1. 如何上好中職語文課
一、創造辨論的課堂氛圍 弗萊雷認為：「只有通過交流，人的生活才具有意義。只有通過學生思考的真實性，才能證明教師思考的真實性。」人文教育的特殊性不像自然科學知識那樣可以用簡單、直接的方式傳遞給學生。因此。抓住、學生感興趣的話題，開展口頭討論，讓學生敢於思考，樂於思考，引發他們對生命、人與自然、人與社會、生活意義等問題的沉思和追問。 二、提升教師的人文修養 在人文素質教育課堂上，教師的人格魅力、氣質修養對學生的影響遠比教師向學生傳授的知識的影響深遠。語文教學是傳道、授業、解惑的過程，同時更是幫助學生成長，樹立正確人生觀、價值觀，創造完美人生的過程。所以，努力打造一批具有良好的人文素質、人文精神，而且有扎實的專業知識、專業技能的教師，顯得十分重要。 三、創設情境，提升審美能力 文質兼美的中職語文課程，具有得天獨厚的人文因素，在提高修養、陶冶情操、樹立正確的價值觀念、弘揚人文精神、塑造健全人格等方面有著重要作用。語文教師可利用範文中蘊藏的豐富的文化內容、人文精神，創設佳境，營造人文氛圍。教學中，教師要聲情並茂地給學生示範朗讀，讓學生如同親眼目睹，親耳聆聽，去發現，去感受，去品味蘊藏在字里行間的人情美、自然美、語言美。教師以情感人，動之以情，學生則會受到感染，心靈得到陶冶。教師充分利用現代化的高科技教學手段，引導學生打破教室的限制，到大自然和社會生活，到圖書館、網際網路等等領域學習，讓學生在實踐中積累人文知識。語文課堂中師生共同創設育人環境，對塑造健康人格，陶冶人的情操，提高審美能力，有極大的作用。 四、增強語文教學的趣味性 、乎、者、也」和讓他們頭疼的寫作，如何提高學生對語文的學習興趣，增強語文教學的趣味性，讓學生感受到語文學習的快樂，也是我們語文教師值得探討的。語文課上有很多東西是可以把它變成故事講給學生聽的，比如說介紹作者這個教學環節。過去的應試教育只是介紹作者的名字、時代、出生地、世人對他的評價、還有代表作品。我們可以把作者的生平以故事的形式講給學生，學生就很容易接受了，並且也願意去聽。 五、加大語文課與實踐相結合的力度 把語文課的內容與生活聯系在一起，讓學生在語文學習中感受現實生活的氣息，如果只是一味的灌輸科學文化知識，忽略了學生的感受，忽略了學生對生活體驗的需要，就會造成學生的厭學。語文既是交際工具，又承載了人類文化。又是覆蓋面最為廣泛的，上至天文時空，下至地理人文，俯瞰芸芸眾生，包羅世間萬象。因此，我們可以從很多種角度把語文教學的內容與生活聯系在一起，這樣即能激發學生的學習興趣，同時也能幫助學生在語文學習中感受人生。
2. 中等職業教育課程改革規劃新教材語文課後習題答案
語文出版社中等職業教育課程改革國家規劃新教材
語文（基礎模塊 上冊）
目 錄
第一單元 把握內容要點
一 雅舍 梁實秋（） 二 同題散文兩篇（）
我的母親 老舍（）
我的母親 羅曼·加里（） 三 幽徑悲劇 季羨林（） 四 腳印 王鼎鈞（） 寫作
口頭作文：一個環境優美的社區（村鎮）（） 段落仿寫：概括敘述和具體敘述（） 口語交際：自我介紹（）
語文綜合實踐活動：即席發言（）
第二單元 梳理文章思路
五 胡同文化 汪曾祺（） 六 過萬重山漫想 劉征（） 七 東山島夢蝶 毛志成（） 八 燈下漫筆（節選） 魯迅（） 寫作
