語文課學生創新素養培育

『壹』 如何在閱讀教學中提高學生的核心素養

培養學生核心素養必須依靠全社會的共同努力，作為重要育人場所的學校，承擔著主體責任。在學校高效達成育人目標的過程中，年級學科備課組作為重要的教研組織，通過開展有效的學科管理、業務指導、學生服務、教研實踐等活動，在培養學生的學科素養方面承擔著無可替代的核心作用。

在小學起始年級，針對一年級新生，為幫助他們「系好人生的第一粒紐扣」，我們學校一年級語文備課組緊緊圍繞「一個中心」，努力溝通「兩個世界」，優化實施「三線並進」，致力於學生核心素養尤其是學科素養的有效提升。

『貳』 結合教育教學工作實例，談談語文教師所應具備的基本素養語文教師所應具備的基本素養。

我就說一個大概吧。
首先，我們知道語文是國學的窗口，博大精深，那麼，作為一版個語文老師，必權須在學生面前表現出廣博的知識和學者的形象。具體說來就是不慍不怒，以德以禮來教育，春風化雨。
而且作為學習的引路人，語文老師需要帶領學生尋找學習的樂趣，心得，和學生討論一些感興趣的問題，多多組織興趣活動。鼓勵他們喜歡語文，在活動中投入進去。這個也是大多數語文老師忽視的。
責任感，還有使命感，享受工作過程熏陶他人。
最後就是要有感情，不是偽裝的感情，所謂敬業並樂業，吾愛吾業，並愛我的學生。
（覺得有幫助的話，請採納~~）

『叄』 如何運用信息技術培養學生的語文素養

如何運用信息技術培養學生的語文素養
新課標的基本理念是：全面提高學生的語文素養，正確把握語文的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式；努力建設開放而有活力的語文課程。並強調指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文課程應致力於學生語文素養的形成和發展。語文素養是學生學好其他課程的基石，也是學生全面發展和終身發展的基礎。基本的語文素養，是課程標準的核心，內涵十分豐富。那麼，什麼是語文素養呢？它是以語文能力為核心，是語文知識和能力，熱愛祖國的思想感情、思維品質、品德修養、審美情感、良好個性和健全人格的「合金」。具體地體現了語文課程工具性和人文性的統一。上個世紀五六十年代強調老雙基：基本知識、基本技能。七八十年代強調了新雙基：打好基礎，發展能力。新世紀又提出「基本的語文素養」，這都是社會進步和經濟發展使然。使學生獲得基本的語文素養，是當前素質教育深入學科的必然趨勢。

在當今社會，黨和政府都深刻認識到全面實施素質教育已成為我國迎接新世紀挑戰的戰略性決策。以培養創新精神與實踐能力為本的教育必然是以人的學習為基點的，形成人的終身學習的機制也必然成為新世紀素質教育的基點，在面對21世紀知識經濟的挑戰時，終身學習最根本的基石就是作為高科技的信息技術以及與其相關的教育新理念的融合。現代信息技術環境，可以通過最現代化的信息媒體來改變人的傳統教育觀念、教育思想與教育模式，以尊重人的獨立性、主動性、首創性、反思性、合作性以及相信人的強大的學習潛能的全新的教育觀念、教育思想與教育模式。
那麼，什麼是信息技術呢？中國基礎教育司彭紹東認為：信息技術是以利用計算機、網路、廣播電視各種硬體設備及軟體工具與科學方法，對文、圖、聲像各種信息進行獲取、加工、存儲、傳輸與使用的技術總和。它的這些特徵，能夠使學生在課堂上和課外的學習地位有所改變，使學生能夠真正積極主動地探索知識，而不再是被動地接受知識信息，，成為知識信息的主動建構者。這對地全面提高學生的語文素養，是一種全新的視角和多方位的途徑。
那麼，怎樣利用信息技術有效地提高學生的語文素養呢？筆者認為可以從以下幾個方面來進行。

一、利用信息技術的廣闊性，豐富學生的語文知識。

語文學科在整個學科體系中佔有非常重要的地位。日本文化界人士曾說過：「忘記母語等於亡國。」在歐洲，學校教育也很重視自然學科的建設，但他們從來都把語文學科的學習放在首要的位置。在歐洲的基礎教育發展體系中，中小學的語言課程就佔到課時總數的50%。在新的課程標准中，強調了語文對其他基礎學科的影響和在基礎教育中的重要性。而信息技術的快速發展，給了學生們一個無限的空間。在這個空間中，有著無窮的文字材料和超文本材料。可以極大地豐富學生的語文知識。在教學古詩《贈汪倫》時，一位教師在網路教室里，先打開自己事先設置的文件夾，找到要學習的古詩和一些詩人其他的描寫送別的詩篇。然後公布一些相關的古詩詞網站，讓同學們自己去查閱想要尋找的內容。一節課，實現了幾節課都不能完成的容量。老師又讓同學們下課後自己回家在網上查找，在電腦上設置自己的古詩卡。最大可能豐富了學生的知識面。

