語文課初三

A. 怎樣上好初三語文課

准確的確定目標 學生不知道應該感知什麼，是內容？是主題？是人物？還是寫法？這樣的目標學生就不好把握。2、目標要表述清楚：要做什麼、怎樣做、達到什麼程度，都要在目標中明確的說出，讓學生一看就明白，易於操作。例如「朗讀課文」這個目標就很籠統，怎樣朗讀？讀到什麼程度？就沒有一個明確的要求，學生不好操作。3、一節課的目標不能太多，目標太多，面面俱到，哪方面都沒有得到充分的訓練，都是蜻蜓點水，點到即過，那樣就不如就一個方面給學生時間，指導學生充分的訓練。4、目標的設定要有層次性，初級目標是學生掌握教材中最基本的語文知識，具有初步技能；中級目標是學生能夠較好的掌握語文基礎知識和基本技能；高級目標則是學生能進一步拓寬語文學習的視野，發展思維，提高能力。 二、有效的達成目標 確定了明確的、細化的、易於操作的目標後，課堂教學的過程中就要指導學生有效的達成目標了。 達標的過程就是教師指導學生自學自悟的過程，課前讓學生明確一節課的目標，幫助學生選擇合適的方法，給學生充分的思考與答題時間，讓學生多動筆批註，教師在學生批註的過程中對學生進行指導。 四、及時對學生進行學法指導，並形成學生的能力。 交給學生學習方法比交給學生知識更重要，語文課堂就應該不斷的指導學生總結學習方法，例如結合語言環境解釋詞語的方法（結合上下文、結合語言環境、抓住重點詞語推斷詞義等方法）、品析語言的方法（抓住關鍵詞、結合上下文、理解象徵意的方法）、理清思路的方法（議論文的三種結構、小說的故事情節的等）、分析人物的方法（通過人物的語言、外貌、動作、神態、心理的描寫分析人物的心理狀態，進而分析人物性格）、研讀環境描寫的作用的方法（烘託人物的心情、烘托氣氛等）、揭示主題的方法等等。更重要的是讓學生把老師講的方法轉化成自己的能力。 五、注重與學生情感的交流，做到教師、學生、作者、文本渾然一體，調動學生的學習興趣，讓學生說起來、寫起來、動起來，讓學生願意說，願意想，願意寫。

B. 初三語文第一課，全文

第一抄課是沁園春雪
《沁園襲春·雪》
北國風光，千里冰封，萬里雪飄。
望長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。
山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。
須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。
江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。
惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。
一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。
俱往矣，數風流人物，還看今朝。

C. 初三語文課文

沁園春·雪
毛澤東
北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內外，惟余莽莽；大河版上下，頓失滔滔。權山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分（fèn）外妖嬈。
江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數風流人物，還看今朝。

D. 怎樣上好一堂出色的初三語文課

一、 准確的確定目標
3.一節課的目標不能太多,目標太多,面面俱到,哪方面都沒有得到充分的訓練,都是蜻蜓點水,點到即過,那樣就不如就一個方面給學生時間,指導學生充分的訓練.
4.目標的設定要有層次性,初級目標是學生掌握教材中最基本的語文知識,具有初步技能；中級目標是學生能夠較好的掌握語文基礎知識和基本技能；高級目標則是學生能進一步拓寬語文學習的視野,發展思維,提高能力.
二、有效的達成目標
確定了明確的、細化的、易於操作的目標後,課堂教學的過程中就要指導學生有效的達成目標了.
達標的過程就是教師指導學生自學自悟的過程,課前讓學生明確一節課的目標,幫助學生選擇合適的方法,給學生充分的思考與答題時間,讓學生多動筆批註,教師在學生批註的過程中對學生進行指導.
四、及時對學生進行學法指導,並形成學生的能力.
教給學生學習方法比交給學生知識更重要,語文課堂就應該不斷的指導學生總結學習方法,例如結合語言環境解釋詞語的方法（結合上下文、結合語言環境、抓住重點詞語推斷詞義等方法）、品析語言的方法（抓住關鍵詞、結合上下文、理解象徵意的方法）、理清思路的方法（議論文的三種結構、小說的故事情節的等）、分析人物的方法（通過人物的語言、外貌、動作、神態、心理的描寫分析人物的心理狀態,進而分析人物性格）、研讀環境描寫的作用的方法（烘託人物的心情、烘托氣氛等）、揭示主題的方法等等.更重要的是讓學生把老師講的方法轉化成自己的能力.
五、注重與學生情感的交流,做到教師、學生、作者、文本渾然一體,調動學生的學習興趣,讓學生說起來、寫起來、動起來,讓學生願意說,願意想,願意寫.

