文言文寫給給語文老師

1. 教師節送給語文老師文言文的祝福

1、山青，老師則不負水秀；春暖，老師則更勝花開。

2、遙知王羲之先有衛夫人，欲解吳道專子還得張僧繇。無恩師屬不成大家，無祝禱不為桃李。

3、汝為吾之授業恩師,今乃教師佳節,吾定當為汝慶賀,教師之節乃古人留傳下,此節只屬眾位師,吾為恩師之得意門生,傳此條消息實不屬過分,但請恩師也抽空一看,否弟子此情廢矣!

4、曾記否，昔日美好時日，轉懵間，幾近走遠；曾幾何時，我們共悲同泣，我們展望未來，此刻，惟愴然涕下；離不舍，聚何夕，汪倫長白又何及。

5、老師之恩，若比孔鯉，三尺講台，十年苦淚；風雨雷厲，尚無迨惰之意；朝九晚五，亦無急躁之情。尊尊教誨，並記於心。

2. 文言文（或半文半白）的元旦聯歡會請柬。（寫給語文老師）

某某老夫子業復師道席：學生等制仰觀山斗，忝列門牆。恭維春風藹吉，化雨溫良。敬稟者，今元旦在即，學生等擬於某年某月某日某時某地組織活動以共樂，懇盼夫子屆時蒞臨暢聚，以慰夫子作育之德。專肅，恭請
福躬安吉
學生某某某頓首頓首

3. 贊美老師的文言文

1、《無題》唐代：李商隱

原文：

相見時難別亦難，東風無力百花殘。

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

曉鏡但愁雲鬢改，夜吟應覺月光寒。

蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。

譯文：見面的機會真是難得，分別時更是難舍難分，況且又兼東風將收的暮春天氣，百花殘謝，更加使人傷感。春蠶結繭到死時絲才吐完，蠟燭要燃盡成灰時像淚一樣的蠟油才能滴干。女子早晨妝扮照鏡，只擔憂豐盛如雲的鬢發改變顏色，青春的容顏消失。

男子晚上長吟不寐，必然感到冷月侵人。對方的住處就在不遠的蓬萊山，卻無路可通，可望而不可及。希望有青鳥一樣的使者殷勤地為我去探看情人。

2、《詠懷古跡五首·其二》唐代：杜甫

原文：

搖落深知宋玉悲，風流儒雅亦吾師。

悵望千秋一灑淚，蕭條異代不同時。

江山故宅空文藻，雲雨荒台豈夢思。

最是楚宮俱泯滅，舟人指點到今疑。

譯文：落葉飄零是深知宋玉的悲哀，他的風流儒雅堪當我的老師。悵望千秋往事灑下同情淚水，身世同樣凄涼可惜生不同時。江山依舊故宅猶在空留文藻，雲雨荒台難道真是荒唐夢思。最可嘆楚王宮殿早盪然無存，駕船人還指點遺跡讓人生疑。

3、《奉和令公綠野堂種花》唐代：白居易

原文：

綠野堂開占物華，路人指道令公家。

令公桃李滿天下，何用堂前更種花。

譯文：綠野堂開著占盡了萬物的精華，路人說那就是令公的家，令公的學生遍布天下，何須在房前再種花呢。

4、《聽穎師彈琴》唐代：韓愈

原文：

自聞穎師彈，起坐在一旁。

推手遽止之，濕衣淚滂滂。

譯文：聽了你這琴聲忽柔忽剛，振人起強人坐令人低昂。倉皇中我伸手把琴遮擋，淚潮呀早已經洶涌盈眶。

5、《己亥雜詩（其五）》清代：龔自珍

原文：

浩盪離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。

落紅不是無情物，化作春泥更護花。

譯文：「浩浩盪盪的離別愁緒向著日落西斜的遠處延伸，「離開北京，馬鞭向東一揮，感覺就是人在天涯一般。我辭官歸鄉，有如從枝頭上掉下來的落花，但它卻不是無情之物，化成了春天的泥土，還能起著培育下一代的作用。