二、利用信息技術的交互性，實現學生的感悟體驗。

計算機的交互性，指的是學生可以通過多媒體技術完整呈現學習內容與過程，自主選擇學習內容的難易進度，並隨時與老師和同學進行交互。學生在學習時可逐步擺脫傳統的教師中心模式，學生由傳統的被迫學習變為獨立的主動學習，在學習的過程中包含更多的主動獲取知識，處理信息，促進發展的成分。感悟體驗是學生自主參與閱讀實踐活動的一種重要學習形式，是學生以教材為載體，在教師的引導點撥下，自主參與的一種閱讀實踐活動，它要求學生通過各種教學活動，用眼、耳、鼻、手、腦等感官去體驗，從中獲得種種發現，繼而進行各種思維活動，最後用語言表達出來。信息技術的交互性為學生的感悟體驗提供了可能和空間。在語文教學中，師生互動是融語文知識傳承、語言文字訓練和語文教學管理於一體的，它的有效運行不僅表現為教師的善於施教、精於指導和適當的監控，同時也表現為學生樂於學習、勤於創新和勇於自律。

三、利用信息技術的工具性，拓寬學生的學習渠道。

信息技術具有極強的工具性，所謂「滑鼠一點寰宇游，上下縱橫幾千年。」它所具有的無與倫比的可查閱功能，可參考功能，可參照功能，很高的可信度，使它超過了任何版本的大網路全書。它的這個特點，可以很好地用來拓寬學生的學習渠道。它能使語文教學置於社會生活的大背景中，使語文教學與生活聯系起來。能夠充分利用現實生活中的語文資源，優化語文學習環境，使語文教學能夠校內外聯系、校內外溝通、學科間融合，使封閉的小學語文教學變為開放的教學，擴大了語文學習的空間，促進了學生的主動發展。在學習《赤壁之戰》時，教師先讓學生自己自學課文，再在網上找出三國有關的資料，可以和這篇課文有關，也可以無關。只要是三國的內容。在磁碟上直接顯示出來。作業交上來後，內容豐富多彩：有人物介紹，有背景介紹，有故事的結尾，有性格的分析，也有對戰斗的評價……雖然都是網上的資料，但學生所獲得的信息量和知識結構，卻不是老師三言兩語所能說得清楚的。信息技術拓寬了學生學習語文的渠道。

四、利用信息技術的新穎性，發展學生的創新能力。

在網路世界裡，只有起點，沒有終點。正是網路的這種特點，使它總是走在時代的前面。全球化的發展要求人們具備開放性思維與創新精神。因此，各國課程改革都強調創造性與開放性思維的培養。認為教育應該培養胸襟開闊、能夠站在全球化視野考察問題並創造性解決問題的公民。從知識經濟的角度，擁有先進技術和最新知識，尤其是具有知識創新能力的人也成為決定性的生產要素，成為國家最重要的戰略資源。作為基礎教育的語文學科，是其他學科發展的基石。因此，語文的基本素養也應該包含創新能力。信息技術的特殊性質，可以幫助老師完成這種創新能力的培養。在語文教材中，有很多課文都是意猶未盡的。很多老師喜歡讓學生設計結尾。計算機可以更直接地實現這個目的。在五年級第十冊第四單元的《積累 運用》中，有一個這樣的作業：要求學生介紹一種電器。一個老師這樣布置作業：選擇一種電器，在網上找出它最新的版本，說出它最先進的用途。可以用查閱的資料來說明，也可以用圖來表示，還可以結合別人的設計，針對生活中有些電器在使用過程中的缺陷，自己設計一種讓人感到滿意的電器，用文字把它描述清楚，允許用圖例來補充說明。這種利用信息技術的教學方法，培養了學習的創新能力。

