語文課的場面描寫

⑴ 寫下課以後的。。是場景描寫。。。200字。。急！！！（備註：是語文課下。。。）滿意重賞啊！！

走在放學的路上，心想：最後的一堂法語課上完了，我還是沒有全掌握法語，我一定要通過自己的努力學會法語。
小弗郎士看到普魯士兵在操練，真的是氣極了，拿起石塊向他們扔，只可惜距離太遠。
天空飄起了小雨，小弗郎士心想：唉，老天都在為我們失去國土，不能說法語而感到傷心。天上飛的鳥也好象在為他們感到悲哀。走在路上，人們也象這天氣，都傷心極了，鎮中心豎起了德國國旗，法國國旗徐徐降落。小弗郎士越想越氣憤，朝德國國旗吐了幾口口水。他走到布告牌前撕掉了不允許教法語的命令。自己拿了一張紙，寫上了：法蘭西萬歲，德國佬滾蛋！我們是法國人，我們說法語。不幸的是被一名普魯士兵看見了，把小弗郎士一頓痛打。
不久，這件事在鎮上傳 開了，村民們都把當作英雄。
小弗郎士自己在家裡學習法語，不到學校學習德語。鎮上的人們都依然在講法語，有的人還參加了起義部隊。教德語的學校校長被換了三個。小弗郎士不忘自己是法國人，每天早晨都對天空大叫：「法蘭西萬歲！」
然而，這樣時常會被普魯士兵痛打，但他還是堅持著。終於他參加了起義部隊，經過多年奮戰，終於把德國人趕走了，人們又恢復了自由。

2.續寫《最後一課》

再別了，院子里的花兒們；再別了，院子里的鳥兒們；還有您，尊敬的韓麥爾先生，永別了……
我邊往後望，邊用手拭著眼淚。
當我走到大街上的時候，鎮上的鐵匠華希特這時正和他的徒弟在收拾行李，准備逃離這座魔爪下的城市。那塊不吉祥的東西—— 布告牌，還站在原地，但是看它的人卻漸漸地走光了，大概不想沾上它的晦氣吧！
天陰沉沉的，開始起風了。
畫眉依舊是蹲在早晨的那棵大樹上，但它的心情看起來似乎是糟透了。因為它並沒有像早晨那樣歡快地歌唱，而是瞪大雙眼，望著路上的每一個行人，也許它是想從行人群中找出那個使大家都不愉悅的罪魁禍首。這眼神，在正義的人們眼裡看來，它代表了大家的心裡話；但如果是在像強盜那樣邪惡的人的眼裡的話，就會變成恐怖的、可怕的，還有點令人毛骨悚然。鋸木廠後邊的草地上，普魯士兵喊著一二一的口號跑著步，他們是想將整座阿爾薩斯城都踩在他們的鐵蹄之下。這樣的人太可惡了，我心裡想，同時邊用腳去踢路邊的石塊。哎喲！好疼。臭石頭，爛石頭，連你也欺負我們，和那群強盜普魯士兵一樣，大壞蛋，臭雞蛋。
我繼續往前走，走著走著，天漸漸地黑了，此刻，我突然冒出個念頭：這是不是昭示著我們離黑暗的統治越來越近了呢? 想到這，我不由得打了一個寒顫。

3.小弗郎士走在放學的路上，心想：最後的一堂法語課上完了，我還是沒有全掌握法語，我一定要通過自己的努力學會法語。
小弗郎士看到普魯士兵在操練，真的是氣極了，拿起石塊向他們扔，只可惜距離太遠。
天空飄起了小雨，小弗郎士心想：唉，老天都在為我們失去國土，不能說法語而感到傷心。天上飛的鳥也好象在為他們感到悲哀。走在路上，人們也象這天氣，都傷心極了，鎮中心豎起了德國國旗，法國國旗徐徐降落。小弗郎士越想越氣憤，朝德國國旗吐了幾口口水。他走到布告牌前撕掉了不允許教法語的命令。自己拿了一張紙，寫上了：法蘭西萬歲，德國佬滾蛋！我們是法國人，我們說法語。不幸的是被一名普魯士兵看見了，把小弗郎士一頓痛打。
不久，這件事在鎮上傳 開了，村民們都把當作英雄。
小弗郎士自己在家裡學習法語，不到學校學習德語。鎮上的人們都依然在講法語，有的人還參加了起義部隊。教德語的學校校長被換了三個。小弗郎士不忘自己是法國人，每天早晨都對天空大叫：「法蘭西萬歲！」
然而，這樣時常會被普魯士兵痛打，但他還是堅持著。終於他參加了起義部隊，經過多年奮戰，終於把德國人趕走了，人們又恢復了自由。下課以後，我背著書包獨自走在大街上，心裡又難過又悲憤，心想：我以前怎麼就這么不努力學習？曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰……現在糟了，這法語課的最後一課講完了，以後我就再也不能學法語了。想起這些，我多麼懊悔，恨不得自己能回到過去，到第一次上法語課那時去，從新開始，好好學習。可是，這是不可能的。

