A. 怎樣讓小學一年級語文課堂變得生動有
怎樣讓小學一年級語文課堂變得生動有趣：
我建議你可以從這兩方面開始去設計精彩課堂，
一、精心創設問題情境，調動學生的探索欲 望。
二、引入角色扮演活動，激發學生的參與意識。
B. 怎樣使語文復習課變得生動很有趣
教師要充發揮自語言魅力粘住 其實語文教材每篇課文都經精挑選部語文課枯燥味呢原於教師課堂語言高爾基曾引用謎語:'蜜卻能粘住切'形象說明語言特徵所能夠駕馭語文課教師憑借其特語言魅力緊緊扣住每靈聲文字化聲語言引導知識發展智力提高能力 1、鮮明、風趣、親切聲語言 語文課堂教語言要鮮明性些教師教重復哆嗦講觀點、概念鮮明用詞褒貶義缺乏比講課必失敗理規律表明'腦半球某區域所進行孤立、持久刺激必使處於昏迷睡眠狀態'由看教師語言鮮明性非重要教實踐凡功語文教都要言繁重點鮮明突規律性知識提高語文教質量著極重要意義 語文課堂教語言必須趣笑情激流浪花課堂笑細流潛師情融洽課堂氣氛才躍教師應該扳著面孔課滿口嚴肅芒刺背習效打折扣教師要善於用風趣語言導講究幽默情趣理趣結合起教育家斯維特洛夫講:'教育家主要第位助手幽默'教師語言寓庄於諧情寓理效往往比直說、比嚴厲批評抄襲作業教育呢課我說段:說底絕沒完全相同兩片葉連雙胞胎能模我班卻現奇怪現象批改作業我發現少面孔模比嘴角往歪嘴角往歪比雙胞胎要厲害請幫助我解答解答問題先煞興趣聽接著表情點緊張聲笑著說:'抄'毛病由自診斷教師要順勢指點良葯行習程答問題、析問題乃至質疑問難差錯完全理解刻指責、批評定事情搞砸挫傷積極性兩句風趣、富於幽默安慰劑定丸能消除窘態幫助跳困境例答偏離題意教師說:'全錯'疑往澆盆冷水使同面前難堪風趣、幽默濫用恰場合、恰機運用催化情深化理智達教育目與油嘴滑舌截同 2、自、體富啟發性體態語言 我知道低段注意集性穩定性夠強些具體、、興趣事物注意力才容易集穩定些特點決定語文教師課堂教必須用較體態語言配合聲語言 所謂體態語言指伴隨說表情、手勢及其作等些形聲體態語言能夠直接表示某種意義能夠起加強聲語言表達效作用 體態語言語文課堂教具忽視作用美理家艾伯特?梅拉別恩根據實驗指獲信息量7%自文字38%自語氣55%自面部表情由見體態語言傳遞信息作用重要豐富富表現力面部表情恰、自作都創造豐富彩語言環境給深刻染教育 '眼睛靈窗戶'我提問平績想舉手未敢舉手我立即向投熱情、信任目光目光獲信勇氣膽站起答稍猶豫我投鼓勵目光暗示:'別緊張說'緊張消除思維閘門豁打繼續答 二 讓語文課堂互、交流平台 作種語言教其程應該、教師、文本間交流互程語文教教師要充尊重信任每位提供充事語文交流機讓自主探究、合作交流充發展真讓語文課堂變交流與互舞台才能同魚水奔跑、跳躍、呼吸新鮮空氣 比:復習漢語拼音(聲母23、韻母24、整體認讀音節16)讓背再默寫厭煩辦我先讓說自知道聲母若完整補充再按順序讀、打亂讀、火車讀、指名讀積極性提高韻母做枯燥呀頓我想讓念我比賽其四板演看誰寫快我黑板故意寫錯幾結我及格全班及格三占錯格其餘全家哈哈笑情自禁說:'嘿嘿我真棒超嚴師''哎呀真起告訴我短間卻掌握寶'各抒已見說:'我每漢語拼音寫卡片課朋友起玩游戲'說:'我發現規律前鼻韻母兩口袋其相同 『n』口袋鼻韻母卻三口袋其兩都相同'說------我傻竟真乎意料 語文教教師要充尊重信任每位提供充事語文交流機讓自主探究、合作交流充發展真讓語文課堂變交流與互舞台才能同魚水游游、跳躍、呼吸新鮮空氣我語文課堂才能趣