段落仿寫：敘議結合（） 自主寫作：社會見聞（）
第三單元 應用文寫作
九 條據啟事（） 一○ 書信（） 一一 通知請示（） 一二 計劃總結（）
語文綜合實踐活動：關於「企業歡迎什麼樣的中等職業學校畢業生」的調查 （）
第四單元 中國古典文學名著選讀
一三 林教頭風雪山神廟 施耐庵（） 一四 群英會蔣干中計 羅貫中（）
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3. 如何有效運用多媒體手段優化中職語文課堂教學
運用多媒體手段，優化語文課堂教學
摘要：多媒體教學手段的科學應用，給語文課堂教學帶來了全新的變化，語文教學過程中，只要我們合理運用多媒體教學手段，可以化抽象的概念為具體生動、可知可感的形象，為學生創設多樣化的教學情景，提供多方位的外部刺激，把教學信息直接、形象、具體、生動地展現在學生面前，這對激活語文教學和推進語文教學改革都將起到不可估量的作用。多媒體在參與教學的過程中，只有充分發揮其各方面的優勢，才能調動學生的參與意識，使其自主學習，積極參與，從而使學生得到鍛煉、得到提高、得到主動發展，構築起生動活潑的課堂教學大廈，才能創造出學習過程的最高境界。隨著現代信息技術的推廣，多媒體技術越來越廣泛地應用於教學領域，因其集圖、文、聲、像為一體的優勢，實現了課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率。在課堂教學中合理地應用多媒體不僅能充分調動學生的學習積極性，激發學生的求知慾，活躍學生的思維，還能提高課堂教學效率，優化課堂教學結構。
關鍵詞：多媒體應用 課堂教學
隨著現代信息技術的推廣，多媒體技術越來越廣泛地應用於教學領域，因其集圖、文、聲、像為一體的優勢，實現了課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率。在課堂教學中合理地應用多媒體不僅能充分調動學生的學習積極性，激發學生的求知慾，活躍學生的思維，還能提高課堂教學效率，優化課堂教學結構。
在語文教學中正確運用多媒體對文本聲音、圖像、動畫等綜合處理特點，充分創造一個圖文並茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，可以化靜為動，化虛為實，化抽象為具體，從而有效激發學生的學習興趣，提高學習效率。那麼如何有效運用多媒體手段來優化語課堂教學呢？
一、科學運用多媒體，激發學生學習興趣
興趣是人的一種心理特徵，它是在一定的情感體驗影響下產生的一種積極探究事物或從事某種活動的意識傾向，這一精神力量是推動學習的動力。多媒體語文教學根據自身聲像並茂、視聽結合的特點，以直觀、形象的圖像、艷麗的色彩、逼真的音響吸引學生的注意力，激發學生深厚的學習興趣，使學生在教學過程中保持高度的參與熱情。再加上適時適度的點撥，學生對探究學習內容充滿著興趣，就能積極地投入到學習活動中去，更好地完成學習任務。
