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初中語文課改故事案例

發布時間:2020-12-29 20:41:45

A. 如何在初中語文教學案例

1.自身扎實的專業知識。這一點是前提,而且很容易理解,就不贅述了。
2.良好的溝通專技巧。初中時屬期學生處於人生中對世界觀、人生觀、價值觀的認知、形成階段,性格特點比較突出,但他們對知識的渴求欲又很強,所以在溝通中就要注意方式和方法。
3.養成每課必備的良好習慣。備課室教學環節中很重要的方面。它可以讓你提前熟悉需要傳授的知識,還可以形成一堂課所需要的完整思維邏輯,尤其對於剛剛進入教師行業的人來說,這一點更加重要。

B. 初中語文微故事案例

語言是人類重要的交際工具。
用語言來表情達意的過程就是「說」。
教學上的回「說」,不只答是教師授課,學生在課堂上回答問題,應該是一種學生主動用自己的語言來表達思想的技能訓練。
因此,這種「說」的能力的培養,要有計劃、有步驟的進行。

C. 初中語文有效教學案例怎麼寫

初中語文有效教學案例,一般有以下幾個板塊:1、教材分析(關鍵回談教材主要內容、文章主題以答及通過教材培養學生哪些方面能力和樹立什麼樣的人生觀等)2、教學理念(根據教學內容和學生的實際情況選擇什麼樣的有效教學方法,重點培養學生哪些方面的能力)3、教學目標(通過學習內容要讓學生從思想上、能力上分別達到什麼樣的目標)4、教學過程(主要談你的教學實況)5、教學反思(主要談通過教學過程後你發現在教學方法上、學生的理解上、重難點完成上有哪些成功和不足之處。)

D. 初中語文教學案例

你提的問題范圍過於寬泛,無法全面回答,但我可以范舉一例:曹劌論戰教學實錄1

教學目標:
知識目標:
1、積累文言文常見的實詞、虛詞,特殊句式。
2、了解《左傳》及齊魯長勺之戰的背景,把握曹劌的戰略、戰術思想,理解魯軍以弱勝強的原因。
能力目標:
1、把握本文以「論戰」為中心組織材料,詳略得當的特點。
2、分析曹劌和魯庄公兩個人物形象,體會文章的藝術魅力,理解課文主旨。
德育目標:
學習曹劌鐵肩擔道義,衷心獻祖國的愛國精神。
教學重點:
1、理清行文思路
2、體會課文剪裁得當的敘事特點。
教學難點:
理解曹劌關於戰爭問題的論述
教學過程:
一、導入新課
中國歷史上發生過無數次以弱勝強的光輝戰例,齊魯長勺之戰就是其中的典型戰例。今天我們學習的《曹劌論戰》就是談談長勺之戰的。通過學習,我們理解在長勺之戰中,弱小的魯國為什麼能戰勝強大的齊國,曹劌的戰略思想是什麼?它對我們有哪些啟發?

二、解題:
1、《左傳》
2、課文談論的是古代戰爭故事。

3、課文標題為「曹劌論戰」,曹劌是當時奴隸主貴族,為了魯國的利益,……。

三、朗讀課文,整體感知
1、教師播放示範朗讀,學生聽讀,把握字音,多媒體顯示重點字音:
劌(guì) 又何間焉 (jiàn) 鄙(bì) 弗敢專也(fú)
玉帛(bó) 小信未孚(fú) 公與之乘(chéng) 轍(zhé)軾(shì)
旗靡(mǐ)
2、學生大聲讀課文,結合注釋,疏通文句,並勾畫出難詞難句,以待討論交流時解決。
3、選幾位同學概述課文大意。
明確:依兩條線索概括:
一條是事件發展的線索(迎戰——奮戰——勝戰——評戰)
一條是人物活動的線索(請見——請問——參戰——釋疑)

