上海老師怎樣教語文

Ⅰ 怎樣教語文

著名特級教師王崧舟說：「語文味」就是守住語文本體的一畝三分地，即「寫什麼」「怎麼寫」。「語文味」具體表現在能動情誦讀，靜心默讀的「讀味」；「品詞品句、咬文嚼字」的「品味」；「圈點批註、摘抄書作」的「寫味」。

具有「語文味」的語文課堂，應該有朗朗的讀書聲，應該有濃濃的情感體驗，應該有扎實的語言文字訓練，應該有學習方法的習得和學習習慣的自然滲透，應該有自然和諧的師生互動場景。

潛心閱讀，讀出「語文味」；品詞析句，詮釋「語文味」；扎扎實實，寫出「語文味」！

學語文的本質是學語言，學生走不進文本的最大障礙是什麼？是讀，是缺少了讀中的品味與體驗。學生能走進文本的最大秘訣是什麼？也是讀，是有了讀中的理解、品味與體驗。著名特級教師於永正指出：「任何一種語文能力的得來，都離不開讀。讀，它本身既是一種能力，也是一種方法——學習語文的基本方法」。新課標明確指出：「每個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀，讓學生逐步學會閱讀、略讀和瀏覽。」這就是說語文課既要「讀」又要「閱」，既要書聲琅琅，又須「靜思默想」。因為學生只有靜下心來，沉浸於文本之中，浸染於語境之中，才能調動起他們的生活經驗、知識積累，從不同的角度對文本作出不同的解讀，才能越來越深地走進語言文字描繪的境界之中，感悟字里行間所蘊涵的思想感情。

因此在教學過程中，首先強化初讀，整體感知課文內容，要讓學生直接面對課文，進入課文。即一開始就讓學生靜下心來，充分地讀書，一直讀到正確、流利、初知大意。其次，在精讀階段，教師可針對課文的重點與難點，設計一兩個核心問題，引導學生把握重點段落、句子，抓住關鍵詞句讀進去，想開來，教師且當個「紅娘」，在學生內容理解不到位，情感體會不到位的地方，穿針引線」、「牽線搭橋，從而理解領悟全篇內容，達到讀出情，品出味，悟出效，習得法，激活思的效果。

Ⅱ 小學語文老師在教語文時，怎麼教語言的

一、加強口語訓練，提高學生口頭表達能力語文教學的一個基本任務就是通過對學生進行口語訓練，讓他們獲得口頭語言表達能力。因此，老師在語文課堂教學中應極力為學生創造聽、說的機會，激發學生聽、說的興趣。這樣，學生在老師創設的聽、說具體語言環境里，發展了聽說能力，達到聽懂，說清的目的。如上課前可讓學生結合生活中的所見、所聞、所感進行三分鍾口頭表達訓練。內容自選，形式不限。訓練特點是人人都說，人人都聽，每節課都說、每節課都聽，並要求學生講評。這樣，就會將聽這個語言吸收的過程與說這個語言表達過程有機的結合起來，使學生在吸收和表達的過程中吸收、儲存和再現知識。讓聽、說來調動學生的各種感官，使學生在聽、說中逐步提高口頭表達能力。激發學生聽、說興趣，應培養學生觀察能力。觀察是一種積極的智力活動，是發展學生思維和語言的重要渠道。因此加強口語訓練要教學生學會觀察，在觀察中發展學生思維和語言，結合鮮明的形象豐富學生詞彙，激發學生想說、願說、有話可說，有話必說的興趣，提高學生運用語言文字表達思想感情的意識和能力。二、加強讀的訓練，提高學生感知語言的能力課堂中應加強讀的訓練，要讓學生多讀書。讀，要讓學生按照自己的思想去讀，要求讀懂每一句話，讀懂每段話，直至讀懂全篇課文。學生讀的過程也是一個自悟的過程，在讀中學生各種感官不由自主隨之運動起來，自覺感知、領悟，陶冶了情操，發展了思維和語言。如在教學《泉城》一文時，我設計了以讀為主的教學思路，充分發揮讀的作用。具體做法如下：1.導讀感知。即讓學生帶著老師提出的問題讀課文，初步整體感知。先提問：課文從哪幾個方面介紹了泉水，並找出有關詞句。從而啟發學生有目的地讀，要求讀得正確，流利。2.讀中理解。我首先引讀描寫泉水特點的排比句和前半句，學生補充讀後半句，這樣師生共同讀，既激發了學生讀的興趣，也使學生和老師對內容產生共鳴。其次將描寫泉水特點的句子換種形式與文中句子比較，讓學生通過反復朗讀，在讀中比較，不僅使學生了解了排比句的特點及作用，同時也加深了學生對泉城這一景點的理解。最後由學生之間互相評讀，進一步加深對內容的理解，體會泉多水美的意境，同時也在互評中，發展了學生的語言和思維。3.讀中品賞。全課結束之後，我創設情境，讓學生伴著美妙的音樂齊讀課文，使學生邊讀邊品賞作者遣詞造句之功，布局謀篇之巧，感受祖國山河之壯麗，激發愛國情感。三、加強作文訓練，提高學生書面表達能力加強作文訓練要依據大綱要求抓准各年級作文訓練重點，根據不同年級及學生特點進行不同訓練。1.加大閱讀量。閱讀和寫作是相互滲透的，讀是基礎，寫是讀的延續、鞏固和發展。提高作文能力光靠作文課是不夠的，應該寓作文教學於閱讀教學之中並在閱讀教學中加強寫作指導，使學生在大量閱讀書籍時積累豐富的材料，並學會如何將這些材料組織在作文中。2.加大作文練習量，採用多種訓練方法。（1）仿寫。仿寫句式如選擇關系的要麼······要麼······；仿寫典型段落；仿寫優秀篇章等。堅持一定量的仿寫練習，引導學生從閱讀中學到一些語言文字及組織形式，掌握布局謀篇之法，學習遣詞造句之功，並及時通過內化鞏固。長時間堅持就能為寫好作文打下基礎，從而提高書面表達能力。（2）開展每日練筆活動。每名學生都有一本練筆筆記，每日可以寫一些自己的隨感，摘錄好的詞句、段落、篇章，寫觀察日記等。老師不同時期提出不同要求，讓學生在日常生活中積累豐富材料，為日後寫作奠定基礎。

