『壹』 如何上好語文早讀課
簡單說一下吧，我現在高一，早讀不是語文就是英語，一般來說比較困，但是可內以鍛煉一下自容己的自控力，晚上睡覺前念幾遍單詞，加深點印象，早上早點去學校，再念幾遍，沒上課的話少在桌子上趴一會，睡不睡無所謂的，趴一會就好，記得讓同桌叫你，一般人都會睡著的，然後上課之後把英語筆記本拿出來看一看，基本就是這樣了，把練習冊啊，參考書啊上的一些不會的題問一問老師，一般就是這種方式比較好
『貳』 初一語文早讀上的小游戲
可以向擊鼓傳花那樣背或讀
恩……
可以一人讀一個字，很好玩的……
沒了
『叄』 語文科代表早讀上講台帶讀課文讀些什麼好
我也是語文科代表，課前老師也讓我領讀
如果是課前，當然是讀將要講的課文或者講過的課文
如果是拓展類的，就要參照初中生必讀古詩文，古詩詞這類的書了。
『肆』 如何上好初中語文早讀課學習心得
每個學校在設計課程時每天都安排了早讀課.每周的語文早讀課一般是兩次或兩次以上,每次早讀課的時間在二十至三十分鍾不等.可見,我們在努力抓課堂教學的同時,也應重視研究和高效利用語文早讀課.科學合理地利用好這一黃金時間,會有利於語文課堂教學內容的補充、鞏固、深化和拓寬,有利於學生「讀」的興趣和能力的增強.但遺憾的是目前的早讀課還存在著這樣的情況：
一、在早讀課的目標上,教師僅是督促學生將課文內的詞語進行解釋,規定要求背誦的部分讀熟,早讀課變成了為背而讀的課.
三、在早讀課的行為主體上,教師認為是學生的事,只要學生讀就行.教師只是按時到班「看」早讀,在行走間偶爾抽查背誦.
這種單純記憶性的背讀,隨意性的漫讀和一味由學生自讀的情形,長期下去直接影響早讀課的效果,未能積極有效促進語文教學效果的鞏固提高.再這樣下去,非但學生朗讀能力和文學鑒賞能力難以提高,對語文內容的理解難以加深,恐怕連早讀的興趣也會逐漸萎縮.
首先,在早讀課的目標上要明確有致.早讀課不排除學生用大腦最清醒時間記憶課文重點內容,但我認為更應加入學生閱讀發展的總體趨勢,因為課內的知識畢竟是有限的,課外的延伸更可提高學生語文素養.因此在學年初或學期初就制訂出本學年或本學期切實可行的計劃,進而分解到各周各天的早讀課上指導落實,循序漸進,厚積薄發,形成一個完整的閱讀系統.
『伍』 人教版九年級語文上冊早讀怎麼安排
摘要：新課標提出的重視語文朗讀教學是素質教育的必然趨勢。朗讀在語文教學中具有不可替代的作用，我們應重視早讀在學習中的重要作用，更新觀念，勇於創新，讓學生在早讀課上讀得有味，讀得有效，使早讀課真正成為全面提高學生語文素質、人文素養的重要陣地。 關鍵詞：語文早讀；提高效率 中圖分類號：g423.04 文獻標識碼：a 文章編號：1003-2851（2011） 09-0-01 每個學校每天都安排了早讀，並且每周的語文早讀一般是兩次或兩次以上，每次早讀的時間在40 分鍾以上。可見，我們在重視課堂教學的同時，也應重視語文早讀課，如果能科學合理地利用好這一時間，會有利於課堂教學內容的補充，鞏固，深化和拓展。但是從目前來看，學生的早讀，只強調是否在讀，只滿足早讀的琅琅書聲，大部分學生開始時還大聲朗讀，不久聲音逐漸降低。有的學生開始發困，甚至有睡著的現象。若老師不在的情況下，有的學生開始說話聊天。