如何喜歡語文老師

『壹』 做一名語文老師，你會怎麼想

做一名語文老師，我很幸福。把自己喜歡的事當作職業、事業，這並不是人人都版能實現的: 一輩權子做自己喜歡的事不是最大的幸福嗎？我在講台上講評學生作文，表揚是絕對少不了的，你可以看到被你誇獎學生眼裡的閃光（那是他、她們心裡的金子在閃光!）。忘不了學生的模樣，他們的音容笑貌，多年以後，當你教過的學生來看你，你的心裡會如何？我的作文課最活躍，走出教室，到校園里對景寫詩（講完了押韻、平仄等詩詞格律之後），登五指山、將軍石，游松鶴公園（劃船游湖）；我的作文課最高效，我們同學的作文發表在班級壁報和校級板報上、全省各地市級的報紙刊物上、電台電視台的節目里和國家級徵文里，我教過的學生遍布海內外，擔任宣傳科長、報紙主編等。我的作文課永遠長存，它記述在我的著作里，讓更多的人們可以看到: 教學相長，自己也多所建樹，著書立說，文化就是這樣一代一代傳承下去的!

『貳』 怎樣才能讓語文老師喜歡自己呢

每個人都有屬於自己的光芒，讓自己發光，讓語文老師看見你的有點，多和老師交心，我和我語文老師關系很好哦，就像朋友一樣，呵呵，加油吧。 上課積極回答問題，好好讀書吧。

『叄』 語文老師一般喜歡什麼樣的作文

最喜歡,真實,語言優美,詞語既精彩又用得恰到好處.還看你課間對老師的態度如何?最好奪得老師的喜歡,這樣才行.

『肆』 怎樣做好語文老師

好學、深思、力行、形成自己的教學個性。

第一是好學。

作為語文教師要有文史哲的底子，必須要有文化的積淀。知識不等於文化，知識是一種本領，文化是一種素質。

第四是執著追求，形成自己的教學個性。

最好的語文教學是能出現很多流派，百花齊放，有了很多流派，就可以相互促進。

(4)如何喜歡語文老師擴展閱讀

教學過程是：

第一步，連讀三遍課文，讓學生板書認識的生字生詞，齊讀生字生詞。交流鐝、龐、奼紫嫣紅的意思，指導書寫生字妻、龐、紫。送給學生一句話：字是練出來的。

第二步指讀課文，及時評價；教師范讀，學生評價；學生練讀。

第三步，默讀，找出該背的內容做上記號；引起你思考的地方做批註。練習背誦最後兩段，交流批註，教師展示自己課前做的批註。送給學生一句話：書是讀出來的。

『伍』 怎樣才能當上一名語文老師

語文先是一種能力和素養，然後才是一門知識語文是一種能力，
怎樣才是一名好的語文老師？
勤勞為益友，熱愛是良師。要學生學好語文，最重要的一點是要讓學生熱愛語文。當然，讓學生懂得語文的重要性，自覺學習誠然好，但也難；讓學生通過嘗試，對語文產生濃厚興趣，喜歡語文，並進而養成日積月累、樂此不疲的學習習慣，則更為重要，是更值得追求的理想境界。這大概就是「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」的道理吧！
如何提高學生的語文能力和素養？
提高學生的語文能力和語文素養，靠批評、訓責不是好辦法，靠考試施壓不是好辦法，靠詳細分析、講解也不是好辦法。有沒有好辦法呢？我覺得有，這就是一個字：讀！兩個字：熟讀！學生在教師的主導之下，選可讀之文章，選精美之文章，這不但是一個好的途徑，而且是學語文的好辦法、大辦法，最根本的辦法。「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟」，「舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知」，這些已經被千百年歷史證明是真理性認識的慧語哲言，一到我們的教學過程中，怎麼就被拋到腦後去了呢！
怎麼讀？我贊成出我之口，發而為聲，入人之耳，激越有神的朗讀；主張要放開喉嚨讀，要口、耳、心、腦全面投入，全神貫注地讀；尤其欣賞讀得出神入化，搖頭晃腦，陶醉於自我朗讀之中的境界。在初中階段，尤其要重視讀，讀是更為基本的技能，多讀、多誦，體驗就在其中；多讀、多誦，感悟就在其中。