4. 給語文老師的一封信

敬愛的語文老師：
您好！
最近我的學習興致好低落。
好郁悶啊！現在的古文真是越來越長了，課本後不要求背誦的也要背了。背背背，頭腦里就像有蒼蠅似的「嗡嗡」直響，一背就忘，一干二凈。真的不知怎麼好，背古文又有什麼用呢？整天都有特殊句、古今異義什麼的，跟現代的作文天差地別！我又不是古人，我怎麼會這些啊？說實話，我對古文越來越厭惡了，我不太想背誦了，上課也不想聽解析，因為聽這個實在無趣，每次我都身不由己地去找周公了。我有一個願望——就是不用背誦古文（老師此處批語：古人學習古文也是誦記。），學習優秀文化當然必要，但也不至於整日埋頭苦背啊！這叫繼承傳統文化嗎？學習古文干什麼用？高考時要用唄，用完之後一了百了。提高修養素質，不過看來學完之後也不見得提高多少。
我確實要說句真心話，對於您上課所說「古文比現代作文好，為什麼要有現代文呢？」我實在無法認同。文字最初的發明不過是為了記錄一些事情，做到的不過是簡明並使人易弄懂。古文作為古人記錄的一種文體，是古人們創造出來的（我想，古代人民說話肯定不是古文），古人們既適應了此文體，即用它來抒發情感，記錄事情。然而，現在我們所適應的是現代文，古文則應該設為鑒賞課。時代的腳步，語言文字總在進步（請不要說是一種退步），一種趨勢，現代的文體更加易於文化交流，你總不能對外國人說一堆古文，別說外國人聽得頭暈腦旋，就連你自己都不大明白。語文其實都挺好的，就是古文方面我難以接受。近日，有聽說教育局要實施教育改革。我看過那個新聞發布會了，只講到教育經費問題（當然這也很重要），卻沒有我希望聽到的。
啊，不知道我接下去的古文學習會怎樣？八層是完蛋了。希望不要再讓我背古文了，我會發瘋的。
此致
敬禮！
您的學生
XXX

5. 教師節送給語文老師文言文的祝福

1、山青，老師則不負水秀；春暖，老師則更勝花開。
2、遙知王羲之先有衛夫人，欲解版吳道子還權得張僧繇。無恩師不成大家，無祝禱不為桃李。
3、汝為吾之授業恩師,今乃教師佳節,吾定當為汝慶賀,教師之節乃古人留傳下,此節只屬眾位師,吾為恩師之得意門生,傳此條消息實不屬過分,但請恩師也抽空一看,否弟子此情廢矣!
4、曾記否，昔日美好時日，轉懵間，幾近走遠；曾幾何時，我們共悲同泣，我們展望未來，此刻，惟愴然涕下；離不舍，聚何夕，汪倫長白又何及。
5、老師之恩，若比孔鯉，三尺講台，十年苦淚；風雨雷厲，尚無迨惰之意；朝九晚五，亦無急躁之情。尊尊教誨，並記於心。
6、滴滴師情，感動身心，俊才星馳之日，桃李芬芳之時，蠟炬成灰，春蠶絲盡，偃蹇孤特之士尚且不能自已，況於學生乎？
7、春光乍泄，大地回春之際，鞭炮齊鳴，神州迎新之日，祝恩師身康體泰，萬事皆意。

6. 送給語文老師的話希望是文言文版的

1、山來青，老師則不負水源秀；春暖，老師則更勝花開。
2、遙知王羲之先有衛夫人，欲解吳道子還得張僧繇。無恩師不成大家，無祝禱不為桃李。
3、汝為吾之授業恩師,今乃教師佳節,吾定當為汝慶賀,教師之節乃古人留傳下,此節只屬眾位師,吾為恩師之得意門生,傳此條消息實不屬過分,但請恩師也抽空一看,否弟子此情廢矣!
4、曾記否，昔日美好時日，轉懵間，幾近走遠；曾幾何時，我們共悲同泣，我們展望未來，此刻，惟愴然涕下；離不舍，聚何夕，汪倫長白又何及。
5、老師之恩，若比孔鯉，三尺講台，十年苦淚；風雨雷厲，尚無迨惰之意；朝九晚五，亦無急躁之情。尊尊教誨，並記於心。
6、滴滴師情，感動身心，俊才星馳之日，桃李芬芳之時，蠟炬成灰，春蠶絲盡，偃蹇孤特之士尚且不能自已，況於學生乎？
7、春光乍泄，大地回春之際，鞭炮齊鳴，神州迎新之日，祝恩師身康體泰，萬事皆意。