四、合作交流,研討探究。
閱讀課文,小組合作,研討探究下列問題:
1、曹劌請戰的原因是什麼?
明確:肉食者鄙,未能遠謀

2、魯庄公認為戰前能作那幾方面的准備呢?曹劌是如何評價的?
-
明確:衣食所安,弗敢專也,必以分人——小惠未遍,民弗從也。
犧牲玉帛,弗敢加也,必以信——小信未孚,神弗福也。
大小之獄,雖不能察,必以情——忠之屬也,可以一戰。
3、為什麼說「大小之獄,雖不能察,必以情」是「可以一戰」的主要條件?
明確:魯庄公借小惠贏得近臣的擁護,揭小信贏得神靈的保護,這兩點都被曹劌否定。在曹劌的啟發下,庄公終於認識到人民的重要性,民心向背是決定戰爭勝負的主要因素。這突出表現曹劌重視人民力量的政治遠見。
4、曹劌是如何幫助庄供選擇戰機的呢?
明確:戰斗剛開始,不待齊軍疲倦,庄公急於出戰;魯軍剛剛獲勝,庄公又急於追求曹劌阻止了庄公的過急行動。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利時機,要根據雙方的士氣和實力變化做出正確的判斷。
5、曹劌論述戰勝齊國的原因,曹劌的解釋分哪幾層意思?
明確:分兩層意思,以江供給的緣故,「彼竭我盈」高度概括了最佳戰機;二講追擊的緣故,表現他考慮周全,行動謹慎。

五、品讀課文,鑒賞《左傳》的藝術特色
提問:請同學們談談對人物塑造,情節安排兩方面的認識。並用「從……中可以看出……」的句式說話。
學生自由發言:
1、關於人物塑造
①關於曹劌
課文集中體現了曹劌作為一名軍事家的「遠謀」。曹劌請見,表現他的愛國熱情;曹劌問戰,表現了他的政治遠見;曹劌參戰,表現他過人的謀略。
②關於魯庄公
課文集中體現了魯庄公作為國君見識的「鄙」,魯庄公把戰爭的希望寄託在施行小惠和祈求神靈的保佑上,說明他政治上無能;他急於求成,給予攻擊,說明他軍事上無知。
但魯庄公不是一個昏君。魯庄公與曹劌的三問三答,實事求是,虛心聽意見;庄公作戰用劌,親自參加大戰,表現他禮賢下士,任人唯賢;庄公戰後問劌,不因勝而自喜,表現他為求真知而不恥下問。
綜合以上,可見魯庄公並非昏君,而是一位缺乏軍事才能的明君。

2、關於對照映襯
作者巧妙地運用比照映襯的手法,使曹劌的形象鮮明生動。以曹劌與「鄉人」的對比突出曹劌抵抗侵略保衛國家的政治熱情。從曹劌與庄公的對比中,與庄公的急躁冒進,反襯曹劌的從容謹慎,一個出身卑微而深謀遠慮的謀士形象躍然紙上。

3、關於詳略
課文剪裁詳略得當。本文以曹劌為中心,詳細描寫了他在戰前、戰中、戰後的表現;對於戰爭雙方的對峙,交鋒則略寫。這樣安排,突出了曹劌的「遠謀」。

六、課堂小結
本文以齊魯長勺之戰為背景,論述了必須取信於民並運用正確的戰略戰術掌握戰機才能取得勝利的道理,生動刻畫了曹劌作為卓越軍事家富有遠謀的特點,語言簡練,情節詳略得當,充分代表了《左傳》的藝術成就,是《左傳》中的名篇。
七、作業
背誦課文

E. 1.總結初中語文教材中出現的典故(寫出故事內容,運用在哪些詩句中,表達了什麼

1、次北固山下

(唐)王 灣

客路青山外,行舟綠水前。

潮平兩岸闊,風正一帆懸。

海日生殘夜,江春入舊年。

鄉書何處達,歸雁洛陽邊。

【典故】

①歸雁:源自「雁足傳書」的故事。大雁每年秋天飛往南方,春天返回北方。古代有用大雁傳遞書信的傳說。《漢書·蘇武傳》:「天子射上林中,得雁,足有系帛書,言武等在某澤中。」朝廷據此通過外交途徑把他接了回來。