『陸』 怎樣做一個孩子喜歡的語文老師

(哈市道里區榆樹中心校 李曉光）從教至今已有七年，這對於把做「教師」當成一生事業的我來說，只是一個起步、一個開始。就是在這一起步階段，我發現一位教師所教的學科，所上的每一節課效果如何，直接取決於孩子們對這位老師的喜愛程度。很大一部分學生都是由喜歡這位老師，發展成為喜歡這個學科，最終在這一學科取得優異的成績的。作為一名年輕的小學語文教師，怎樣才能讓孩子們喜歡我呢？我在平時的教學中，思索、觀察，在以下幾個方面有所體會。一、 注重個人形象語文老師，首先是一位教師，教師要注重個人形象，要為人師表。這「表」首先是表象，也就是外在。並不是說我們要每天打扮的多麼美麗、漂亮，而是要做到干凈、整潔，給學生清新、陽光的感覺。我們面對的是一群活潑可愛的小學生，他們喜歡明亮的顏色，喜歡輕快的節奏，如果老師總是很沉悶，孩子們怎麼高興的起來，怎麼會喜歡你呢？我曾經做過這樣的實驗，發現如果我穿著的衣服顏色明亮，學生對我的關注力就很高，注意力集中的時間要比我穿暗色的衣服上課的時間要長。另外，老師的語言、面部表情以及肢體行為也是教師個人形象的一部分。語文教材中的佳作感染力強，容易吸引學生，如果教師憑借其特有的語言魅力來緊緊扣住每個學生的心靈，把無聲的文字化為有聲語言，就能很好地引導學生獲得知識，發展智力和提高能力。高爾基曾引用過一個謎語:「不是蜜，卻能粘住一切。」很形象地說明了語言這一特徵。而在用語言表達的同時，我們應該加入生動的表情、恰當的動作來提升學生的直觀感受，幫助學生理解文本。如果你經常用豐富的詞彙、優美的語言來幫助學生理解課文與學生交流；如果你的嘴角時常掛著鼓勵的微笑；如果你在講課時恰當的用眼神、用肢體語言來表達你的情感、講解知識關鍵點，那你會發現你的學生是多麼地喜歡你，多麼地喜歡這樣的生動的語文課。二、 豐富文化底蘊 教師是先進文化的傳播者，特別是在新課程改革的今天，我們告別了「照本宣科」的時代，「深湛的知識，廣闊的視野」，更是吸引學生的必備條件。作為一名教師，特別是語文老師，在課堂上，能夠巧妙的把廣博的知識，像涓涓細流一樣匯入學生心田，那是一種境界。蘇霍姆林斯基說過：教師進行勞動和創造的時間好比一條大河, 要靠許多小的溪流來滋養它。教師時常要讀書, 平時積累的知識越多, 上課就越輕松。常言到：學生要一碗水，教師就要有一桶水，如今的孩子好奇心越來越大，要真正成為學生的偶像，教師的知識就應該有小溪，甚至大海般的廣闊。我想我們讀書積累時要注重兩方面的知識，一方面是語文教學中所涉及的許多專業知識，另一方面是語文學科中經常涉及到的其他學科的知識。關於語文教學中的專業知識，我想不必多談大家也能了解其必要性，那麼為什麼要多積累其它學科的知識呢？我在這里舉一個個人教學中的例子，在我教學北師大版三年級的《大自然的語言》一課時，裡面涉及到了許多關於自然界的科學知識。在課堂上，學生並不滿足課本上的知識，他們對大自然充滿著好奇，他們會不斷的問：大自然還有什麼語言？為什麼螞蟻能知道要下雨了？為什麼白雲飄得高就能知道明天是晴天？等等如果我們這也不知，那也不曉，是很難讓孩子們信服，也很難在孩子心目中建立高大的，讓他們佩服的形象。因此，教師只有不斷加大知識的儲備，用知識充實自己的頭腦。讓我們深厚的文化底蘊使我們的課堂更生動，更有內涵，也才會得到孩子的認可與贊許。