一年級語文課孩子的特點

❶ 小學一年級語文課本中平平是個什麼樣的孩子

讀《小抄寫員》有感 我讀了課文《小抄寫員》，感到非常驚訝。主人公是個十二歲的孩內子，他從小就有了養家容的責任感，真是了不起啊！ 課文中主要講了敘利奧在每天深夜裡等爸爸睡了以後，他便幫爸爸抄寫，因為睡眠不足上課打盹兒，爸爸屢次提醒到最後動怒。敘利奧看到能多賺錢，即使被爸爸責罵也不把真相告訴家人，他心裡十分難過，傷心加上疲憊，身體越來越差。後來還是被爸爸發現了，爸爸非常心疼兒子，讓敘利奧好好地睡了一覺。 當我讀到：「敘利奧對爸爸說：『爸爸，我來替您寫吧，我能寫得和您一樣好。』可是他爸爸不答應，敘利奧暗暗想辦法」時，我想他真關心父母的身體啊，可我只會與父母頂嘴，不聽他們的話，不好好學習。 當我讀到：「敘利奧一聲不響地受著父親的責罵，心裡傷心極了，但他沒有把真相說出來」時，我真敬佩他，要是換了我的話，我會受不了而把真相全說出來的。 敘利奧你雖然生活在一個清苦的家庭里，但你是那樣關心父母，勇於承擔責任，真是我們學習的榜樣，我要像你一樣從小就有責任感，是對家庭、社會的責任感，做一個能關心人幫助人的小主人公。

❷ 小學一年級語文課從哪幾方面評價

1、教學內容、教學方法、教學手段；
2、師生互動、生生互動；是否以學生為主體，學生的參與度是否高；
3、時間分配是否合理，有沒有課堂檢測，檢測學生的學習情況。
4、教師的板書是否規范，儀態是否端莊等。

❸ 小學一年級語文主要應該讓學生掌握什麼

在小學一復年級階段,要使制學生學會漢語拼音的聲母、韻母、聲調和整體認讀的音節；能夠准確、熟練地拼讀音節，有條件的可以逐步做到直呼音節。能默寫聲母、韻母和抄寫音節，認識大寫字母和隔音符號，能背誦《漢語拼音字母表》。

要重視漢語拼音字母和音節的書寫指導。要指導學生掌握字母的筆畫、筆順,利用四線格把字母和音節寫得正確、工整。

拓展資料

從糾正一些兒童的學習習慣入手，不應該呆板的傳授課程，而是應該培養孩子自我學習的積極性，換被動學習為主動學習，一個好習慣的 養成足可以讓孩子受益終生。而且在上完課以後應該對不同學生的不足做到心中有數，方便以後為學生輔導，更應該對班裡普遍容易出錯的問題，做重點強調。

