1. 小學語文書二年級上人教版和長春版有什麼區別嗎
你用一個信封，裡面放50元錢，拿到你小孩讀的那個學校，交給教導處主任，就說麻煩老師幫忙買一本二年級語文下冊書，他會為你解決的，其它地方沒有這種課本賣的
2. 結合語文新課標，義務教育標准寫一篇：小學語文教學案例反思(最好是長春版教材一二年級的--要原創的+50
小學語文教學案例分析
———假若你是扁鵲……
筆者在前不久執教小學語文第八冊〈〈扁鵲治病〉〉這課，在總結全文的時候，問學生： 「
學完了本課，你有什麼收獲和感受？ 」 學生小手林立，爭著回答問題。
A 生說： 「 我學會了文中的生字詞，知道了 『 諱疾忌醫 』 的含義，就是說有了病 , 一定要聽從大夫的囑咐 , 老老實實地醫治。有了缺點錯誤 , 也一定要聽取大家的批評 , 認認真真地改過。。 」
B 生說： 「 我知道扁鵲的醫術高超，不用任何檢查就知道你的病情，比現在的醫生強多了，他真了不起。 」
C 生說： 「 我知道蔡恆公太驕傲了，聽不進別人正確的勸告，我們要虛心接受別人正確的意見。 」 …… ， …… （學生們都各抒已見，說得都很好。）
突然，學生 D 站起來說： 「
我跟大家想法不一樣，我認為扁鵲不該跑到秦國去。因為救死扶傷是醫生的天職。即使不能挽回蔡恆公的命，總可以延長蔡恆公的壽命吧！生命無價！ 」
聽了 D 的發言後，學生們都把手舉得更高了，有的甚至站了起來，或離開座位，有的則和旁邊的同學私語起來，似乎在小聲討論扁鵲的對與錯。此時，我想這是個讓學生充分展示自我，體現他們個性的時候。於是，便稍稍做了個安靜的手勢，說： 「 同學們，扁鵲應該怎麼辦呢？請你們有秩序地發自己的見解，並說明理由。 」 （學生稍稍安靜）
有的說： 「 扁鵲應該跑到秦國去，不然他不但不能救回蔡恆公，說不定還會搭上自已的小命。 」
馬上就有人提出反對意見： 「 雖然蔡恆公開始不聽扁鵲的勸告，但現在他已知道錯了，肯定會配合治療，說不定會治好呢！
緊接著，一學生反駁說： 「 蔡恆公的病已深入骨髓，就像現在的癌症，肯定是不能救活了。 」
又有一生說： 「 扁鵲在初遇蔡恆公時，就應想法設法讓蔡恆公配合治療。這樣，扁鵲不但救了蔡恆公的命，也許還會得到好多珍寶呢。 」
…… ， …… （就這樣你來我往的，下課的鈴聲響了。）
作為教師， 我並沒有 到此為止， 急於下結論 ，而是趁熱打鐵，讓學生在課後去把自己的想法寫下來，寫話題目就叫《假若你是扁鵲 …… 》
分析與反思：
以上教學片段真可謂 「 一石擊起千層浪 」 ，也是我沒有預料到的。但學生的回答卻讓我看到了學生的世界是充滿無限想像力的，他們思維的發散性很強，並富有開拓性，他們對課文的理解有自己獨特的感受。結合現代語文教學的新理念和新思想，以上教學片段主要體現了三個方面的新觀念：
一、以學生為主體，學生成了課堂的主人翁，而教師卻成了課堂的發現者、開發者、欣賞者、組織者和引導者。整個教學片段當中教師自始至終沒有去干涉學生的學習行為，充分體現了以學生為主，讓學生在課堂中交流、討論、爭辯、質疑 …… 。教師只是在規范學生學習行為，維護課堂秩序方面，作了適當地引導。學生在課堂上盡情地發言，抒發對課文的感悟與質辯：扁鵲的做法到底是對還是錯呢？他應該怎麼做呢？學生從不同的角度發表了自己的看法，有的甚至將扁鵲與現在的醫生進行比較，可以看出學生是思考了，是探究了，真正體現了以學生為主體，使課堂成了他們學習的演練場。
二、開放式教學思想的體現。新課程所提出的開放式教學思想的滲透，並不是放任學生，而是對教材的開放，對學生評價的開放，提倡多元化教學，這當中包括學生對教材的不同體驗和感受。以上教學片段就是體現了學生對課文人物的不同理解，從不同角度去欣賞。
三、 重視語文的熏陶作用，注意教學內容的價值取向的同時也尊重學生的獨特體驗。語文課程標准在總目標的表述中強調，情感、態度、價值觀的教育，要從學生發展的內在需要出發，注意不脫離語文學科的特點，將價值觀的引導與提高文化品位、審美情趣聯系起來。《扁鵲治病》是一篇非常有趣的故事。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。在本教學片段中，教師在注意上述教學內容的價值取向的同時，適當對教學內容進行拓展，尊重學生的獨特體驗，鼓勵學生多向思維，多種表達。
