㈠ 技術給語文課堂教學的發展帶來哪些變化
內容摘要：
當今社會，信息革命幾乎沖擊了所有領域。現在正步入信息社會，如何利用信息技術提高學生的科學文化素質，提高學校的教學質量，已成為人們普遍關注的問題，更是我們教育工作者的當務之急。課程教學改革以來，廣大實驗教師已融入了課改的洪流之中。我作為其中一員，勤奮學習，大膽嘗試，獲益匪淺，並從中體會到信息技術帶來了語文課堂的教學方式、教師角色、課堂信息量、學生思維過程、對教師的要求等多種變化。因此，作為教育、培養未來社會人才的教師，應走在時代的前沿，為社會培養出優秀的可持續發展的人才。
關鍵詞：信息技術 課堂教學 變化
當今社會，信息革命幾乎沖擊了所有領域。現在正步入信息社會，如何利用信息技術提高學生的科學文化素質，提高學校的教學質量，已成為人們普遍關注的問題，更是我們教育工作者的當務之急。課程教學改革以來，廣大實驗教師已融入了課改的洪流之中。有相當一部分教師已走到了課改前沿，他們大膽實踐，嘗試著信息技術與語文學科的整合，使得信息技術在語文教學中越來越得到普及。廣大語文教師在語文教學中或精心設計多媒體課件，或引導學生上網查閱資料，或進行網路教學，為語文課堂注入了新的活力，老師樂教，學生愛學，增強了教學效果，提高了教學效率。我作為其中一員，勤奮學習，大膽嘗試，獲益匪淺，並從中體會到信息技術帶來了語文課堂教學的多種變化。下面我粗淺的談以下幾點：
一、教學方式的改變
在傳統的教學過程中，一切都由老師主宰，從教學內容、教學策略、教學方法到教學步驟，學生只能被動地參與這個過程,而信息技術與語文學科的整合，徹底打破了這一局面。在多媒體計算機這樣互動式的學習環境中，學生可以共享人類的學習資源，可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習內容、方法策略和發展目標，學生在這種開放式的學習空間有了主動參與的可能，有了自己學習的天地。學生在教師的指導下，通過自主參與、自主探究與交互資源的過程，不僅能眼見其形、耳聞其聲，而且能手腦並用，調動多種感官共同參與認知活動，使學生在同一單位時間內增加了所接受的信息量，增強了記憶的效果，加快了對所學知識的理解、消化速度，從而在較短的時間內，更快、更好地學到更多的知識，提高了學習效率。
另外，由於信息技術所提供的信息和技術資源的最大特點是具有共享性，計算機的使用和資源的網路化等技術環境，不但有益於語文教學任務的完成，也孕育和發展著學生之間合作學習的方式，為學生之間的交流提供了機會，因此我們的教育教學活動應努力創設合作式學習環境，更多運用合作式學習的策略，切實為學生養成合作意識與發展協作能力搭建舞台。信息技術介入課堂教學，構建了「自主、合作、探究」的新型學習方式，充分顯示了信息交流的多向性、豐富性和快捷性。它可以通過師生互動、生生互動、師機互動、師機生互動、生機互動、生機生互動的多種友好合作方式，為學生提供立體式的多向交流的機會，有利於培養學生的合作精神，從而改變傳統語文教學的教師單一傳授的方式。
二、教師角色的轉換
信息技術融入到語文課堂教學中，使教師的角色發生了多角度的轉換。隨著網路技術的發展，知識更新速度加快，學習者通過網路就可便捷快速地獲得所需要的各方面的知識，個體的發展水平將越來越取決於不斷利用信息、培養自我學習和自我教育的能力。信息化時代學生從被動地接受知識轉變為主動地獲得知識，教師不再是文化知識傳播的中介，而是學生學習方法的指導者。通過調動學生的學習主動性和積極性，提高他們獲取信息的能力，以及充分利用信息資源快速高效地解決問題的能力。傳統教學中，國家統一編寫教材規范教師對學生的知識傳授。網路時代教師是課程開發和教學研究的主體，運用現代化手段為學生創設學習情境，開拓多媒體教學空間；編制教學軟體，促進課程向地方化、校本化、個性化、綜合化方面發展，實現課程教學綜合化和知識的融會貫通；主動投身課程教學思想和教學方法的理論研究與實踐探索，提高網路時代課程教學理論的研究水平。 因此教師就由教材執行者轉變為課程教學的研究者。