Ⅲ 美國最牛教師怎樣教語文

這是一篇關於如何做一名合格的語文教師,作為一名語文老師,如何做一名好的語文老師的文章。怎樣做一名有效的語文教師，不僅是新上講台教師要思考的問題，對於每位教師來說都是個永恆的主題。 尤其是語文教師，一直被認為是最難當的。作為母語，似乎 怎樣做一名有效的語文教師，不僅是新上講台教師要思考的問題，對於每位教師來說都是個永恆的主題。 尤其是語文教師，一直被認為是最難當的。作為母語，似乎誰都知道都會理解都可以說上一二，但真正能走進課堂行之有效教學恐怕就不容易了，所以我們要時常反思，怎樣做一名有效的語文教師，在教學中，多一份反思，或許會多一份清醒，多一份進步。 一、對自己的職業充滿愛，在愛中不斷認識自我。 愛因斯坦說過:「熱愛是最好的老師，它往往勝過責任。」教育尤其需要熱情，需要愛，沒有愛就沒有教育，沒有博大而熾熱的愛，就不能成就有效教師。我國名師魏書生認為:埋怨環境不好，常常是我們不好，埋怨別人太狹隘，常常我們自己不豁達，埋怨學生不好教，常常是我們的方法太少。眾多的成功者一再告訴我們，不管處於什麼樣的處境，只要你有奮斗不息，追求不止的精神，你就會自覺地去改變自己把外在的壓力轉化成巨大的動力，不斷地學習，引千道清泉、集百家之長提升自己、充實自己。中外名師都在以德執教，以身示範，讓我們以他們為榜樣，為自己的事業獻出一腔熱血。 二、要有過硬的基本功，備課必須充分。 作為一名語文教師，聽、說、讀、寫不必說樣樣精通，起碼必須能鎮住學生，在學生面前能有幾分自信。一千個讀者就有一千個哈姆雷特。語文的魅力就在於它是很有個性的，能緊密聯系生活的。陸游教孩子:「汝果欲學詩，功夫在詩外」。所以語文教師是一個雜家，必須不斷地讀書，不斷地思考。學生如果會認為自己的語文老師知識淵博，上課能有一些新見解，就成功了一半。比如在教學《落花生》不必只談默默無聞，教學《賣火柴的小女孩》不必只談沙皇統治的黑暗。 三、在學習與反思中，不斷發展自我 陶行知先生早就說過:「教師必須天天學習，天天進行再教育，才能有教學之樂而無教學之苦。」只有學而不厭的先生，才能教出學而不厭的學生。可見要成為有效教師對於學習的至關重要要有深刻認識，要把學習作為自身發展、勝任教學的需要。 美國心理學家波斯納提出:「如果一個教師僅僅滿足於獲得經驗而不對經驗深入的思考，那麼既便是有20年的教學經驗，也許只是一年工作的20次重復，除非善於從經驗反思中吸取教益，否則就不可能有什麼改進。永遠停留在一個新手型教師的水準上。」他給出了一個教師成長的簡潔公式:教師成長＝經驗＋反思。它清楚地揭示了一個教師的成長過程離不開不斷的反思。反思不僅僅是頭腦內部的想一想，他是一個不斷實踐、學習、研究的過程，是自己與自己、自己與他人的深層次的對話，要想成為一名有效教師，扎實苦乾的精神和態度是基礎，而學會不斷地自我反思則是發展自我的必由之路。 當然還要學會和同伴交流，互相學習，取長補從而提高自己的專業素養。總之在新一輪課程改革的大潮下，我們需要不斷反思，與時俱進。做一個「有效的」教師，實施有效的教學，是所有教師應有的追求。

