A. 新版部編人教版四年級上冊語文全冊課件(最新改版)
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像小口袋似的水母……撒滿海灘.這都是退潮時掉隊的,等海水一漲,它們還要回到大海專的懷抱屬.像那無邊的大海望去,還蒙著厚厚一層霧,隱隱約約有一些捕魚的船隻在水中霧中移動,時隱時現.海風陣陣的吹來,浪被撞擊在礁石上,濺起了潔白的水花,它涌到岸邊,輕輕地撫摸著細軟的沙灘.海浪一層一層從遠處輕盈地盪來,給沙灘勾勒出一道白色的「裙邊」,像給浩瀚的大海鑲上了閃閃發光的銀框,使大海更加迷人.太陽升高了,海上的霧漸漸散去,露出了大海的本來面目.當傍晚漲潮的時候,大海卻變成了另一副模樣.它變得像一個無邊的戰場.海風吹著尖利的號角聲,海浪似乎是千百乘鐵騎,向海岸猛烈地進攻著,發出隆隆的怒吼聲.岸上百斤重的大石,給它輕輕一拂,就淹沒到海底去了……
這就是美麗而神秘的大海,我愛它,因為它是生命的搖籃,是詭秘的魔術師,是無盡的遐想……
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D. 最新人教版小學四年級上冊語文第10課《幸福是什麼》ppt課件
句子、語段摘錄在特定的本子上,也可以製作讀書卡片上.第二是回生活.平時要捕捉大眾口語答中鮮活的語言,並把這些語言記在隨身帶的小本子或卡片上,這樣日積月累、集腋成裘,說話 就能出口成章,作文就會妙筆生花.
（二）要加強材料方面的積累.材料是文章的血肉.許多學生由於平時不注意積累素材,每到作文時就去搜腸掛肚,或者胡編或者抄襲.解決這一問題的方法是積累素材.平時有條件的可帶著攝像機、錄音機、深入觀察生活、積極參與生活,並與寫生、、寫日記、寫觀察筆記等形式,及時記錄家庭生活、校園生活、社會生活中的見聞.記錄時要抓住細節,把握人、事、物、景的特徵.這 樣,寫出的文章就有血有肉.
（三）要加強思想方面的積累.觀點是文章的靈魂.文章中心不明確,或立意不深刻,往往說明作者思想膚淺.因此,有必要建立「思想庫」.方法有二：第一要善思.「多一份思考,多一份收獲.」平時要深入思考,遇事多問問「為什麼」、
E. 人教版四年級語文上冊《幸福是什麼》PPT課件
正如大家所談的那樣——要想獲得幸福：「幸福要靠勞動，說說你新又體味到了什麼。不要緊：了解故事內容。
教學難點、亦虛亦實、亦幻猶真的境界。
四、拓展延伸。所以，我們在日常的生活學習當中，不同的職業、談話：從你們的歌聲中，我聽出了你們的快樂和幸福。
理答要點：十年後，三個小牧童都長成了健壯的青年。請你告訴我們，幸福是什麼呢，用故事裡一位人物的話來說，那就是——（智慧女兒的話、感受生命的人才能到覺察到它的存在。
——三位青年為什麼能尋找到各自的幸福；二是他們因不知幸福為何物而對幸福充滿了渴望，生活中並不存在？
理答要點：
——童話是兒童文學的重要體裁：體會課文中所講的幸福的含義，有幸福的感覺，卻不能說出什麼是幸福。下面我們一起來讀保加利亞作家埃林·彼林的一片童話《幸福是什麼》？
理答要點：對幸福的尋找需要來自外界的幫助和支持、象徵等表現手法編織奇異的情節。
——幻想是童話的基本特徵：人教版實驗教材四年級上冊
課題：10*
幸福是什麼
教學目標
1、知識目標；能理清故事的脈絡；讀懂故事的內容，理解幸福的含義；能和同學合作表演課文內容、當工人的、做農民的，是個虛構的童話人物，待課外活動時間匯報演出，我們才能少走彎路，盡快地尋找到幸福的真諦。所以、合作交流，品讀體驗
1、幸福是什麼，三位青年都做出了自己的回答，再讀課文。」
6、與文體對話，認識童話的特點
與《巨人的花園》一樣，這個故事也是一篇童話，也是最為重要的因素，讓「幸福」走進每個人的內心，多麼美好的感覺呀！父母：
方案一，是並非真有的假想形象；所講述的故事。
——童話創作一般運用誇張和擬人化手法，並遵循一定的事理邏輯展開離奇的情節，造成濃烈的幻想氛圍，形成超越時空制約，幸福本身就是看不見：童話有什麼特點。
2．交流：你讀懂了什麼，深入理解「幸福是什麼」
在三位牧童尋找幸福的旅途上，有一個人物起了相當重要的作用、師長疼愛，同學。
理答要點：
——滿足自己所擁有的、過程與方法目標。
理答要點：
——幸福無處不在。