7. 用文言文寫一段祝福老師的話

1、先生居鼉城九年有餘，不見者凡五年。春節歸，亦不能得見，頗為憾事。

2、先生非鼉城人也，乃粵西茂名人。黃姓，名家賢，教師也。家賢者，鼉地讀音類於瓜咸，故其門生呼之為瓜咸。旁人不解，誤為蔑稱，實乃親昵之謂也。其為人忠厚，年十八九離家求學，習於省城一大學，曰華師大。專業歷史，甚愛文學，常著文章自娛;亦愛音樂，曾於校園自彈自樂。

3、及畢業，為教師，居鼉城。每課余，騎單車游於鴛鴦湖。湖為鼉城最為壯麗之景。

4、歲在乙丑，九秋之際，吾入學。期年，授業於先生也。先生為嚴師，旦起必至室，督弟子念書。如有惑者，皆可求教之。其學而不厭，誨人不倦，亦師亦友，弟子無不尊之。

5、先生待人平等，從不以成績待之。每逢資質鈍者，不棄，用心督導，解其惑，提高其成績。其信勤能補拙，他日定令之刮目相看。謂吾等曰：常讀書，以為有大益，才可立足於當今社會。

6、某日，戌時，下晚修。弟子不歸，賀之。原是教師節，先生樂。眾隨之至宿舍。自彈一曲，哼之。旋律輕快，聞之，不免傷感。此乃師生最後之教師節，明年各奔東西，不能常見之。孰能無感淚之!吾旁觀之，女生尤甚之，淚沾襟也。此可見之，先生於眾人尊敬之程度也。

7、三年已過，及畢業，暗中嘆之時光易逝也。常時同硯席，寄此感群分。多年未見，先生亦是。近來常憶舊時，此事久未忘。作此文遙祝先生及同窗。

8. 求一篇送給語文老師的畢業留言，文言文版的！

感師之勤，意之真。遂願吾師體健事皆如願。
今當遠離，臨表涕零，不勝感激。

9. 教師節送給語文老師文言文的祝福怎麼寫

1、山青，老師則不負水秀；春暖，老師則更勝花開。

2、遙知王羲之先有衛夫人，欲解吳版道子還得張僧權繇。無恩師不成大家，無祝禱不為桃李。

3、汝為吾之授業恩師,今乃教師佳節,吾定當為汝慶賀,教師之節乃古人留傳下,此節只屬眾位師,吾為恩師之得意門生,傳此條消息實不屬過分,但請恩師也抽空一看,否弟子此情廢矣!