Ⅳ 上海教師編制考試，小學語文的面試是怎麼樣的！求詳細經驗！

是要試講的，給台下評委講，期間觀察你的言語，形象，普通話，以及你草寫的專教案都是評屬分的內容，問題一般都是主考官提，也就是校長，有準備時間，可以在准備時間內准備，不用模版，要是使用模版他們能看出來的，年年都招聘，早就經驗滿腹了

Ⅳ 讀於永正老師的《我怎樣教語文》有感

文》有感
一年級語文組 崔娜
最近閱讀了於永正老師的教育隨筆《於永正：我怎樣教語文》，深回有感觸。在他的闡述中答，我發現了自己許多的不足，並得到許多啟示，收獲頗多。現就其中的幾點談談自己的看法。
一、語文教學應該給學生留下什麼？
於老師提到五點：
1.留下語言。
2.留下較好的語感。
3.留下認識和情感。
4.留下初步的書寫能力、閱讀能力和表達能力。
5.留下興趣和習慣。
語文教學教的不只是課文而是語文，語文教學應把孩子們的興趣留下。就像愛因斯坦說的，當一個人把在學校里學到的東西全部忘掉之後，剩下來的才是素質。

Ⅵ 一個沒經驗的家教老師怎麼教語文

啊，小學語文，這個事很簡單的，只需要教會你的學生該會的字的寫法，意思，怎樣讀課文，怎樣找段落大意，另外找個教鞭讓他把該背的課文都背了，啊對了，還有作文，多給敘事，寫景，寫人，想像的題目，要命題。
初中語文，啊，這就復雜些了，估計識字課可以放棄了，需要加入課文理解，理解盡量多的詞語，另外就是古文和詩歌了，盡可能啟發，另外找個教鞭讓他把該背的文言文和古詩都背了。當然，肯定有作文，但這個要比小學復雜些，這時候主要教一些高級的敘事文，開始傳授議論文，稍稍教一點散文，小說類只需要輕輕提點一下。
高中語文，嘖嘖，這個事最復雜了，如果你不是一個擁有高級中學教師職稱的家教，估計你可以放棄了，但如果你是，恐怕怎樣教你比我還清楚吧？
另外，家教的作用只是查漏補缺，至於你如果意指西方那種全日制家教，恕在下才疏學淺，無能為力。
困難的部分，是怎樣教孩子，而不是怎樣教知識。
知識都在書上寫著，沒有老師也能學會，那老師用來干什麼？老師是用來教會學生怎樣學習的。
如果真的沒有當老師的經驗，恐怕需要一年左右來學習怎樣教孩子（初步掌握），如果只是沒有教語文的經驗，那麼參照以上建議，再結合其他科目的教學經驗，就很完美了。
最後，這只是建議，簡陋，而且很粗略，如果需要詳細的資料，建議咨詢更加正式的從業者，或查閱文獻資料。