❹ 針對一年級學生特點，如何進行課堂教學設計

注意力保持時間短,活潑好動,自控能力差是一年級孩子的主要特點.有效的組織課堂教學是取得良好的教學效果的重要條件;是上好一堂高效課的重要保證;是衡量一節課成功與否的重要標准.以下是我對一年級組織高效課堂教學的幾點想法和做法：
一、課堂教學的組織是實現高效課堂的先決條件
1、吸引學生注意力,激發學生興趣.大家都知道「興趣是最好的老師」,可見,激發學生的學習興趣,調動學生學習的積極性就要讓學生在愉快的氣氛中學習. 一年級的學生注意力不容易集中,因此先把規矩給他們定下來,賞罰要分明,利用好前半節課,後半節課可以做練習或者游戲,不要把教學內容安排的過多,以免學生疲憊不堪,不僅沒學到你意想中的知識,還使他們在下一節課中降低了學習的積極性.老師要從學生的實際出發,從教材入手,努力尋找能夠激發他們學習興趣的切入點.可以做一些小獎品,比如小紅旗,小紅花等鮮艷可愛的東西.在上課前,可以這樣說：「同學們看老師帶來了什麼?喜歡嗎?如果今天誰上課坐的最端正,耳朵最靈,發言最積極,不做小動作,不說悄悄話,老師就獎給他.比比看,今天誰能得到小紅花.」利用學生爭強好勝的心理調動他們的積極性.
2、營造輕松、愉快的學習環境,需要課堂形式靈活多變.形式單一,很容易造成學生身心疲勞,從而轉移注意力.針對這一現象,我們要想方設法設計靈活多變的教學活動.如：課堂上的小游戲、小表演、猜謎語、小活動等這些環節都能很好的把學生的注意力吸引到課堂中來.而且可以根據每節課的內容設計一些小活動是最好的,能起到一舉兩得的效果.當學生注意力不夠集中的時候可以運用事先約定好的一些口令組織教學.具體做法是：教師說「1、2、3」,學生馬上作出回答「快坐好」師：「小眼睛」「看黑板」等.也可自編兒歌激發學生興趣、組織教學.如：「上課鈴聲響,安靜等待老師進課堂.」(教育學生不要大聲喧嘩)；「請你跟我這樣做：我就跟你這樣做」； 「耳朵耳朵看哪裡?耳朵耳朵在聽講.」教師和學生一唱一和對兒歌,既簡單,又很有節奏感.使師生之間的距離縮短了,學生主動地參與教學過程中.一年級的課堂需要我們要有足夠的耐心、細心,讓孩子知道你要他們做什麼,怎麼做,先怎樣再怎樣,哪怕是放幾個學具,放哪兒,怎麼放,都要說清楚.一開始的細致對以後的教學會非常有用.
3、老師用兒童化語言講課.一年級孩子不同於大學生,他們自製力差,注意力集中時間短,做事憑興趣.比如做連線題,如果老師說讓我們來做個「找朋友」的游戲好不好?學生一聽肯定會感興趣.如果哪個學生找錯了或還沒有找到朋友,老師說：「哪個小朋友願意幫幫他?」學生聽了覺得很親切,他們很喜歡聽這種語氣,老師用這種兒童的語氣跟學生說話,才能更好地吸引學生的注意力.總之,一定得蹲下與孩子們說話. 4、增強學生的自信心,及時的表揚和鼓勵.學生都希望自己在老師眼中是最好的,一年級的孩子也不例外,最喜歡聽到老師的表揚,一聽到表揚就會有好的表現.在課堂中,教師要及時表揚守紀的學生,使其他同學受到感染.當學生回答正確完整,老師即時對他們的表現給予肯定,可以說「你真棒」 「你真行」「你真了不起」「你真聰明」「你說得真好」等,為了帶動其他學生,老師這時可以抓住時機說：「還有誰能像他那樣說?」要是答錯了,也要給予鼓勵,如「你坐下再想想,下次你一定能行」等,也可以用「掌聲」或「送小紅花」等方法鼓勵他們,讓每一位學生都感受到希望和鼓勵,體會成功的喜悅,覺得自己是學習的主人,更加堅定學習的自信和勇氣. 二、實現高效課堂的保障就要把好質量關
1、加強學生的寫字練習、識字練習.在識字教學中可進行形式多樣的識字比賽.如：同桌之間比、組與組之間比、男生與女生之間比等.還要引導學生去認識我們身邊的一些學過的字,如：廣告、標語等,鞏固學過的知識,加深印象,這樣學生識字量會不斷得到擴大.同時,還要加強學生寫字練習,這與識字教學是相輔相成,不可分割的,寫字有利於提高學生的識字能力.在寫字教學中教師更要強調寫字姿勢,長期嚴格要求學生,久而久之,學生就會養成習慣.學生的執筆姿勢尤為重要,正確執筆姿勢是寫好一手漂亮字的基礎.因此,在教學過程中教師更不能忽視這一環節,教師要規范學生的寫字筆畫、筆順,培養學生正確的讀寫姿勢.寫字教學不只是要求學生會按書照抄,而且還要記住它們的音、形,理解它們的意思.教師要讓學生經常聽寫,不斷提高學生的識字、寫字能力.教師要教給學生記憶字形的方法,如：利用、比較法、減偏旁、加偏旁等方法記憶字形,這樣有利於學生寫字能力、識字能力的提高.
2、加強學生的朗讀練習.朗讀有利於提高學生的識字能力,要讓學生藉助拼音自己讀通課文.傳統的教學方法是教師領讀,學生跟讀,這樣只會導致學生形成依賴性,使他們不能自主地去學習,我們要改變傳統的教學方法,轉變教學觀念,要讓學生自己去讀課文,要採用多種形式讓學生讀通課文、熟讀課文,如採取同桌之間、組與組之間、男生與女生之間進行比賽朗讀.這樣可以激發學生的朗讀興趣,提高學生的識字能力.
3、加強學生用字組詞,用詞說話、寫話練習.對於一年級學生來說,他們的詞彙較少,語言表達能力較差,教師在教學過程中要不斷加強學生的組詞、說話、寫話練習.在學生學會生字的基礎上,讓他們用生字練習組詞,鼓勵學生用一個字組多個詞,同時,挑選出自己喜歡的詞語練習說一句話,並寫下來.這樣做可以豐富學生的詞彙,培養學生的語言表達能力,為提高學生的寫作能力奠定基礎.在做好了以上幾點的同時,作為教師也要精心地設計教學過程,有步驟、有目的、有計劃上好每節課,向四十分鍾要質量.學習完一個單元都要對該單元進行一次測試,及時了解學生已學知識的掌握程度,以便予以彌補.對學生學習上的點滴進步,要給予鼓勵,培養學生的學習興趣.只有這樣才能令學生從不自覺學習轉變到自覺學習上來,學生學習才能有進步,才能提高一年級的語文教學質量.總之：教師只有不斷實踐總結,在教學中不斷提高自己的教育教學素養,才能更好地駕馭課堂,達到最優最佳的教學效果.只有細心加耐心加愛心,才能使課堂能夠高效.