C. 怎樣讓語文課生動有趣
一、教師要充分發揮出自己的語言魅力來粘住學生。 其實語文教材中的每一篇課文都是經過精心挑選的，那為什麼一部分學生會感到語文課枯燥無味呢？原因之一在於教師的課堂語言。高爾基曾引用過一個謎語：'不是蜜，卻能粘住一切，'很形象地說明了語言這一特徵。所以能夠駕馭語文課的教師是憑借其特有的語言魅力來緊緊扣住每個學生的心靈，把無聲的文字化為有聲語言，引導學生學得知識，發展智力和提高能力的。 1、鮮明、風趣、親切的有聲語言。 小學語文課堂教學語言要有鮮明性。有些教師在教學中重復哆嗦，講得過多，但觀點、概念又不鮮明，用詞褒貶義不分，缺乏對比，這樣講課，必然失敗。生理學規律表明，'對大腦半球的某一區域所進行的孤立的、持久的刺激，必然會使人處於昏迷和睡眠的狀態'。由此看來，教師語言的鮮明性是非常重要的。教學實踐中，凡是成功的語文教學，都是要言不繁，重點鮮明，突出規律性知識，這對提高語文教學質量有著極為重要的意義。 小學語文課堂教學語言必須生動有趣。笑是感情激流的浪花，課堂里常有笑的細流在潛動，師生感情就會融洽，課堂氣氛才會活躍。教師不應該扳著面孔上課，滿口嚴肅的話，如果這樣，學生就會如芒刺在背，學習效果就大打折扣了。教師要善於用風趣的語言開導學生，講究幽默，把情趣和理趣結合起來。教育家斯維特洛夫講過：'教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。'教師的語言寓庄於諧，以情寓理，效果往往比直說、比嚴厲批評好得多。一次，學生抄襲作業，怎麼教育呢？課上我說了這們一段話：人們不是說，天底下絕對沒有完全相同的兩片葉子嗎？連雙胞胎也不可能長得一模一樣。可這一次我們班卻出現了一個奇怪的現象，批改作業時我發現不少人的面孔一模一樣，比如這個嘴角往下歪，那個嘴角也往下歪，比雙胞胎還要厲害。請你們幫助我解答解答這個問題。學生先是煞有興趣地聽，接著表情有點緊張，最後大聲笑著說：'抄'。毛病由學生自己診斷，教師只要順勢而下，指點良葯就行，學生在學習過程中回答問題、分析問題乃至質疑問難，常有這樣那樣的差錯，這是完全可以理解的。此時此刻，指責、批評，定然把事情搞砸，會挫傷學生的積極性，而一兩句風趣的、富於幽默感的話，是安慰劑，定心丸，能消除學生的窘態，幫助他們跳出困境。例如學生回答偏離題意，教師如果說：'你全錯了。'那無疑是往他頭上澆一盆冷水，使他在同學面前難堪。當然風趣、幽默，不可濫用，恰當的場合、恰當的時機運用，可催化感情，深化理智，達到教育的目的，與油嘴滑舌截然不同。 2、自然、得體，富有啟發性的體態語言 我們知道，低段學生注意的集中性和穩定性不夠強，只有對一些具體的、活動的、感興趣的事物，注意力才容易集中和穩定。這些特點決定了小學語文教師在課堂教學中，必須用較多的體態語言來配合有聲語言。 所謂體態語言，是指伴隨說話的表情、手勢及其他動作等。這些有形而無聲的體態語言，有時能夠直接表示某種意義，有時能夠起到加強有聲語言表達效果的作用。 體態語言在小學語文課堂教學中具有不可忽視的作用。美國心理學家艾伯特?