Ⅶ 小學老師要怎樣教學生語文

小學生的語文相對簡單，輔導班老師一般是查漏補缺，幫助孩子理解，把孩子不版懂的地方一點權一點解讀。

其次是幫孩子刷題，讓孩子在語文測試中獲得分數的提升，獲得成就感。
有餘力的話，從拼音、字、詞、句、段文章，幫助孩子認識，閱讀理解，用自己的語言表達中心思想，從中可以獲得的美感與啟迪。
教孩子寫作。

Ⅷ 白金聲 怎樣當老師 怎樣教語文讀後感

今天我要向大家介紹的這本書是特級教師白金聲老師寫的，本書作者站在《語文課程標准》的高度，對各個時期語文教學的前沿問題發表了自己的獨到見解，在說長道短中，抨擊了一些語文教學現象，提出要簡簡單單教語文，扎扎實實求發展，本本分分為學生的主張。
白老師研究語文教學有很多方面。
識字教學，他主張：依據漢字特點和學生學習漢字規律實施教學，把聞聲、察形、知義、書正最為識字的基本任務，使識字教學牢牢地植根於漢字文化的沃土之中，注意創設語言環境，在多種語言實踐中識字，讓學生高高興興地讀，快快樂樂的寫，扎扎實實地記。
閱讀教學，他主張：多讀少講，多背少講，讓學生養成三大習慣：日誦千言的多讀習慣，嫻熟於心的熟讀習慣，虛心涵泳的誦讀習慣。擯棄煩瑣分析，強化熟讀背誦，抓好語感訓練，重視遷移應用。以朗讀為經，以背誦為緯，經緯交織，協調組合。教師愉快地教，學生愉快的學，師生之情融於教材之中。
作文教學，他主張：把貼近生活，發展學生口頭語言和書面語言當 作作文教學的首要任務。作文要說真話，說實話，說自己的話，不說狡猾、空話和套話。作文的源泉是生活，作文的基礎是閱讀，作文的秘訣是多練，作文的動力是興趣。為此，我們一定使寫作題材多元化，表現體例多式化，訓練方法多樣化，從而變「要我作文」為「我要作文」。
有人說，蒼茫的天空中，鷹是最美麗的風景；廣闊的曠野上，樹是最美的風景；愚昧的人世間，書是最美的風景。又有人說，世界最動人的皺眉，是在讀書時苦思的剎那；世界上最自得的一刻，是在讀書時那會心的微笑。一個優秀的教師是用書籍堆砌起來的。老師們，讓讀書成為你的習慣吧，如果偷拍一張照片，那瞬間的你一定很美。

