縮句中語文老師中語文用刪掉嗎

『壹』 小學語文改病句、縮句 要注意什麼

修改病句要注意以下幾點：
1.認真閱讀原句，弄清楚句子要表達的是什麼意思。
2.找出有毛病的地方，根據病因修改。
3.修改病句不能改變原句意思。
4.檢查修改後的句子，看句子是不是通順、符合情理。
另注-----
常見病句類型有：
1、用詞不當 2、搭配不當 3、成分殘缺 4、重復啰嗦
5、自相矛盾 6、次序混亂 7、指代不明 8、分類不當

縮句注意的幾點：
1.首先要認識到縮句和擴句相反。
2.其次，去掉所有修飾成分的詞語，保留主要成分。
3.最後，不能改變句子的基本結構和基本意思。

例子就不再列舉了，希望對你能盡快掌握此類型的知識。

『貳』 我們的語文老師是一位優秀的教師.縮句

刪去定語「我們的」和補語「一位優秀的」，剩下的就是主、謂、賓。答案：語文老師是教師。

『叄』 語文老師給大家講了一個關於小紅帽打敗大灰狼的故事縮句

原句：六（2）班的語文老師給大家講了一個關於小紅帽打敗大灰狼的故事。

縮句：老師講故事。

分析：「老師、講、故事」是主幹，其餘的是修飾詞、量詞和形容詞，刪除掉其他多餘不必要的修飾詞，修改為：老師講故事。

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縮句步驟

第一，弄懂句子的意思；

第二，標出應留詞語（主幹和必須保留的枝葉）；

第三，檢查對錯優劣。如「這氣魄宏偉的工程在世界歷史上是偉大的工程」這句話中，「在世界歷史上」作狀語，要刪掉。「氣魄宏偉」是修飾詞，也要刪掉。「偉大的」作定語，但在此句中是必要成分，要保留。所以縮為「這工程是偉大的工程」。

『肆』 語文中的縮句方法

一、確認句子成份在句中的位置
含有主語部分和謂語部分的句子才成獨立單句。指導學生先分清這兩面部分之後，再找分句子主桿「主、謂、賓」，而後找出「定、狀、補。」「定、狀、補」也就是縮句時按刪除的部分。「定、狀、補」，它們在句中的位置是怎樣的呢？它們處於的位置是：
1、定語，它的位置有兩處：一是在主語的前頭，二是在賓語的前頭，例：靜靜的小溪從村外緩慢地流向寬闊的潘陽湖。「小溪」為主語，「潘陽湖「為賓語，那麼「靜靜」，「寬闊」分別為這個句子的定語。定語對中心 起了修飾和領屬的作用。
2、狀語，它的位置也有兩處，一處在謂語的前頭，如上例子，緩慢地流，「流」是謂語，「緩慢」那就是狀語，另一處在句子之首，表示時間和處所。例如，「從昨天開始」，「在學校里」。
3、補語，它的位置同樣是兩處，一處在謂語的後頭，表示程度和結果。例：我高興得跳起來，「跳起來」為補語。一處是在賓語的後頭，表示補充說明，我打了他三下，「三下」為補語。
二、抓住句中的中心詞，用設問的方法，找准句子主桿。
例如，中國第一丹霞江郎山聳立在美麗富饒的浙西大地，在這個句中很容易確立「聳立」這個詞是謂語，就可以用設問的方法找出主語和賓語。問：什麼聳立：江郎山聳立。聳立在哪裡：江山郎聳立在浙西大地，很明顯，「主、謂、賓 」就是「江郎山聳立浙西大地」，這是句子的主桿。其餘的是枝葉，要刪除去。這個方法，通過多項訓練，學生就很快地掌握起來。
二、 藉助結構助詞，找准句子的主桿。
藉助結構助詞「的、地、得」為標志，尋找「主、謂、賓 」就方便得多了。
「的」字，是用在定語和中心詞（主語、賓語）之間。
例：小明的爸爸認真地審閱市政府的工作報告。
「爸爸」，「工作報告」前面有個「的」字，可以定為「爸爸」是主語，「工作報告」是賓語。
「地」字用在狀語和中心詞（謂語）之間。
上例中，「認真地審閱」，「審閱「前頭有「地」字，可以定為「審閱」是謂語。
「得」字用在謂語和補語之間。
例：她笑得很開心，笑和開心之間在「得」字，那麼「笑」字可定為謂語。