早讀至於讀什麼或者讀的怎麼樣，教師除了課本中要求熟讀背誦以外，其餘的什麼也沒讀過，這樣長期下去直接影響早讀的效果，更不能提高課堂教學的效率，長期這樣非但閱讀能力難以提高，恐怕連早讀的興趣都會減弱。 為什麼會出現以上的這種的這種情況呢？我認為多數老師指導不 夠。有的老師不指出早讀內容，讓學生自己去記憶背誦知識，盲目性隨意性很大。有的老師規定的內容過多或過少，雖然指出早讀的內容讓學生去完成，沒有檢查，所以不知道學生早讀的效果如何。 一、提高語文早讀效率，科學客觀地安排早讀課 （一）早讀課要有明確的目標和任務 當然早讀不排除對課文重點內容的背誦，但我自己認為學生應有一個系統的閱讀，因為課內的知識畢竟是有限的，課外的延伸有利於提高語文素養。因此，早讀課最主要的任務當然是朗讀與背誦，那麼讀什麼，背什麼，完成多少任務，任務要適中，要讓多數學生有信心完成任務在初中階段應從七年級開始抓住詩歌朗誦這一環節，教師收集淺顯的著名詩歌，讓學生抽出一定的時間去自主朗讀，背誦，從而達到培養學生的煉字能力，文學鑒賞能力，形象思維能力及熏陶其思想感情的目的。這樣一年下來，學生心裡可能會裝一百多首古詩，俗話說：「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。」學生起碼有了語感，這樣可以培養學生的煉字能力和文學鑒賞能力。八年級可抓住文言片斷閱讀，讓學生掌握我國五千年歷史文化的精華。這些文言文的朗讀，除了課本上要求背誦的外，還要教師挑選一些淺顯的文言文如：寓言性文言短文，優秀人物逸事及文言成語溯源等，讓學生在每次早讀時抽出10-20 分鍾朗讀、背誦，一周一篇過關背誦，從而進一步培養學生的語言感知能力。九年級我們可選些美文時文佳作讓學生誦讀，因為許多美文，時文佳作都積淀著 作者的人生觀、世界觀、價值觀、閱讀這樣的文章，就似與知已談心，但不苛求學生背誦，只求熟讀，摘抄積累，為寫作提供溯源。 （二）在早讀課上要採用多種形式，活躍課堂氣氛提高早讀效率 學生的朗讀水平參差不齊，個別學生也許會背誦這篇文章，但不一定就代表其已經會讀這篇文章，能讀好這篇文章，教師在早讀課上還要領讀，也可以讓一些朗讀能力強的學生領讀，讓大家讀准、讀好、讀出美感，讀出享受。也可以讓一些朗讀能力差的學生讀，邊讀邊點撥，這樣既可以提高學生的朗讀水平，也可以培養學生的審美情趣。讓學生在學習中得到美的享受。除此之外還可以讓學生聽讀錄音，讓學生掌握抑揚頓挫的朗讀技巧，指導重點語句誦讀，讓學生理解文章情感，引導學生背誦，讓學生感知理解記憶的方法，組織學生速讀，培養學生迅速捕捉語言信息的能力。還可以針對具體課文，採用分段、分組、分角色比賽等多種形式的朗讀，豐富早讀課內容，活躍早讀課氣氛。 二、針對中考學生的語文早讀歸納如下 （一）考試之前強化誦讀文言文、美文 主要讓學生朗讀要求背誦的初中１－６冊文言文課文及古詩，每兩天一篇文言文課文，每天一首詩．利用早讀中的十分鍾左右時間進行默寫，一般叫兩名同學上黑板寫，其他同學在本子上寫。讀，是吸收，是積累；熟能成誦，是最好的吸收。沒有足夠的吸收、積累，語文能力，尤其是書面表達能力很難提高。背誦文質兼美的詩 文，是訓練語感的最有效的途徑；而語感是閱讀文章、寫好文章的主要條件。