我帶著沉重的心情回到了家。媽媽看見我，走了過來對我說："孩子，我聽說你們不能再學法語了，你們的老師韓麥爾先生就要離開這里了。"我說："沒錯，媽媽。我……我真後悔當初沒有好好學習，現在到好，連法語課都不能上了。我真後悔！"說著，我的淚水就奪眶而出。"孩子，不要難過，只要牢牢記住你是一個法國人，就算不會法語也不要緊。"媽媽說，"其實你成績差，我們做父母的也有責任。我們從來就不關心你的學習，從來不問你的學習情況，讓你變得懶散，變得不愛學習。我們不是常常讓你到地里幹活，不讓你去學習嗎？現在回想起來，也真是後悔莫及呀！"說著，說著，爸爸回來了。他說："剛才來的路上，看見有許多學生在送你的老師韓麥爾先生，你怎麼就在家中呢？"聽了爸爸的話，我急忙跑出家，向韓麥爾先生離去的方向追去。

我輕輕擦去課本上的灰塵，緩緩的將課本一本一本的塞進書包。想到明天就再也不能上法語課了，想到韓麥爾先生再也不能教自己了，我的眼眶不禁濕潤了。但當我看到韓麥爾先生高大的背影時，似乎又聽到了韓麥爾先生鏗鏘有力的聲音：「法蘭西人是最有骨氣的，我們一定能取得最後的勝利！」我頓時堅強起來，忍住淚水，抓起書包沖出了教室。

我走過鐵匠鋪的時候，鐵匠華希特邊收拾著行李，邊對徒弟們說：「我們已經成了亡國奴了，說實在的，離開這兒是對的，指不定哪天又發生戰爭了呢！」聽到這兒，我抽了一下鼻子，心中酸酸的。

此時的天暗了下來，下起了小雨，彷彿是上帝也在為阿爾薩斯哭泣。畫眉的叫聲變得凄慘切起來，似乎也在訴說著失去國土的傷感。普魯士兵依舊「一二一二」地齊步走著，他們昂著頭，得意地掠奪來的土地重重地踏在腳下，一副盛氣凌人的樣子。我也不避讓，瞪著仇視的眼睛看著這群流氓。一個普魯士兵沖著我吼道「快讓，小鬼，都當了亡國奴了，也不老實點！」我再也抑制不住情感，大吼一聲：「法蘭西萬歲！我們屬於法國！」然後發了瘋般地沖向了鎮公所的布告牌，一把扯下那該死的布告，撕了個粉碎。還沒等幹完，我的腦門上已挨了重重的一槍桿，倒在地上，昏了過去。

昏睡中，我做了一個夢，夢見阿爾薩斯的上空重新飄揚起法國國旗，我變成了韓麥爾先生，站在講台前，給孩子們講著法語，動情地講著法語……

⑵ 場面描寫200字：語文課上同學們認真學習。要求點、面結合。

寫作思路：可以把上語文課的過程詳細的描述出來，將老師和同學們的狀態和表情都描述出來，中心思想要明確，語句要通順。

今天下午第三節課，是我們班所有同學，最不喜歡上的語文課——大家剛興高采烈地上完體育課，但不一會兒都像蔫了的茄子，愁眉苦臉的。「第三節課可能要考試！」班長有氣無力地通知我們，頓時，班裡的某些同學像中了魔，發了瘋似的，叫苦連天。

今天下午第三節課，是我們班所有同學，最不喜歡上的語文課——大家剛興高采烈地上完體育課，但不一會兒都像蔫了的茄子，愁眉苦臉的。「第三節課可能要考試！」班長有氣無力地通知我們，頓時，班裡的某些同學像中了魔，發了瘋似的，叫苦連天。