縮句，就是把寫得比較具體、生動形象的句子的枝幹去掉，留下主幹，使其簡單明了，我認為縮句的原則是：留下主、謂、賓的中心詞，去掉定、狀、補，兼及句子基本意思不變和完整性。

『伍』 語文縮句中什麼什麼時候加了什麼時候不加

你好，記住一點就可以了！如果你輸入的是數字，就加&！除數字外其他的都不加&!(當然有的是可以加&大部分是不加的)好記吧，你可以看看你以前的，基本都符合這個規律！希望可以幫到你，望採納

『陸』 語文中縮句的方法

這里抄需要結合具體的例子進行講解，襲比如對「這氣魄宏偉的工程在世界歷史上是偉大的工程」進行縮句。

首先要弄清楚句子表達的意思，找出句子中的主要成分（主語、謂語、賓語）和句子中修飾說明成分，然後刪除沒用的成分，比如對上述句子進行分析：在世界歷史上」作狀語，要刪掉。「氣魄宏偉」是修飾詞，也要刪掉。「偉大的」作定語，但在此句中是必要成分，要保留。

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縮句的評判標准：

1、不改變原來的意思。

2、不改變原來的結構。如「凶惡的敵人被英勇的紅軍消滅了」如果縮為「紅軍消滅了敵人」就不行。

3、不留下多餘的枝葉。如把「精彩的表演在熱烈的掌聲中結束」縮為「表演在掌聲中結束」就多了「在掌聲中」這個枝葉。

『柒』 語文專家解答：「誰誰躺在哪裡」縮句時「在哪裡」要不要去掉

應該是不用縮掉.
在你的例句中:小明躺在沙發上.如果把地點去掉,句子就會不完整.成為"小明躺"
但是看這樣一個句子:小紅在操場上奔跑.這里的"操場上"就可以去掉,因為去掉後句子完整,為"小紅奔跑".

『捌』 語文老師進來一下

介詞賓語就是介詞和賓語所構成的短語。介詞賓語的主要作用是在句子中作狀語。介詞後面的部分充當介詞的賓語，如「在一個伸手不見八爪的夜晚，蜘蛛用他那纖纖細足，非常耐心地梳理著一隻飛娥的羽毛。」這個句子中，「在一個伸手不見八爪的夜晚」為介詞賓語短語，「一個伸手不見八爪的夜晚」充當「在」的賓語；「用他那纖纖細足」為介詞賓語短語，「他那纖纖細足」充當「用」的賓語。 縮句時視情況而定。如前面這一句該去掉。