語文教學既有生動的一面，又有枯燥的一面，教師如何將這些抽象的教學內容變成可見可聽、可知可感的形象，以此來激發學生的學習興趣，這就要科學地運用多媒體教學手段，創造性地造就語文教學藝術。相對於傳統的教學手段而言，它更直觀新穎，更能有效利用音像演示激發學生興趣，開發學生潛能。心理學研究表明，興趣會使學生產生積極的學習態度。學生對學習有了興趣之後，才會主動參與學習，學生的學習興趣對激發他們的學習動機，調動其學習積極性起決定作用。只有激發了學生的學習積極性，才會激發起其內在的學習主動性和學習願望，喚起他們探索的慾望。多媒體教學突破了傳統的教學方法和教學模式，使課堂教學容量增大，教學內容充實形象，並能充分激發學生的學習興趣，進一步活躍學生的思維，讓學生在充滿情趣的氣氛中獲得信息，掌握知識。在語文課堂教學中，教師要合理利用多媒體教學手段，創設教學情景，盡可能地把教學內容直觀形象地呈現給學生，這樣，就會極大的調動學生學習語文的熱情。
二、發揮多媒體優勢，取得最佳教學效益
多媒體技術能超文本、超鏈接組織管理各種教學信息。在語文教學中，可根據課本不同的文體特徵，採用不同的手段進行組合，以求最佳的教學效果。語言相對於實物來說較為抽象，而多媒體教學則可以把難懂的文字表達轉化為生動的形象，使學生能夠較為容易地調動多種感官，積極參與學習。尤其是對中下等學生，避免了想學而無從學起的尷尬局面，使他們能夠面對鮮活的內容，輕松參與到學習中去。像《蘇州園林》這篇課文，層次分明、語言精練，但又有不少難懂的詞語的建築術語，成為學生理解課文的障礙。於是，教師利用多媒體手段，搜集有關蘇州園林的資料，根據課文內容的需要剪輯整理，製作成配有文字說明的風光片。這樣，不僅調動了學生參與的積極性，而且還使他們輕松地深入到課文中，把難懂的詞語和術語形象化，解決了疑難問題。利用多媒體輔助教學有效地改變了傳統教學手段耗時多、效率低的現狀，它不僅能把知識更多、更快的傳授給學生，還增大了課堂容量，節省了教學時間，有效地提高了課堂教學效率。運用多媒體教學，不僅直觀、形象、准確，而且速度快、效率高。它能調動學生的多種感官，激發學生的學習興趣，調動起全體學生參與到整個學習過程中，引導學生積極主動地思考、發現、探索，並以多種形式為學生創造樂學的環境，優化了教學過程，提高了課堂教學效率。
三、創設多樣化教學情景，刺激學生求知慾望
在教學過程中，緊張壓抑的情緒是阻礙學生智力發揮的主要因素。人的情感往往是在情景中產生的，學生的情感容易受到具體事物的支配。因此教師創設生動有趣、富有啟發的教學情景，可以激發學生的求知慾，使學生產生積極的學習情緒。多媒體教學系統能充分合理地結合運用視聽感官，可以形象、生動、直觀、動態地提供圖文聲像等綜合信息，讓學生在圖文聲像等多維刺激下，產生關於學習的多層次興趣。首先，它具有呈現客觀事物的時間順序、空間結構和運動特徵的能力，如英雄人物、名勝古跡、自然風光和歷史事件等都可以用多媒體生動地展示出來，以加深影響，提高記憶效果。其次，它能提供模擬演示功能，幫助學生理解抽象概念，提高學習積極性。
實踐證明，在教學過程中靈活運用多媒體教學，創設情境，不僅能激發學生的學習興趣，調動學生的學習主動性，使學生產生強烈的求知慾望，還能有效突破重、難點，更好的培養泩的思維創造性。
四、運用多媒體，拓展學生的發散思維