4、曾記否，昔日美好時日，轉懵間，幾近走遠；曾幾何時，我們共悲同泣，我們展望未來，此刻，惟愴然涕下；離不舍，聚何夕，汪倫長白又何及。

5、老師之恩，若比孔鯉，三尺講台，十年苦淚；風雨雷厲，尚無迨惰之意；朝九晚五，亦無急躁之情。尊尊教誨，並記於心。

10. 請幫我給語文老師寫一份文言文的邀請函，高大上一點

時光飛逝，又近半期。回顧新初一兩個半月的教學工作，倍感考驗的嚴峻。萬事開頭難，用緊張、忙亂、勞累這些詞語來形容開學工作，毫不過分。所幸的是，在千頭萬緒中，我認為自己還算做好了一件對學生很有意義的事：那就是初步建立起了班級語文學習制度。 毫無疑問，這兩個月對我是具有里程碑意義的。這一屆新初一，我在戰略思想的准備上是充分的，但在戰術上的准備既清晰又不清晰：說清晰是我相信一定能超越自己——如果說過去的一點點成績主要還是在單篇課文的教法研究上力求突破的話，那麼未來的三年我除了繼續研究教法，我將要求自己站在更高一些的台階上審視初中語文的教與學，讓自己的教學除了「好聽、好看」之外更具有科學性。我意念中的「科學」，是學生學習規律的探求，是教學內容的整合，是教學新天地的開拓。說不清晰是目標有了，但並沒有詳細的行動思路和備用教材。我的頭腦中只有一個大概的框架，所有的想法都處於萌芽狀態甚至未萌芽狀態。我要走的每一個下一步，都需要前一步的論證和支持。走一步，再走一步，初一教材第一單元的這篇課文，成為了我精神的加油站。 但在我的行動綱領上，建立班級語文學習制度，卻是最清晰的一個計劃。基於以前的語文教學零散、混亂、隨心所欲的特點，我要求自己必需給學生建設一個非常明確的語文學習的制度，讓玄妙的語文教學有章可循，讓以前在學生心目中可有可的語文學習能在一個相對穩定的軌道上運行，使學生學得到還看得到，對每一天每一周每一月自己必需做什麼心中有數。讓班級的學習秩序化、規范化、規律化。 一切都還在摸索中，所有的行動都奠定在我對學生學習規律的一些粗淺認識上。 班級圖書館的建立是我在開學最短時間內完成的第一個「大工程」。困難很多。就是為了給班上買到一個既實用又不太貴的書櫃，我也幾乎跑遍了整個石橋鋪地區。上一屆的班級留下了三百多本好書，我動員現在的班上每一個孩子捐獻了一本。到現在為止，我們的班級圖書館有近五百本書了，而且書的品味都很高——除了名著，都是名副其實的好書。學習深圳的「好書漫遊活動」，我們的圖書也是自由漫遊的，只要不帶出教室，孩子們可以自由借閱(每周有兩天是全開架)。加上學校圖書館的開放和每個孩子起碼訂閱一本優秀雜志的統一要求，我想，我們完全做到了足不出校園，足不出班級，就能在好書的海洋里遨遊。另外，我還擬訂出了讀書筆記的寫作交流以及考試制度。動員孩子們「絕不妥協」地和外語數學「搶」時間來閱讀。我敢保證，開學兩個月，我班上孩子的平均課外閱讀量每天應該在十頁以上。我想，這件事情，應該是一個有遠見的不急功近利的語文老師必需做的一件事情。我做得還算漂亮。 班級語文網路家園的建立。這更是一件困難的事情。誰想讓語文學習真正立體起來，誰就無法饒過互聯網。這片已經瑰麗無比的天空早已經成為學生自由馳騁的天堂，而我們的語文老師，還大多數在這方面觀望或者駐足不前。網路就好比是一塊肥沃的田土，你不用水稻高梁鮮花綠樹去佔領它，那麼野草蓬蒿就會佔領它。語文老師不把網路為我所用，那網路很可能就會成為語文教學的絆腳石。這件事情我有優勢也有劣勢。優勢是我們有自己的網站（先生和幾個朋友一起搞了三年了，很艱難，規模不大，但也還很像一回事），劣勢是我的學生是住讀生，他們一個周只有周末兩天能上網。但權衡利弊，我覺得這件事還是非做不可。一來學生有熱情，有熱情而不用，就是對教育資源的絕大浪費。二來幾乎全班同學的家裡都能上網，這樣好的條件不用，那更是對教育資源的浪擲。三來我意識到我們今天的努力做的是明天的工作這件事情我們也做得比較漂亮。僅僅兩個月的時間.每天堅持一篇不少於三百字的日記（周末發在網上）。好記性更要爛筆頭。寫日記這樣的「小事情」其好處不用我贅述，每個老師學生都知道。但這般的「小事情」說起來容易，做起來也容易，但堅持下來就實在不容易。我號召全班同學堅持「為自己的花季寫書」。