『玖』 小學語文縮句中得後面的處理，分幾種情況

」得「作為結構助詞的時候，就標志它後邊跟的是補語，補語屬於句子的」枝葉「，縮句時連同」得「一起去掉。僅此而已。

『拾』 語文當中縮句的巧妙方法

小學語文縮句方法及示例
一、縮句的方法：
在小學中，縮句時一種常見的語文基礎題。縮句的基本原則：一是不改變原句的意思，二是不改變原句的結構，三是縮寫後仍然是句子。縮句一般有兩種方法，一是最簡略的表達「誰干什麼」法，二是最簡略的表達「什麼怎麼樣」法。
1、縮句，就是去掉定語、狀語、補語等「枝葉」，保留主語，謂語，賓語等「主幹」。 具體來說，「„的」往往充當定語，「„地」往往充當狀語，「得„」往往充當補語。在縮句時，「„的」、「„地」、「得„」都是「枝葉」，都應刪掉。句式如下： 1) ( )的＋名詞或代詞＋〔〕地+動詞＋（）的＋名詞或代詞 2) ( )的＋名詞或代詞＋動詞＋得< >
如：清晨的陽光柔和地撫摸著一望無際的土地。縮句時，去掉「清晨的」、「柔和地」、「一望無際的」，剩下的主幹是「陽光撫摸著土地。」
2、主語、賓語的附加成分不明顯時一般遵循刪前留後的原則。
如：她胸前掛著一個又一個亮晃晃的獎章。學生往往把「她」當成主語主幹，而把「胸前」當成附加成分，其實「她」才是限制修飾「胸前」的附加成分，「胸前」是句子的主語的主幹。這個主語屬於偏正結構，根據「刪前留後」的原則可以縮成「胸前掛著獎章」。類似的還有「爸爸臉上露出喜悅的笑容 」、「果園西北角剛剛種著新品種的果樹」等。在引導學生理解時，可以在附加成分和主語主幹間加上「的」使它們之間的關系更加明顯。如：「她的胸前」、「爸爸的臉上」、「果園的西北角」，再如「我姐姐」變成「我的姐姐」等。 3、修飾謂語表示方式方法的片語不要保留。 如：計謀高明的諸葛亮用巧妙的方法借到了十萬多枝箭。有學生縮成「諸葛亮用方法借到箭」。在這種句子中「用„„」是一個修飾謂語「借到了」的動賓片語，表示借箭的方式，也應當去掉，縮成「諸葛亮借到了箭」才妥。類似的還有「給„„」「向„„」等也在縮句時要刪去。如「 老師給我們講故事縮成「老師講故事」，「我向黨來唱支歌」縮成「我唱歌」。 4、有的句子帶有雙謂語，雙謂語在縮句時應保留；連動句、復合賓語句式要保持句子結構不變。
如：老人們喜歡到湖邊的樹陰下去釣魚。很多學生都把這個句子縮成「老人們喜歡釣魚。」或「老人們去釣魚。」這兩個句子都沒有正確理解句子原意，忽視了雙謂語。正確縮句應是：老人們喜歡去釣魚。
如：一個老漢迅速地拉過一把椅子坐下來。這種句式和上面的不同，「拉過」 不是修飾「坐下來」的表示方式方法的片語，它們都是「老漢」的連續動作，都應當保留，縮成「老漢拉過椅子坐下來。類似的還有「他穿過滿是鮮花的花圃來到教室門前」等。再如「寬闊的廣場上有許多人在悠閑地散步。」是復合賓語句式，「散步」是賓語「許多人」的補足賓語，應當縮成「廣場上有人散步」。類似的還有「雷鋒精神永遠激勵著我們前進」等。 5、詞語不宜過分精簡，縮句後主要成分必須是詞或片語而不是語素。 例如：「大熊貓貪婪地吃著鮮嫩的竹葉」不能縮成「熊貓吃葉」，而應縮成「大熊貓吃著竹葉」。因為「大熊貓」和「竹葉」是完整的概念，「熊貓」和「大熊貓」的外延並不一致。「葉」在這里是語素而不是詞，「竹葉」才是詞。如：楊梅樹貪婪的吮吸著春天的甘露。縮句的方法就是減少主要成分的附加成分，而組成一個成分的最小單位是詞。「楊梅樹」和「甘露」都是偏正關系的詞而不是片語，不宜再切割精簡。所以不能縮成「樹吮吸甘露」甚至「樹吮吸露」。恰當的縮法是「楊梅樹吮吸甘露」。類似的還有「用生命換來的珍貴的教科書一直在激勵著我前進」中的「教科書」、「枯黃的楓樹葉在瑟瑟的秋風中緩緩飄落」中的「楓樹葉」、「晌午的太陽光熱辣辣的照射著茂密的樹林」中的「太陽光」、「石拱橋能減輕流水對橋身的沖擊力」中的「石拱橋」等等。
6、保留一些必要的附加成分。 例如：「我班先進學生經常主動熱情地幫助後進學生」。如果縮成：「學生幫助學生」則意思模糊，只能縮成「先進學生幫助後進學生」。保留了「先進」和「後進」兩個附加成分，意思就清楚明確了。