❺ 如何上好小學一年級語文課

一、營造氛圍，讓學生在參與中發展

參與是學生智力與能力發展的關鍵。教師必須努力營造寬松和諧的教學氛圍，激活學生的熱情，促使其主動參與。

要營造和諧的氛圍，教師必須具有嶄新的學生觀，相信學生是具有巨大潛能的生命體。不要越俎代皰，細嚼慢喂，將本來可以富有情趣的識字教學，變得機械枯燥、索然無味。

要營造和諧的氛圍，必須充分發揮學生的主體性。識字教學中，我們設計了這樣的開放性環節：讓學生說出自己從哪兒已經學會了什麼字；用什麼辦法記住哪個字。學生自選生字匯報，學習的自主權大了，利於學生自我表現，讓每個學生在參與中體驗成功。

要營造和諧的氛圍，教師的評價語言要幽默，富有情趣，富於激勵。教學中，我們允許學生識記字形方法的多樣性，不輕易否定學生。學生在教師寬容的評價中，變得有信心、有創見。

二、引導發現，讓學生在實踐中形成能力

新大綱強調：「學生是語文學習的主人。在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力。」隨著學生經驗的積累，我們也就逐步簡化識記生字的過程，增加學生獨立識字的機會，發揮其主體性，引導他們自己想辦法，發現行之有效的識記方法，獨立掌握生字，並在實踐中不斷運用，形成識字能力。

漢字的字形雖然繁簡難易不同，但是識記字形還是有一定的規律、方法。當學生具備了一定的識字經驗，我們也就放手讓學生自己想辦法記字形。學生看到生字，就會調用已有的信息，將生字與熟字聯系起來，進行比較記憶了。於是，學生驚喜地發現：原來語文中的記字形，可以利用熟字加加減減。此時，我們引導學生總結出自己發現的識字方法，學生也就非常自然地說出功法」「減法」「換法」。至於有的獨體字，則引導學生說出「筆順法」，稍難的字則是幾種方法的「合法」。然後，讓學生用自己發現的識記字形的方法，對照生字，進行檢驗。學生運用自己發現的識記方法，記起生字來，簡單有效，學習生字也可以變得輕松自如，學生情緒高漲。

這樣，學生在識記字形的實踐中，在老師的引導下，發現、總結出了記憶字形的方法，經歷了艱辛的腦力創新過程，品嘗到了成功的快樂，也就自然而然地成為識字的主人。他們會在以後的實踐中，不依賴於任何幫助，自己選擇合適的方法，主動運用，持之以恆，不斷訓練，逐步形成能力。