三、 加深情感交流 要想讓學生喜歡你，首先教師與學生之間要有良好的溝通，有正面的情感交流。而這種交流的前提就是教師要愛學生，以真摯的愛心感染學生。在生活上關心他們，在學習上關注他們。真誠地對待學生，要多站在學生的立場上思考，學會寬容學生的錯誤和過失。要想讓我們的語文課堂真正靈動起來，豐富起來，就要像鄭傑說的那樣：「教師不僅會寬容學生學習中的各種差錯，而且會鼓勵他們不必太在意那些差錯，讓孩子們學會從自己的差錯中獲得真知。」所以作為語文老師，我們應該告訴學生：「學校就是這樣一個場所，每個人都可以嘗試錯誤，並從錯誤中學會正確。對於問題的理解，不同的角度，不同的經歷，不同的立場，理解和感悟就不一樣。我們應該敢於發表自己獨特新鮮的理解，千萬不能因為害怕出錯，害怕不是標准答案而默然，更不應該為了迎合別人的意見而放棄自己的獨特見解。真正的學習不是生硬地記住一些死知識，而是學會發現和創造。」在寬容的對待學生的同時，我們要重視贊美的力量。我們其實都希望獲得別人的贊美，凡受過別人贊美的人，都曾感受到了甜蜜。我們不妨在課堂上，在作業批閱中，多對學生說「你真棒！」「你的潛力無窮！」「這樣的見解真是很獨到！」可以說，老師的這些簡單的話語都能給學生以鼓勵，以感動，有時甚至影響他的一生，作為一個老師，我們不但要教予他們知識，更重要的是去發現學生的閃光點，只有用心關愛，才能收獲未來，只有這樣的老師，才會讓學生真正的喜歡。四、 精備課堂教學 學生課堂生活質量的優劣，受教師教學設計的影響。而好的教學設計是在教師備課時產生的。教師備課就好似工程師設計藍圖，藍圖設計得好不好，將直接決定建築工程的質量。同樣，老師備課的質量也會直接影響課堂教學的質量。尤其是我們的語文課，語文課既要傳授語文知識，讓學生掌握語文的工具性；又要挖掘文章主旨，體會其深刻的內涵，了解文章的人文色彩。這兩者在不同的文中所佔的比例不同，如何能做到當重則重，隨輕即輕，在備課時考慮全面周到是至關重要的。輕描淡寫，應付式的備課，既不能將文本吃透又不能合理設計最佳實施方案，實質上是對工作不負責的表現，更是對學生不負責的表現。特別是對於我們這種年輕教師，實戰經驗很少，對教學內容還沒有一個很好的把握，因此備課就顯得更為重要。我認為在備課時，應在大量閱讀參考有關參考書、資料書，在回顧以前上課的成敗的經驗教訓的基礎上，根據當前學生的實際、時代的變化來備好每一節課。因為，教學內容雖然變化不大，但學生已經換了又換，新情況、新事物層出不窮，如果依然按照老教案上課，必然不會取得好的效果。學生也會對你產生厭惡感。反之，如果我們在備課時精心設計出切實可行、內容豐富多彩的語文課堂教學，使我們的語文課堂，情意融融，趣味無窮，書聲朗朗。那麼學生必然總想上你的語文課，這也就是你勞動價值的重要體現。而每個學生在這個時候，也都會對老師產生一種無法言表的敬愛之情。 以上是我在怎樣做一個學生喜歡的語文老師這一方面的一些體會。《師說》中提到：「師者，所以傳道授業解惑也。」千百年來，人們一直視教師的職責為傳道、授業、解惑。老師，是學生的學習引路人，生活指導者，人生方向標。做教師不易，做好語文教師難，做學生喜愛的語文教師更難。但為了孩子的發展，讓我們努力做個學生喜愛的語文教師，讓我們班級中的孩子愛上語文課。 榆樹中心校 李曉光