發散思維是培養學生創新意識的主要形式，它是從不同的方向、不同的角度、不同的方面思考，從而獲得答案的思維形式。只有在教學中堅持改革開放，才能引導學生主動地提問題，主動地思考解決問題的方法，主動地運用已學的知識解答現實生活中的問題。利用多媒體對學生進行變式訓練，往往能取得良好的效果。另外，要培養學生的探究意識，就必須給學生提供大量的學習材料。計算機多媒體就恰好給學生提供了豐富的學習資料，有助於培養學生探究和解決問題的能力。其次，素質教育提倡要開發學生的創造潛能，要想創造性地解決問題，就離不開想像和驗證。因此，課堂教學時，教師應盡可能地為學生提供展開豐富想像和驗證的機會。在課堂適當的機會提出問題，讓學生大膽地去想像，去猜測，並選擇有代表性的方案，通過多媒體演示，讓學生一起驗證、修改、完善。這樣教學，使學生加深了對知識的印象，並培養了他們發散思維，進一步開發了的創造潛能。
在語文閱讀教學中，恰到好處地運用多媒體課件，能為學生提供逼真的教學情景，豐富教學資源，為學生創造一個色彩繽紛、聲像同步、動靜結合的學習情境，使學生的多種感官接受刺激，從而促進學生思維能力的發展。多媒體教學將各種圖像、音響生動地展現在學生面前，快速刺激學生的眼、耳、腦等器官，使他們在較短的時間內集中注意力，走進語文的課堂教學中去。其次，在一堂課中是否要使用多媒體，應該根據教學內容來確定，教學設計得好，多媒體手段使用得恰當，教學才能達到預期的效果。另外，運用多媒體上語文課，可以打破課堂教學的時空限制，可以縱貫古今、橫跨中外。因此，有的課用多媒體輔助教學效果特別好，有利於拓展學生的思維。
總之，多媒體教學手段的科學應用，給語文課堂教學帶來了全新的變化，語文教學過程中，只要我們合理運用多媒體教學手段，可以化抽象的概念為具體生動、可知可感的形象，為學生創設多樣化的教學情景，提供多方位的外部刺激，把教學信息直接、形象、具體、生動地展現在學生面前，這對激活語文教學和推進語文教學改革都將起到不可估量的作用。多媒體在參與教學的過程中，只有充分發揮其各方面的優勢，才能調動學生的參與意識，使其自主學習，積極參與，從而使學生得到鍛煉、得到提高、得到主動發展，構築起生動活潑的課堂教學大廈，才能創造出學習過程的最高境界。
4. 中職語文課堂教學的的信息化怎樣體現
近幾年來，信息技術在教學中的應用和發展，有力的沖擊了傳統教學方式。使得傳統的教學模式和教育方法得到一定的變化，並促使教育發生了重大變革。目前，應用在教育領域中的信息技術主要包括計算機多媒體技術、計算機網路技術等，在教學領域中應用最為廣泛的是計算機多媒體與網路技術。以多媒體與網路技術為核心的現代教育技術的應用，實現了有效教學資源的共享，而且還優化了教學過程和資源，為教學新模式的創新和發展奠定了一定的基礎，並且提供了一定的條件。
一、信息技術在語文教學中運用的重要性
學習語文最重要的是讓學生具備的識字寫字能力，閱讀能力、口語交際能力、寫作能力。在語文教學中，利用多媒體等信息技術，能夠讓學生真正的進入情景，參與到課堂中來。使用信息技術進行語文教學，能夠引發學生的想像力和創造力，從而進一步培養學生的語文素養。信息技術以及多媒體在語文教學中的應用，在很大程度上還易於激發學生學習的興趣。信息技術及其多媒體的應用還能夠增強教學的直觀性，給學生展示更加直觀的內容，幫助學生理解教學內容。此外，通過信息技術能夠為學生展示更多的內容，不僅可以拓寬學生的視野，而且會讓學生了解到更多的知識和內容。
二、信息化教學在中職語文教學中的應用策略
1.運用多媒體創設情景，激發學生興趣