【賞析】

作者見空中大雁北飛,想起鴻雁傳書的故事,表達對故鄉洛陽的思念。

2、赤 壁

(唐)杜 牧

折戟沉沙鐵未銷,自將磨洗認前朝。

東風不與周郎便,銅雀①春深鎖二喬。

【典故】

①銅雀:即銅雀台。是曹操在鄴城(今河北臨漳縣)建造的一座樓台,樓頂立有大銅雀,台上住姬妾歌妓。相傳曹操消滅袁紹兄弟後,夜宿鄴城,半夜見到金光由地而起,隔日掘之得銅雀一隻。荀攸言昔舜母夢見玉雀入懷而生舜,今得銅雀,亦吉祥之兆也。曹操大喜,於是決意建銅雀台於漳水之上,以彰顯其平定四海之功。

【賞析】

後兩句議論,思路奇特。詩人不從正面去評論戰爭勝敗的原因,別出心裁地以兩個美女象徵國家的命運。

3、聞王昌齡左遷龍標遙有此寄

(唐)李 白

楊花落盡子規①啼,聞道龍標過五溪。

我寄愁心與明月,隨風直到夜郎西。

【典故】

子規:又叫杜鵑,布穀鳥的別稱。古代傳說,它的前身是蜀國國王,名杜宇,號望帝,後來失國身死,魂魄化為杜鵑,悲啼不已,啼聲如「不如歸去」。這可能是前人因為聽得杜鵑鳴聲凄苦,臆想出來的故事。

賞析】

此詩首句寫景兼點時令。於萬千景物獨取隨風飄散的楊花和子規,即含有漂泊之感、離別之恨。

4、鷓鴣

唐)鄭 谷

暖戲煙蕪錦翼齊,品流應得近山雞。

雨昏青草湖邊過,花落黃陵廟①里啼。

遊子乍聞征袖濕,佳人才唱翠眉低。

相呼相應湘江闊,苦竹叢深日向西。

【典故】

①黃陵廟:祭祀娥皇、女英的廟。黃陵,山名,一名湘山,在今湖南湘陰縣北,洞庭湖畔。相傳娥皇、女英是唐堯的兩個女兒,同嫁虞舜為妃。舜南巡,死於蒼梧,二妃趕至南方,也死於江湘之間。後人遂立祠於水側,是為黃陵廟。

【賞析】

詩的頷聯有一層濃重傷感的氛圍:瀟瀟暮雨、落紅片片。荒江、野廟更著以雨昏、花落,便形成了一種凄迷幽遠的意境,渲染出一種令人魂銷腸斷的氛圍。反復吟詠,似又象遊子徵人涉足凄迷荒僻之地,聆聽鷓鴣的聲聲哀鳴而黯然傷神。鷓鴣之聲和徵人之情,完全交融在一起了。這二句之妙,在於寫出了鷓鴣的神韻。作者未擬其聲,未繪其形,而讀者似已聞其聲,已睹其形,並深深感受到它的神情風韻了。

5、破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之

(宋) 醉里挑燈看劍,夢回吹角連營。八百里①分麾下炙,五十弦翻塞外聲。沙場秋點兵。

馬作的盧②飛快,弓如霹靂③弦驚。了卻君王天下事,贏得生前身後名。可憐白發生!

【典故】

①八百里:據《世說新語》載,晉王愷有牛名「八百里駁」,十分珍視。王濟指牛作賭注,與王愷比射,王濟獲勝,殺牛作炙。後人即以「八百里」指牛。

②的盧:一種額部有白色斑點的馬。相傳劉備曾在荊州遭敵將追殺,乘的盧馬從襄陽城西的檀溪水中一躍三丈,脫離險境。

③霹靂:指雷聲,此處比喻射箭時的弓弦聲。語出《北史·長孫晟傳》:「突厥之內,大畏長孫總管,聞其弓聲,謂為霹靂。」

【賞析】

①「八百里分麾下炙」一句,營造了將士們出征前群情激奮威武雄壯的氣氛。

②③「馬作的盧飛快」一句,塑造了意想中的自己無畏的戰斗形象:騎的盧駿馬,挾霹靂強弓,沖鋒陷陣,殺敵立功。

6、使至塞上

(唐)王 維

單車欲問邊,屬國過居延。

征蓬出漢塞,歸雁入胡天。

大漠孤煙直,長河落日圓。

蕭關逢候騎,都護在燕然①。

(摘自七年級下冊)