『柒』 如何做一名好語文老師

如果能把各種理論流派和考試分數放在一邊，我認為，能夠讓學生熱愛語文的老師，就是一個好語文老師。勤勞為益友，熱愛是良師。要學生學好語文，最重要的一點是要讓學生熱愛語文。當然，讓學生懂得語文的重要性，自覺學習誠然好，但也難；讓學生通過嘗試，對語文產生濃厚興趣，喜歡語文，並進而養成日積月累、樂此不疲的學習習慣，則更為重要，是更值得追求的理想境界。這大概就是「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」的道理吧！
如何上好語文課？
語文既然是一種能力，就要討論一下什麼是能力。所謂能力就是指完成某項任務，解決某個問題，實現某項目標的一種能量，一種本領。這種能量或本領，是實踐主體(指學習者)在實踐過程中從對課題的重復接觸、多次嘗試和反復聯系之中獲得的。語文既然是一種能力，那麼語文課就應當按照能力培養的模式去運作，即語文能力要在學習者聽、說、讀、寫的實踐過程中獲得，要在學習者聽、說、讀、寫的實踐過程中提高。聽、說、讀、寫互為依存，互為助力，是一個整體。所以，要強調多聽，多說，多讀，多寫。
為什麼要強調「多」？因為能力也好，記憶也好，是依靠多次重復才能夠獲得的，所以把要求學生背誦一首詩詞、背誦一篇課文說成是讀死書，這是錯誤的。多次重復可以使生疏演變為熟練，多次重復可以從熟練中產生技巧，具有了熟能生巧的活力，然後創新能力、其他的修養也就在其中了。我想這就是德國哲學家、教育家狄慈根所說的「重復是學習之母」這樣一個道理。
如何提高學生的語文能力和素養？
提高學生的語文能力和語文素養，靠批評、訓責不是好辦法，靠考試施壓不是好辦法，靠詳細分析、講解也不是好辦法。有沒有好辦法呢？我覺得有，這就是一個字：讀！兩個字：熟讀！學生在教師的主導之下，選可讀之文章，選精美之文章，這不但是一個好的途徑，而且是學語文的好辦法、大辦法，最根本的辦法。「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟」，「舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知」，這些已經被千百年歷史證明是真理性認識的慧語哲言，一到我們的教學過程中，怎麼就被拋到腦後去了呢！
怎麼讀？我贊成出我之口，發而為聲，入人之耳，激越有神的朗讀；主張要放開喉嚨讀，要口、耳、心、腦全面投入，全神貫注地讀；尤其欣賞讀得出神入化，搖頭晃腦，陶醉於自我朗讀之中的境界。
在初中階段，尤其要重視讀，讀是更為基本的技能，多讀、多誦，體驗就在其中；多讀、多誦，感悟就在其中。因誦成好，因誦成悟，因悟入巧，因巧入神，語文素養就是這樣一步一步升華的。所以，誦讀是語文能力獲得的重要基礎。把誦讀說成是死記硬背，加以貶低，我覺得是非常荒謬的。針對當前科目講得多讀得少、實效低的狀況，我贊成提「返璞歸真」這個口號。
把熟讀和背誦說成 「讀死書」，是極其錯誤的
這里必須說明，有些人把語文教學中的熟讀和背誦說成是「讀死書」，這是極其錯誤的。如非誤解，就屬偏見。要知道，有時候偏見是比無知更可怕的。「書到精絕潛心讀，文窮情理放聲吟」，這是語文教學應追求的一種境界，現在的問題是有這種追求的人太少了。誦讀經典，吟詠美文，傳承文明，提高語文素養，豐富精神世界，也可以融思考於其中，蓄能力於其中，寓創造於其中。一舉多得，何樂而不為呢？這不正是學習主體主動的、生動活潑的語言習得的實踐活動嗎？
我以為，語文課應當重視背誦。國家頒布的中小學語文教學大綱對名家名篇一貫要求背誦，只是這項十分重要的原則在許多地方、許多學校、許多教師那裡被有意或無意地忽略了。據統計，中小學語文教材中要求學生背誦的有192篇課文、106個段落，總計近300篇（段）。這一數字在語文課內是否還是少了些，可以討論。如果課內課外加起來算，相對於12年的時間來說，顯然是少了。
如果每年能背30到40首詩詞，20至30篇美文，整個中小學階段有六七百篇詩書(或者更多)裝在肚子里，那就會如伯洛所言，在今後的生活里，「決不會缺乏真實的朋友、有益的顧問和愉快的伴侶」了。做學問、寫文章，就可以體會到朱夫子「讀書之樂何處尋，數點梅花天地心」，「問渠那得清如許，為有源頭活水來」的境界了。誦讀工作做好了、做實了，學生因誦讀而抑揚頓挫，因誦讀而慷慨入神，因誦讀而興趣盎然，因誦讀而一往情深，熱愛母語之情油然而生，中華文化之根悠然深遠，這不正是國民素質提升的重要展現嗎？