梅拉別恩根據實驗指出，人們獲得的信息量7%來自文字，38%來自語氣，55%來自面部表情。由此可見，體態語言在傳遞信息中的作用多麼重要！豐富的富有表現力的面部表情，恰當、自然的動作，都可以創造豐富多彩的語言環境，給小學生以深刻的感染和教育。 '眼睛是心靈的窗戶'。有一次，我提問以後，一個平時成績不好的學生想舉手又未敢舉手。這時，我立即向他投去熱情、信任的目光，從這目光中，學生獲得了信心和勇氣，大膽地站了起來。他回答時稍有猶豫，我又投以鼓勵的目光，暗示他：'別緊張，你說對了。'學生的緊張感消除了，思維的閘門豁然打開了，繼續回答了下去。 二 讓語文課堂成為互動、交流的平台 作為一種語言教學，其過程應該是學生、教師、文本間交流互動的過程。在語文教學中，教師要充分尊重和信任每一位學生，為他們提供充分的從事語文活動和交流的機會，讓學生在自主探究、合作交流中得到充分發展，真正地讓語文課堂變成學生交流與互動的舞台。只有這樣，學生才能如同魚兒在水中奔跑、跳躍、呼吸新鮮空氣。 比如：復習漢語拼音（聲母23個、韻母24個、整體認讀音節16個）。如果讓學生背，再默寫，他們會厭煩的，怎麼辦？我先讓學生說出自己知道的聲母，若不完整，補充，再按順序讀、打亂讀、開火車讀、指名讀，學生的積極性提高了。如果韻母也這樣做，那多枯燥呀，頓時，我想到讓一個學生念，我和學生們比賽，其中四人上來板演，看誰寫得又對又快。我在黑板上故意寫錯幾個，結果我只得了及格，全班學生只有一人不及格，三人占錯格子，其餘全對。大家哈哈大笑，有的還情不自禁地說：'嘿嘿，我真棒，超過了嚴老師'！'哎呀，你們真了不起，告訴我，在這么短的時間里卻掌握得如此好，有什麼法寶嗎'？學生們各抒已見，有的說：'我把每個漢語拼音寫在小卡片上，下了課就和好朋友一起玩游戲。'有的說：'我發現了規律，前鼻韻母有兩個口袋，其中有一個相同，是 ‘n’口袋，後鼻韻母卻有三個口袋，其中有兩個都相同'。有的說------我當時傻了，學生們竟然有那麼多好的方法，真是出乎意料。 在語文教學中，教師要充分尊重和信任每一位學生，為他們提供充分的從事語文活動和交流的機會，讓學生在自主探究、合作交流中得到充分發展，真正地讓語文課堂變成學生交流與互動的舞台。只有這樣，學生才能如同魚兒在水中游來游去、跳躍、呼吸新鮮空氣，我們的語文課堂才能生動有趣。
D. 如何使小學語文課件做得生動
小學生比較好玩，語文課最好是穿插講故事的環境，把語文課本裡面的生詞拿出來講一段故事，一句謎語，那樣既能記住生詞，還可以開發小學生的想像力
E. 如何使小學語文課堂教學變得生動有趣
1在表演中學習：
昨天在學習《三個小夥伴》這篇文章時，因為是一篇童話故事，所以孩子們特別感興趣。在理清課文之後，我讓孩子們分別扮演書中的小野豬、小袋鼠和小象，包括那棵小樹，孩子們也真的是把自己當成文中的主角，興致勃勃的再現了文中的故事。待表演完，放學後，其中一個表演的孩子趙梅鍵跑來甜甜的笑著對我說：「老師，我今天很開心！」聽到這句話，我心裡也是甜蜜無比！
2在講故事中學習：
我一直很喜歡在課堂中穿入一些故事，不僅可以引起孩子們學習的興趣，還可以通過故事告訴他們另外一些做人的道理，同時也拓寬了孩子們的視野。