五、利用信息技術的趣味性，增強學生的知識信心

『肆』 如何在語文課上培養學生的創新能力

一、創新教育的理論價值：

創新教育是以培養人的創新能力為基本價值取向的教育，它著重研究和解決基

礎教育如何培養學生的創新意識、創新精神和創新能力的問題。創新教育是現

代教育的突出特徵和重要組成部分，是素質教育的核心。而語文學科是培養學

生創新意識和創新能力的一門重要學科，教師應創造寬松愉快的學習氣氛，遵

循兒童的認知規律，挖掘他們的潛在能力，發揮他們的主體作用，讓學生成為

學習的主人。因此，在課堂教學中，如何發展學生的個性，培養學生的創造性，

己成為當今課堂教學的重要問題。

「創新是民族的靈魂」

，是一個人具備開拓精神、善於解決實踐中各種問題

的最基本的、最重要的素質。在學生時代播下創新的種子，培養創新意識、創

新精神和創新能力是十分重要的。語文學科的教育在創新教育中有著非常重要

的作用。當今語文試題問題設計新穎、創新意識濃，活題、新題增多，以情境

新、方法活體現對能力的考查，注重考查創新思維能力、運用所學知識分析解

決問題的能力；課外閱讀題不但考查學生的空間想像能力和邏輯推理能力，而

且突出了創造能力的考查。針對以上情況，我認為在語文教學中必須創設新情

境，加強能力訓練，課堂提問既要新穎、巧妙，又要准確、易懂，使新情境更

貼近學生的理解范圍。因此，語文教學中培養學生創新精神和創新個性品質，

提高學生的創新能力既是語文教學的出發點，也是語文教學的歸宿。

二、創新教育的實踐意義：

1

、創新教育是時代的要求

創新教育，是現代科技社會對人的需要，也是人自身發展的必然要求。眾所周

知，我們正處在一個日新月異的時代，科技競爭日趨激烈，知識經濟已現端倪。

在這個時代，人的素質，尤其是人的創造能力的大小成為最關鍵的因素。創新

是時代進步的要求，也是社會發展的需要，人的創造力固然與天賦有一定聯系，

但主要是後天培養和教育的結果。因此，從小培養和開發學生的創造能力成為

教育，尤其是基礎教育的重要任務之一，創新教育因此提出，它要求我們在教

育中貫徹創新這一思想，努力培養學生的創新意識、創新精神和創新能力。從

這一角度來說，創新教育並不是一種全新的教育，而是一種教育觀念，一種教

育思想。這種教育是要把學生從傳統教育的束縛中解放出來，恢復他們的天性，

挖掘他們的創造性，使其學會自主學習和獨立思考，並具有實踐能力和創造精

神。

那麼培養學生的創新精神與創新能力首先應該改變教師的教育觀念，注重現

代學生觀。下面我們就來談談教師的教育理念和現代的學生觀。

創新教育需要教師更新教育觀念。創新教育是教育改革的一項重大舉措，它的

提出無疑對教師素質提出了更高更新的要求，其中最重要最根本的是教師教育

觀念的轉變。創新教育對教師提出的要求，只有從思想上更新了觀念，才能在

工作中真正實現創新教育。具體的說，更新教育觀念就是要求教師對學生、教

學和教師自身有一個正確的、科學的認識，建立新的學生觀、教師觀和教學觀。

現代學生觀就是指教師對學生的基本看法，它影響教師對學生的認識及其

態度與行為，進而影響學生的發展。學生是教育的對象，教師對學生所持的基

本觀點和態度影響著教育教學活動的目的、方式和效果。在實際工作中，教師

往往把學生看作是弱小的、沒有能力的、可以支配的，強調他們沒有知識、沒

有能力、缺乏獨立性的一面，忽視了學生內在的積極性、創造性和發展的可能

性和必然性。實際上，學生是獨特的人；學生是發展中的人，要用發展的觀點

認識學生；學生是具有獨立意義的人。

『伍』 怎樣實現高中語文教學目標 案例分析

一、新課改理念下高中語文教師進行創新教學的必要性
1.傳統教育對素質教育造成的不利影響，影響學生學習積極性
雖然素質教育不斷取得新的教學成果，但是在高中語文教師進行教學的過程中，仍然存在著學生學習積極性不高，學習效果不明顯的問題。之所以出現這樣的問題，與傳統教育遺留下的教學理念對當前素質教育造成的不利影響有直接的關系。學生在接受新的語文知識過程中，沒有學習的積極主動性，只是被動的接受知識，這種學習的方式嚴重束縛了學生的思考和研究探索的精神。要想在素質教育中，教師實現教學的效果，就需要在高中語文教學中開展創新型的語文教育，只有不斷轉變教學理念，讓學生溶入到學習中，積極進行創新學習、探索學習，才能挖掘學生學習的潛力。
2.只重視語文課堂的活躍度，而忽視了學生語文素質和語文基礎的培養
在實施素質教育後，有的高中語文教師為了提高學生參與課程互動的積極性，就在課堂上採取各種方式活躍課堂的活躍度，從短期來看，確實實現了活躍課堂，調動學生參與的效果，但是從長遠來看，這種調動學生積極性的方式卻與高中語文教學的宗旨背道而馳。片面的以活躍課堂調動學生的積極性的教學方式，使學生在學習中偏離了語文基礎知識的學習，使培養學生語文素養的教學目標無法實現。素質教育是要改變以往傳統教育的教育模式，但是不代表把傳統教育的優點也拋棄，在進行高中語文課堂教學的時候，必須要在教會學生語文基礎知識，培養學生語文素養的基礎上，開展創新的語文教學。
3.教師採取的教學方式不具有創新性
雖然有的高中語文教師也積極響應素質教育的要求，但是其對新課改理念理解的有偏差，在採取創新型的教學方法進行教學時，沒有認識到本身的教學方式並不具備創新性。採取這樣的教學方法，在進行高中語文教學的時候，上課內容顯得空泛，教學內容缺乏創意和新意。這就會使學生學習興趣降低，嚴重影響到學生的學習效果。所以，高中語文教師必須改變現有的教學方法，讓學生充分認識到學習語文的樂趣，從而實現教學效果。
二、新課改理念下高中語文教師應具有的創新素質
1.要具有較強的語言表達能力
高中語文教師在素質教育中擔當著重要的角色，要想實現教學的效果，實現創新型教學，就需要教師具備相應的素質。高中語文學科是一門培養學生聽、說、讀、寫技能的學科，只有高質量的語文教學才能吸引學生的興趣，才能讓學生受到感染，才能加深學生到課程的理解和記憶。在高中語文教學中，教師要具備較強的語言表達能力，這也是實現創新型教學的重要基礎。教師具備較強的語言表達能力，可以把教學內容准確的傳授給學生。
2.要具有駕馭課堂的能力