『捌』 如何做一名學生喜歡的語文老師

有顏值，有內在，脾氣還好，最重要的是要有自信，不能要求所有人都喜歡你，十個裡面有五個就不錯了

『玖』 怎樣才能成為一個有魅力的語文老師

首先，做一名新型的語文教師
對老師來說課程改革既是機遇也是挑戰。在課程改革中，教師應以怎樣的心態，怎樣的角色去參與課改呢？我想首先要解決的是認識問題。課程改革關乎基礎教育的前途和走向，關乎培養目標的規格標准，進行課程改革是教育內部機制進行自我調節和改善的需要，是教育可持續發展的需要，更是符合世界教育潮流的。課程改革並非要改朝換代，否定傳統，推翻一切，而是「立字當頭」的。那些漠不關心、談「改」色變、甚至百般挑剔的態度，都是不足取的。課程改革給廣大教師提供了一個更廣闊、更富有彈性、也更具挑戰力和創造力的空間，同時，它更是一次難得的機遇。其次，課程改革要求廣大教師從認識上和行為上發生轉變。教師不是先知先覺者，也不是知識的源泉，教師是教學活動的組織者和促進者。不能僅僅把教師定位在「知識的佔有者」、「文化知識的傳遞者」上，教師也要不斷提高自身素質，不僅是專業知識，也包括教學藝術和手段。「傳道、授業、解惑」的傳統界定和「一桶水」的比喻已不符合今天的現實。新課程與過去課程的最大不同就是呈現出許多不確定的因素。過去，教材統一、標准統一、考試統一，教師可以依賴一本教科書和教參，老師「帶著教材走向學生」；而新課程在教學目標、教學結果、個性化教育、課程的綜合性等方面都出現了不確定性，要求教師「帶著學生走向教材」，這不僅是教學方式的轉變，而是教師立場和職責的轉變。教師不是課堂的「主宰」，教師是學生學習動機的激發者和課堂氣氛的營造者，教師是課堂行為和學習效果的評價者，是「平等中的首席」。
第二，做有語言魅力的語文老師
「口頭為語，書面為文」，葉聖陶先生為語文作了最好的詮釋，就是說語文是語言和文字的總稱。能說會道是語文的工具性和藝術性的完美統一。由此可見語文是充滿魅力的，它能為人們撐起一片絢爛的天空，它能讓人感受內心深處釋放的感動，它能激揚文字糞土當年萬戶侯，它能滋養生命凈化心靈抒盡數風流人物還看今朝的豪邁與大氣。正因為有了語文，我們的智慧的火花才會閃現，我們創作的熱情才會激昂，我們的生活才會多姿多彩。語文課堂更是一個能夠張揚個性、交流情感，充滿智慧與靈性、充滿活力與藝術的場所，它是一個動態的、雙方的、發展的過程。語文教學的魅力到底是什麼？語文在現代，已成了每個人生活中必須有不可缺的一部分，可見語文之魅力，語文之精彩。它最終表現為語文對於學生主體的一種擋不住的誘惑，一種深刻而持久的吸引力，一種回味無窮終身受用的持久力。語文教學的最高境界是無教、無學、無法、有悟。教師是教學活動的設計者、組織者、引導者，語文教學是否有魅力，關鍵在於教師是否有魅力。語文教師的魅力來自於他的語言魅力，用精彩的語言感染學生，教師是吃開口飯的，一個語文老師就是語文。教師的語言魅力主要在於有激情，「言為心聲」，教師在課堂上將自己對教育事業的投入，對學生的熱愛，對專業的精通溶入語言，他的聲音必然充滿熱情，必然富有感染力，必然具有吸引力，必然具有號召力，必然能穿越時空，情感，文化等阻隔，讓學生享受課堂，享受語文。教師的語言技巧是他的魅力所在。教師的語言如果豐富多彩，風趣幽默，言之有物，言之有度，就會把學生牢牢地吸引住。
第三，做一個有人格魅力的精神領袖型的語文老師
語文學科以其豐富的人文內涵和恢弘的知識空間區別於其它任何一門學科。其深遠的影響延伸到學生精神世界的各個領域，影響到他們終身的生活質量。學科的性質要求我們做一名精神領袖型的語文老師，這類老師應該具有巨大的人格魅力，古人講「親其師則信其道。」