在學習識字6這篇課文時，識字6隻是單純的12個詞語竄成一篇韻文。（原文：夜晚繁星 亮晶晶 爺爺 奶奶 小丁丁 竹椅 蒲扇 螢火蟲 牽牛 織女 北斗星）學到螢火蟲時，我給孩子們講了一個關於螢火蟲的故事：在晉朝時，有家貧學子車胤，他酷愛學習。每到夏天，為了省下點燈的油錢，捕捉許多螢火蟲放在多孔的囊內，四五十隻螢火蟲發出的光真能抵得上一支蠟燭。他利用螢火蟲光刻苦學習。最後官拜吏部尚書，成為了一位有大學問的人。你看，這就可以在故事中教給孩子們一個小道理，潛移默化的影響著他們。後面，還介紹了牽牛織女的故事，讓孩子們增長見識。
3識字教學貫穿古今：
識字教學是一年級教學的一個重點，識字教學不僅是教孩子們怎麼讀怎麼寫，給孩子們介紹一下字的古往今來，給這個生字加一點神秘色彩，我想孩子們會記得更深刻，而且還會明白一些作為一個人該承擔的責任感。
今天教學的一個字就是「夫」字，看起來很簡單，甚至可以不必書空。但我沒有這么簡單的放過。和學生一起書空夫字後，我問學生，這個字和哪個字是好朋友，「天！」學生一下子答上來。「天字是大字上……」「加一橫！」毫無疑問，孩子們搶答出來了。我給孩子們解釋，大指大地，加一橫表示天，比地還廣大的是天，為什麼夫字的一撇是出頭的呢？王成聖回答「夫指的是人。」我補充，夫指的是成年的男子，說明男子漢大丈夫比天還大！這樣，從一個字，孩子們略有體會，古人造字多麼睿智。
4在游戲中學習：語文課的練習里有口語交際，今天上的口語交際是如何轉達別人的意思。在游戲中，我設計了這樣一個游戲，讓全班同學都參與進來，把班級分為8個組。我准備了8張紙條，紙條上寫著不同的八句話，每一組一張紙一句話，游戲要求第一個孩子看完紙條上的內容之後悄悄地轉達給第二個孩子，直到本組的每個孩子都傳達完畢，最後由最後那個孩子說出轉達的話。由於孩子年紀問題，個別差異，記憶准確與否和傳達准確與否，所以到最後大多都不是原來的那個句子了。但是在這樣的游戲中，孩子們個個參與進來，一邊傳達一邊領悟傳達的基本要求，隨著年齡的增長，他們一定會掌握得恰到好處！
5唱歌的方法學習:在學習識字6這篇課文時，識字6是由12個詞語竄成一篇韻文。（原文：夜晚 繁星 亮晶晶 爺爺 奶奶 小丁丁 竹椅 蒲扇 螢火蟲 牽牛 織女 北斗星）這篇韻文很好的表達了夏天夜晚的美好，孩子們學習完之後也是歡欣鼓舞。在課文結束時，我播放了兒童歌曲《小星星》，大家一定記得這首歌的旋律，輕快舒服！當然我不是讓孩子們唱這首歌，而是把識字6的韻文當成歌詞，讓孩子們隨著旋律去唱！孩子們唱得很開心，在歌聲中再次體會了夏夜的美好燦爛！
6 畫中有語文，語文中有畫：一年級練習7中學用字詞句，根據圖畫認字，這些圖畫是古人記事的字。字如其畫。這樣的一幅文字畫，讓學生認完再畫一畫，就更有意思。在學習中，孩子們又認識了大自然。
7 利用課文插畫，練習寫話：幾乎每一篇課文都有插圖，我每天要求孩子們學了課文之後，再根據課文插圖看圖寫話，盡可能的放飛他們的思緒，展開想像進行描寫。這樣，利用現成的插畫，孩子們的思維又有了一次伸展和磨練。
F. 如何讓語文課堂變得生動有趣，不枯燥
語文教師在設計課堂教學的時候，一定要注重全景教學的設計，講課的時候能讓學回生進入答你課堂內容的情境，這樣的語文課才會高效，有趣。在設計上課的時候，要軍訓設計教學的提問，提問設疑非常重要，設計出好的提問，可以把課堂教學效果推向高峰，達到高效有趣。