E. 初三的第一堂語文課，作文

往事如煙，記憶如塵，從小到大，幼兒園到小學到中學，我已經不知道上了多少堂課，惟獨小學快畢業的時候語文給我們上的最後一堂課，讓我最難以忘記。

那一次，是語文老師給我們上的最後一堂課，當時我們就要期末考試了，老師和同學一樣緊張，急迫，可是那堂課上老師並沒有帶課本來，兩手空空地走進教室，並且還來得很晚，她見我們都准備好了，便開始給我們上課，這節課雖然只有40分鍾，但是卻給我留下了深刻的印象。如今我還深深地記得老師說的一席話「今天是我給你們上的最後一堂語文課了，希望你們都能多用點心地學習，過不了多久，你們就要進中學了，回變得更加的成熟，負擔會更重，要學習更多的知識，如果在學習上不能勇敢沖刺，你就會失敗。現在這個社會是非常現實與殘酷的，勝者為雲，敗者為寇，新的人升就要來了，希望你們能夠喜迎新的人生，笑對煩惱，保持開朗的性格，時時地警告自己：失敗了不要緊，重頭再來，一次不成功，再來第二次，不成功，再來第三次，直到我們成功為止。勝利永遠屬於有耐心，恆心的人。勝利了也沒有什麼大不了的，再接再厲，千萬不可以驕傲……」

經過老師的一番話，真是一語驚醒夢中人，我們不該浪費自己的光陰，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。為什麼我們只能到最後一刻才能夠明白，自己所犯的錯？現在的自我反省，不知道會不會太晚。在往後的日子裡我會以老師的話作為鞭策自己的動力，認真努力地學習，克服一切的艱難險阻，人民都說「陽光總在風雨後，不經理風雨怎麼見彩虹」只有經歷重重困難，之後去戰勝它，才能使我們離成功能夠近一步！

人生事事無常，沒想到小學畢業的最後一課會深深地刻在我的腦海中，也正是它鞭策著我認真，努力學習，使我受益匪淺。

F. 初三作文《一堂有趣的語文課》

「叮零零……」上課鈴響了,同學們紛紛走進教室,喜悅洋溢在臉上,因為這是一堂有趣的語文課——辯論大賽.
不一會兒,我們完成了老師的部署.我代表男生的隊長帶領著五名選手上場了,女生也上場了.我們面對著「過五關、斬六將的『楊門女將』」,渾身顯得底氣不足,但我們答應後面的「弟兄」要馬到成功,所以還是忍住了對這場「戰爭」的害怕.
首先,對方所提出的「看電視的害處」時,我方隊長我對答如流,反駁有力,贏得陣陣掌聲,當然,對方的有理有據也獲得不少掌聲.對方不可能就此罷休,反而變本加厲,接連不斷地「調兵遣將」,「發功」.我方「奮勇殺敵」,迎戰了好一陣子,「功力全部消耗」,已有氣無力,招架不住了,只好坐以待斃,准備「棄械投降」.我鼓勵隊友們：別氣餒,咱要有信心,勝利就在眼前.正所為精誠所致,金石為開.只要團結一致,沒有辦不到的事.我心裡默默地想：勝利的希望全靠你們了,希望你們能夠反敗為勝!
戰斗達到白熱化的程度,對方的「火力」格外的猛,我方只能「兵來將擋,水來土掩」了,我們一邊「接招」,一邊想辦法,5分鍾,10分鍾……時間無情地流逝,我方沒有想出一點辦法,而對方的對員一個接一個,就像開了閘的水庫—-滔滔不絕.到了最後關頭,我們絞盡腦汁,始終沒有想出更好的辦法,最後「蹲身俯首」,大敗於女生.
我失望地低下頭,此時,我的心如同萬根針扎在心坎上,是多麼的痛苦,多麼的難過啊!課後,我來到校園的一角,憶想著剛才辯論的情形……我如釋重負：比賽的結果都不重要,重要的是比賽的過程!
真是一堂有趣的語文課啊!