三、打破常規，讓學生在識字中享受快樂

實踐中積累的識字經驗，成為學生識生字的基礎。漢字造字的規律性，為放手讓學生嘗試識生率提供了可行性。教學中，我們常常啟發學生：「假如讓你造這個字，你會怎麼造呢？」學生興趣盎然，積極動腦，不僅掌握了生字，更重要的是在主動參與、體驗識字的過程中，獲得了成功的快樂。

我們還利用歸類識字中認識同族字的特點，嘗試著打破常規，讓學生根據詞語，運用規律，自己研究歸納出生字。如教第三冊的「識字8」時，我們首先教給學生基本字「包」，讓學生掌握音、形、義。再讓學生找出帶有「包」的熟字「跑」，作為例字引導學生發現：「跑」是用兩部分合起來表示的，「足」與字的意思有關，「包」與讀音差不多。接著出示新詞：花（）、水（）、火（）、吃（）。學生藉助聲旁「包」宇，利用形旁表義的特點，自己試著創造出這幾個生字。然後，學生在小組內交流自己所創造的字，並說出理由，又在班上交流。這樣的設計，打破了歸類識字課的一般做法，引導學生發現形聲字的規律，運用規律識字，把學生當作探求知識的主人。這樣的教學活動，其意義已超過了識字教學本身，讓學生在參與中獲得了成功的體驗。

四、指導編謎，讓學生輕松記住字形

低年級學生對謎語有濃厚的興趣。為了能讓識字教學變得活潑有趣，我們利用學生的心理特點，將謎語與學生的識記生字聯系起來。除了編謎讓學生猜字外，更主要的是引導學生抓住某些漢字的字形特點，進行聯想，學著編謎語。教學「閃」字時，先引導學生把字拆分成「人」「門」，在老師的動作暗示下，學生心領神會，編出了謎語「人很快進了門」，學生不僅記住了字形，還懂了字義呢。又如「獸」字是小學階段學生容易寫錯的一個字。教學中，先讓學生把字分解成四部分，再引導學生聯想到野獸的特點，學生編成了謎語「頭上兩只角，整日田裡跑，張著一大口，兇猛又可怕」。學生學著編謎語，一定會認真分析字形，抓住特點。這樣的過程，調動了學生的積極性，在學生的主動參與中，在輕松的氣氛中，難點已化解。同時，發展了學生的想像能力和表達能力。

五、引導創境，讓學生巧妙記住宇形

有些生字字形復雜，或某些部件與熟字相近，低年級學生往往張冠李戴。教學中，我們找出各部件的聯系，或抓住容易錯的地方，引導學生創設特定的語境，進行聯想，讓他們在形象風趣的語言中，巧妙地記住字形，強化了識字效果。如「柳」字，一直到高年級都有學生把右邊的撇忘掉，我們在教學中就抓這一重要筆畫，引導學生想像著微風吹來了，柳枝是什麼樣子呢？有的柳枝細些，微風中輕輕地飄了起來；有的柳枝粗些，微風中還是那樣直直的。形象的語言，使學生再也不會將那「微風中飄起的柳枝」給忘了。

引導學生創設特定的語境，將特別的字形與形象的情境聯系起來。學生以後運用這個生字時，腦海中一定會浮現出相應的情景，想起那形象的提示語言，一定不會把字寫錯了。

實踐證明，一年級識字教學中，靈活地融合上述幾點的做法，學生能主動參與，成為識字的主人，提高了識字的能力，實現了自身的發展。

❻ 部編一年級語文哪些地方突出了語文學科特點

教學目標：
1、讓學生了解上學的意義，引導學生適應並喜歡上學。
2、教育學生有禮貌、愛惜新書。
3、動手製作課程表，熱愛學習。
教學重點、難點：：
讓學生了解上學的意義，引導學生適應並喜歡上學。
教學准備：多媒體課件
教學時間：1課時
教學過程：（學生活動時間約32分鍾）

