Ⅰ 求個語文老師給這篇作文打分、評價。
如果是70分的作文，感覺中等，可以得40-45分左右。評論如下
文章題目取的還可以，有一定的吸引力。
缺點也十分明顯，結構不清。這片文章樓主應該是分過段的，只是提問的時候沒有分出來，這樣看看不出文章的層次感，我嘗試給文章分段，也還是感覺找不到文章的層次。
其次語言不簡練，有拖泥帶水的感覺。
還有一點就是題目叫做人生得意勿盡歡，但除了文章最後點到了這個題目，全篇並不非常貼合題目。魏延的事例選取還不錯。
最後說一點我的建議，樓主的主題是人生得意勿盡歡，說個人興趣要在適當的時機下去踐行。我個人更傾向認清什麼是合理的興趣，
材料中提到的寒暑計，它有自己的興趣，想上就上想下就下，這種興趣是否合理呢？實際上作為寒暑計它的這種興趣是不合理的，因為寒暑計的存在理由就是根據氣溫而動，當它不再根據氣溫而動了，它也就失去了存在的意義。
從而可以提出人要分辨什麼是合理的恰當的興趣，擁有的興趣是否符合自己的根本要求和人生價值，如果這個興趣不符合自己的根本要求，甚至背道而馳，那麼就是不恰當的。比如這個寒暑計的興趣是變換自己的顏色，而不是根據自己的喜好運動，它就仍然是一個好的寒暑計，既尊重了自己的興趣又實現了自己的價值。所以人要辨別選擇合理興趣。
Ⅱ 要一篇贊美語文老師的作文
老師，大家都說您培養著祖國的棟梁；我卻要說，您就是祖國的棟梁。正是您，支撐起我們一代人的脊樑！
您像一支紅燭，為後輩獻出了所有的熱和光！您的品格和精神，可以用兩個字就是－－燃燒！不停的燃燒！
您講的課，是那樣豐富多采，每一個章節都彷彿在我面前打開了一扇窗戶，讓我看到了一個斑斕的新世界……
啊，有了您，花園才這般艷麗，大地才充滿春意！老師，快推開窗子看吧，這滿園春色，這滿園桃李，都在向您敬禮！如果沒有您思想的滋潤，怎麼會綻開那麼多美好的靈魂之花?啊，老師，人類靈魂的工程師，有誰不在將您贊揚！ 傳播知識，就是播種希望，播種幸福。
老師，您就是這希望與幸福的播種人！
老師，您是美的耕耘者，美的播種者。是您用美的陽光普照，用美的雨露滋潤，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦！您為花的盛開，果的成熟忙碌著，默默地垂著葉的綠蔭！啊，老師，您的精神，永記我心！
您多像那默默無聞的樹根，使小樹茁壯成長，又使樹枝上掛滿豐碩的果實，卻並不要求任何報酬。
您給了我們一桿生活的尺，讓我們自己天天去丈量；您給了我們一面模範行為的鏡子，讓我們處處有學習的榜樣。
您是大橋，為我們連接被割斷的山巒，讓我們走向收獲的峰巔；您是青藤，堅韌而修長，指引我們采擷到崖頂的靈芝和人參。當苗兒需要一杯水的時候，絕不送上一桶水；而當需要一桶水的時候，也絕不給予一杯水。適時，適量地給予，這是一個好園丁的技藝。我的老師，這也正是您的教育藝術。不計辛勤一硯寒，桃熟流丹，李熟技殘，種花容易樹人難。幽谷飛香不一般，詩滿人間，畫滿人間，英才濟濟笑開顏。
老師，您用人類最崇高的感情－－愛，播種春天，播種理想，播種力量…… 用語言播種，用彩筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤，這就是我們敬愛的老師崇高的勞動。
您工作在今朝，卻建設著祖國的明天；您教學在課堂，成就卻在祖國的四面八方。 老師，如果把您比作蚌，那末學生便是蚌里的砂粒；您用愛去舐它，磨它，浸它，洗它……經年累月，砂粒便成了一顆顆珍珠，光彩熠熠。
您的教師生涯，有無數驕傲和幸福的回憶，但您把它們珍藏在心底，而只是注視著一待開拓的園地。
假如我是詩人，我將以滿腔的熱情寫下詩篇，贊美大海的遼闊和深遠。並把它獻給您－－我的胸懷博大，知識精深的老師。
教師是火種，點燃了學生的心靈之火；教師是石級，承受著學生一步步踏實地向上攀登。