G. 作文 也是一堂語文課 初三的 600字以上 急!!!!!!!!!

星期三的第一節課就是語文課.我們學習《擁抱大樹》,一上課劉老師就說要我們默讀課文,想一想,講一講課文的大概內容.大家一下子都低下了頭.班級里靜靜的,連一根綉花針掉下的聲音都能聽到.
這時我心中暗暗自喜,哈哈!昨晚上媽媽也問過我這個問題.還和媽媽一起探討過呢!
我正想舉手回答,但我悄悄看看四周,哎 班級里沒有人舉手.就連幾個好學生也無動於衷.我想:是這個問題很難吧.那我的答案也許是錯的.我如果回答錯了,那一定會被人嘲笑的.想完,我又把手縮進了桌子里.
"好了嗎 "老師發話了,"我就點名了."我馬上用眼神告訴老師請我回答吧.老師先掃視了全班,我和老師的目光再一瞬間相遇,我又用眼神告訴老師,但老師過了一會兒就把眼神轉向了別人.我心灰意冷.但奇跡又再次出現了,老師又把目光投向了我,她也似乎明白了我的意思.叫到了我的名字.
我立馬站起來,但不知道是緊張還是害怕,腦子立一片空白,昨天的答案一點也想不起來了.
老師看了我,發現我正在抓耳撓腮,馬上說:"不要緊張,慢慢想.
老師的一番話使我平靜下來了.答案,又再次浮現在我的腦海里,我流利地回答了問題.老師說我回答得太好了.雖然老師只說了一句話,但那一句話好像溫暖得陽光照在我身上,更照進了我的心田.頓時,同學們都向我投來了羨慕得目光.老師說完又微微地一笑,這一笑好像一個無聲地命令.此時同學們發出了雷鳴般地掌聲.多麼持久多麼動聽.在我聽來,那就是世界上最優美地聲音.
這次成功讓我擁有了自信已經不再怕上課舉手了.盡管成功就是一個瞬間.但成長道路就是由這些瞬間組成的.只要有勇氣,困難就會低頭,一定會讓成長道路多幾個成功的瞬間!

H. 初三的語文第一課的所有內容

人教的

I. 怎樣給初三學生上好語文課

如何培養學生學習語文的興趣呢，我在短短幾年的教學路上只是有了一些粗淺、零星的感悟。所以，在此，我只想結合自己的教學，用幾個關鍵詞來談一點自己對課堂教學的膚淺看法，不妥之處，敬請批評！
一、新 ------- 教學方法教學內容要新穎
中學生具有好奇好勝的心理，在教學方法教學內容上不斷更新變化，會有效的激發學生的探索活動，保持與發展旺盛的求知慾。對此，我嘗試了三要三變 :
1、教學方法要新穎 , 變「靜態」為「動態」。
傳統的教學方法是教師教，學生聽；老師問，學生答。老師一本正經，學生恭恭敬敬，這屬於「靜態教學」，只利於學生對知識繼承，不利於積極性的調動。所以採用先進的教學方法，讓學生在動中學，在學中做，這屬於「動態教學」。如，學《變色龍》一文時，讓學生在理解課文內容把握文章主旨的基礎上，通過合理想像變原文某些細節，自己設計人物語言、動作、服裝等，重新作文。於是有學生給文章編了這樣的的結尾：警官把小狗送到將軍家，恰逢將軍因貪污被查封，警察又裹緊大衣准備變化……這種動態教學，大大吸引了學生的興趣，活躍了氣氛。
2、課堂教學調控要靈活，變「封閉」為「靈活」
教師要把原來封閉的教學內容在課內整體開放。只有開放，減少統一性，才能搞活。如在講完《雨說》後，要求以《雨》為題完成片斷訓練，同學提議改個時間來完成，理由「下雨的時我們一起去聽雨，認真觀察，細心體會，才能寫出好文章。」果然，下雨天室外觀察時，同學們興致勃勃，寫出的文章也細致真切，可見這是靈活調控