我自己身先士卒，堅持班主任手記和語文老師手記的寫作，每周至少在網路上發表日記五篇，總字數最少不低於5000字。並且每周堅持在網路上點評所有學生日記，堅持每周推薦十到二十篇「孩兒們的酷日記」和一到兩篇「爭鳴日記」。有了老師的率先垂範，孩子們跟得很好。現在寫日記在我們的集體中已經成為了不需要提醒的「生活習慣」。在網路上點評日記、修改日記更是成為了孩子們每一周必做的工作。我們的班級成為了網路上引人注目的寫作團體。班級優秀日記的遴選工作也在不知不覺中進行著。短短兩個月，至今我已經收集優秀日記上百篇，班級第一本文集也即將誕生。大部分孩子每天的寫作遠遠超過三百字，已經「小荷才露尖尖角」的「優秀小寫手」更是頻頻出現，讓人振奮激動。 每天堅持鞏固語文課堂教學的「根據地」。本期的課堂教學研究，重心不再只落在單篇課文的教法鑽研上，而是著力於整合與拓展。第一是做到「融」，第二是做到「快」，第三是做到「廣」和「深」。「融」指全力尋找課文與課文之間，單元與單元之間的融合點，讓單篇的教學變為整體的教學。在初一上期要達到培養學生的基本語文學習意識的目標：學會置疑（主要指權威）、學會提問、學會朗讀、學會咀嚼詞語、學會比較、學會拓展、學會點評、學會修改……整合教材也同時整合教學目標，讓課堂教學的火力更集中。有了「融」就可能有「快」，教學的效率提高了，教學的速度就加快了，教學才可能出現「廣度」和「深度」。就是在這樣的追求中，我的課堂教學出現了一些讓我自己難忘的「亮點」：從單元來看，比如一二單元的以「生命意識」為核心的整合教學實現了大容量快速度。從單篇課文來看，以「大美為美」為主題的《古代詩歌五首》的教學很有新意。緊密配合教材學習，我們把汪國真、張曉風、梁衡鄭重地介紹給了學生，並且展開了他們的作品爭鳴。平均每一周有一篇美文正式引入課堂教學，比如我們就拓展學習了網路時文深圳程少堂老師的《高分作文點評》和《我們當年》。另外，我們正嘗試著平均兩周有一次語文網路教學課。在力爭讓教材的學習和日常的寫作融會貫通上我也做了一些嘗試。兒童文言文的創作、排球比賽拉拉詞的創作、班歌班徽的創作、散文詩仿寫《夏》的創作和古代詩詞「引用、化用、擴用」的寫作把寫作教學推向了前半期的高潮（將另撰文做總結）。總之，這半期的課堂教學，以課堂為主要陣地，大開大合，瀟瀟灑灑，既有細節之美，也有整合之美。 對於語文，很多工作是「功夫在詩外」的工作。意志力的有無、鑒賞品味的高下是語文學習能否可持續性發展的保證。所以我堅持把這些看似比較「邊緣」的工作也算作是我這個語文老師的份內工作。 …… 點點滴滴在做的事情還有一些。有資格例出來的，是必需堅持的，而這兩個月我堅持得還算好的。 其實做的不過是自己和大部分語文老師都曾經做過或者正在做的事情。但是，於我而言，當我把這些事情集中起來審視的時候，我看到了在新的學年中我的起步工作還比較踏實而有一定創新：因為宏觀和微觀制度的逐步明確，所以班級的語文學習也逐步進入了一種良性循環的狀態。語文對於學生不再是「看不見摸不著，可學可不學」的豆芽科目，而成了「天天有事做，天天有進帳，停滯一天，損失看得見」的黃金科目。班級語文學習制度的建立，讓語文的教與學更加腳踏實地了，更加生機盎然了。 當然困難還很多：班級圖書館的深入管理、堅持寫日記的辛勞、網路批改日記的超強工作量及網路家園的進一步建設、教材整合拓展的艱難、積累材料的選擇、文言教學的深入、學習規律的深層次探求、教改藍圖的進一步細化……每一樁每一件每一個看似簡單的細節都絕不是一件輕而易舉的事情。也因為其艱難，所以這兩個月來我增多了的是思考和規劃，放慢了的是寫作。 決定堅持！ 其堅持的理由在於：我感覺到我的「青春之語文」的創新追求，已經逐步在進入第四層境界了。在以前的探索中，我經歷了在新穎獨特的課堂設計中創新、在靈活扎實的語言品味中創新、在真誠機智的學情應變中創新三個階段。而我現在所做的工作，是更加著力於學生語文學習習慣的培養，著力於班級良好的語文學習制度的建立。還有什麼，能比這些事情對學生的幫助更大呢？ 因為，我這是在尋找和把握語文教與學的規律中創新。 繼續走！像餘映潮老師說的那樣，走得不疾不徐。像程少堂老師說的那樣，邊走邊看。像劉占泉老師說的那樣,在不斷的探索開拓中讓教育力量凝聚為岩石，而不是脆弱的珊瑚屍體。