我估計，如果他們現在是在海邊，那准能引起一場海嘯！不過，這一叫可慘了，引來了班主任——拉里老師。

只見他滿臉嚴肅，我們的「小心臟」上升了一點五厘米，又見他「帥氣」地從背後，猛抽出一大疊試卷，我們的「小心臟」又上升了兩厘米，再見他「從容不迫」地在教室里度來度去，我們的「小心臟」又上升了一點五厘米厘米，只要他再做出一個「驚人」的動作，我們的心就會從嗓子眼裡「蹦」出來……

三分鍾過去了，五分鍾過去了，十分鍾過去了……拉里老師竟然在「不慌不忙」地繞著我們「轉圈圈」。這時，肖勒校長「巡檢」來了，正「意氣風發」地站在我們的教室門口，來看看我們的上課情況，見拉里老師如此「悠閑」。

頓時「晴轉多雲」，俯下身，悄悄地問朱小軍，拉里老師在幹啥？朱小軍一扭頭，見我們對他一番「擠眉弄眼」點頭會意，附到肖勒校長耳邊說道：「拉里老師在散步呢！」「散步？」肖勒校長這么一說，可被拉里老師聽見了，他大喝一聲：「剛才誰說話？去站！」

這下可激怒了肖勒校長，頓時「多雲轉陰」，怒氣沖沖地叫道；「葉拉里！」這時拉里老師可慌了神，而我們卻在那笑個不停，「葉拉里！哈哈哈，這名字取得真『妙』！」余帆，這么一說，又引來了我們一陣「嘻嘻哈哈」的笑聲……這時，久不發話的肖勒校長忽然轉過頭，嚴肅地對里老師說：「下課到校長室找我！」說完，便一扭頭，走了，只留下一個「瀟灑」的背影……

「叮鈴鈴……」「哦耶！下課了！」我們大聲歡呼著，只見拉里老師還在那獃獃地站著，班長好心地拍了拍他的肩，叫道；「葉拉里老師，放學啦，有莫有作業？」經班長這么一說，拉里老師才般然醒悟，大喊：「今晚作業，摘抄！」便一步步向校長室「挪」去……我們「忠心」地為他「禱告」：「讓暴風雨來得更猛里些吧！」

⑶ 怎樣描寫一位老師上課時的情景

上課的鈴聲悄然響起， 身邊嘈雜的聲音戛然而止。班主任匆匆的走進了教室 ，到了講台上，清了清嗓子， 開始了今天的課程 。

刷刷的粉筆聲響起 ，是有節奏的， 就象一段古老的音樂 ，刷 刷 刷 刷 刷 刷——
下面偶爾傳來切切私語， 或是輕輕的笑聲， 象鳥兒懶惰的咕嚕嚕 ，咕嚕嚕 ···

這時 ，老師迅速的回過頭來， 用極其犀利的眼睛掃視著我們， 一陣寒意悄然襲來 ，就象是老鷹在尋找它的獵物 ，教室里突然靜了下來， 窗外的風吹過， 弄的外面的樹葉沙沙的響。

老師沙啞卻又帶著威嚴的聲音打破了這短暫的寧靜， 「XXX 出來 去那邊站著! 」
被捉到的同學低著頭， 離開了他的座位........

黑板上的曲子，又再次響起， 教師里能聽到的 ，只有刷刷聲，我痴痴的看著他--- 我們蒼老的班主任
「我剛才寫的那些題 ，你上來給作一下吧 。」老師漫不經心的說著。
同學們的眼光象箭一樣射向我， 其中有嘲笑， 有憐憫， 有悲憤 ，有同情···
我低著頭站起來說，「我不會 。」
「不會? 你天天都在做什麼?」 說著 ，老師緩緩的走了過來 。這時 ，我甚至感到了身後滲出的冷汗......
他來到我的座位跟前， 把手伸進了我的書桌， 天啊 ，他找到了我最喜歡的小說《···》， 完了， 這下要被沒收了......
果然， 沒出我所料，他揚起我心愛的書 ，然後迅速的落下來， 形成一道優美的弧線， 隨著啪的一聲， 我被趕出了教室 ，被罰在門外站著。我絕望了， 我真的倒霉透了， 今天是怎麼了， 一點預兆都沒有 ，我的腦袋一片空白， 只知道站著， 低著頭 ，聽到教室里傳來他的聲音， 一堆我最討厭的數字 X Y Z ，在他的口中念出 ，
隨後， 他給同學們留了題。 然後，他開門走了出來 ，我看到他手上拿著我的書， 冷冷的對我說：「 這個我沒收了， 現在你回去做題 。」放學的時候，把作業交給我 ，我要是發現有錯的 ，你就別來上學了。
我知道他只是嚇唬我， 我喏喏的點了頭。 看著他轉身離去的背影， 失落的轉身回到了教室，看著同學們都在忙碌的身影，我真的有點心動了，又抬頭看看班主任，他也正用關切的目光看著我，我開始動手了，刷刷刷，我在本子上一道又一道，最後，我終於做完了最後一道題，我緩緩舒了一口氣，抬頭看了看班主任，他真用一種喜悅的眼光看著我。我這時，興奮極了，又檢查了一遍，做完了，終於做完了。我非常自信的拿著作業，親手交給了班主任。我全部做對了，班主任高興極了，他撫摸著我的頭說：「好好努力，你會成功的，加油！」這時，下課鈴聲響了。