高中語文課堂就是讓學生學習知識、提高能力的。要在素質教育中，在新課改的理念下完成高中語文課堂的教學，高中語文教師必須要具有豐富的教學經驗，尤其是駕馭課堂的能力上，必須要有亮點。課堂就是教師傳授知識的場所，也是讓學生展示能力的舞台。只有在高中語文課堂教學中，教師去認真的組織，並根據課堂情況，隨時去進行變化。在實施創新教育中，教師必須要把課堂作為學生素質提高的重點，通過不斷的完善課堂效率，提高高中語文的教學效果。
3.要促進自身教學技能的提高
在新的教育時期，高中語文教學要實現良好的教學效果，體現創新型教學的優勢，教師就要在教學中增強自身的技能，以適應新的教育形勢對教師素質的要求。教學技能包括多個方面，從教師自身的能力水平、教學計劃的制定、教學內容的擬定以及課堂中的引導方式，這些都需要教師去提高，才能滿足當前高中語文創新型教育培養學生的要求。在教學中，教師就要把自己的教學技能體現出來，實現高中語文知識的傳授和學生素質的提高。
4.要有良好的寫作能力
語文教學作為人文學科，教師要具有良好的寫作能力和水平，才能在指導學生學習中起到示範作用，才能讓學生對老師產生欽佩。教師具有良好的寫作能力，才能在高中語文教學中，指導學生進行寫作鍛煉的時候，有豐富的經驗和正確的導向。在高中語文教學中，教師要引導學生去認真觀察、認真體會生活中的一點一滴，要引導學生善於抓住生活中的細微之處，從而為語文寫作積累素材。只有教師具備了良好的寫作能力，才能在高中語文的創新型教學中發揮應有的作用。
三、新課改理念下高中語文教學採用的創新教學方法
1.提高學生綜合語文素養
在新課改的理念下，對學生素質能力的培養顯得尤為重要，而高中語文教學重在培養學生具備綜合語文素質。在教學開展中，教師要創新教學方式，充分利用多媒體、網路等現代輔助教學設施，提高語文課堂的吸引力，增強語文教學的感染力。在教學中，讓學生充分見識到語文教學的魅力，讓學生意識到語文教學與大千世界的聯系，從而活躍學生的思維。
2.讓學生在不斷質疑中思維得到發散
高中語文教學創新型的教學方式，要把挖掘學生的潛力，促進學生發散思維的養成作為重點進行培養。要實現學生發散思維的快速養成，就要讓學生在學習中敢於質疑、不斷質疑，讓學生充當探索者，教師充當引路者，從而使學生在不斷對知識的質疑中，學會知識。不斷質疑的過程，也是學生發散思維養成的過程，是學生創新能力提高的過程。在不斷質疑中，學生的自主學習意識不斷提高，自主思考能力得到增強，充分調動了學生學習語文的積極性。
3.設立情景式語文教學課堂
伴隨著各種新的科技技術不斷發展，在新的教育形勢下，在高中語文教學中進行創新型教學也要敢於大膽嘗試，大膽創新，以更好的實現教學的效果。在語文教學中設立情景式的教學，就是創新型教學的一種表現形式。這種情境式教學，可以是利用多媒體等現代教學設施模擬課本中的情景，也可以組織學生以課堂小品的形式表現當時的情景。利用這種教學方式，可以讓學生有一種身臨其境的感覺，自然就會對學習內容中的情景和意境有所體會，從而實現教學的目的。
4.引導學生創新閱讀鍛煉
語文教學對學生能力的考查，重點是對閱讀和寫作能力。在新的教育形勢下，教師要引導學生養成正確閱讀、主動閱讀的好習慣。只有學生閱讀能力提高了，才能在語文學習中加深對課程內容的理解，才能更快的掌握所學的內容。閱讀材料的選擇也是很重要的，要選擇與學習內容貼近的閱讀材料。材料要有創新性、知識性、文學性。提高學生的閱讀能力，對於教師創新型語文教學的實施具有重要作用。只有不斷提高學生的閱讀質量，才能豐富學生的視野。
四、結語
綜上所述，在新的教育形勢下，高中語文教學必須要正確認識新課改的理念，充分發揮教學中的各項技能，進行創新型的高中語文教學。在實施創新型語文教學過程中，教師要理解學生的學習狀態，對學生的學習行為加以正確的引導。在實施創新型語文教學過程中，教師要不斷提高自身的教學能力和素質，以滿足當前教育形勢對教師教學能力的要求，以實現新課程理念下素質教育的成果。

『陸』 如何提高小學語文老師的語文素養

這次參加了遠程教育培訓，學到了不少提升語文教師專業素養的方法。
下面，本人談談自己的一點感受和體會。在此，與大家分享交流。
一、轉變觀念，創新教學模式
葉聖陶先生所說「最要緊的是看學生，而不是光看老師講課。」建立平等和
諧的新型師生關系，既要重視學生學習的認識過程，又不能忽略學生學習的情
感過程，學生是語文學習的主人，是教學活動的主體，教師要充分尊重他們，
放手讓他們學習，培養自主學習的習慣和能力，我認為課文教學觀念要實現四
個轉變：
1、變「以教為中心」轉向「以學為中心」轉換教學中的角色，突出學生主體地位，讓學生唱角。習慣被動學習的學生往往不會質疑，也提不出問題，這就需要老師來「逼」問。我說：「對於這篇課文你們有什麼問題？」學生不語，「一般不懂才需要學，不懂才需要問，既然你們沒有問題，我也就沒必要教了。」經過這樣一「逼」，學生們明白了一個道理：課文學習的進步並不是教師「講」，而是自己「問」。這樣往往學生們都能提出一些問題。同時引導學生善於提出高質量
的問題。
2、要變先「教」後「學」為「學」後「教」，把學習的主動權還給學生。教育學生「自己能乾的事，不留給老師干」的觀念，做語文學習的主角，遇到問題，盡量不依賴教師，而是大膽思考猜測。指導課前預習，在新課前檢查，凡有故事情節的課文還可以叫學生來教學。通過學生的先
「學」，接下來老師需要「教」的東西也就不多了，但學習效率卻提高了，學生的主體得到發揮，主動性、自主性得到培養。
二、引疑激趣，培養創新精神
「興趣是最好的老師」，興趣是學生發展思維的巨大推動力，是培養學生創新
能力的起點，是學習成功的很重要的一方面。有興趣的學習不僅能使人全神貫
注，還能積極思考，使學生沉浸在活躍的氛圍中，受到潛移默化的熏陶。在語
文教學中，教師要注意挖掘教學內容本身的內在樂趣。依據學生心理特徵認識
規律，挖掘語文教材中的誘導因素，激發學生用自己的思維能力來體驗探知的
全過程，體驗教學美；要善於開發和利用學生的好奇心，有意識地創設特定的
學習情趣，吸引學生的注意，推動學習的進程。
在語文課堂教學中，要讓學生以一個探索者、發現者的身份投入學生的思
維活動中，以求不斷獲得新知識，迸發創新因素，這就要求教師在教學過程
中，要以設疑問，以懸念來激起學生學習興趣。如教學《猴子種果樹》一文，
我向學生提出：猴子辛辛苦苦種果樹，為什麼什麼也沒有收獲呢？問題一出便
在學生頭腦中形成了懸念，喚起學生的好奇心，學生的學習興趣油然而生。
三、聯系生活實際，激活孩子的想像力