7、否定句中的否定詞要保留 例如：「真正的革命者不能低下高貴的頭」 只能縮成「革命不能低下頭」。如果縮成「革命者低下頭」則意思完全相反了。 8、「把」字句、「被」字句的句式不能變，「把」字句、「被」字句中的「把」字和「被」字要保留。 如：（把字句）搗蛋的可可把嶄新的聯想計算機弄壞了。（被字句）嶄新的聯想計算機被搗蛋的可可弄壞了。「把」字句和「被」字句在縮句時，如果只保留主語部分，就會出現以下混亂的情形：「把」字句縮成「可可弄壞了」，「被」字句縮成「計算機弄壞了」，所以，在縮句時，一般要把主動者和被動者都保留，而由於漢語語法的習慣，在強調被動者（被字句）時施動者可以省略，所以上面的「把」字句應縮成「可可把計算機弄壞了」，「被」字句可以縮成「計算機被弄壞了」。
9、過去式、進行式、將來式（趨動式）要注意句意不能改變，謂語後面的「著」「了」「過」、「差點兒」、「幾乎」、「即將」、「快要」、「將」等應保留。 如：（過去式）粗大的雨點帶來了一陣陣潮濕的冷氣。（進行式）萬盛米行的河埠頭橫七豎八地停泊著鄉村裡出來的敞口船。（將來、趨動式）船晃動得厲害，臉色煞白的他差點兒掉進渾濁的河裡。在過去式和進行式縮句時，保留表示過去式和進行式的「XX了」、「XX著」才能保持句意不變。而在將來式縮句時同樣不能刪去體現這種意思的詞語。如果縮成「他掉到河裡」就把「還沒有掉進河裡」的原意改變了。這個句子應縮成「他差點兒掉進河裡」。類似的還有「幾乎」「即將」「快要」等詞語也同樣不能去掉。如「我們還將看到更多的巨型船艦」要縮成「我們將看見船艦」等。「著」字用在動詞後面表示動作正在進行。如：「她的舊圍裙里兜著許多火柴」，若縮成「圍裙里兜火柴」，是以前兜，還是現在兜？不明白。應該縮成「圍裙里兜著火柴」。「了」字用在動詞後面表示動作已經完成。如：「張老師給我們上了一堂有趣的課」，若縮成「張老師上課」，是正在上，還是上完了？不知道。應該縮成「張老師上了課」。「過」字用在動詞後面表示動作已經過去。如：「我游覽過紅葉似火的香山」，若縮成「我游覽香山」，是正在游覽。還是曾經游覽？不清楚。應該縮成「我游覽過香山」。 10、復指成分以及主語、賓語是並列關系的片語應完整地保留 例如：「他們自己認真地進行了一年一度的考核」應縮成「他們自己進行了考核」。若縮成「他們進行了考核」或「自己進行了考核」意思都不完整。如：蔡希陶伯伯是中國科學院雲南植物研究所的老所長。「蔡希陶'」不是「伯伯」的修飾成分，兩者是並列關系，在它們之間也不可以補充」的「字」。在縮句時兩者都應當保留，縮成「蔡希陶伯伯是所長」。再如 「宋慶齡奶奶無微不至地關心少年兒童」應當縮成「宋慶齡奶奶關心少年兒童」。
11、表示方位的片語作狀語時應該完整地去掉，表示時間、地點（方位）的片語要刪除干凈。 例如：「駿馬在遼闊的草原上賓士」，就縮成「駿馬賓士」，不能縮成「駿馬在賓士」，此外，像「在„„下」、「在„„里」「在„„外」「在„„中」等句子中表示方位的片語作狀語時，都不能保留「在」字，應該同後面的狀語一起完整地去掉。再如「小明在家裡做作業」也縮成「小明在做作業」。孰不知「在„„上」「在„„里」在„„下「在„„邊（旁）」「在„„外」等表方位的片語在句子中也是擔當修飾謂語動詞的狀語成分，在縮句時應當連同「在」字一同去掉，否則「在」變成縮簡後的句子的謂語而改變了原句的結構。類似應當去掉的還有表示時間的詞和片語，如「我們在上星期舉行了田徑運動會」中的「在上星期」等。