⑷ 六年級語文《大自然秘密》評課抓重點詞、關注場面描寫

一、開頭精彩，課題引出自然。
張捷老師在上課開始時出示了一隻海鷹和一隻海龜的圖片，並用生動的語言描述這兩只動物之間發生的故事，在故事的結尾時提問：如果你遇到海鷹要吃海龜，這時你會怎麼做呢？學生開始思考出現了兩種不同的觀點，一學生說要幫助海龜 ，理由是海龜畢竟是一個小生命；另一學生說不能幫助，因為這符合大自然的規律。面對學生的答案，張老師並沒有作出評價，而是直接引入本課，出現了這件事，看看遊客是怎麼做的。這樣的導入語讓孩子們充滿了好奇，迫不及待地想看看文中的人是怎麼做的，結果如何。剛才那兩位同學的哪種做法是對的。學生學習的積極性被調動起來，激發了學生學習本課的興趣。為學習本節課打下了良好的基礎。
二、抓詞品句，讀中升情
本堂課還是一堂充滿語文味的課堂，是扎扎實實的語文課堂。教師抓詞品句，做得十分到位。在這里，還要講的是張老師提問設計也很有效，利用幾個大的問題去統領整堂課的教學。然後又把解決這些大問題的途徑，回歸到閱讀，落實到具體的句子，詞語的品讀中去。
例如： 張捷老師先出示這樣一段話：事實很快使我們明白：我們原來幹了一件愚不可及的蠢事。老師抓住句中的愚不可及和蠢事這兩個重點詞，引導學生想像會是什麼事呢？學生帶著這個疑問去讀課文，然後自己總結這件事。其實文章的中心便已呈現出來。這樣使課的結構條理比較清楚，而且在講授課文1——5段內容時，始終抓住愚不可及`蠢事這兩詞。在教學6——11段時，始終抓住一片狼籍`慘不忍睹這兩詞進行教學，讓學生不管學習哪部分內容都滲透了人是萬物之靈，然而當人自作聰明時，一切都可能走向反面。
三、拓展升華，資料准備充分
張老師在授完課時，向孩子出示圖片並講授了蠶的故事`鹿和狼的故事`四川猴子的故事`貓和海鳥的故事等等。聽了這些故事，孩子們真真正正地感受到了人的自作聰明的行為是多麼愚蠢，這些聲情並茂的故事和那精彩的畫面震撼了學生的心靈，使學生想到今後一定不會做這些蠢事。正在這時張老師又出示了遊客須知，讓學生把學到的知識付諸於行動，深化了文章的主題。
張老師的這堂課亮點十分突出，課堂有起有伏，學生的學，教師的教，都很投入。教師教態自然，能及時評價學生，多鼓勵性語言，富有激情，良好互動。在扎實的品讀中，結合說話，寫話，在提高學生綜合素養的同時，又回歸朗讀，讀的有層次，有感悟，有深情。閱讀教學做到了情境交融，難能可貴。

⑸ 小學語文三年級上冊第一課中描寫「我們盡情歡樂」的情景有哪些

《金色的草地》

1、蒲公英成熟的時候，這是我和我的兄弟最開心的日子。常常內是這樣，我們隨便到什麼地方去容狩獵--他在前面，我跟在他後面。

2、"謝廖沙!"我一本正經地喊他，等他回過頭來，我便把蒲公英的絨毛吹到他臉上。於是他也開始窺伺我，假裝打呵欠似的也把蒲公英的絨毛朝我臉上吹。我們總是為了尋開心，揪掉這些不引人注意的小花。但是有一次，我有了一個新發現。