孩童時期是培養想像力的最佳時，孩子們奇異豐富的想像往往孕育促成奇
妙的創新，可以說任何創新都萌芽於看似幼稚的異想天開中。作為老師，當我
們面對孩子們神奇豐富的想像，富有詩意和創新因素的語言時，我們應該鼓
勵、呵護，當孩子缺乏想像時，我們應該想方設法激活他們的想像力。
豐富的想像來源於客觀現實，如果沒有對現實生活的細化觀察，學生想像
力的激活就只能是無源之水，無本之木。可對於孩子來說，單純地觀察要求是
少有收益的，我們可以藉助課文的學習，教會孩子觀察，以積累豐富的表象。
如：我在教《鮮花和星星》一文時，設計讓學生仿照課文進行一個說話練
習：
（），這里（）那裡（），真比（）。小朋友們開動起小腦筋，創作了很多：
天上的白雲真多，這里一朵那裡一朵，真比草地上的羊兒還多。
花園里的蝴蝶真多，這里一隻那裡一隻，真比鮮花還多。
草地里的螢火蟲真多，這里一隻那裡一隻，真比天上的星星還多。……
孩子們所處的周圍世界就是天然的課本，通過觀察讓學生去認識周圍世界，
在那最鮮活的、絢麗多彩的場景中去感受去思考、去想像，這樣的觀察積累豐
富的表象是智慧的啟迪，是語言的實踐，是美的享受。
語言文字能力是學習其他學科知識的基礎，只有全面提高語文素養，才能
帶動其他課程學習水平的整體發展和提高，這要求語文教師不斷改進教學方
法，適應新的教材、新時代的學生，促進學生主體性、全面性地發展。