信息化教學在中職語文教學中的應用策略，首先就表現在運用多媒體創設情景，激發學生興趣。作為一名語文老師，在進行語文教學的時候，筆者比較注重引入多媒體技術，來為學生創設情景和營造氛圍，在進行語文教學的時候，更多的會運用計算機也具備聲音媒體的特點激發學生的學習興趣。例如，先利用計算機可播放電視片段這一特點，上課剛一開始，就先請學生和筆者一起通過多媒體播放內容，學生就會被多媒體播放的內容深深吸引，當播放結束時，學生也進入了課堂狀態，筆者也會讓輸入本節課的內容，與多媒體播放的內容緊密的聯系起來，這樣學生就會很好的融入課堂了。運用了計算機多煤體效果非常好，學生的視覺感官完全被調動起來了，在適時的發揮教師語言的引導作用，很容易就把學生緊緊的抓住並引到課文中來了。這樣不僅為學生創造了學習氛圍，而且會讓學生對本節課充滿興趣，愉快的參與到課堂中來。
2.適當應用多媒體聲音和圖片，豐富教學內容
信息化教學在中職語文教學中的應用策略，其次還表現在適當應用多媒體聲音和圖片，豐富教學內容。運用多媒體聲音，在很大程度上也可以激發學生的學習興趣，例如，在講解課文的時候，作為一名語文老師，在多媒體上出示插圖，然後配備聲音，同時讓學生自讀課文，學生的興趣一下就被調動起來了，學生們可以暢談著自己的想法和觀點，從而進一步完全融入到課堂。此外，還會運用多媒體演示圖片，吸引學生，引起學生的注意力。會在講課過程中，或者是備課的過程中，製作一些活動的、色彩鮮艷的、學生感興趣的圖片進行播放，盡量運用動態圖片而且運用素材庫中的素材，在畫面中插入一些動植物的圖，來吸引學生的注意力，這樣學生不僅融入課堂中，還會使得本來很枯燥的一課學生卻很有興趣，從而進一步提高語文課堂教學質量。
3.合理看待和利用多媒體技術
信息化教學在中職語文教學中的應用策略，此外還表現在合理看待和利用多媒體技術方面。多媒體信息技術在語文教學中的應用和發展，只是起到一個輔助作用，而不是主要的作用。因此，教師在教學過程中無論是利用計算機技術還是多媒體，都應該堅持一切從實際出發的原則，把握住使用的度。適當的運用多媒體技術，而不是主要應用信息技術。這樣才能夠真正的發揮多媒體或者是信息技術在語文課堂中的應用優勢，才能夠充分的調動學生的積極性，從而有效的激發學生的興趣，從最大程度上提高中職語文課堂教學的質量和效率。
三、結語
綜上所述，現代信息技術與中職語文教學相結合，符合當代信息化教育的要求和理念，現代信息化教育強調的是信息技術與課程的有效整合，作為一名中職語文老師，在進行教學的時候，運用信息技術的時候，要認真思考這些技術是否為學生營造了更好的信息化環境，是否符合學生的實際情況，是否能為學生提供了更有效的學習資源和工具。只有這樣，才能夠巧妙的應用信息化技術，才能夠更好的應用信息技術手段，從而進一步提高教學手段，展現出信息化教育的優勢。
5. 淺談如何優化中職語文課堂教學設計
在學校來教育教學的課程中,占據源最重要地位的一門課程是語文,它是學生學習其他課程的前提.對於中職學校的學生來說,他們的基礎比較弱一些,大部分人沒有一個良好的學習習慣,而針對語文課程的古詩詞和文言文來說去激發學生的學習興趣相當的難.因此,對中職學校的語文課堂教學進行優化設計,不但能提高學生學習的主動意識,而且可以改善學生學習的懶惰性和依賴性問題,與此同時,對提高中職學校教育教學形象具有重要的指導意義.