您像一支蠟燭，雖然細弱，但有一分熱，發一分光，照亮了別人，耗盡了自己。這無私的奉獻，令人永誌不忘。 您講課的語言，悅耳像叮咚的山泉，親切似潺潺的小溪，激越如奔瀉的江流……
春蠶一生沒說過自詡的話，那吐出的銀絲就是丈量生命價值的尺子。敬愛的老師，您從未在別人面前炫耀過，但那盛開的桃李，就是對您最高的評價。
您的愛，太陽一般溫暖，春風一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛，比父愛更嚴峻，比母愛更細膩，比友愛更純潔。您－－老師的愛，天下最偉大，最高潔。
螢火蟲的可貴，在於用那盞掛在後尾的燈，專照別人；您的可敬，則在於總是給別人提供方便。
是誰把雨露撒遍大地？是誰把幼苗辛勤哺育？是您，老師，您是一位偉大的園丁！看這遍地怒放的鮮花，哪一朵上沒有您的心血，哪一朵上沒有您的笑影！
Ⅲ 我對語文老師的看法 作文
我對老師的評價
你們的老師是否總是讓你們抄一大堆東西？是否默寫錯了一個字專，就要抄好幾屬遍，有時甚至幾十遍？這就是老師啊，說真的，我特別討厭我的語文老師，考試不會考到的東西都要默寫，我有好幾次都恨不得把他給殺了，可是有能有什麼用？
比如今天，古詩名言詞語小節都默了，那麼多啊！而且是一次性默的！詞語要訂正二十遍，其他要訂正十遍，大家是不是都想說：「老師，別布置這么多作業了！」我有時認為我們不該做那麼多作業，可是老師不幹，又有什麼辦法呢？老師對我們好，可是，布置那麼多作業，有些沒用的也抄，就不好了。
……………………
Ⅳ 有沒有語文老師，麻煩評價一下我的這篇作文。說出我的優點和缺點，謝謝了！
我覺得不錯
Ⅳ 作文：對語文的評價，自己對語文的成績，語文老師咋樣，對老師的建議圍繞這些問題的500字作文，急急急
學習語文 是因為你是中國人 當然了 也有喜歡來中國騙吃騙喝的老外學語文 語文成績的提高版需要日積月累 多讀權書 多看報 少吃零食 多睡覺 語文老師咋樣 那要看你們老師怎麼樣了 當然馬屁不能拍的太過也不能拍到馬腿上 更不能拍到馬蹄上 對老師的建議嗎 少布置一些作業 多給時間看一些課外書拓展拓展自己的知識面
Ⅵ 語文教師如何評價學生的作文
方香小學 陳秀玲
教育評價是一個教育價值判斷的過程。它的指導思想是為了創造適合兒童的教育。目的是為教師改進教學或學生後續學習提供全面而具體的依據。教育評價重視受評人的積極參與及其自我評價的地位和作用。使得教育評價是一種開放的持續的行為，以確保教育評價自身的不斷完善。
在教學中教師通過評價學生作業、作文和學生一起反思檢查作業、作文，根據目標要求，行為方式以及將在做的作業、作文與過去作業、作文進行比較，更好地完成教學過程。評價習作必須堅持以人為本的思想。作文是一項系統的復雜的創造性活動，是一件必須花時間、花精力並持之以恆才能做好的事情，倘若教師不能給予學生充分的人文關懷，學生是很難堅持和做好這件事的。
評價學生習作，是我校語文老師重要的日常工作。在舊的教育思想指導下，教師對學生習作和日記的評價講的是以文為本，只見其文，不見其人。學生的習作和日記被改得面目全非，充斥著責備的聲音，教師費力不少，學生對作文的恐懼不但沒有減輕，反而因那些蜘蛛網似的鉤、圈、刪等符號和冷冰冰的評語與日俱增。習作成為教師強加給學生的苦差事，教師亦深感困惑、無奈。
著名的德國教育家第斯多惠指出：教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒和鼓舞。我國教育部頒布的《基礎教育語文課程改革標准》強調指出：語文評價應避免繁瑣化，應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，採用激勵性的評語，盡量從正面引導。這些論述給我們的啟示和要求是：必須轉變教師的角色地位，教師必須改變傳教士、獨裁者、批評家的面孔，以合作者、引導者、慈善家的嶄新面貌善待學生。以學生習作和日記的評價為例，教師必須明白：評價習作是為了使學生愛作文、樂作文、會作文，培養學生積極、健康的寫作心態。因而，評價習作必須堅持以人為本的思想。作文是一項系統的復雜的創造性活動，是一件必須花時間、花精力並持之以恆才能做好的事情，倘若教師不能給予學生充分的人文關懷，學生是很難堅持和做好這件事的。