G. 淺談如何讓語文課堂生動起來
一、讓學生動腦
教育理論指出:智能是一個人在認識活動中各種認識能力的綜合。對學生來說,就是在學習過程中表現出來的觀察力、注意力、記憶力、想像力及思維能力的綜合,其中以思維能力為核心。從思維發展的特點來看,中學生的思維已具有獨立性、批判性和創造性的特點,他們能夠從不同角度、不同層面對事物加以分析的批判。激活學生的思維是使學生「動」起來的首要任務。
(一)問題探究,激活學生的思維
中學各科大量的學習內容,均可在教師的指導、啟發下,以產生問題的形式,通過學生自主學習、主動探究來使學生獲得知識,增長才智。可見,問題是探究性學習的核心。在具體的教學實踐中,教師應注意設疑提問,讓學生自主參與,合作討論,引導學生根據問題,自己去探討問題的精妙,發現問題之間的聯系,以求得解決的辦法。
(二)引導學生多角度思考
語文課所學的每篇課文,對文章內容的理解、對作者感情的體會、對寫作方法的把握,往往因為學生個體差異而因人因時因地不同。因此,在講課時我從不劃定框架,規定標准答案,而是引導學生從不同方面、不同角度,運用不同方法去思考,尋求對一個問題的多種方法。如閱讀《我的叔叔於勒》,讀者會看到於勒這個人物形象的可憐、可恨之處,但如果從更深的社會文化背景去思考,就會發現這一形象的可悲之處。
二、讓學生動口
口語表達能力是一種綜合繪圖,不單指說話的技能、技巧,還包括說話人的思維能力、知識水平和心理素質等。因此,作為語文教師,必須充分認識口語訓練的重要性,要變「一言堂」為「群言堂」,根據語文是交際工具的特點,充分利用45分鍾,讓學生多開口說話。
(一)開展多種形式的朗讀,鍛煉學生的口語表達能力
語文課本中有許多課文都是文質兼美的佳作,其語境描述的美妙,語言運用的精妙,思想表達的深邃,見解闡述的獨到,都是引導學生感悟的重要內容。採用多種形式讓學生反復朗讀,像朗讀比賽,朗誦會等,發揮學生的一技之長,即鍛煉了學生的口頭表達能力,又鍛煉了他們的膽量。同時,在朗讀過程中,理解內容,積累詞句逐步提高閱讀能力,又提高了學生的口頭作文能力。
(二)在語文課堂中,滲透說話活動
安排「課前一分鍾口語練習」,讓學生說說身邊發生的有趣的事兒及大家關心的校園熱點,復述早間聽到的廣播新聞,將故事,猜謎語,自我介紹等,內容還可由名人名言想到的,也可以由社會上的一件小事、一個熱點、一種現象等談談自己的看法,再請兩位同學進行簡略的點評。課堂教學過程當中,經常設計有爭辯價值的問題,讓學生分小組討論。每周必上一節語文實踐課,內容包括語文知識搶答賽、辯論賽、講故事大賽等,讓學生充分展示口才。
(三)在作文課中,讓學生「說話」
在作文課中我或安排學生先說作文,再寫作文;或選擇一個作文題目,按一定順序,進行作文接龍,要求首尾呼應;或讓學生互聽互評,先聽後評。這些方式極大地訓練了學生的語言表達能力。
三、讓學生動情
心理學研究結果表明,青少年學生的內心是一片洶涌的大海,他們渴望豐富的情感體驗,強烈的感情共鳴,適時的情感發泄。語文教師要善於利用教材中的情感因素,用生動的語言去感染學生,用感人的事例去教育學生,用優美的意境去熏陶學生,用充沛的激情去打動學生。