『柒』 如何在閱讀教學中提高學生的核心素養

作為一個小學語文教師怎樣依託教材來提高我們小學生的語文閱讀素養呢？筆者認為，可以讓學生接觸課文多讀；在感知課文的基礎上理解作家的意圖和情感，體會出作家在靜默狀態下的心性語言；有耐心的引導學生積累語言，在這個過程中不斷感悟語言的內涵和魅力；正確處理語文素養和創新能力的關系要關注語言的發展，要始終把訓練學生語言個性化的風格作為永遠的追求。總之，提高小學生的語文素養需要我們小學語文教師的辛勤耕耘，絕不是依賴老師的一朝一夕,而是在不斷積累與實際中,去體會和領悟的。
關鍵詞：
語文素養 感知 領悟 積淀 創新 風格
現行語文教材新課標是國家教育行政部門依照教育方針頒布的具有綱領性的文件，明確規定了小學語文教材的性質、目標、任務、教學內容的廣度和深度。特別是閱讀教學這一重要內容，我認為是更加重視了閱讀，再沒有在段落大意和各個句子的深究上反復折騰。那麼作為一個小學語文教師怎樣依託教材來提高我們小學生的語文閱讀素養呢？我認為可以從以下幾個方面著手培養和訓練。
1、感知是閱讀教學的前提，是語文素養提高的基礎。
讓小學生接觸課文多讀，在讀中畫出生字，註上拼音和優美的句子。低年級語文老師可以領讀、示範讀，然後讓學生自己讀，培養語感；也可以稍縮短讀的時間，並指導他們學會粗讀和細讀。如二年級上冊第五單元《稱贊》課文，我先讓同學們粗讀，以便理解整篇課文內容，接著細讀感知重點句子。「你真能幹，小板凳做得一個比一個好！」這是小刺蝟對小獾說的話。我要求學生讀得抑揚頓挫，這樣對理解課文有很大的幫助，並讓他們到台上表演感知小刺蝟的「真誠」。
2、領悟是閱讀教學的關鍵，是語文素養提高的鑰匙。
在感知課文的基礎上如何讓我們的小學生理解作家的意圖和情感，體會出作家在靜默狀態下的心性語言，我認為是閱讀教學的關鍵，也是語文素養提高的鑰匙。語文教師要擔負起這個重任，首先要教會學生做人，不斷去喚醒他們心底的善良和感恩，關懷和愛，激發他們表達的慾望，並聯系生活實際理解領悟自我感受難忘的句子。還是小刺蝟對小獾說的那句話，「你真能幹，小板凳做得一個比一個好！」，怎麼樣讓二年級的小學生領悟這個句子的內涵呢？我認為：那就是要激發小學生的生活情感和想像能力，而恰恰這個年齡階段的小學生生活積累極度貧乏和無知，於是我採用了打比方的教學方法誘導小學生想像：假如你在做一道數學題有點困難的情況下，而其他同學都做完了，當你看到空盪盪的教室只剩你一人的時候，你什麼心情呢？是慌亂還是焦躁，我估計可能要哭了，而就在此時突然有一位同學從教室外面進來走到你的身邊，對你悄悄的而又小聲的說：「你的作業做的真認真，相信你能夠自己動腦筋把剩下的題做完做好的！」好的，那麼我們再來設身處地的理解小獾的做木工的技術是個什麼樣呢？粗糙但很認真，抓住「粗糙」和「認真」，讓小學生去體會和感悟，說明小刺蝟是真誠的在鼓勵小獾，強調生活的真實情感，讓他們也去學會發現這些平凡生活的細小情感和心理波瀾。
3、積淀是閱讀教學的貯存，是語文素養提高的平台。
學習語文不能急噪，更不能浮躁，我們要有耐心的引導小學生積累語言，在這個過程中不斷感悟語言的內涵和魅力。應該說感知語言是記憶語言，是產生良好的第一印象；領悟語言是把課文的語言摘進自己的內心裡去，內化到自己的情感區中，進一步加深對課文內容的領悟；而積淀語言才是我們用自己的語言和作者對話的平台，它可以厚積薄發，也可以薄積厚發。這是實踐語言發展觀的環節，也是小學生習作的重要前沿。積淀語言是我們教師提高小學生語文素養的核心，我們要引導小學生感悟文理中美好的情感。如二年級上冊《紙船和風箏》，我是這樣引導學生積淀語言的：在熟讀和領悟的基礎上，我一下子提取三個句子，這就是課文中的三個感嘆句！我把最後的一個感嘆句列舉出來，「如果你願意和好，就放一隻風箏吧！」讓學生積淀這一種語言的委婉的表達方式，聯系前面的課文也出現了這樣的句子：「現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧！」，而這一句是在「你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？」的商量的語氣基礎上說的，所以我們必須要聯系著理解才能真正感悟句子的內涵，積淀語言的神采。多讀，也可以自己表演，體會推敲其中的語氣、神態、節奏、輕重、語境和感情，從而幫助他們貯存自己的語言金礦。
4、創新是閱讀教學的躍升，是語文素養提高的界碑。
學習語文的關鍵是發展語言，而語言的發展又要求我們在學習語言，提高語文素養的同時提高創新能力。正確處理語文素養和創新能力的關系是我們激發小學生語言創新的基礎。因此創新的理論只有我們語文教師自己把握，而我們要求學生創新，就是要求他們寫自己喜歡的語言就可以了，在表現形式上可以不斷使用各種句型，能夠在各種環境下真實的生動的表達自己內心逼真的情感。美的語言書寫美的情感是語言創新不竭的動力和源泉。我在課堂中是這樣訓練小學生語言創新能力的：張揚小學生運用語言的個性，肯定他們運用語言的能力，及時發現他們在運用語言方面的點子並鼓勵和表揚，使他們有一種表達的沖動，然後理性的加以輔導。變化各種句型的表達方式，積累情感表達的修辭手法，對於高年級的學生，同一個句子可以嘗試著用比喻、誇張、擬人等手法來表達，也可以把把字句改為被字句，把陳述句改為感嘆句，把疑問句改為陳述句等等都是訓練小學生創新語言的方法，在指導過程中避免公式化和概念化，激發同學們學習語文的興趣及准確使用語言的能力。
5、風格是閱讀教學的展示，是語文素養提高的特色。
風格是閱讀教學的理性展示，是語文素養提高的品質特色。風格含在個性的其中,融合特色，就是學習了的知識在實踐中的運用，不運用所學的知識等於白學，也很難有什麼建樹。同樣從閱讀教學中去提高小學生的語文素養，我認為更要關注語言的發展，要始終把訓練小學生語言個性化的風格作為永遠的追求。能夠在實踐中得到檢驗的語言風格一定是出色的，那麼語文素養就會自然提高。詼諧的語言、委婉的語氣，人性化的表達方式等都是形成良好的語文素養的前提，也是形成自己語言風格的必然基礎。我在平時注重培養小學生的語言風格的導向，僅僅是導向作用，因為我們不可能寄希望我們的小學語文教師，只通過短短的六年小學語文教學就讓我們的小學生養成自己的語言風格，這是不符合自然規律和學科規律的。但是我們可以朝著往這個方向去努力，因為每前進一步，我們就離目標近一步了。我的措施是加強小學生的課外閱讀量，指導他們閱讀。我的策略是：培養興趣；涉獵自然書籍，對文學書籍有所選擇；加強閱讀的自主性；閱讀經典的名著，讀書一定要有自己的心得。使教師的指導能夠在學生的課外閱讀中起著提供、激勵、示範和反饋的作用。
總之,提高小學生的語文素養需要我們小學語文教師的辛勤耕耘，絕不是依賴老師的一朝一夕,而是在不斷積累與實際中,去體會和領悟的。語文素養包括識字、寫字、閱讀、習作、口語交際，是語文能力、語文知識、語言積累、審美情趣、思想品德、行為態度、思維能力、學習方法、學習習慣的融合。這種素養不僅表現為有較強的閱讀、習作與交際的能力，而且表現為有較強的綜合運用能力。願所有奮斗在教學一線的語文教師攜起手來，共同探討小學生語文素養的提高！那麼我們的語文教學必定綻放異彩！