⒈溝通。教師和學生在認識、情感和價值觀上既有趨同又存在差異。在對待差異的問題上，教師不能把自己的認識、情感、價值觀強加在學生身上，教師必須放下架子，主動地與學生溝通。例如，教師在批改學生習作和日記的時候，常會碰到學生寫的文章大大超出習作者本人水平的現象，教師憑經驗斷定文章有水分，想不到學生感到非常委屈，在日記本上寫下自己的委屈和對老師的不滿。表面上學生是在發泄情緒，實際上是主動與老師溝通的表現，聰明的老師不會放棄這個機會。我校一位很優秀的老師就碰到過這樣的事。了解了真實的情況後，這位老師在學生日記本上寫下了這樣一段話：因為你的上一篇日記寫得太好了，所以我認為你是抄的。現在我向你道歉，我錯怪你了。原來你不是抄的，是背下來後寫的，對嗎？多麼寬闊的胸懷，多麼坦誠的話語。再任性的學生都會為之動情。真誠的溝通使師生關系更融洽，使學生更信任老師。
⒉交流。習作，對於學生來說是內部語言、認識與情感的外化；對老師來說，是讀者與文本及其作者的對話。教師在閱讀過程中有自己的獨特認識、鑒賞、感受和建議，把這些信息傳遞給學生，從而搭建起學生教師學生的交流平台。有學生寫了這樣一首小詩：學習是燈，努力是油，要想燈亮，必須加油。學習是花，努力是水，要想花開，必須澆水。老師讀了這首小詩後，續上一節：我就是燈，我就是油。我要發光，我要發亮。不靠別人，自己加油！這一節是點睛之筆，是對來自學生方面的信息的回應，是師生之間知心朋友似的平等交流。
⒊點撥。溝通和交流意在激活學生的內趨力，促使學生勤動筆，在不斷動筆的過程中提高寫作能力。但僅有溝通和交流是不夠的，教師還必須發揮自身的引導、點撥的作用。如果說溝通和交流是學生寫作活動的潤滑劑，那麼，教師的引導、點撥就是學生提高寫作水平的催化劑。不過，評語必須委婉、溫和，要有指導性。詩是膨脹的內心情感的迸發。你的這首小詩藉助豐富而恰當的表象，運用比喻、排比等手法表現了內心真實、細膩的思想。老師讀了全文後感覺到這個題目不太合適。你再仔細讀讀，看看能不能換一個更恰當的題目？這位乘務員阿姨是怎樣拾起果皮的？又是怎樣扔出車窗外的？想一想：如果把這個細節描寫好，會達到怎樣的效果？學生讀了這樣的評語，按照老師的導引修改自己的作文，何愁寫不出好文章？寫作水平何愁得不到提高？
Ⅶ 麻煩語文老師點評一下這個作文
你的作文最多是個及格分。
第一，讓你結合材料，不是讓你抄材料的呀，寶貝！！！你的作文中有多少個是你自己寫的，有多少是材料呢？你分清主次了嗎？
第二，你的字跡較為清晰，還是不錯的。但是分段太多，太雜了。
最後一點也是最重要的一點，你的論點論據論證都是什麼？你的立意中心呢？？？都不清楚，就連論據都是材料里的拉麵。我給你講呀，寫議論文，素材很重要。舉例子可以舉正面的事例，也可以舉反面的例子。例如，這篇，可以舉不忘本不忘初心的，也可以舉它丟掉了根本的事例。具體修改自己寫吧～
你的作文最多是個及格分。
第一，讓你結合材料，不是讓你抄材料的呀，寶貝！！！你的作文中有多少個是你自己寫的，有多少是材料呢？你分清主次了嗎？
第二，你的字跡較為清晰，還是不錯的。但是分段太多，太雜了。
最後一點也是最重要的一點，你的論點論據論證都是什麼？你的立意中心呢？？？都不清楚，就連論據都是材料里的拉麵。我給你講呀，寫議論文，素材很重要。舉例子可以舉正面的事例，也可以舉反面的例子。例如，這篇，可以舉不忘本不忘初心的，也可以舉它丟掉了根本的事例。具體修改自己寫吧～
你的作文最多是個及格分。
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第二，你的字跡較為清晰，還是不錯的。但是分段太多，太雜了。