6. 試論如何利用影視資源優化中職語文課堂
新課程資源的開發與利用隨著基礎教育課程改革的持續深入推進.課程資源建設與利用的重要性日益凸現出來。保證物理課程的有效實施.離不開物理課程資源的支撐。等及實施物物理課程資源則指形成物理課程的直接因素來源如物理知識與技能、探求物理知識的過程與方法、科學態度與價值觀理課程時的一些必備條件如學生、物理教師、物理實驗室、教室、物理教學環境。同時同時隨著信息化教學、網路教學的不斷增多，好的實用的教學資源成為急需，很多老師根據教學問題製作和開發了一些很好的課件、課例，而且還有意識地從生活中挖掘的物理教學素材，生活中諸如照相機、遙控器、自動復位的水龍頭、電飯鍋、電視機等都能成為教學的課程資源。這些資源直接來源於生活，真正體現了從生活走向物理的理念。一些老師創造性地利用生活中的一些廢舊物品製作了一些簡易的實驗器材。如：讓學生用廢可樂瓶做罩子、驅蚊香製造煙霧，成功顯示了光的傳播路徑等。再如講大氣壓強時如果沒有馬德堡半球可以找一個醫用針筒，用眼葯水瓶上的小橡皮帽把針頭堵塞起來針筒活塞下而拉不下來，可以證明大氣壓的存在；在引導學生認識磁化現象時，可以在一個試管內裝滿鐵屑，塞上膠塞，用蹄形磁鐵的一個極在試管壁上沿同一個方向輕輕滑動，使試管內的鐵屑被磁化，便可以吸引鐵釘、鐵片，振動試管後磁性便消失，從而直觀地演示鐵磁性物質被磁化和退磁現象等等。教學資源需要教師不斷創造性開發和整合。要精心製作、整合一個好課件，從構思到收集素材到製作到修改到完成需要很長的時間，而在一線工作的教師教學任務繁重，時間有限；同一課題多人趕制、質量不高，沒有統一部署，教師的保貴時間和精力是一種極大的浪費。為了合理使用寶貴的人力資源，避免不必要的重復勞動，物理教研組應該把教師組織起來，進行課程資源的整合，進一步把這些小規模、零散的寶貴教學資源保留、優化並加以利用，共同享用這些優質的教育教學資源，全面提高教育教學質量。物理資源的開發、整合過程中，除了需要發揮專家、學校和教師的主體作用外，還必須充分發揮學生及學生家長在課程資源開發的主體作用。學生是課程資源開發的主體和學習的主人，要學會自覺、自發地利用可用資源，為自身學習、實踐、探索性活動服務；家長由於與社會接觸面廣，有其自身優勢，他們可以帶領孩子進行課程資源開發活動。教師可以鼓勵學生和學生家長發揮自身優勢，積極參與課程資源開發實踐。如：讓學生分組收集生活中的聲現象、聲音的利用、雜訊的危害；讓學生調查、分析馬路燈為什麼用紅、綠、黃三種顏色；讓學生自製照相機等。為配合浮力、彈簧測力計、杠桿原理、電磁等教學，可以讓學生製作土密度計、橡皮筋測力計、桿秤、指南針電鈴等。教師也可以結合物理課的教學內容，布置相應的調查、探究活動。如學習《功能的利用和環境的保護》後，可開展農村環境污染的調查活動，學習《生活用電》後，可開展農村照明問題的調查活動；學習《壓力和壓強》後，可開展農村公路損壞原因的調查活動。學生在資料的收集、歸類、重組、優化的過程中得到提高，這樣不僅可以充分利用學校內外的現有資源，還給學生創造了一個主動學習的環境，培養學生收集信息、篩選信息、分析信息和整合利用信息的能力。從適應教育教學改革和時代發展的需要，從促進教師的專業發展、提高教師自身素質的需要，從培養學生的創新意識和全面發展的需要來說，都迫切要求強化教師的課程資源整合意識，提高教師的課程資源整合、利用的能力。怎樣進行校園課程資源的整合和利用呢？首先學校要創設有利於教師積極參與課程資源整合的導向制度。建立促進這項教研活動開展的激勵措施，形成對話機制，為教師之間進行信息交流、經驗分享和專題討論提供平台。其次，教師要注意各項資源的整合和利用，積極地進行教科書內課程資源的整合。教材中有「探究實驗」、「演示實驗」、「想想議議」、「想想做做」、「動手動腦學物理」、「科學世界」等內容，穿插相關的圖片、表格、資料來呈現教學內容。第三，課組老師要實現教科書的外課程資源的課內整合。在課堂教學中，教師既要根據教學目標和教學重難點，適當介紹一些家用電器等的結構、實施原理及其發展史，聯系學生的「生活世界」，走進生活，講一些有趣神奇的物理現象，以充實課堂，激發學生的求知慾，又要把現代信息技術前沿科學的物理滲透其中，實現外課程資源的課內整合。還要加強物理、化學、地理、數學等學科之間的聯系、交叉和滲透，加強學科內外老師之間的聯系，實現校內課程資源的整合。對課程資源的整合和利用是每個教師、學生的責任，也應該納入學校的課程改革計劃，應該得到學校的政策鼓勵和經濟支持。課程資源整合得越好，教學未來的教學工作越省力，教師的素質越能得到相應的提高，教學質量提高更快。
7. 中職語文課和初中語文課有什麼區別
3月19日 12:48 怎樣學習語文?