(一)要善於創設喚起學生情感的環境
人的感情是在一定的情境中產生的,教師要用優美的意境去熏陶學生,使學生愛學、會學、樂學。在進行《春》一文的教學中,在學生充分地朗讀課文的基礎上,引導學生藉助語言材料,閉目看看春景(在自己的腦海里再現畫面),體會、欣賞文章語言和春景。「自然實景」是學生原有生活中早就看過的並有所積累的,而「心景」則是學生閱讀以後在自己腦海中形成的直覺想像,是閱讀中的再造思維。
(二)要充分發揮語言的激情作用
教師的教學語言要生動形象,具有激發性和感染力,點燃學生心中的情感之火,要講究輕重緩急的節奏,豐富多彩的內容,抑揚頓挫的語調,富於變化的語氣,引人人勝的語境.學習《黃河頌》時,我介紹完它產生的時代背景後,以抑揚頓挫的語調、強烈的氣勢,進行配樂朗誦,再對第二節文字作一思路分析,把學生帶入「神奇的想像與現實在一起」這一幅壯闊的歷史畫卷中,使學生體會到黃河一往無前、無堅不摧的氣魄。接下來的學生朗讀、課堂討論、回答問題等等,無不是在自己的激情誘導下進行。學生與文章內容的距離拉近了,語文課堂教學的效果增強了。
(三)注重讓學生體味、感受生活
語文課程標准強調,語文學習是學生的個性化行為。所謂的「個性化行為」指學生有了學習的需求和興趣,並在學習過程中結合自己原有知識水平和理解能力得到新的、獨特的內心體驗。因此,教師在創設情境、投入情感的基礎上,要注意引導學生捕捉文章中的生活氣息,讓學生將對文章的理解與自己的生活體驗聯系起來,以更深地體會文章的思想感情,並進而升華自己對生活的理解和感悟。
四、讓學生動手
在動
H. 《怎樣使語文課生動活潑》論文
可以從這幾個方面來寫
1.教學輔助工具:PPT的製作
2.老師的講課模式使得語文課生動有趣
3如何回調動學生積極參與答
4.如何用好語文課本，讓課本鮮活不枯燥
5.課外師生的准備，比如提前了解有關知識
6.上課可以開展活動如辯論會
7.劃分語文小組，制定舉手加分的政策，比如一個人回答三次問題可以加一分，每周得分最高的小組獎勵筆記本
8.讓學生看微電影，開展討論，進行寫作
I. 如何讓小學語文課堂更加生動
小學語文對於學生素質的提升以及道德品質的培養有重要的基礎性作用，甚至能夠對學生未來的發展起到重要影響，所以說，語文在小學階段是十分重要的課程，在實際的教學過程中，通過多媒體運用以及情景設置等多種方式，能夠使得小學語文課上的更加生動，繼而才能夠真正提升學生的學習興趣以及學習熱情，從而變以往被動的學習為主動學習，提升學生知識學習的效率，培養學生的綜合素質。 1恰當運用媒體，引導學生入境動情 1.1有效、適度地運用多媒體 在小學語文教學過程中，多媒體的使用能夠提升學生的興趣，但是在運用多媒體的過程中應當注意「度」，因為過多使用多媒體課件，往往會使得學生對教師的教學感覺到厭煩，甚至很難感覺到趣味性。另一方面，多媒體課件的過分運用往往會使得學生自身的注意力得到分散。所以說，教師在運用多媒體進行小學語文教學的時候應當有明晰的目標，在運用多媒體的時候更應當有針對性，不能漫無目的，要真正做到有效以及適度地運用多媒體課件進行語文教學，只有這樣才能提升語文教學的有效性。 