【典故】

①燕然:燕然山,即現在蒙古國境內杭愛山,代指邊防前線。《後漢書·竇憲傳》:憲率軍大破單於軍,「遂登燕然山,去塞三千餘里,刻石勒功,紀漢威德,令班固作銘。」

【賞析】

末句意謂在途中遇到候騎,得知主帥破敵後尚在前線未歸。

7、泊秦淮

(唐)杜 牧

煙籠寒水月籠沙,夜泊秦淮近酒家。

商女不知亡國恨,隔江猶唱後庭花①。

(摘自八年級上冊)

【典故】

①《後庭花》:歌曲《玉樹後庭花》的簡稱。歌詞極其綺艷輕盪。當年隋兵陳師江北,可一江之隔的南唐陳皇帝陳叔寶依舊沉溺聲色,終於被俘亡國。因此,《玉樹後庭花》被後人稱為「亡國之音」。

【賞析】

詩人表面上指責歌女,其實抨擊的是只顧個人肆情享樂而不顧國家安危的晚唐統治者。

8、雁門太守行

(唐)李 賀

黑雲壓城城欲摧,甲光向日金鱗開。

角聲滿天秋色里,塞上燕脂凝夜紫。

半卷紅旗臨易水①,霜重鼓寒聲不起。

報君黃金台②上意,提攜玉龍為君死。

(摘自八年級上冊)

【典故】

①易水:河名,在今河北省西部。戰國時荊軻往刺秦王,燕太子丹及眾人送至易水邊,高漸離擊築,荊軻和樂慷慨而歌:「風蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不復還。」

②黃金台:相傳是戰國燕昭王所築,置千金於台上,延請天下奇才。

【賞析】

① 表現將士們無所畏懼,慷慨赴敵。

②詩人引用這個典故,既與戰爭的地點相吻合,又是對天子和將士的稱頌。

9、別雲間

(明)夏完淳

三年羈旅客,今日又南冠①。

無限河山淚,誰言天地寬?

已知泉路近,欲別故鄉難。

毅魄歸來日。靈旗空際看。

(摘自八年級上冊)

【典故】

①南冠(guān):古代南方楚國人戴的帽子,後用為囚犯的代稱。語出《左傳》。楚人鍾儀被晉國囚禁,晉侯見了問道:「南冠而縶(zhí,拘禁)者,誰也?」官吏回答:「鄭人所獻楚囚也。」此處指作者被清兵逮捕。

【賞析】

①這個典故,既點明自己被捕,又含有要向鍾儀那樣忠於故國的意思。

10、宣州謝朓樓餞別校書叔雲

(唐)李 白

棄我去者,昨日之日不可留;

亂我心者,今日之日多煩憂。

長風萬里送秋雁,對此可以酣高樓。

蓬萊文章①建安骨②,中間小謝又清發。

俱懷逸興壯思飛,欲上青天攬明月。

抽刀斷水水更流。舉杯銷愁愁更愁。

人生在世不稱意,明朝散發弄扁舟③。

(摘自八年級下冊)

【典故】

①蓬萊文章:指漢代文學作品。蓬萊,傳說中的海上仙山,藏有仙家典籍。東漢中央校書處東觀,藏書很多,被稱為「道家蓬萊山」。詩中用「蓬萊文章」借指李雲的文章。

②建安骨:東漢末年,以曹操父子為首的作家,文章剛健清新,後代稱為「建安風骨」。

③弄扁舟:這里是歸隱江湖的意思。春秋末年,范蠡辭別越王勾踐,「乘扁舟浮於江湖」(見《史記·貨殖列傳》)。

【賞析】

①②贊美李雲的文章風格剛健。

③最後兩句是詩人對現實不滿的激憤之詞。

11、漁家傲

(宋)范仲淹

塞下秋來風景異,衡陽雁去無留意。四面邊聲連角起。千嶂里,長煙落日孤城閉。

濁酒一杯家萬里,燕然未勒①歸無計。羌管悠悠霜滿地。人不寐,將軍白發征夫淚。

(摘自八年級下冊)

【典故】

①燕然未勒:意思是沒有建立破敵大功。據《後漢書》記載,漢和帝永元元年,大將竇憲大破北匈奴,窮追北單於,登燕然山,刻石紀功而還。

【賞析】

抒發孤城將士壯志難酬、有家難歸的抑鬱情懷。

12、酬樂天揚州初逢席上見贈

(唐)劉禹錫

巴山楚水凄涼地,二十三年棄置身。

懷舊空吟聞笛賦①,到鄉翻似爛柯人②。

沉舟側畔千帆過,病樹前頭萬木春。

今日聽君歌一曲,暫憑杯酒長精神。

(摘自八年級下冊)