語文的學習實際上是一個語文素質、語文能力提高的過程,而語文素質、語文能力的提高離不開讀和寫.所以,解決了讀和寫的問題,就提高了語文素質和語文能力,也就是學好語文了.
讀,即閱讀和理解；寫,指書寫和作文.語文學習過程中最重要的就是這兩件事了.
讀,可以培養語感.語言學習,很重要的一點就是培養語感.「這個語段中為什麼用這個詞而不是用那一個」,「這個句子為什麼是一個病句」,很多時候,我們無須去問「為什麼」,語感早已經告訴我們理由了.而語感的培養就來自於平時點點滴滴的「讀」的積累.讀,是提高閱讀理解能力的一個有效途徑.這里所說的「讀」,並不僅僅是指把文章朗讀或默讀一遍,而是還要包括思考和識記等內容.換言之,讀,應該是一個動口動腦動手的過程.學習一篇文章,需要從哪些方面入手?概括起來就是：第一,解決「寫了什麼」的問題；第二,解決「怎麼寫」的問題；第三,記憶文章中的精彩語段和詞語.這三個方面其實就是在說一個動口動腦動手的問題.在一篇文章的學習過程中,能夠有意識地去解決好這三個問題,這才是「讀」.也只有這樣,才可以提高自己的閱讀理解能力.讀,也是一個積累語文基礎知識和作文素材的手段.涉獵廣泛,見多識廣,胸中自有「丘壑」.這樣,在作文的過程中,就不會感覺自己無話可說,寫出來的文章也不會空洞乾巴,而是洋洋灑灑,言之有物了.既然「讀」有這么多好處,那麼在語文學習的過程中,就從重視「讀」開始吧.
寫,包括兩方面的內容——書寫和作文.在書寫方面,高考考綱有明確的要求：作文一類卷書寫美觀,二類卷書寫工整清楚,三類卷比較工整清楚,四類卷書寫潦草.高考從2005年開始,山東單獨命題,語文實行網上閱卷.這就對書寫有了更進一步的要求.所以無論是高考考綱還是山東語文網上閱卷,都在告訴我們一個信息：必須把字寫好.退一步說,要求所有的人都達到美觀的程度,也不現實,但是書寫工整清楚,避免潦草,這卻是我們每個人都能夠做到的.也許有人拿「寫工整了會影響答題速度」之類的話來給自己的書寫欠工整找借口.是的,在你認真書寫的最初階段,它是會對你的答題速度有一點影響的.可是我們總不能因為還有下一次的「流感」,就不去治療這一次的「重感冒」了吧?明明知道書寫不過關會影響到語文成績,我們又怎麼敢不去重視呢?其實,要做到書寫工整並不難.我們的漢字是方塊字.這句話對我們就是一個啟示：方者,方也.就是要在「方」上動心思.你的字寫得橫平豎直了嗎?你的字左上角與左下角、右上角與右下角在一條線了嗎?還沒有?那就從這兩個方面著手吧.相信不用多長時間,你自己寫的字你自己都不敢認了,你都不敢相信你會寫得這么好了.再說作文的問題.雖然說,文無定法,但是作文還是講究一點「法」的.在這里,首先要澄清一個問題.應試作文與平時寫的文章是有區別的.平時寫的文章,我們是去「品味」,而應試作文往往是瀏覽的.瀏覽與品味就有了質的區別.所以寫應試作文非注意一點應試技巧不可.比如文章開頭,單刀直入,開宗明義,一開篇先讓讀者明白你在寫什麼,這點很重要.否則,看了半天了,讀者還雲里霧里,不知道你要說什麼.這怎麼可以呢?