12、關於補語的處理
首先，動詞謂語後面的補語一般應保留中心詞。如：「大片大片的雪花落在她的金黃的頭發上」，應縮成「雪花落在頭發上」。若縮成「雪花落」則意思不明了。其次，形容詞後面的補語一般刪去。如「中獎後的老王高興得跳起來」，可縮成「老王高興」。
13、在縮句中，我們不應硬套方法進行縮句，而要在理解句子原意的基礎上，合情合理進行縮句。
例：可愛的小演員差點兒在舞台上滑倒。若不細心理解句子原意的話，就可能會縮成「小演員滑倒」，而原句的意思是「差點兒」滑倒，並沒有真的「滑倒」。在這里，「差點兒」雖是修飾成分，但不能去掉，因此，例句的正確縮句應是：小演員差點兒滑倒。
二、縮句示例：
第一組：縮句要保留足夠簡略的主幹。
原句：廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建築。 縮句：A:燈照耀著建築。（最簡略，正確） B:廣場上燈照耀著建築。（不夠簡略） C:廣場上千萬盞燈照耀著宏偉建築。（不夠簡略） 第二組：縮句要保留不改變原意的主幹。
原句：夏天，老人們都愛到河邊的樹陰下釣魚。 縮句：A:老人們釣魚。（明顯改變了句子的原意） B:老人們愛釣魚。（既保留了原意，又足夠簡略） C:夏天，老人們愛到樹陰下釣魚。（雖保留原意，但不夠簡略） 第三組：縮句不能改變原句的結構
原句：灰黑色的鸕鶿整齊地站在船舷上，像列隊的士兵在等待命令。 縮句：A:鸕鶿站在船舷上，在等待命令。（前半部分正確，後半部分把後面分句的主要動詞「像」壓縮掉了，把「等待命令」的主體「士兵」換成了鸕鶿，不符合原句意思） B:鸕鶿站在船舷上。（把原句砍掉了一半，當然更不行） C:鸕鶿站在船舷上，像士兵。（沒有把後面分句的意思表達完整，「等待命令」不能壓縮掉。）
D、鸕鶿站在船舷上，像士兵等待命令。（正確） 第四組：縮句不能把表示處所的詞語改為表示事物的名詞 原句：三棵大海棠樹上開滿了紅紅的花。
縮句 A:海棠樹上開滿了花。(合乎這類句子縮句的要求)
B:海棠樹開花。(改換了主語，縮去了簡短補語，使句子失去了確定的時態，壓縮後的句子意思很不確定，表達不出「海棠樹上開滿了花」的意思) C:海棠樹開滿了花。(改換了主語) 第五組：縮句不應當縮掉必要的簡短補語 原句：岸邊的柳樹上掛滿了亮晶晶的冰條兒。 縮句A:柳樹上掛滿了冰條兒。(正確)
B:柳樹掛滿了冰條兒。(改換了主語)
C:柳樹上掛冰條兒。(縮去了不應當縮掉的簡短補語「滿」)
D:柳樹掛冰條兒。(改換了主語，縮去了簡短補語，縮後句子意思很不確定) E:樹掛冰條。(過分簡略，既不像句子，也不像短語。) 第六組：縮句時要保留必要的否定詞 原句：生活在海洋中的鯨不是魚類。
縮句：A:鯨是魚類。(否定詞壓縮掉，句子的意思就變了) B:鯨不是魚類。(正確)