【典故】

①聞笛賦:指向秀的《思舊賦》。西晉時,向秀和嵇康是好朋友,嵇康因不滿當時掌握政權的司馬氏集團而被殺。向秀很悲痛,一次他從嵇康的舊居路過,聽到有人在吹笛子,笛聲使他想起被殺害的好友,就以悲憤的心情寫了一篇《思舊賦》來悼念嵇康。

②爛柯人:見《述異記》。傳說晉人王質入山砍柴,見兩個兒童在那裡下棋,他就在一旁觀看。一局棋剛完,兒童對他說,「你的斧柄(柯)已經爛了。」王質回到家鄉,見同代的人都已死了,原來已經過去一百多年了。

【賞析】

①作者借這個典故寄託了他對因參與政治改革而被害致死的老友的懷念。

②作者借這個典故來比喻自己長期貶謫在外,乍回家鄉,彷彿有隔世之感。

13、無題

(唐)李商隱

相見時難別亦難,東風無力百花殘。

春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。

曉鏡但愁雲鬢改,夜吟應覺月光寒。

蓬山①此去無多路,青鳥②殷勤為探看。

(摘自八年級下冊)

【典故】

①蓬山:即蓬萊山,傳說中的海上仙山。

②青鳥:神話中的鳥,像烏鴉,是女神西王母的信使。

【賞析】

詩的尾聯借「蓬山」指對方住處,借「青鳥」指傳遞信息的人,表達詩人的願望:有人為他們傳遞信息。

14、行路難

(唐)李 白

金樽清酒斗十千,玉盤珍羞直萬錢。

停杯投箸不能食,拔劍四顧心茫然。

欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山。

閑來垂釣碧溪①上,忽復乘舟夢日②邊。

行路難,行路難,多歧路,今安在?

長風破浪③會有時,直掛雲帆濟滄海。

(摘自九年級下冊)

【典故】

①垂釣碧溪:姜太公曾在渭河附近的小溪上釣魚,得遇周文王,助周滅商。

②乘舟夢日:伊尹曾夢見自己乘船從日月旁邊經過,後被商湯聘請,助商滅夏。

③長風破浪:比喻遠大的志向得以施展。南朝宋人宗愨少年時,叔父問他的志向,他說:「願乘長風破萬里浪。」

【賞析】

①②詩人暗示古人能有此機遇,自己也不見得沒有。表現了詩人對未來充滿希望。

③李白暗用這個典故,表示自己乘長風破萬里浪的時機一定會有的,到那時將掛起風帆直渡大海。詩人在仕途遭受重大挫折、心情極為苦悶之時,仍然表現了遠大的政治抱負和強烈的自信心。

15、江城子·密州出獵

(宋)蘇 軾

老夫聊發少年狂,左牽黃,右擎蒼。錦帽貂裘,千騎卷平岡。為報傾城隨太守,親射虎,看孫郎①。 酒酣胸膽尚開張,鬢微霜,又何妨!持節雲中,何日遣馮唐②?會挽雕弓如滿月,西北望,射天狼③。

(摘自九年級下冊)

【典故】

①孫郎:指孫權。據《三國志》記載,東吳孫權曾騎馬射虎,馬為虎所傷,他以雙戟投擲,虎才退卻。

②馮唐:漢文帝時人,當時任郎中署長。據《史記·張釋之馮唐列傳》記載,雲中郡守魏尚是抵禦匈奴的良將,因上報殺敵數字較實際多六人,被削職。馮唐向漢文帝提意見,認為處罰太重。文帝接受了馮唐的意見,派他持節去赦免魏尚,恢復其雲中郡守的職務。