文章主體部分一定要圍繞中心去寫,一定要言之有物,這些最起碼的要求必須做到.到了結尾部分,對所要表達的主旨最後再強調一次,加深一下讀者的印象.這樣,一篇文章也就大功告成了.有人把寫好作文總結為兩句話：動之以情,曉之以理.這兩句話的意思就是,如果你的文章,寫成記敘文時,很好地解決了「動之以情」的問題,寫成議論文時,很好地解決了「曉之以理」的問題,那麼你的作文問題也就解決了.那麼怎麼才能寫出「動之以情,曉之以理」的作文呢?就寫好議論文的問題,上文已經有所涉及,所以這里重點談寫作記敘文的問題.寫好一篇不足千字的應試記敘文,有幾個問題應該引起我們的注意：① 調動情感的問題.做好作文的准備工作,這是一個大題目,裡面大有文章可作.比如選材的問題.如果選取一些自己比較陌生的材料去作文,就很難調動起自己的創作情感,所以就要有意識地選擇一些比較熟悉的材料,最好是發生在自己身上的或者是我們生活的環境里的一些人或事.還有一個盡快入題的問題.150分鍾的語文考試劃給作文的時間在一個小時左右,那麼我們從審題立意到開始動筆,時間最多不能超過15分鍾,當然也不能少於10分鍾.在這段時間里,我們不僅要考慮文章的立意、布局謀篇,更要把自己的情感調動起來,讓自己「走進」所要記敘的場景之中去.這種「身臨其境」正是情感被調動起來的表現.② 截取生活片斷,藉助「主旨」這根紅線,連綴成篇.這是由作文的篇幅所決定的.一篇千字文章,不可能把事情的始末全部交代清楚,就是能夠交代清楚,也只能是敘述故事的梗概.這樣,不僅內容不厚實,而且還缺乏生動性,不可能「以情動人」.而截取生活中的幾個典型片斷,進行具體細致的描寫,則可以避免此類情況的發生.③ 描寫還是敘述的問題.敘述故事情節,往往容易出現語言乾巴,欠生動的現象,這樣就達不到「以情動人」的目的.所以在記敘文的寫作中,最好採用描寫的方式,即抓住生活中的三兩個特寫鏡頭,進行具體形象生動的描繪.我們知道,對事物的描寫,越具體了就越形象,從而也就越生動.
最後,再提一個建議：充分地利用課文.既然提高閱讀理解能力的有效方法是「讀」,那麼從這個意義上講,只要廣泛地閱讀就可以了.是的,除了快餐式的文章,還有那些垃圾式的文章之外,我們讀什麼文章都可以.但是,讀課文有讀課文的好處.第一,課文是你的無聲的老師.我們在讀文章的過程中,對「寫了什麼」「怎麼寫的」,思考的正確與否呢?如果無人請教,我們將無法確定.可是如果我們去讀課文,就不會存在這些問題.每篇課文都有閱讀指導,課文之後還附有一些注釋,它們可以給我們解疑答惑,幫助我們積累知識.既然除了快餐式的垃圾式的作文之外,讀什麼都可以,那麼我們為什麼不選擇課文這個最有力的工具呢?第二,課文大都是一些典範作品,不需要我們再去浪費時間挑選.第三,高考的出題原則是「題目在課外,答案在課內」.就是僅僅從這個意義上講,我們也得重視我們的課文啊!
綜上所述,如何學好語文呢?方法就是：從讀寫入手,提高我們的語文素質和語文能力.
最後,希望你能熱愛語文學習,學好語文.
參考文獻：知道知識人如憶靈兒(學弟)的回答