『捌』 課程標準的創新主要表現在哪些方面

《語文課程標准》從起草到正式出版，按照程序，由教育部基礎教育課程教材發展中心多次向教師學者徵求意見，前後修改六七十稿，從原來的八九萬字壓縮為一本薄薄的小冊子。從2001年9 月始，《語文課程標准》和按這個標准編寫的實驗教材已經進入三十多個實驗區，義務教育語文課程改革的實驗步入了一個良好的開端。這個標准包括「前言」、「課程目標」、「實施建議」三個部分，課程的內容結合在「目標」中作了闡述。「前言」即是這個標準的基本理念部分。而基本理念又滲透於「課程目標」、「實施建議」之中。這個標准突破了學科中心，將素質教育的理念融注於課程標準的各個部分，切實體現了以育人為本的素質教育觀。因此學習新課標，實施新課標，首要的是要明晰那些支撐整個課程標準的新的理念。 1、語文課程性質觀的創新 這一理念創新主要體現在對語文課程特徵的准確界定上。《語文課程標准》明確揭示：「工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。」這一界定融入了語文教育界經過長期探索而達成的一種共識，為語文課程的理論研究和教學實施作出了富有理性的定位。 關於語文課程的認識，人們長期爭論不休。多年來人們提出過基礎性、實踐性、思想性、科學性、民族性、綜合性等等。換成另外的說法，又可以作如下概括：工具性說、工具性與思想性說、人文性說、工具性與人文性說。由這些提法和說法，可見語文課程的性質不是單一的，而是多重的。只是大家談及的各種性質不是在同一個平面上，是有偏重的，也是有層次的。通過一段時間的討論，大家獲得了比較接近的認識：語文課程性質的核心應該是工具性和人文性的統一。《語文課程標准》就是在這一討論的基礎上，將人們的共識以較為理性的語言作了概括和揭示。《語文課程標准》提出：「語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。」一個「交際」，一個「人類文化」，兩個「重要」，表明了在課程性質上的傾向性——語文課程具有工具和人文的性質。這里的「工具」是一種比喻的說法，它具有「實用」和「中介」的含義。「工具性」的基本內涵和十九世紀末、二十世紀初興起的科學主義思潮相通，這一思潮是以追求實用的唯功利主義科學觀為基礎的。關於語文課程的性質，當年提出「工具性」無疑是有積極意義的，在今天來看，仍然有它的現實意義。但是片面強調「工具性」，的確產生了相當程度的消極影響，於是語文教育界對此進行了深刻的反思，提出了「人文性」的口號。放眼世界范圍的教育領域，20世紀的大半個世紀里，科學主義和人本主義兩大思潮的論爭始終沒有停止過。國外教育領域的兩大思潮之爭和我國語文教育界的「工具性」和「人文性」之爭，是社會及教育發展到一定時期必然產生的現象。「工具性」主要著眼於語文課程培養學生語文運用能力的實用功能和語文課程的實踐性特點，「人文性」主要著眼於語文課程對學生思想感情熏陶感染的文化功能和語文課程所具有的人文學科特點。《語文課程標准》指明語文課程的「工具性」和「人文性」，目的在於凸顯這兩個方面的功能。我們應該能夠認識到，科學與人文的統一，工具性與人文性的統一，可以成為人們的共識，也反映了社會各界對語文教育的共同期望。「工具性與人文性統一」的提法符合當前課程改革的基本理念，也有利於課程目標的展開和實施。在語文課程實施的過程中，應該始終牢牢把握這兩個方面的任務。 這里需要提及的還有另一個新概念，即「語文素養」。《語文課程標准》在闡述語文課程的功能時明確指出：「語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。」正是由於《語文課程標准》對語文課程性質全方位的、內蘊豐富的揭示和定位，進而才形成了囊括工具性知識、技能和人文精神、道德情操及個性風採的課程新概念「語文素養」。這個新概念，標志著語文課程的一種新的理想境界。正是作為素質教育時代之象徵的「語文素養」，才構成了學生個體真正意義上的全面發展和終身發展的堅實基礎，同時也可以夯實他們學好其他課程的大文化根基。如此，新課程標准因其注重學生個體可持續和諧發展使語文課程的地位得到了提升，突出了它在個體從自然存在向社會存在的轉化過程中所具有的奠基作用。 2、語文課程目標觀的創新 這一理論創新集中體現了語文課程在價值取向上的現代意識。《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：「義務教育課程應適應普及義務教育的要求，讓絕大多數學生經過努力都能夠達到，體現國家對公民素質的基本要求，著眼於培養終身學習的願望和能力。」由此，《語文課程標准》所設計的課程目標必須面向全體學生，力爭使每一個學生都能達到這一目標，獲得現代公民都必須具備的基本語文素養。《語文課程標准》還應該包含這樣的目標：使學生熱愛學習、學會學習，打下終身可持續發展的基礎。我們在上述的闡述中已經提及「語文素養」。這里基本的語文素養的內涵是十分豐富的，課程目標根據「知識和能力」、「過程和方法」、「情感態度和價值觀」三個維度的設計來展開。這其中體現了工具性和人文性相統一的思想，包含了扎實的基本功的培養和潛在能力與創新能力的開發。 什麼是語文素養？為什麼要提出「語文素養」這一概念？多年來大家已經習慣於「語文能力」的說法，這里屏棄「語文能力」，而提「語文素養」，意在什麼？ 我們看一看相關的工具書關於「能力」和「素養」的區別： 「能力」，指人能勝任、完成某項工作的自身條件（包括心理和生理條件），其重在「功用性」；「素養」，指人通過長期的學習和實踐（包括修習培養）而在某一方面所達到的知識、技能、品德、思想的高度，其包括功用性和非功用性。 由上述的解釋和區別看：「素養」高於「能力」，「素養」豐富於「能力」。 長期以來，就語文教學來說，我們都習慣於解釋「語文能力」為讀寫聽說的能力。《語文課程標准》所提的「語文素養」包括：字詞句篇的積累，語感，思維品質，語文學習的方法和習慣，識字寫字，閱讀寫作和口語交際的能力，文化品位，審美情趣，知識視野，情感態度，思想觀念等等。「語文能力」已包含其中。這里提及的種種目標內容在以前的語文教育中也必然涉及到，但不能都歸在「語文能力」的范圍之內，語文課程需要有一個名稱能夠涵蓋這樣一些教育教學目標。正是基於這樣的出發點，只有用「語文素養」這一名稱，才能把上述內容都納入語文課程的目標體系。如此改動，不僅僅是在名稱和使用概念上做文章，其目的在於進一步開發語文教育在實用之外的功能，重視在語文課程實施過程中增強底蘊、提高修養的功夫。 《語文課程標准》正是基於以「培養」與「發展」「學生的語文素養」這樣的對語文課程的功能、地位、總目標的認識，基於對語文課程特點（人文性、實踐性、漢字與漢語的自身規律）的深刻反思，首次正式提出了「不宜刻意追求語文知識的系統和完整」，甚至明確要求「語法修辭知識不作為考試內容」。這種提法措辭委婉而觀點鮮明，其標志著語文課程目標由知識中心向以學生能力發展為中心的轉變，也表明在素質教育深入人心的時代背景下，語文課程功能的顯著升華。《語文課程標准》從不同階段、不同層次和不同側面提出了語文課程的目標體系，即盡可能充分地發展學生個體的能力體系。其中包括發展學生的語言能力、思維能力，激發其想像力和創造潛能。語言能力是指以語言積累為基礎、語感培養為指向的實踐性能力，分別表現為注重情感體驗、豐富精神世界、獨立自主的閱讀能力，耐心專注地傾聽、文明得體的表達和溝通、富有感染性和說服力的口語交際能力，感情真摯、條理明確、追求獨特感受、有創意的寫作能力，以及全球化時代所必備的搜集和處理信息的能力；而思維能力則是與語言能力互為表裡、同步發展的，由於課程評價趨向注重學生個體在學習過程中的形成性和發展性，故真正意義上的自主型語言能力之發展，必然內在地刺激著個體思維能力之成長，並進而開發出想像力和創造潛能。因此能夠說，從偏重各種語言知識的灌輸和貯存，到注重發展個體的各項能力，《語文課程標准》充分體現出以學生發展為本的語文教育新理念。