Ⅸ 語文教師怎樣上好新學期第一節課

新接手一個班，或者剛剛參加工作，第一次和學生近距離接觸，的確是非常關鍵的。老師的這一個亮相要是博得了滿堂彩，下面的教學就會順暢些，圓滿些，要是講砸了，當然還有彌補的機會，但是，實際彌補起來卻是很困難的。打個不很恰當的比方，就像年輕人找對象，第一次見面沒有給人留下好印象，十有八九要散夥，老師的第一堂課當然與見面相親有著本質的區別，但其中的奧妙，也有許多相通的地方。在上第一節課前，老師最好是修飾一下自己，理理發，沐浴一下。一是顯得干凈利索，二是顯得對學生尊敬，假如你有一張叫年輕人追逐迷戀的明星臉，多少會有助於馬到成功，假如你不幸長得沒有什麼特點，那麼，你至少要在休息好的前提下，做到精神煥發。最忌諱的是老師進入課堂就講課，因為學生還不熟悉老師，對老師還有很多的神秘感，上來就講課，學生也會因為學生對老師感興趣的程度大於對教學內容的程度，導致教學效果不佳，所以，第一節課最好是不要講課。下面是進入課堂後的具體的實施步驟：首先，要做自我介紹，要有一個漂亮的出彩的的亮相。這個開場白，要介紹自己的姓名和求學經歷，這是最吸引學生的，有助於學生了解老師的過去，促進師生友誼的建立。讓學生在你的自我介紹里，感受智慧之美，拼搏之美，進取之美。要讓學生感覺老師是一個博學的人，從而從心裡喜愛和敬佩老師。其次，要講講對所教授科目的認識，最好是聯系現實社會中的一些具體的實際例子，來突出所教科目在社會發展中的重要性，突出所教科目在個人修養提高方面的重要性，突出所教科目在考學中的重要性，要讓學生產生一種學好你所教學科的沖動。這樣做，雖然有王婆賣瓜，自賣自誇的嫌疑，但是對於引導學生熱愛自己所教的學科，激發他們的學生興趣，鼓舞學生的士氣都是很有必要的。三是，介紹本學科的學習方法。可以結合自己的經驗和別人的教訓，根據自己的心得來現身說法，把自己的一些竅門和絕招毫無保留地傳授給學生，叫學生知道下一步怎麼學，怎麼做，怎麼配合老師的工作，達到以實用來吸引人，以真摯來感染人。四是，介紹本學期的學習內容，學期目標，自己的教學計劃，自己的授課習慣，講課特點，課堂要求，並且對學生應該達到的程度做出明確的說明，以便同學們更好的接受和適應老師。應該注意的問題：正心態，和學生的關系應該是朋友關系，不要高高在上，目中無人。要根據學生課上的反映，及時調整自己的講課的狀態，注意調動學生的情緒，牢牢吸引住學生，要叫學生對老師的講課心悅誠服。要做到情緒飽滿，文才飛揚，講課時鏗鏘有力，抑揚頓挫，做到吐字清晰，聲音洪亮。面帶微笑，鼓勵學生參與，使得課堂氣氛活躍，不要搞的課堂氣氛死氣沉沉。語言最好是本著幽默、風趣的路子走，內容要切合學生的水平和興趣，切忌大話、空話、假話，叫人厭煩。不要一開始就給學生立規矩，給學生來個下馬威，過於嚴肅的老師，會給學生的心理造成一定的壓力，使學生產生恐懼心理，影響師生關系。語氣要溫和，不要生硬，課堂氣氛要活躍，不要死板。應該講，任何一門學科都有他們的科學性和趣味性，任何一門學科都有其獨特的魅力。教師的第一節課，應該是拉近和學生的距離，培養學生對這門學科的興趣，學生的興趣有了，就意味著你的第一節課成功了。良好的開端是成功的一半，下一步的教學工作就可以順利了。

Ⅹ 於永正我怎樣教語文

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版 次：1

頁 數：237

字 數：220000

印刷時間：2014-2-1

開 本：16開

紙 張：膠版紙

印 次：1

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內容推薦

自1962年從事小學教育工作以來，主要教的是小學語文。我對小學語文教學情有獨鍾，說「痴迷」，也不為過。
我的導師張慶先生把我的語文教學概括為「五重」一一重情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習慣。不管怎麼說，有一點可以肯定，相信聽了我的課或者讀了我的語文教學實錄的人都會同意，這就是：我的課有情有趣。在我的課堂上，學生沒有緊張感，更沒有恐懼感。學生在我的引領下，有滋有味地寫字，有滋有味地朗讀，有滋有味地表演，有滋有味地寫作。「有滋有味」不僅來自我對教材的處理，而且來自我對學生的善待。教學過程是師生雙方的互動過程，情感因素在其中起著巨大的制約作用。不能乾巴巴地教，不能冷冰冰地教。學生的情感世界空虛、精神家園荒蕪，比知識貧乏更可十白。
語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程；語文教育不能只讀一本語文書；教學藝術是處理教材的藝術加善待學生的藝術，走近學生、理解學生、尊重學生，比處理教材、傳授知識更重要；語文老師的語文素養決定著語文教育的質量。一一以上，是我最想說的，也是最想與廣大語文老師交流、探討的。

作者簡介

於永正，全國著名特級教師，教育部「跨世紀名師工程」向全國推出的首位名師。1962年以來一直從事小學語文教學工作。1985年被評為江蘇省特級教師，同年被徐州市人民政府授予「勞動模範」稱號。1995年被評為『『國家有突出貢獻的專家」，享受國務院政府特殊津貼。1 999年教育部召開「於永正語文教學方法研討會」，推廣其「五重」(重情趣、重感悟、重積累、重遷移、重習慣)教學法。2001年被評為「江蘇省勞動模範」。2002年獲「全國五一勞動獎章」。2013年，經江蘇省教育廳批准，徐州市成立於永正語文教學研究所。
從1 984年至今，於永正老師應邀到全國31今省、市、自治區、港澳地區以及新加坡、馬來西亞等國家作學術報告2000多場次，上公開課3000餘次，發表文章百餘篇，出版《於永正課堂教學教例與經驗》《於永正語文教學精品錄》《教海漫記》《於永正與五重教學》等多部著作。

