事物的本質是一脈相承的。課堂教學是在有限的時間內，傳授給學生盡可能多的東西，當然應該精挑細選教學內容，重點突出。在備課時，要「博覽而約取」，「厚積而薄發」，以「精、少、新」取勝。 5．對課程內容嫻熟，運用自如。這應該是不言自明的。如果教師業務熟悉，備課充分，做到這一點不會有問題。 6．講述內容充實，信息量大。在越來越緊張的學時中，可以對課程要求作出選擇，哪些內容必須板書推導，哪些可留給學生自己練習。省出的學時用來講解一些原創性成果的創造者們是怎樣在實踐基礎上歸納提煉，實現突破的。信息量大與教學大綱要求是不矛盾的，也就是說，在教學大綱的范圍內，盡量多地向學生提供各種觀點、實際狀況、發展趨勢、以及參考資料，擴大學生的眼界。 7．教學內容能反映或聯系學科的新思想，新概念，新成果。我們的課堂教學應該更加註意向學生提供21世紀所必需的知識，可以靈活地、簡明扼要地引用學科前沿的研究進展來闡明基本概念的外延、基本原理的應用、基本技術的拓展。現在有些教師用的是一門課一本教材的教學模式，教材內容系統、完整，教師基本上按教材備課、按教材講課，有些甚至不寫講稿，完全是「照本宣科」，學生則很少記筆記，最多是在教材上畫道道，課後復習、做作業、考試也只需用教材。教師很少在講課時引用教材以外的材料，很少向學生介紹或推薦參考書，這是十分不正常的，對培養學生的自學能力非常不利。 8．給予學生思考、聯想、創新的啟迪。有教學經驗的教師會有同感，到了大學，所有問題都在課堂上講清楚的教師不是好老師。要給學生留有思維空間，鼓勵獨立思考。引導學生多提問題，多思考問題。啟發式教學關鍵在於啟迪學生思維，訓練思維技巧。思維方法和思維技巧超越於任一門課程，而又寓於每一門課程之中，內容極其豐富多彩。課堂教學中可選擇時機，與教學目的、教學要求、教學內容緊密聯系，「借題」發揮，點到為止，自然地引導學生領悟開放思維、動態思維、整體思維。 9．能調動學生情緒，課堂氣氛活躍。課堂教學中，教師的主導作用是重要的，但是學習的主體是學生，沒有學生學習的主體性和主動參與，高質量就無從談起。目前，在課堂教學中，常常是教師一堂課從頭講到底，普遍缺少與學生的雙向交流，很少提問、討論，學生總是處在被動的接受狀態，課堂的氣氛比較沉悶。需要我們特別予以重視。 10．能有效地利用各種教學媒體。利用各種教學媒體，可以擴大教學信息量，提高課堂教學的效率，使教學內容更加形象、生動。這里特別強調的是「有效地利用」，而不是形式上的利用。根據各門課程的不同特點，教學媒體的選取，應該是有區別的，不能搞「一刀切」。