③天狼:星名。《晉書·天文志》中說,狼星出現,必有外來侵略。

【賞析】

①作者以孫權自比,表現出作者壯志躊躇的英雄氣概。

②詩人以西漢名將魏尚自比,是希望朝廷重用他,讓他有機會再展宏圖,為國立功。

③末句作者以形象的描畫,表達了自己渴望一展抱負,殺敵報國,建功立業的雄心壯

F. 初中語文閱讀教學案例分析,誰能提供一份範文呢

課程改革雖然已經進行了好幾年時間,然而我們的語文課堂還是屢屢出現這樣的現象:老師講的津津有味,頭頭是道,學生卻聽得一頭霧水,作業一片空白;教室里看似氣氛活躍,師生雙邊活動熱熱鬧鬧,配合默契,課後反饋學生卻所學甚少;忙忙碌碌一節課到底重點是什麼學生茫然不知,語文知識語文能力方面卻是一片空白。教師並沒有交給學生閱讀的方法。蘇霍姆林斯基曾說:「閱讀,用形象的話來說,既是思考的大船藉以航行的帆,也是鼓帆前進的風,沒有閱讀.就既沒有帆.也沒有風」可見。閱讀在語文教學中的重要作用對於閱讀教學,我們要讓學生領悟作品的思想情感,感受精妙的語言,學習多種寫作的技巧,提高駕馭語言的能力,在讀中整體感知,有所感悟;在讀中培養語感,受到熏陶。例如對於初中階段的文言文教學,新課標作了明確要求,重在考察學生記誦積累淺顯文言文的過程,人教實驗版七年級上冊文字淺顯的傳統精品篇目,如《論語十二則》《智子疑臨》《塞翁失馬》,可以讓學生整篇背下來。另外,文言語法方面,例如詞法、句法等文言知識,新課程照顧到學生的年齡階段特點,初中階段不要求過多涉及,學生知其然即可,只要能憑借注釋和工具書理解詩文大意即可,教師不能像對高中學生那樣對詞法、句法作過高要求。因此,加強閱讀方法的指導,真正讓學生逐步學會閱讀、會學閱讀,這樣才可能讓師生從繁重的閱讀教學中脫離出來,輕松閱讀理解。當然,要想使學生學會閱讀的方法,教師的教學必須有方法。「授人以色不如授人以漁」,教師要引導學生不僅愛閱讀.還要會閱讀、為此,教師要注重閱讀方法的教授.教給學生有所選擇,區別閱讀,使學生學以致用,根據不同的需要採用不同的方法讀,才能提高閱讀效果和培養閱讀能力。閱讀的方法有:默讀。可以加快閱讀速度;預讀。適用於閱讀長篇文章,也就是先看開頭的兩段,接著僅看以下各段的第一句,然後將最後兩段逐字逐句讀完,這樣可以避免把時間花在不必要的文字上;略讀,也叫泛讀.用最快的速度先瀏覽所選擇書目的前擊『和內容介紹等,了解其大概內容即可;精讀,對一所學課本中的重點單元內容、範例、篇章或精彩語段須認真閱讀,反復留神研讀、品味;對比讀.即閱讀時把不同的作者,不同的時期,或不同的地域,但是同一體裁,又是類似內容的放在一起進行比較研讀,看有何異同點,有什麼創新,從中學到新的知識;整體認知讀,就是瞬間辨認一個短語、甚至一個句子,整體理解它的意思,可以大大提高閱讀速度;搜索信急核心地讀,注意搜尋作者用來強調信息要點的標志,例如,搜尋段落之間承上啟下的過渡段和過渡句,搜尋在「綜上所述」、「總之」、「由此可見」等之後所作的簡單概括。以下是本人的一些體會,可供大家參考。一、做好範例,讓學生有樣可循朗讀是閱讀教學中的重要一環,完成好這一過程有助於培養學生良好的語言表達能力,並對文章內容的准確理解起著一定的輔助作用。指導學生學習朗讀不僅僅是聽朗讀錄音或教師范讀幾遍而已。教學中的重點應該是認真評價和指導學生的具體朗讀。在學生展示朗讀的過程中除對他們的音準、節奏、停頓、語氣舒緩等進行優劣評價外,更要指導其中朗讀不恰當、不合作者意圖的地方,並做好示範朗讀,讓學生知道該怎樣讀效果才更好。二、.分層閱讀,讓學生對比。閱讀目標確定了,課堂的教學內容也應作相應的調整和組合,注意閱讀的難易度,以適應各層次學生的水平。