另外，網路時代學生的學習活動成為生活的一個組成部分，網路化學習豐富了學生品德發展的內涵，開闊了品德培養的視野。教師要成為學生未來生活的設計者，建構具有前瞻性的道德價值觀體系。通過網路滲透現代道德理念，積極引導學生的內在道德價值取向，培植學生道德理想和信念，提高學生的社會適應能力和道德行為能力。與此同時，信息技術也打破了人與人之間的時空界限，拓寬了人際溝通的渠道，有利於師生之間平等民主關系的建立，師生交往趨於多樣化、平等性。教師作為人際關系藝術家，應更多地理解、信任、同情學生，愛護學生的自尊心；教師應提高自身的道德品質修養和情感素養，形成寬容、尊重的良好個性和人格魅力，開展平等對話，提高師生間的協作水平，創建和諧融洽的師生關系。
三、課堂信息量的變化
人類社會已經進入信息化時空，網際網路是世界上最大的知識庫、資源庫，它擁有最豐富的信息資源，internet上發布的信息包羅萬象、充滿時代氣息，幾乎囊括各領域、各學科的最新內容和成果。在教育網站上還存儲了大量的學習信息、習題講解、疑難解答和優秀教案等內容。因此，信息技術的有效運用能極大地增加課堂的信息容量。語文學習如果僅僅依靠教科書、教者、參考資料等信息，是遠遠不能滿足學生的學習需求的。信息技術則體現了最強的網路優勢，搜集更多的語文信息資源，增大教學的信息量，充分地開發了語文資源。師生雙方實現了用計算機在教學活動中進行互動，實現資源的共享。在一系列的操作活動中，大量信息刺激著學習主體，學習的容量增加了，信息量加大了。同時信息和知識點緊密地聯系在一起，由於使學生能獲取大量的知識信息，這樣就可以更好的使學生掌握更多的知識，也有利於知識的保存。
四、學生思維過程的變化
語文作為一門基礎學科，其最根本的教學目的就是訓練學習者的理解能力和表達能力，而思維的培養又起著舉足輕重的作用。學生的認知過程是一個逐步提高的過程。在整個教學過程中如何由淺入深、由易到難，使學生的思維活動由現象到本質、由形象思維到抽象思維，這都是教育工作者必須探求的問題。在傳統的以掌握學科知識為主的課堂教學中，學生的思維過程側重於對語文知識和結論的簡單記憶；而在使用現代教育技術的課堂中，學生的思維過程更側重於調動各種認知策略去解決閱讀和寫作中的實際問題，而對概念性知識本身的記憶過程則相對減少。而且，由於教育技術具有將學生的思考過程外化的功能，所以學生能夠時刻監測自己的思維過程，從而學會「如何學習」，「如何思考」。
五、對教師要求的提高
信息技術與語文學科的整合絕不是一件簡單的事，而是一項長期而艱巨的教學改革任務。教師必須首先轉變傳統教育思想、教學觀念，打破以教師為中心的教學模式，在先進的教育科學理論指導下，充分發揮計算機、多媒體和網路等現代化教育技術手段的認知工具作用，從零開始，經過5年、10年甚至20年的試驗、探索、總結、提高，才能逐步完成。而在這個過程中，各方面的壓力是很大的，遇到的困難是很多的，決不是一句一言難盡就可以概括了的。信息化時代的語文教師必須有更高的素質，對教材、教法、學生的把握是傳統教學模式所一貫強調的，這一基本功在信息時代顯得更加重要，同時也被賦予了新的內容，如教材的處理、學生的新特性、教法的變革等。
另外，教師是課程改革的主體，提高教師的信息素質是培養學生信息素養的關鍵。信息技術的發展使得學生和老師的信息資源對等，在現階段進行學科整合的過程中間，很多問題都是陌生的，都是需要自己親自動手來解決的。因為無論多麼優秀的教育專家和特級教師根據科學的學習理論和豐富的教學經驗設計開發的課件，也只能適用於某一特定的教學情境，無法適應千變萬化的教學情況。所以作為信息化時代的語文教師必須首先強化自身的信息素養，具備創新意識和創新能力，才能更好地指導學生，提高學生的信息素養，全面實施和推動素質教育。