一、導入。
1、師自我介紹。
2、同學們，我們已經是一名小學生了，歡迎你們。你們喜歡上學嗎？板題：我上學了。
3、「擊鼓傳花」——介紹自己。（讓每個學生都有進行自我介紹的機會。）
二、點播課文彩圖，傳授新內容。
1、課件出示課文彩圖，誰來說說圖畫上的小朋友們在干什麼？
2、假設你上學了，你怎樣向媽媽告別？你怎樣向老師問好？見到不認識的同學，你該怎麼辦？（組織同學討論，討論完畢指名發言，老師再創設情景說話，進行禮貌教育。）
3、來到學校，想不想看看我們的教室是什麼樣的嗎？請跟我來，翻書到5頁，誰來說說我們的教室里有什麼呢？（聯系實際指名發言）
4、參觀完教室，小朋友快坐好，老師要發新書了，快看看老師發給你什麼新書？我們要怎樣愛護新書呢？（生討論—指名回答—補充意見—師小結）
5、上學了，我們的生活發生了什麼變化呢？
（生討論—指名回答—補充意見—師小結）
二、動手製作課程表。
1、電腦出示課文插圖，小朋友看，喜歡這張課程表嗎？誰來說說課程表是用來干什麼的？
2、老師示範做課程表。
3、學生動手製作。
三、總結全文。

活動延伸：
課後開展「找朋友」游戲，引導學生通過做名片、交換或佩帶名片以及多種游戲方式來交往。

❼ 一年級語文課，我們該教給學生什麼

每天的課堂教學總是被這事那事沖散，每天的課堂教學總是有講不完的話，嘮叨不完的叮囑，這不，我的嘴上功夫又開始了：「孩子們，你們沒有養成習慣之前一定要讓父母檢查督促，千萬不要偷懶！」「孩子們，只有學會學習，你才有可能學好，否則，你再怎麼努力也學不好！」「孩子們，學習是你們自己的，師傅領進門，修行在個人，老師希望你們都能主動學習，主動讀書，主動練字，做一個真正會學習的人！」「孩子們，提筆即是練字時，注意坐姿和握筆的姿勢，更要注意一筆一畫，端端正正！」「孩子們，咱們來比一比，看誰讀得好？」「大家快看，范鑫銘多會讀書哇，她把書讀在臉上了！」……盡管如此，我仍感覺自己還有很多方法沒有教給孩子們，我仍感覺孩子們好多習慣都不到位，我仍感覺每天需要重復交代的事情還有很多。一個學期過去後，我發現孩子們都已經長大了，懂話了，漢語拼音的基本功也已紮根，那麼，面對活潑好動、自由式成長的這些孩子來說，我們到底該教給學生什麼呢？這個小兒科問題一直困擾著我。耳聞目睹許多初中老師抱怨小學老師教給學生的知識面太狹窄，理解能力和表達能力欠佳，更不會發現問題和思考問題。再多次聆聽專家教授對當今語文課堂的不滿和批判，作為一名小學語文教師，頓感自己：越教越不會教語文了！越教越不知道該教給學生什麼了！不管怎麼樣，面對活潑可愛的孩子，面對嘰嘰喳喳的一年級精靈鳥，我還是想為孩子們的學習做點什麼。一種良好的學習習慣會使學生受益終生，一些得當的學習方法會使學生贏得事半功倍之效。一年級孩子，在學習上就好比一張白紙，我們需要在他們的心田裡繪畫出什麼樣的七彩畫呢？近段時間思考再三，我決定還是先從以下方面做起吧。