在閱讀教學中,除了共同探究教本中的課文,我們還適時引入貼近學生生活,文字淺易的課外讀本,或學生的優秀作文。不同層次文本的共讀,各層次學生各得其所,各有所得。比如教學魯迅先生的《從百草園到三味書屋》,由於文字艱深,理解力差的同學很難有什麼大的收獲。我們讀學生寫小學生活的優秀作文。課堂教學內容豐富了,優秀的學生經讀文本有了新知,一般同學也可借讀淺近的內容。加深對教本的理解,程度落後的同學也可在淺近文本的閱讀中有著不少的收獲。三、閱讀輔導分層我們在課堂上應該是盡量以發展「學困生」和中等生的閱讀能力為主,那些優等生剩餘的學力怎樣充分利用,讓他們也同樣盡其所能的發展呢?我們根據多年的經驗,讓優等生一對一的輔導學困生的閱讀。並且還在每周一設一節語言趣課,20分鍾,專門輔導閱讀和寫作。同時積極鼓勵他們參與作文競賽、語文基礎知識競猜。實踐證明,這確為他們找到用武之地。四、資料類,盡量讓學生去找閱讀文章中經常涉及作者、作品、時代背景等相關資料,這些東西要讓學生去找,教師的任務是要布置相應的要求,提供尋找資料的信息、渠道,並作必要的檢查。有些資料可能學生難以找到,那就必須由教師提供。不少教師的做法是投影相關資料,讓學生過一遍。我總感覺這種效果不太好。我認為不如印發相關資料讓學生自己閱讀,這樣不僅積累了資料,也不至於象投影一樣過眼可能就忘了不少,效果會更好些。同時,教師應對資料中需要記憶的東西明確指出來,讓學生永久掌握。五、基本的知識技能,放手讓學生去做閱讀教學中一些基本知識。如字詞的注音、認讀、記憶,一些詞語的理解等,學生可以藉助工具書或參考資料也大多能完成。之後必須有檢查學生掌握程度的反饋方法,以便查漏補缺,完成教學目標。「好習慣使人終身受用」,培養學生養成良好的閱讀習慣很關鍵。比如讀書時一定要「做筆記」,做到「不動筆墨不讀書」具體來說,有圈點勾畫,寫讀書筆記,可作摘抄、編提綱、寫體會?作卡片,把名言警句、精彩片斷、佳詞妙句等寫在卡片上,以隨身攜帶,隨時翻閱、背誦。「厚積而後薄發」,閱讀積累對於語言應用能力的提高至關重要,因此要注重培養學生養成終身閱讀、善於積累的讀書習慣、積累的方法一是背記,多背些好詞好句好的語言片段,擴大詞彙量;二是摘記,養成做讀書筆記的習慣,可以指導學生積累成語、名言、警句、歇後語、好詞好句、優美片段、經典文段等。另外,教師還要營造濃厚的讀書氛圍,以身作則.帶頭讀書,言傳身教,潛移默化,擴大讀書的范圍,使他們走進社會,養成在生活中學習和運用語文的習慣,從而提高語文能力。閱讀教學是書籍、生活與心靈之間的一道橋梁,是學生了解社會、體驗生活、感受幸福、表達自我的過程。做到精讀與略讀相結合,課內與課外相結合,致力於學生的發展,讓學生在感受、體驗、實踐中實現情感、態度和價值觀的進一步發展。

G. 你們誰幫我找找幾篇相關初中語文課改論文,謝謝了。

http://lunwen.eliu.info/rd31.htm
去這里找找,一定可以找到專的!屬!

H. 求一則初中語文的小故事詳情

出自魯迅《說面子》
況且,「要面子」和「不要臉」實在也可以有很難分辨的時候。不是版有一個笑話么?一權個紳士有錢有勢,我假定他叫四大人罷,人們都以能夠和他扳談為榮。有一個專愛誇耀的小癟三,一天高興的告訴別人道:「四大人和我講過話了!」人問他「說什麼呢?」答道:「我站在他門口,四大人出來了,對我說:滾開去!」當然,這是笑話,是形容這人的「不要臉」,但在他本人,是以為「有面子」的,如此的人一多,也就真成為「有面子」了。別的許多人,不是四大人連「滾開去」也不對他說么?

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