就是說，學生首先是喜歡上了他們的老師，然後才喜歡上了他們所教的課程。精神領袖型的語文老師能勾起學生對他們的崇拜心理。在師生之間架起一道心靈溝通、情感融匯的橋梁。初中教材《我的老師》中的蔡芸芝老師就是一個很好的例子。她將自己的一切美好的東西呈現在學生的面前，她「慈愛」、「公平」、「偉大」、「溫柔」、「美麗」。她既是良師又是益友，不僅在課堂上同時在課下，在生活中對學生產生「有益的影響」。學生煩惱時能得到她的援助。純真的學生那怕是在放假的日子裡、在夢中，也回想到他們的老師。這是一種多麼殷切強烈的思念之情呀。蘇霍姆林斯基曾說過：「學校好比一架精緻的樂器，它奏出一種人的和諧的旋律，使之影響到每一個學生的心靈，但要奏出和諧旋律，必須把樂器音調准，而這樂器是靠教師、教育者的人格來調音的。」由此可見，教育者的人格魅力在整個教育過程中的重要作用。新《課程標准》指出：「語文教學應在師生平等對話的過程中進行。」而能不能夠營造出這種平等對話所必須具備的輕松、活躍、和諧的課堂氣氛，也是衡量一個語文教師有沒有人格魅力的具體體現。可見，語文老師的人格魅力表現在課堂、課下，課內、課外，教學中、生活中。
第四，以感情贏得感情，做有感情魅力的語文老師
我國著名教育家陶行知說過這樣一句話：「我們必須會變成小孩子，才配做小孩子的先生。」從先生的話中，我們不難領會，如果我們不與小孩子走在一起，一切教育只會變成空中樓閣，那麼，怎樣才能使教育的過程成為師生情理互動的愉快過程，進而收到良好的育人效果呢？幾年的班主任工作告訴我，走進學生的生活，做學生的貼心人是一條成功之路。因為教育活動是雙向的，教師尊重學生，才能贏得學生的尊重；教師設身處地的為學生著想，學生也就會理解老師，體會到老師為他們的成長所付出的辛勞。這樣，在教育的過程中，學生也就自然而然的配合老師，老師的教育活動也會有事半功倍的效果。美國門肯說的「兒童最好的教師就是富有童心的人」這句話給了我很大的啟發。因為愛是現代教育的第一法則，沒有愛便沒有現代教育，沒有愛便沒有真誠。作為語文老師，除了對學生傾注滿腔的愛以外，還要以高尚的情感去感染和激發學生對教師的愛，這樣才能實現師生雙方的情感溝通與共鳴。走進學生的生活中，一起品嘗他們的酸甜苦辣，可以很好的把雙方的感情拉近。
第五，做一名有學識魅力的詩意的語文老師
我不是詩人，不能用漂亮的詩句謳歌我的職業；我不是歌手，不能用動聽的歌喉歌詠我的崗位。然而，我要在書海中采擷如花的詞彙，構築我心中最美好的詩篇；我要豐厚自己的底蘊，讓孩子們棲息在我詩意的課堂。做一名詩意的語文教師，是我今後不變的追求。教師不僅要會備課，上課，還要會聽課。因為互相聽課，切磋技藝，是盡快提高教師教學素質的重要途徑。教師在聽課時要留心、細心、虛心、耐心、研心。聽課前，要留心觀察執教者的課前准備工作。看他到底准備些什麼教具，什麼電教手段。這裡面往往蘊含著執教者的獨特心機。一名語文教師在教學《匆匆》一課時，在黑板上先畫了一隻大鍾，起先學生還不明白是什麼意思，隨著教學過程的展開，就明白這只鍾告訴我們時光的飛逝。留心本課涉及了哪些內容，本課內容在本單元、本冊書中，至整教材中所佔的地位，作用如何，同時自己設想一下，假若讓我執教這一課，我打算怎樣教？想像一下，我這樣的教學學生會發生什麼樣的反應，效果如何，這樣在聽課過程中，易於思考並找出差距，同時也不會因為
對教材不熟悉不理解執教者……
除了上述的內容，我認為最基本的一點就是做最踏實的自己。每個人心裡都有一座山，都希望活出最優秀的自己。但社會的、職業的、自我的一些陰影，往往給我們無形地籠罩上一件厚厚的「外衣」，有時會讓我們迷失自己。其實最美不是最好，最美不是遙遠，最美就流淌在我們身邊的每個日子裡，最美就在當下，最美就是簡簡單單、真真實實地做好每一個角色。我相信只要我踏實的做好這一切，我會變成一名合格的優秀的語文教師。