葉聖陶先生曾指出：「文字語言的訓練，我以為最要緊的是訓練語感。」「多讀作品，多訓練語感，必能駕馭文字。」因此，中考前一個月強化誦讀好文章不僅能夠增強語感，還可以豐富寫作材料，對提高寫作能力是很有效的。一個月讀下來，學生不僅陶冶了情操，開拓了視野，激發了思維，並且培養了寫作的創造能力，為中考作好了充分准備。 （二）明確目標，加強指導 沒有一定的目標，沒有一定的數量就沒有一定的質量。可是學生的讀書，畢竟多是無目的的，雜亂的。因此，每個早讀課，我都要規定學生讀的內容並確定目標。當然僅給學生明確目標還是不夠的，還要教給學生科學的方法。若能調動學生的多種感
『陸』 如何上好小學語文早讀方面的論文
摘 要：早讀是一種傳統的讀書方法，好處很多，就如何提高小學語文早讀的有效性談了認識。
中國論文網 http://www.xzbu.com/9/view-5215335.htm
關鍵詞：小學語文；早讀效率；早讀課堂模式；朗讀方式
語文教學開設早讀課是新課標繼續倡導傳統教學的「重視知識積累、提高文學素養、促進學生識記能力」的一條重要渠道，更是對學生進行身心等素質教育的重要環節之一。早讀的好處很多：多讀多背，有助於更好地鍛煉記憶力；能夠培養學生語感、口語表達能力以及好的讀書習慣。另外，在閱讀中還可以增加知識內涵，全面提升思考力，改進綜合素質和氣質，還可以培養學生的意志力，使學生身心健康……
盡管教師對早讀已經非常熟悉，但是真正有效利用這珍貴的幾十分鍾的人並不多，通過調查問卷我們發現，影響早讀課有效性的問題有：朗讀內容基本都是課本上的朗讀背誦課文，這樣對培養他們的學習態度與閱讀習慣極其不利；讀書目標不明確，學生不知道通過今天的早讀課達到什麼目標，知識取向性不明確影響讀書的質量；還有學生懷著「濫竽充數」的心理，使朗讀流於形式。
於是，我根據學生知識基礎，通過集體研討確定早讀教學內容，教學目標、組織形式等，准備對學生進行早讀實踐性指導。
一、明確早讀教學內容及目標，提高早讀效率
早讀課是課堂知識的鞏固和課外知識延伸的重要陣地，我一般是在前一天放學時布置第二天早讀的內容及要求，早讀的時候在黑板上再寫出本次早讀內容及要求，使全體學生做到心中有數。
二、開發有特色的早讀課堂模式，拓展學生視野（或課外知識）
早讀課堂形式不像課堂教學那樣嚴格，但它能充分顯示學生的主體性，在激發學生學習語文興趣方面起著積極的作用。對於早讀來說，好的組織方法是體現早讀價值與吸引力的重要保障。
通常我是這樣安排的：每天的早讀前十分鍾都是課外知識拓展時間，時間充足，避免學生得不到充分展示而失去興趣，然後做2～3分鍾小結，後二十幾分鍾主要是當天或前天課文的朗讀和背誦，這樣也不會偏離早讀本質。前十分鍾內容也是提前規定好的。周一：新聞播報――來自新聞媒體、生活見聞等內容；周二：名言警句薈萃；周三：優秀作文、精彩片段賞析；周四：配樂詩歌朗誦會《三字經》賞析朗讀教學，周五：自編小課本劇表演。
《三字經》是中國古代歷史文化的寶貴遺產，現已有七百多年歷史，共一千多字，可謂家喻戶曉，膾炙人口。它短小的篇幅，蘊含著許多深刻的道理，廣為流傳。百家講壇《三字經》全集中，錢文忠老師曾經提到，古人曰：「熟讀三字經，便可知天下事，通聖人禮。」因此我向學生推薦這本讀物，不僅讓他們在朗讀過程中感知歷史文化的魅力，也是中華民族傳統美德的一種傳承。