1.2將多媒體優勢與學科特徵進行結合 對於小學語文的教學來說，其所注重的是情感以及精神的交流與互動，是對學生自身創新能力以及思維能力的培養，多媒體課件中圖片、文字、聲音以及動畫等多種元素都能夠對學生起到一定的幫助作用，引導學生在生動的教學環境下對知識加以了解和掌握，使得知識由抽象變得更加具體，繼而提升學生自身對語文知識的學習能力。 1.3運用多媒體技術啟發學生的想像力 對於小學語文的學習來說，想像力是很重要的因素，能夠有效推動學生語文學習思維的拓展，教師在教學的過程中應當對教材的內容進行充分地挖掘，而這就需要教師對多媒體進行充分地利用。 比如在《我的戰友邱少雲》一課的知識教學中，教師通過影像片段的播放使得學生好像與邱少雲之間的距離拉近了，好像就生活在那個年代，彷彿置身於其中，在學生將影片觀看完畢之後，教師可以引導學生依據多媒體播放的內容進行情感表達，同時還應引導學生進行想像，當時邱少雲心裏面想的是旦撣測趕爻非詫石超將什麼？通過這樣的方式不僅使得學生對知識有了深刻地掌握，同時還能夠使得學生自身的想像力得到拓展和提升。 2適時持續強化情境，升華學生體驗 對於當前我國小學語文教學來說，其目標就是要使得學生在掌握好基礎知識的同時，還能夠在學習的過程中自身的情感得到升華，其中，情景教學方式能夠推動這一目標得到有效實現，在當前的小學語文教學中，通過這樣的情景設置的方式，藉助具體的以及形象的素材，將學生身邊的事物作為線索，將學生的體驗加以升華，引導學生在情境教學中進行思考和感悟，使得整個課堂教學得到進一步優化，使得教師的語文教學質量得到有效提升。 2.1運用故事情境，激發學生的學習興趣 由於小學生的年齡特徵，其對故事往往有比較高的興趣，故事中的情節以及人物經歷能夠激起學生的想像力，因此教師在語文教學的課堂中應當以此為依據，積極創設一些具有趣味的情境進行教學，使得學生能夠在這樣的學習過程中得到思考以及有所收獲。 2.2設置問題情境，誘發學生思考 對於引導學生思考來說，問題的設置最為重要，同時也是最為有效的一種方式和手段，在小學語文的教學課堂中，語文教師應當依據相關的教學目的和教學的內容進行有意識以及有計劃的提問，要通過這樣一種問題情境的設置來對學生的思維進行啟發，使得學生在這樣的情境下得到思維上的啟發，語文是一種具有開放性特徵的學科，很多知識都可以引導學生進行自由地發揮以及聯想，教師應當將知識作為載體，將語文問題的設置作為手段，對學生的思維進行啟發，引導學生要帶著問題進行學習、進行探索。 2.3運用生活情境，生活學生的學習體驗 對於小學生來說，其最為熟悉的就是生活中的事物，其中語文是從生活中來的，最終還是要回歸到生活之中，因此語文教師在進行教學的時候應當將語文課本上的知識和學生自身的生活環境進行結合，通過這樣一種生活情境的營造使得以往比較深奧的語文知識更加生活化、形象化，引導學生在生活中學習語文知識，真正做到學以致用。 3結論 綜上所述，小學語文在學生素質養成以及能力提升方面起到基礎性的關鍵作用，可以說語文這一門學科在小學階段是十分重要的課程，因此小學語文教師應當運用多媒體技術以及情景設置等方式使得小學語文教學更加生動，只有這樣才能夠提升小學語文的教學質量，提升學生的學習能力。
J. 如何使初中語文課堂變得生動有趣
可以運用大量的幽默元素，激發學生的笑點，並讓他們同時學到知識