總之，新課程、新理念導引下的語文教學還有許多東西要我們去探究，去實踐 ……
3. 求長春版小學語文2年級上冊寫字表及認字表
只記住這來十個字就行了只記住這自十個字就行了只記住這十個字就行了只記住這十個字就行了只記住這十個字就行了只記住這十個字就行了只記住這十個字就行了只記住這十個字就行了只記住這十個字就行了只記住這十個字就行了只記住這十個字就行了只記住這十個字就行了只記住這十個字就行了只記住這十個字就行了只記住這十個字就行了只記住這十個字就行了只記住這十個字就行了只記住這十個字就行了只記住這十個字就行了只記住這十個字就行了只記住這十個字就行了只記住這十個字就行了只記住這十個字就行了只記住這十個字就行了只記住這十個字就行了只記住這十個字就行了只記住這十個字就行了只記住這十個字就行了只記住這十個字就行了只記住這十個字就行了只記住這十個字就行了只記住這十個字就行了只記住這十個字就行了只記住這十個字就行了只記住這十個字就行了只記住這十個字就行了只記住這十個字就行了只記住這十個字就行了只記住這十個字就行了只記住這十個字就行了只記住這十個字就行了
4. 長春版二年級上冊語文生字表
長春版小學語文一年下冊生字表組詞表 完整
1漢字家園（一）——第一課
明——明天、明年、鮮明、明白、分明、清明 ，明日，明明 尖——尖刀、刀尖、尖叫、尖利、尖子、筆尖 塵——塵土、灰塵、紅塵、風塵、 男——男女、男人、男生、男子、男孩 休——休學、午休、休止、休眠、休業 休息 看——看到、看見、看書、看出、看法、看破 鮮——鮮菜、鮮果、鮮魚、鮮血、鮮紅、鮮明 新鮮 泉——清泉、泉水、山泉、泉眼
1漢字家園（一）——第二課
本——書本、本子、日本、本來、本地、本土 末——末了、末日、末年、末位、周末 朱——朱紅、朱門、硃砂、姓朱 刃——刀刃、利刃、刃具 皿——器皿
血——出血、血汗、血淚、鮮血、牛血、血色 尺——尺子、尺寸、卡尺、格尺 、一尺
寸——分寸、方寸、一寸、幾寸、尺寸、寸草不生 寸步不離 甘——甘苦、甘雨、甘雨、甘心、甘甜、甘泉 同甘共苦
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1漢字家園（一）——第三課
東——東方、東西、東邊、東北、東山、東風 東南 西——東西、西方、西天、西點、西風、西周 北——東北、西北、北方、北邊、北國、北平 早——清早、早上、早起、早點、早春、早日、早已 陽——陽光、陽台、陽關、陽間、陽春、太陽、陽泉 後——後頭、後台、後進、後天、後來、後門、後媽 左——左右、左邊、左手、左眼、左耳 右——左右、右邊、右手、右眼、右耳 1漢字家園（一）——第四課
過——過去、過來、過門、過年、過節、過水、過目 未——未來、未必、未免、未知、未見
母——母親、母子、母女、母雞、母後、母羊、父母 苗——火苗、禾苗、花苗、苗頭、苗木、
午——午後、午休、午時、午間、午時、上午、下午、 今——今天、今年、今後、今春、今日、今生、今冬 周——周末、周日、周口、周歲、周邊、周年、一周 年——一年、成年、少年、年歲、年月、年青、年老
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1漢字家園（一）——第五課
河——河水、河口、山河、河邊、河西、河北、大河 清——清水、清明、清心、清風、清空、清白、清泉 晴——天晴、天晴、晴空、晴日、 蛙——牛蛙、林蛙、青蛙、 睛——眼睛、畫龍點睛、目不轉睛、
請——請進、請坐、請示、請求、請問、不請自來、請客 2動物天地——第一課
給——送給、給水、給以、還給、
號——口號、句號、號手、號令、號外、號叫、號角 泡——泡泡、水泡、泡子、
句——句號、句子、一句、句法、幾句、 串——網串、串門、一串、幾串、字串
成——成為、成長、成立、成全、成才、成對、成天、 呱——叫呱呱、呱呱叫、頂呱呱 2動物天地——第二課
色——有色、白色、紅色、色相、無色、
身——全身、本身、身體、一身、身上、上身、身子 兩——兩個、兩天、兩人、兩用、兩只、兩邊、兩手 衣——上衣、衣角、內衣、皮衣、毛衣、