目錄

人生留痕——寫在前面的話
第一輯
語文教育，應該為學生留下什麼
語文教育，應該為學生留下什麼/2
我看小學語文教學/5
寫字．育人．做人/15
「熏鍋屋」 /22
是老師配合學生，不是學生配合老師／28
要有語感，更要有責任感/36
從雪中送「灰」說起/38
教學相長/41
和教育名人的一席談/46

第二輯
教語文，其實很簡單

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媒體評論

於永正老師的課能令我的心安靜下來，讓我贊嘆再三。在漫不經心處，我看出他的一片匠心；在大開大合的格局中，有溫婉的細膩讓人感動；在平實的對話里，有一種成色素樸的隨喜之音。我想要從思想的、藝術的、學科的、心理的維度去剖析，卻發現那是徒勞無功的，因為他的課是渾然天成的。
——全國勞動模範、箸名特級教師、杭州I市拱宸橋小學教育集團總校長 王崧舟
於永正取得成功的原因可以概括為兩個字：一個是「悟」，另一個是「做」。所謂「悟」，就是他用心思考，求得明白；所謂「做」，就是他一直在努力。自己的命運自己掌管。沒有「悟」和「做」，於永正怎麼能成為跨世紀名師?您若用心去「悟」，用力去「做」，也能成為未來的名師。
——南京師范大學特約研究員、蘇教版小學語文教材編委、著名特級教師 高林生
捧讀《於永正：我怎樣教語文》，如沐春風，如望秋月，既像是在研讀思辨嚴謹的學術著作，又像是在欣賞文筆優美的散文隨筆，啟智、受益、親切、有趣，令人愛不釋手，讀罷難以忘懷。
——著名語文特級教師 靳家彥

一、 實實在在教語文

1、把握課文基本的人文內涵，進行必要的語文知識教學和語文能力訓練。 現在有 許多 老師把語文課越上越深，小學生年齡比較小，應該把握基本的人文內涵。例如：《棉花姑娘》的人文內涵，一點是科學知識。例如燕子會捉空中飛的害蟲，第二點是請人幫幫要怎麼說，要有禮貌。盡管幫不了別人的忙，也要有個比較好的態度，拒絕也要有禮貌。是否可以這樣設計：樹干里的害蟲和燕子等圖片進行連一線，利用連完的線，說上一句話。如：燕子會捉空中會飛的害蟲。

棉花姑娘

燕子 樹干里的害蟲 啄木鳥 田裡的害蟲 青蛙 棉花地里的蚜蟲 七星瓢蟲 空中飛的害蟲

2、了解學生實際，在學生原有基礎上教學。

我們要想辦法，知道學生的基礎是什麼。現在許多的課，雖然課前布置了大量的預習作業。但一開始上課，老師的教師設計又把所有的學生當成了零起點。今天《全神貫注》一課，教師的教學重點是在讓學生明白羅丹的全神貫注和孩子的平時全神貫注的區別在哪裡？

3、希望課堂多安排全體學生參與的活動，讓每一個學生都得到發展。 有好多的課，是老師和幾個好學生的對話。這樣的教學設計最起碼是低效的。 《去年的樹》尋找板塊的決策計較 方案1 方案2 分角色朗讀 分角色表演

小組4個人分角色讀 同桌分角色兩個人讀 同桌兩人讀一遍 兩個輪流讀一遍

在分角色朗讀和分角色表演相比，表演是很熱鬧，但是一開始就表演，文中鳥兒不像鳥兒。如果表演不到位，就把鳥兒急於尋找朋友的情緒破壞了。我們的語文教學要講究投入和產出的問題。

同桌分角色兩個人讀相對來說利多弊少。為了提高聯系的效率，練習的機會更多。（黑體的方案是建議老師們採用的） 4、每節課要安排練習。練習形式多樣化。

學生自我評價、估計的能力還不行。練習題做過了，老師批改過了，錯的訂正過了，全部批改過了，這才是懂了表現，教學的質量是做出來的，不是談談說說講出來的。除了中國大陸，沒有這么多的時間是讓孩子在做題目，題目做完了，正確的，就下課了。語文能力最終是落實到個體的。能不能把講講問問的時間騰出來，讓孩子多做練習。

現在我們的課堂的練習設計，已經基本形成了模式，一二年級寫字，三年級以上就是我想對***說。寫完了，交流一下，作業不收起來，孩子的語文能力是提不高的。練習的形式要多樣化。