『玖』 什麼是語文獨特的課程素養

它包括來: 1、人文素養:必須具備豐富自的社會科學知識;要掌握比較寬厚的語文學科知識。 2.教育素養:教育理論素養、語文教育能力素養及語文教學研究素養等方面。 3.科學素養:對科學知識的了解、科學過程和方法的掌握及科學對社會的影響等方面。 4.創新素養:要有引導創新意識，其核心是推祟創新、追求創新、以創新為榮。 5.信息素養:它包括信息意識與信息倫理道德、信息知識以及信息能力。 6.美學素養:懂得一些自然美、社會美、藝術美的知識，具有美的感知能力，美的欣賞能力，美的表達能力。 7.實踐素養: 教育部在《全日制義務教育語文課程標准》(實驗稿)(簡稱《標准》)中對語文課程的性質、特點、地位、目標及課程的基本理念都有所規劃，對小學語文教師應具備的素養提出了更新和要求。

『拾』 語文核心素養課程是什麼

它包括: 1、人文素養:必須具備豐富的社會科學知識;要掌握比較寬厚的語文學科回知識。 2.教育素養答:教育理論素養、語文教育能力素養及語文教學研究素養等方面。 3.科學素養:對科學知識的了解、科學過程和方法的掌握及科學對社會的影響等方面。 4.創新素養:要有引導創新意識，其核心是推祟創新、追求創新、以創新為榮。 5.信息素養:它包括信息意識與信息倫理道德、信息知識以及信息能力。 6.美學素養:懂得一些自然美、社會美、藝術美的知識，具有美的感知能力，美的欣賞能力，美的表達能力。 7.實踐素養: 教育部在《全日制義務教育語文課程標准》(實驗稿)(簡稱《標准》)中對語文課程的性質、特點、地位、目標及課程的基本理念都有所規劃，對小學語文教師應具備的素養提出了更新和要求。