三、靈活多樣的組織形式，提高朗讀水平
1.教師示範朗讀或領讀
小學低年級學生對文章的理解能力比較有限，他們的朗讀在很大程度上處於模仿階段。所以，教師在早讀課上要多領讀，教給學生朗讀方法，或者聽錄音，引導學生讀准、讀好、讀出美感，邊讀邊點撥，邊讀邊評價，邊讀邊自省。
2.多種朗讀方式相結合
我一般採用的做法有：（1）大顯身手競賽讀：小組之間賽讀或男女生賽讀、開火車讀、隨機點讀等形式。這主要是激起朗讀的樂趣和鬥志，始終能夠以飽滿愉快的情緒參與其中。（2）聲情並茂配樂讀。這主要在學習新課前或朗誦優美句段時使用。通過創設濃烈的朗讀氛圍，幫助學生去把握朗讀不同作品的語氣，體驗朗讀的藝術魅力。（3）同桌互讀互背。這主要用於復習舊知和背誦課文或優美片段的檢查。這樣，可以讓每個學生都參與進來，最小面積地最清晰地了解到學生個體掌握情況。（4）在拓展性的朗讀中，主要採用自由自在朗讀法，即選擇感興趣的內容或起立或坐著，或搖頭晃腦或正襟危坐等，大聲讀出來。（5）情景再現。對課文中有故事情節的精彩片段可以通過創設情景，讓孩子擔任角色，在表演中體會人物的語言、特點、情感等，從而提高朗讀水平。
四、多元評價機制，讓學生充滿信心
1.教師的激勵性評價
教師千萬不可吝嗇自己的表揚與激勵，教師的表揚不但能讓學生對每天的早讀都充滿期待，更能提高他們一整天學習的熱情與信心。但是，我們的評價又必須是實事求是的，如果把不好說成好，就會混淆視聽，使學生無所適從或者乾脆找錯誤的進行學習、模仿。只有實事求是又充滿激勵性質的評價語，才能既保持學生的讀書熱情，又能更好地指導學生朗讀。
2.同桌之間、學生之間的學習性評價
每個人其實都很在乎別人是怎樣看待自己的，學生也是一樣，雖然他們的朗讀水平參差不齊，但是他們都會聆聽，去判斷好與不好。為了讓同學們更加認可自己，學生會更加努力地展現自己的。
3.自己對自己客觀性的評價
自己能意識到自己的優點和不足是難能可貴的，可學生畢竟是孩子，只要他們能說出一點點，就已經達到提高的目的。
在我們不斷的鼓勵和指導下，我們班學生的朗讀水平得到了很大的提高。早讀的自覺性越來越高。學生對課前十分鍾興趣十足，知識拓展成效顯著，最重要的是很多學生已經不再認為早讀是枯燥乏味的了。
當然，在實施過程中還存在問題，需要改進。比如，缺乏優秀的誦讀教材。除了學生搜集的一些資料外，我覺得學校也應該定製一些該方面的優秀教材，使閱讀更深入人心。在課堂構建模式上，我覺得時間分配還不是很合理，到底拓展該佔多大比例，影響不影響朗讀？這些問題我們將在今後的早讀教學中進一步探索、改善和創新。
（作者單位 陝西省西安市灞橋區紡織城小學）
『柒』 八年級上語文《四清導航》早讀手冊，第十，十一課。蘇教版
習題雖然來都有答案，但是都是在源自己完全答完題之後對的，在網上是問不到答案的哈不是對著答案抄襲的，那樣效果不是很好，多看書寫作文，最好是去挖掘自己的故事，從自己的親身經歷中尋找作文的靈感，因為親身經歷是最能夠去描述的。
『捌』 網課語文早讀怎麼上才有意思
網課語文早讀可以通過考試試題這樣才會有意思。
『玖』 二年級語文 上午上課怎麼上，從來沒教過，那每天早上7點上課是早讀 讀什麼啊
大聲讀背書