總之，信息技術的飛速發展，給語文教學帶來了深刻的變化，信息技術教育與語文教學的整合成了教育教學改革中人們關注的熱點，也是當今教育界研究的重要課題。作為教育、培養未來社會人才的教師，應走在時代的前沿，必須改變傳統的教學方式、思維方式，提高自身素質，運用多媒體技術，優化課堂教學，與時俱進，跟上時代的步伐，為社會培養出優秀的可持續發展的人才。
參考文獻： 《現代教育思想》 秦訓剛、晏諭生
《中學語文教學研究》 蘇立康
《語文課程標准教師讀本》 邢永富
《應用現代教育技術推動教育教學改革》 陳至立
㈡ 初中畢業去上技校電子競技專業會有什麼語文那些主科課嗎
其實像電子競技這樣的專業，主要還是技術和操作，所以一般都不會有枯燥的文化課，直接就是點擊競技相關課程，很多初中畢業生都很喜歡這個專業，但是這並不等同於打游戲，這一點是要值得注意的，可以看看這個
㈢ 如何上好技校生第一節語文課
應該要融入講課中，心無旁騖，我從不預習，保持對課程的好奇心，還有就是要聆聽老師的解說和同學的回答，自己如果有別的想法，一定要說出來。
㈣ 技校語文課如何開展小組合作學習
課程標准改革事業的穩定有序推進，給初等教育階段語文學科教學工作的開展方法提出了全新的發展要求，近年來，小組合作學習模式在語文課堂教學實務過程中的運用，給初等教育階段語文學科教學效果的有效改善，創造了充分的支持，與此同時，切實找尋提升小組合作學習模式應用效果的實現策略，也成為了相關領域研究人員重點關注的一個學理命題，本文將圍繞相關問題展開簡要論述。
1、切實構造有利於小組合作學習模式穩定開展的課堂氛圍
心理學理論揭示：學生只有在充分的心情愉悅條件下，才能在知識技能對象的學習過程中形成較為開闊的思維品質，並且在學習實務中，切實展現出聯想與創新的思維品質。在情緒相對低落的狀態，或者是學生感覺到明顯的緊張情緒時，學生的思維體驗過程中將會比較明顯地展現出狹窄，以及遲鈍特徵。
有鑒於此，為切實提升小組合作學習模式在日常教學過程中的應用有效性，就必須切實致力於寬松而和諧的課堂氛圍狀態的營造，為學生提供敢想、敢說、敢懷疑、敢標新立異的學習實踐行為環境，為學生個體扎實有效的學習成長創造充分的支持條件。教師在為學生提供自由化學習實踐環境氛圍的同時，也要對學生思維探究傾向展開適當程度的關注，致力於幫助學生在正確的學習思維路徑上深化發展。
2、切實明確小組學習討論過程中的目標問題
在實際開展學習活動的過程中，只有切實提升學習實踐行為目標的明確性，才能切實而有效地實現學習效率水平的有效提升，在這樣的教育發展理念指導背景之下，只有切實為學生提出並鋪墊具備充分探究指向性目標的學習問題，才能充分保障學生在實際投身小組合作學習的過程中，能夠具備明確的知識思考對象，以及學習探究願望，並以此為基礎，敦促學生在實際開展小組合作學習體驗的過程中，充分投入自身的求知努力，並在此基礎上切實實現預期的學習目標。
舉例而論，在講授蘇教版初中語文八年級上冊《七律・長征》一課時，基於作者毛澤東主席本身的革命家與詩人的雙重身份屬性，以及詩作本身承載的對兩萬五千里長征偉大勝利之歷史事實的深刻反映，教師可以發動學生在課前針對詩中涉及的重大歷史事件，指令學生實施相關歷史文獻資料的查找和閱讀整理工作，並通過這樣的過程，切實提升對詩歌作品實際的情感表意內容實現深刻理解，並以此為話題，作為學生進行小組合作學習討論的目標基點。
在實際進行課前預習准備，以及課上集中討論教學實施環節的開展過程中，要重點關注學生個體在參與組內以及組間學習討論行為過程中的程度特徵，重點關注學生在觀點交換與爭論過程中的思維主動性特徵，並以此切實實現小組合作學習模式的最佳實踐效能。
3、切實提升學習合作小組成員分工的明確性特徵