例如：《搭石》

遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把它當作理所當然的事。

搭石前還有哪些人在作者他們認為理所當然的事？用理所當然來說一句話，多寫幾句就更好。

5、習作重在讓學生表達自己的真情實感，要求不太高。

兒童的寫作能力究竟是怎麼發展的？到目前還沒有研究出結果。課標在習作要求已經作了修改：表達真情實感，內容比較具體。語句通順。我們的習作要求不能太高。

6、一節課總要讓學生情感有觸動，認識有提升，語言有積累，思維有發展。

每天進步一點點。教育是百年樹人的問題，孩子在一天天的長大，每天的一點點的進步就是成功。先求實，活、精只有落到實處就是好課。

二、 簡簡單單教語文

1、教學設計不必太刻意，環環緊扣未必就好，一節課設計幾個板塊，但開展哪些教學環節，達到怎樣的要求心中有數。

一節課一般要求只有三大板塊，課堂上心中有教案，眼中有學生。 例：《媽媽的帳單》教學環節設計

· 默讀課文，看看課文中出現了那兩張帳單。 ·細讀這兩張帳單，你發現了有什麼不同？ ·看了這兩張那個帳單，你想對彼得說些什麼？ ·我們也來為自己的媽媽列一張帳單。 小學語文就要上出小學語文的特色來。

《珍珠鳥》20分鍾討論小珍珠鳥究竟有沒有自由？這節課，教到信任讓人產生美好就已經足夠了。

春風又綠江南岸，明月何時教我還。王安石心裡此次躊躇滿志，怎麼讀。這次王安石又是前途未卜，你們再來憂心忡忡地讀。弄得小朋友一頭霧水。這兩句話，對小學生而言，我們要傳達的就是一種千古不變的思鄉之情。 2、 教學過程力求符合兒童認識規律，一般情況按課文的順序來教。 盡量按照課文的順序來教。低年級的課上得就是低年級的樣子。 我們的語文課帶著孩子按課文的順序學。 3、 讓學生體驗，解決學生的實際存在的問題 4、 適度拓展，必要時才使用多媒體。 三、 從從容容教語文

1、 一節課容量要恰當，不追求完整和完美。

一節課的容量太多，四十分鍾上不完。那就是一堂好課。一篇課文什麼時候才完整，二課時才是完整。把三個課時最精彩的內容放在一節課里上，我們平時的教學能做到嗎？

2、 課堂上不一味追求熱鬧，有放有收，張弛有度。

有充分的時間讓學生靜靜地讀書，細細地思考，慢慢地體悟。我們會發現不少„„

《花鍾》的第一段。有7、8個有點。按時間順序寫；不同的花開放的寫法不一樣；不同的開花都是在描寫了開放的心情（投射我們的心情）；用詞的准確性；避免了語言的累贅；一句話語句表達的順序有變化，寫時間的詞要麼在頭上，要麼尾巴上。

不是在知識，而是交給學生一種探索的精神。

3、有足夠的時間讓學生做作業，有足夠的時間點評、批改和訂正。 把最有難度的作業放在課堂里完成，壓縮講講說說的時間，把時間留出來完成作業。

四、輕輕鬆鬆教語文

1、 培養學生良好的學習習慣，使學習「自動化」。 2、 抓緊課堂教學的時間，減少課外作業。

3、 讓學生有足夠的睡眠，有時間玩，有時間讀課外書，看電視。 鼓勵學生看適合特定時段的，適合自己內容的節目。高年級要看7點鍾的新聞聯播，低年級的孩子鼓勵去看大風車節目。第二堂課回到課堂上來交流自己看電視的收獲，孩子的各方面能力肯定大有長進。

4、 老師有時間休息，看自己喜歡的書看，做自己喜歡的事情。

孩子空一點，老師也空一點了。語文教師不能光看教科書和參考資料，要讀自己喜歡的書。開展適當的體育活動和文娛活動，才能保持愉悅的心情，滿面笑容地對待學生。

熱情鼓勵 耐心輔導 堅持標准 嚴格要求 要求學生把課文讀得正確流利，把字寫得規范。

老師有時要像牛皮糖，態度要好，堅持盯著不放的，才能糾正一個孩子的學習習慣。

小學語文教師要能內方外圓，要求是嚴格的，但對學生的態度要和藹。