(5)語文課的場面描寫擴展閱讀

《金色的草地》是蘇聯作家普里什文寫的一篇文章，收錄在人民教育出版社語文三年級上冊教科書中 、由茹香雪翻譯 、金鋒朗讀 。本文通過兄弟倆在草地上玩耍時「我」的發現，講述出草地和蒲公英給他們帶來了探索發現的喜悅。

《讓我們盪起雙槳》是喬羽先生作詞，劉熾先生作曲，劉惠芳演唱的歌曲。該曲是1955年拍攝的少兒電影《祖國的花朵》的主題曲。2002年，該歌曲在北師大版小學三年級課本上被選為課文。

⑹ 細節描寫的片段

1動作描寫：
他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句後面畫一個小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，有時停筆想一想，有時還問我一兩句。（摘自《一夜的工作》）
她又看見了一隻蝴蝶，便調皮地奔過去，蝴蝶上下飛舞，她目不轉睛盯著蝴蝶，終於蝴蝶停在了一朵花上，她躬著背，手中間隔著點空隙，腳尖小心翼翼踮著，汗珠從她的臉上滴落下來，她躡手躡腳地走到蝴蝶旁，猛地一彎腰，雙手把花朵上的蝴蝶一捧。又小心地把雙手露出點縫，把頭靠在手縫上看，一不小心讓蝴蝶飛出了雙手，她又急又氣撅著小嘴，雙手往腰上一插，但馬上又像只小鹿似的蹦跳著追趕另一個目標去了。
2神態描寫
他們便接著說道，「你怎麼連半個秀才也撈不到呢？」孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色。孔乙己深懷科舉失敗的隱痛，不幸這隱痛又被別人給戳到，他那點可憐的自尊簌簌跌落，這里的神態描寫生動細膩的刻畫出他內心隱痛被戳到時的痙攣，掙扎。
——《孔乙己》
3語言描寫
這熙鳳攜著黛玉的手,
上下細細打量了一回,便仍送至賈母身邊坐下，因笑道：「天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了！況且這通身的氣派，竟不象老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時不忘。只可憐我這妹妹這樣命苦，怎麼姑媽偏就去世了！」說著，便用帕拭淚。賈母笑道：「我才好了，你倒來招我。你妹妹遠路才來，身子又弱，也才勸住了，快再休提前話。」這熙鳳聽了，忙轉悲為喜道：「正是呢！我一見了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗。該打，該打！」
——《紅樓夢
4心理描寫
林德太太感到自己受到了很大的震動，她的腦海里不斷涌現出帶上了驚嘆號的語句。一個男孩！所有人當中居然是瑪瑞拉和馬修首先要領養一個男孩！從一家孤兒院領養！這個世界真是完全顛倒過來了！她今後不會對任何事感到吃驚了！再也不會了！
晚上，在牧師館和阿蘭太太談話之後回到家裡，安妮悄悄地跪在了窗邊，在柔和的月光下，她喃喃地從心底里感謝上帝對自己的保佑，虔誠地祈禱自己理想將來能一一實現，之後便躺在白色的枕頭上進入了夢鄉，遨遊在充滿希望、明亮、美麗的夢幻世界中。
——《綠山牆的安妮》
望採納~

⑺ 四下語文課文里《鄉下人家》中描寫了鄉下人家的哪些場景有六個的！

瓜藤攀檐、鮮花輪綻、雨後春筍、雞鴨覓食（婦女搗衣）、院落晚餐、月夜睡夢

⑻ 小學三年級語文下冊賽龍舟一課是從哪幾個方面描寫熱鬧場面的

課文是抄從龍舟的樣子襲、船手、比賽情況、圍觀者幾個方面,多角度地再現了當時的熱鬧場面。
解題思路：課文的主體部分在文章的第1段,它描述全茶峒人在端午日這天,爭相到長潭觀看賽龍舟的歡樂場景.在這個重點部分,作者主要寫了河邊看劃船、河上賽龍船和勝利者領賞三個場面.這三個場面又是按照賽龍舟從開始到結束的時間順序來記敘的,顯得脈絡清楚,條理分明.

⑼ 五年級下冊語文第一課三首詩分別寫的誰他們在做什麼三首分別描寫了什麼樣的場景、畫面

1.分別寫了古代兒童生活的樂趣。
2.他們學種瓜，敲打冰塊，吹短笛.
3.通過三首古詩，我們彷彿看到了三幅色彩分明、生動活潑的畫面展現在我們面前，讓我們感受到孩子們從不同的事情中都能獲得不同的快樂。