在譽為學科的教學實務工作過程中運用小組合作學習模式，其主要的工作實踐目的就是切實培養學生在開展學習實務行為過程中的合作交流能力，為切實實現這一教育工作目標，在實際運用小組合作學習模式開展教學實務工作的過程中，要切實保障小組中全部成員在開展學習實務行為過程中的參與度特徵，有效打破班級中的優等學生對課堂展示和表現空間的壟斷格局，並以此促進小組合作學習模式最佳教學實務效果的現實實現。
在這里，應當切實保障合作學習小組在內部分工過程中的合理性特徵，在實際的課程教學環節開始前，應當切實依照將要學習的語文學科知識對象實際具備得到難度以及內容特徵，綜合考量學生個體實際具備的語文學科學習基礎、最深思維與學習能力、特長發展狀態、以及性別屬性等學理性路徑考量因素，以切實促進學生個體之間實現互補互助，協調和諧的關系格局為基本原則，將本班級內部的全體學生，具體化地劃分為若干個具體的學習小組。在一般性的實踐路徑之下，可以為每個學習小組具體化地安排4-6名組成成員，並實現小組組成人員的優等、中等以及差等的相互結合，將合作學習小組中的優等生和差等生作為教學實務工作過程中的重點關注對象，在構建合作學習小組兩端化優秀學習氛圍的實踐基礎之上，切實助力學習小組中中等生的學習成績水平形之有效的提升。要給合作學習小組中的所有組成成員切實提供擔任小組組長的機會，並相應性地是實施特定學習階段的小組內部學習實踐行為的組織協調工作。小組組長要切實而充分地小組組成人員實際化的學習表現狀態以及情感特徵展開充分的關注，及時記錄本小組全體成員在日常化的學習討論實踐過程中獲知的基本學習結論，並在這樣的實務過程中，切實保障小組合作學習模式最佳應用效果的實際取得。
4、結束語
針對如何讓語文課堂上小組合作學習更有效之問題，本文選取三個具體的實踐路徑角度展開了簡要的論述分析，文中涉及了對部分教學工作細節的詳細分析，預期為相關領域的一線教師提供借鑒意義。
㈤ 我是音樂專業的在技校做團工作和教語文課，請問我評高級職稱工作量可以是語文課嗎申報專業可以是音樂嗎
為什麼不能呢？
難道評職稱的條件有要求「學歷和專業對口嗎」？
不用多想了，實在不放心問問負責老師。
㈥ 周口職業技術學院語文教育專業全部所學課程
語文教育主要學哪些東西啊
㈦ 我上的這個技校不學語文數學英語這些文化課，畢業以後想一個人參加單招考試，怎麼辦，文化課怎麼辦啊
單招很簡單
自學也可以，也就初中程度吧
學習靠自己，再不濟還有補習班和網課
既然沒有辦法改變環境，那就自己創造環境
㈧ 我在技校學習平面設計，我們學校開創了素描課和色彩課，還有語文數學英語。
技校是給推薦工作的，但大多數設計師們會選擇自行找工作，畢竟學校推薦的企業並不適合我們長久的去工作。
關於能否工作，並不是學校給你決定的，企業需要的是一名可以工作的設計師，而不是一個什麼都不會的菜鳥。
素描和色彩能夠起到輔助設計的作用，只要搭配的顏色才能給人更好的視覺感官，這裡面要講主色調、輔助色、背景色、灰度等等，是一門設計師必備的課程。
所以，如果只是學平面設計課和計算機基礎課，那麼你的設計觀得不到提升，作品也不會被採納，這樣的設計師又有哪家企業會需要呢？
㈨ 讀技校還要學語文數學什麼的嘛
我可以肯復定的告訴你，是的！制因為我就上的技校！上技校還是要學習數學和語文，甚至是一些專用英語（這要看你學的什麼專業而定）！不過這些讓我們頭疼的科目，在技校中基本都是輔助科目，說白了就不是很重要的科目，所以學習起來也是很輕松的！
當然主要學習還是你的專業課，在專業課這方面老師抓的也勁，怎麼說為了自己也得把專業學好不是！像上面說的科目，一般老師很少重視，當然老師也是想到期末別讓那些科目給拉分，影響到老師的獎金等待遇！到時候很可以就給你們那些科目的「復習題了」就是答案了！
㈩ 技校跟普通高中學習的課本和課時都是一樣的嗎
您好！ 這兩個當然不一樣。 技校主要學習的是技能，課本裡麵包含的可能主要版是相關專權業的知識和技能。而高中的課本是語文、數學、英語、生物、化學、物理、政治、地理、歷史等等。當然，技校裡面學的也有數學和英語，但是其難度和深度都沒有高中的深奧！