學習態度方面（五學會）1、學會堅持堅持每天識字寫字堅持每天閱讀故事書堅持每天寫日記堅持做事認真用心2、學會用心牢記：認真做事只能把事做對，用心做事才能把事做好！用心學慣用心打掃衛生用心做作業用心玩耍3、學會守時上學放學要守時完成作業要守時晚上休息要守時4、學會守信對自己要守信，說到做到對別人更要守信，說到做到5、學會自信自信在心中自信在口中自信在手上自信在臉上自信落實到行動上學習方法方面（九學會）1、學會預習一年級要求：把課文讀五遍，標出自然段，給「我會認」的生字圈加拼音並組詞，觀察「我會寫」的生字並組詞。2、學會復習一年級要求：篇篇課文熟讀至誦讀，「我會認」的生字會注音會組詞會應用，「我會寫」的生字會書寫會注音會組詞會應用，課後練習會舉一反三。3、學會讀書一年級要求：第一遍拼著讀，第二遍指著讀，第三遍看著讀，第四遍正確流利讀，第五遍讀出自己的理解和思考，第六遍讀出自己的感情。指導方法是：教師范讀、各種形式的賽讀、及時評價讀、想像讀、放電影讀等。4、學會識字寫字識字方法有：加一加、減一減、換一換、看圖識字、讀書識字、生活識字、趣味識字、猜謎語識字等；寫字方法有：觀察發現法、手指眼看口說腦記法、一筆一畫端端正正書寫法、正確美觀規范法等。5、學會傾聽認真聽講，積極舉手發言，不做小動作，不東張西望，不打瞌睡，不做與學習無關的事情。6、學會思考在讀書中思考，在做題中思考，在寫字時思考，在表達時思考，在傾聽時思考，在玩耍中思考。7、學會想像看圖想像，讀句子想像。8、學會表達通過繪畫表達，通過口頭講述表達，通過日記表達。9、學會做題首先要學會「三遍」做題法，其次要學會認真書寫做題法，再次要懂得用心思考做題法，最後要養成細心檢查做題法。學習習慣方面（六養成）1、養成閱讀習慣每天堅持讀書，大聲誦讀出來。經驗證明:一個經常讀課外書的學生與從來沒有讀過課外書的學生,他們的語文素養和語文水平是相差得很遠的;一個酷愛讀書的學生與一個討厭讀書的學生,他們的語文能力是相差的很遙遠的。從這一點看來,小學語文教學多多引導和指導學生閱讀課外讀物是提高學生的語文水平和語文素養的首要條件之一,任何小學語文教師應該花多些力氣去引導學生早些進入課外的閱讀層面,這樣小學生一旦進入初中之後,他們就會有了很好的閱讀習慣,於是學生的語文閱讀能力就會提高得很快了。2、養成書寫習慣每天堅持練字，提筆即是練字時。3、養成文明習慣學會懂禮貌，學會感恩父母和老師，學會做力所能及的事情。4、養成思考習慣記住：會思考的人才是最踏實，最認真，最有魄力的！5、養成條理習慣課前准備要做好，擺放桌前右上角。課後凳子塞桌下，抽屜擺放要合理，進入教室主動學。6、養成積累習慣經典誦讀積累，日有所誦積累。如何教給學生這些方法和養成習慣呢？我只想說三句話提醒老師和家長朋友：1、貴在堅持2、勤於查閱3、及時反思總之，一個不懂文字的人很難說他的語文水平是很高的，一個連句子都不會寫的學生，是很難讀懂別人寫的文章的，一個不會思考的人，是很難再自己的文章中表達真情實感的。所以，語文課的學習，是改變學生的開始，也是改變教師的開始。