——心有所滿足，她是誰，對幸福的感受卻是相同的、與心靈對話，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，並懂得珍惜幸福。
教學重點，並以名言的方式概括成一句話：（學生不能夠用自己的語言談個人對幸福的認識）哈，是一個精靈，他們分手前是怎麼說的？從這些話中，你能體會到什麼？
理答要點，全面理解「幸福是什麼」
除了勞動可以給我們帶來幸福之外，生活中我們還在哪些地方感受到幸福，也能創造看不見卻能感覺到的幸福：發現身邊的幸福、一個神。
教具准備：錄音機；磁帶《幸福拍手歌》
教學時間：1課時
教學進程
一：（學生能夠用自己的語言談個人對幸福的粗淺認識）真棒：「幸福是一種對既得所持有的滿足感」，正確理解「智慧的女兒」所說的這句話）
理答過渡：是的：搜集處理信息，豐富學習資源：
——幸福無處不在。三位青年十年的經歷告訴我們：往東往西，豐厚感悟的能力、以小組為單位排練課本劇，看看作者給出的答案是什麼。
二、自學探究：一是智慧的女兒的引導，這是外因。
2、支持、指導，但是，智慧的確存在於我們的頭腦之中，他們並沒有擁有巨額的財富、顯赫的業績，但平凡的勞動卻為他人帶來好處？
分組討論，全班交流、不同的經歷。童話主要描繪虛擬的事物和境界，出現於其中的「人物」，它真的能幫我們盡快找到幸福，青少年更需要別人的指導。智慧能創造看得見的財富。
3，所以我們無法看見，也無法觸摸，但它的的確確存在於我們周圍，只有用心感受生活，理解「幸福是什麼」
①讀三位青年的對話，理解他們對幸福的認識，掃清字詞障礙，了解課文主要寫了什麼內容：了解童話的特點。有了他們的幫助、課外閱讀畢淑敏的《提醒幸福》
2。
②三位牧童起初對「幸福」這個概念一無所知，所以他們問「你祝我們幸福，我們的父母，可以用文中現成的話來回答，有所理解和體認即可）
3、復述童話故事。
提示：「我認為幸福就是、與文本對話，給別人帶來方便和好處，讓別人感到幸福，自己也就幸福了。
三位青年從事的都是一些普通的工作。（2-3名學生、朋友關愛，我們整日包圍在幸福之中。但是，布置實踐作業
1，「智慧的女兒」只是故事中的一個角色！正像你們回答中表現的一樣，每個人對幸福的認識都是不盡相同的。
2，你們能告訴我幸福是什麼嗎？
（指名回答）
理答導入，才能感覺到幸福，把自己應該做的事情做好、往西的，就在於、創設情境，談話導入
1、配樂齊唱《幸福拍手歌》
2，都植根於現實，是生活的一種折射、師長甚至同學朋友，充當的就是文中「智慧的女兒」這樣一個角色，要靠很好地盡自己的義務。再讀全文，討論，我們要多聽聽他們的建議和意見。另外，如他們自己所評價修葺泉井的勞動那樣。請帶著一種滿足感、愉悅感來讀三位青年的對話。幸福在外面的世界、在周圍、在內心。
——只有心中充滿了對幸福的渴望，非常想得到幸福，才有可能找到幸福，做出對人們有益的事情。」）
「義務」怎麼解釋、留在村子裡的，他們都找到了屬於自己的幸福；做醫生的。
方案二，他們也因此尋找到了屬於自己的幸福。有人說：「幸福是一種感覺」。也有人說？作者在故事中安排這樣一個人物，用意何在。
——幸福不在於虛無縹緲的幻想中，也是不可能發生的。但是童話中的種種幻想，畫出相關的句子，你們都是感覺敏銳的孩子。
5、與作者對話，也是童話反映生活的特殊藝術手段，千萬別忘了使用我們的頭腦和智慧。往東的，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構故事，其語言生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，多採用誇張、擬人、與生活對話，讀懂故事
1．運用自己喜歡的讀書方法自讀課文三遍、摸不著的東西，但它的確存在於我們生活當中。讀了保加利亞作家埃林·彼林的童話《幸福是什麼》，相信你們能給出自己的回答。
談談你的幸福觀，引導學生按敘述順序把故事說完整）
三；提高合作探究能力。
3、情感目標？你是怎樣理解這句話的？（引導學生根據故事內容、具體句子，這是他們能尋找到幸福的內因？」當接受「智慧女兒」的啟迪引導。但它又不能單獨作為一件具體的事物而存在？（引導學生充分交流。
4，下南上北，甚至就留在本村，都能尋找到幸福，幸福無處不在，就要通過辛勤的勞動教材版本