最後一點也是最重要的一點，你的論點論據論證都是什麼？你的立意中心呢？？？都不清楚，就連論據都是材料里的拉麵。我給你講呀，寫議論文，素材很重要。舉例子可以舉正面的事例，也可以舉反面的例子。例如，這篇，可以舉不忘本不忘初心的，也可以舉它丟掉了根本的事例。具體修改自己寫吧～
你的作文最多是個及格分。
第一，讓你結合材料，不是讓你抄材料的呀，寶貝！！！你的作文中有多少個是你自己寫的，有多少是材料呢？你分清主次了嗎？
第二，你的字跡較為清晰，還是不錯的。但是分段太多，太雜了。
最後一點也是最重要的一點，你的論點論據論證都是什麼？你的立意中心呢？？？都不清楚，就連論據都是材料里的拉麵。我給你講呀，寫議論文，素材很重要。舉例子可以舉正面的事例，也可以舉反面的例子。例如，這篇，可以舉不忘本不忘初心的，也可以舉它丟掉了根本的事例。具體修改自己寫吧～
Ⅷ 求語文老師評價與指正作文
什麼叫做充滿足跡？如果要改，應改為踏滿足跡。其實或大或小，和或喜或悲的話，其中大和小是包括喜和悲的。何況除了喜和悲還有其他復雜的情緒。你這里要稍微注意一下.呈現未脫的志氣,帶著對學校的好奇比較好。好奇和膽怯是可以有的，但是一切都是全新的嗎？太絕對了吧？第一個腳印一般都是帶著希望的啦。直接就開始了軍訓？軍訓你不作個形容嗎？後面一句話中的的可以去一個。後面一段還行。後面你可以採取倒裝形式，不然你就跟前面連接不住。，嗯，整體來說是可以的，就是細小錯誤比較多，等一下，我再發我改的給你，當然不一定好，但是有些細小錯誤，你要仔細看看 成長的足跡
若將我們三年的初中生活比作一條踏滿足跡的小徑，那麼我們經歷的各種事件，或大或小，都是我們成長的足跡。
我們剛上初一的時候，臉上滿是未脫的稚氣，帶著對新學校的好奇走入了黃岡的校園。面對著新的桌椅，一些新的同學，新的課本，我們顯得既好奇又躍躍欲試。也就是從這種陌生的氛圍之中，我們開始踏上了這一條小徑，第一個腳印帶著我們的熱情。
緊接著，我們開始了嚴酷的軍訓。在九月烈陽的曝曬下：教官的訓斥聲和體訓後肌肉的酸痛，至今都記憶深刻。在午休時大家一起講笑話，半夜講鬼故事中，我認識到了一些新的同學，並且和他們相處地很愉快。最後，舉行了閱兵式，在其中，我第一次感受到了集體的凝聚力是很重要的。這時，我們前行的腳步是堅定且整齊的。
不久，我們再一次地感受到了一個集體團結起來的力量到底有多大，那是第一次運動會：那時候同學們都努力去做分內的事，也很關注其他同學。同學跌倒了有人扶，失敗了有人鼓勵，於是我們愈戰愈勇，最終取得了勝利。我們歡呼雀躍，高興地在班主任的脖子上掛滿了獎牌，拍下了一張合影。這份合影也伴隨了我們走過了三年來的每一屆家長會。這時，我們的足跡帶著自豪。
美好的時間過得特別快，這不，我們到了初二，同學之間也打成了一片，大家都更加地放鬆了。同時，因為我們的學科也多出了一門物理所以大家對這個學期的知識也是充滿了期待。這時，我們的腳印是帶著自然。
第二屆運動會不請自來了，因為上次的戰績顯赫，這次大家都以為必勝了，並沒有十分刻苦，果然「驕傲使人落後」--班上的百米飛人跑的很辛苦，很拼，我們也才只是保住前三的位置。這時我們的腳步不知為何帶著些拖沓。
時間又匆匆而過，不一會就到了初三的上半學期了。這時，同學們當年的班級榮耀感不見了？大家都變得不喜歡聽課，成績也大幅度地下降，很多同學都沉迷於網游，甚至有的產生了厭學的情緒，就連大家最引以為傲的體育也是一蹶不振……這時，腳印變得混亂不堪。
不過，同學們還是知道分寸的，在離中考只有100天之時。足跡突然變得整齊了起來，同學們之中不認真聽課的變少了，好好學習的變多了；下課打鬧的變少了，努力自習的變多了；回家時玩網游的少了，找聽力材料練習的多了……雖然前方的路可能會充滿荊棘與泥濘，汗水和淚水。但是我堅信，我們初一的班級凝聚力會回來的，我們九班的三年的足跡將會像行軍一般，整齊地結束，不會留下一絲遺憾！
這，就是我們的足跡！