❽ 如何上好小學一年級第一堂語文課

一、用靈活多樣的游戲形式組織活動

教師面對新生，首先要讓學生消除對新環境和新課程的恐懼，為學生營造一個充滿情趣、引人入勝的學習氛圍。貝特勒克教師顯然深諳此道。一本《姜餅男人》的「巨書」，本來是會給孩子們帶來學習上的巨大壓力的，但在教師惟妙惟肖、用游戲口吻的故事講述中，孩子們的壓力化解了。為了尋找姜餅男人，孩子們認識了學校里應該認識的人：廚師、門衛、護士，輔導主任、校長，還了解了應該知道的餐廳、浴室、儲藏室、衛生室、輔導主任辦公室、校長室等部門。可貴的是，學校的所有人員從校長到員工都參與了孩子的游戲活動，共同構建出這一堂令人難忘的課程，點燃了孩子主動學習的熱情，讓孩子對新校園充滿了嚮往。

二、用童話共振的教學方法進行語文教學

貝特勒克用自己的教學案例告訴我們，剛入小學的孩子，對學習拼音、識字感到很陌生，並且不感興趣，所以，一年級語文課的首要任務不是讓孩子先學習拼音和寫字，而是先讓孩子學會閱讀，激發孩子學習語文的興趣和積極性。教一年級的語文第一課《上學歌》時，如果教師只是乾巴巴朗讀兒歌：「太陽當空照，花兒對我笑，小鳥說：早早早，你為什麼背上小書包……」，孩子們也許也不會感到有什麼新鮮，教師可以用提問的形式導入：「孩子們好，今天上學來的時候看見了什麼？聽到了什麼？你開心嗎？為什麼開心？上學的時候能不能遲到啊？……」當孩子們嘰嘰喳喳根據引導說出兒歌的內容時，教師說：「教師可以把剛才你們看到的、聽到的唱出來，想聽嗎？」然後，教師就用好聽的聲音演唱《上學歌》。並要求鼓勵孩子動起來，發揮他們的想像力來創編動作，這樣既滿足了低年級孩子好動的年齡特點，還可以讓孩子通過創編動作來理解兒歌的含義。最後，教師就把孩子們說的、唱的和跳的內容用兒歌的形式說出來，再讓孩子跟讀一遍，這節課就基本完成了。低年級的教師在和學生交流的時候還要像幼兒園的教師一樣用他們喜歡聽的甜甜的、柔柔的語氣，讓孩子們覺得很親切，這樣，他們就會慢慢喜歡上小學教師。

三、發揮游戲的作用是上好語文課的關鍵

課堂形式單一會讓剛入小學的孩子身心疲憊、注意力不集中，因為一年級的孩子剛剛升入到小學，所有的行為習慣還沒有完全走出幼兒園的上課模式。游戲對他們來說仍然起著主導作用，特別在語文課上，教師語言的組織、肢體的發揮尤為重要，如果滿堂灌的話，孩子就會失去上課的興趣，他們就會開始拍桌子、敲筆盒、和同伴喧嘩、鑽桌子、手舞足蹈等，根本不在意教師在講什麼，此時，教師就要學會組織，就要用孩子們喜歡的游戲形式來進行引導。教師還要學會鼓勵和獎勵孩子們的表現，如「叮叮當，你真棒;」「小紅花願意和表現棒的孩子做朋友」等。這樣，用游戲的形式組織教學，孩子們就會主動地參與到教師的教學過程中來，達到事半功倍的效果。因此，教師一定要想法設法地設計靈活多變的教學活動，學習貝特勒克教師在課堂上利用小游戲、小表演、猜謎語、小活動的教學模式，把學生的注意力牢牢吸引到自己設計的課堂上來，同時，求教師還要有較強的應變能力和課堂駕馭能力。

總之，要上好一年級的每一節語文課，教師就要求不斷提高自己的教育教學素養，不斷探索、實踐和總結教學經驗，有很好地駕馭課堂的能力，更要掌握孩子的年齡特徵，走進孩子的內心世界，做他們知心朋友，了解他們的喜好，從孩子的角度出發，因材施教，讓孩子們盡快走出幼兒園的行為習慣而適應小學生活，達到最優最佳的教學效果。

❾ 一年級語文課文怎麼激發孩子的興趣

您好，語文的提高要靠平時的積累，而這個積累的過程就需要孩子對語文的興趣，而且要從小開始，那麼，如何提高孩子對語文的興趣呢？
積極動員學生樹立遠大的理想，讓學生明白，語文學不好，其它學科也難以學好；語文學不好，將來工作也不易做好。語文內涵豐富，只要努力，學好語文會使人聰明起來。將來長大後要為人民服務，當科學家，為祖國作貢獻，是必須要掌握好科學文化知識的，而尤其要掌握好語文這一基礎學科的知識。教師在第一課堂上，創設了一種充滿魅力的課堂，這樣因時而啟，相機而發，能在學生的心靈中激起求知慾望，點燃熱愛知識的火花，喚起學生學習語文的興趣。
利用學校的大型活動對學生進行教育。例如，學校組織學生春遊、秋遊、學雷鋒活動、植樹活動，夏令營等，學生對此類活動產生濃厚的興趣，但卻不能用准確的語言文字把自己的感受、體會表達出來。抓住有利時機，對學生詳細解釋說明努力學習語文知識在生產、生活實際中的作用，在學生面前再打開一扇正確看待語文知識的窗口。學生清楚、理解了語文學習的社會、現實意義，自然就增強了學習語文的興趣。
另外，激發和培養學生學習語文的興趣，培養良好的師生感情也很重要。很多學生都是因為喜歡所教科目的老師，使之產生崇拜感才會對那門科目感興趣。
希望我的回答能夠幫到您。