1. 五年級語文下冊課外閱讀復習：《我們的校長》的答案沒有很具體的，請補充一下吧
我們的校長
去年我們學校調來了一位校長，姓龔，50多歲，稀疏的頭發，眉毛又濃又黑，鼻子下面一撮小胡須，每天西裝革履，手裡提著公文包。從來沒看他笑過，整天是一副嚴肅的表情，讓人不敢輕易接近他。
一天，我上了一輛十分擁擠的公交車，空氣里似乎彌漫著人們焦急煩躁的氣息。隨著上車的人不斷增多，我也心煩意亂起來：大熱天里坐這種車，唉!突然我看見了一個有些熟悉的身影，「啊？龔校長!」我心頭一震。不遠處，龔校長正擠在人群中。他依然打著領帶，穿著西裝，依然提著公文包，留著小鬍子，臉上還是往日讓人生畏的嚴肅。他被一個高個子男人擠到了門口，卻毫無怨言，沒有像其他人一樣罵罵咧咧。這時疑問像潮水一樣湧上我的心頭：龔校長不覺得擠嗎？學校不是有小車嗎？身為一校之長還擠公交？
第二天，我在同一時間上了公交車。我想龔校長昨天一定是偶爾坐公交車而已，可我在車上很快又發現了龔校長的身影。這不禁讓我想到一些校長，去學校有專人接送，還把他們的「豪車」開進學校。而龔校長就不同了，這是一路既擠又不能直達學校的車，他寧願走一段路，還是每天堅持乘坐公交車。雖然龔校長給人留下一種威嚴的印象，但也許在生活中是一個樸素節儉、平易近人的伯伯吧!說不定在他嚴肅的面孔下，也有一顆平常的心，畢竟校長也是一個有情感的人啊!
糟了，已經是下一個站了，我忘記下車了，望著窗外已經下車的龔校長，我似乎覺得那個瘦小的身影還在我的心中，正在逐漸高大起來……心想：明天要是再遇見龔校長，我一定會向他道一聲好，讓他知道有個學生非常敬佩他!
1、概括：我在做公交車時，遇到了嚴肅的校長，對他節儉的精神敬佩不已！2、感悟:我們要向這位校長學習他崇高的品質，節儉的精神，從小學會節儉！！ 寫我在公交車上遇到校長後的感想.我明白了做人要腳踏實地，不搞特殊！補充回答： 因為只有腳踏實地的人才會受人家尊重！
2. 《我們當年的語文課》閱讀短文答案
1.老師教古詩；老師教寫作2.了解古代詩人的愛國事跡，培養愛國主義的思想感情。3.對學生要版求嚴權格；寫好可以在上修改，但要有規矩；提倡表達真情實感。4.由於被搬走椅子，寫出了這片好文章。5.人品好而又有學問。
3. 《別了，語文課》 閱讀答案
1. 本文通過為移民前後對國語的經歷與感受，表現了一個即將離開祖國的孩子終於感知到祖國語言的美好從而對祖國產生了深深的留戀之情
4. 我們當年的語文課於漪讀後感650字
這是於漪老師的一堂語文公開課，課堂上出現了出人意料的場景———於漪正講到課文中「一千萬萬顆行星」時，甲同學發問：「老師，『萬萬』是什麼意思？」惹得全班同學鬨堂大笑。甲同學猛然醒悟過來，滿臉通紅，頭耷拉下來，垂頭喪氣地坐下了。 於漪見狀便問大家：「大家都知道『萬萬』等於『億』，那麼這里為何不用『億』而用『萬萬』呢？」全體學生的注意力一下子被吸引過來，沒有人再發笑，大家都認真地思考起來。 乙同學站起來答：「大概『萬萬』比『億』讀起來更加順口吧。」 於漪表揚了乙同學，接著問：「大家還有沒有不同的意見？」 眾生沉默不語。於漪便順著乙同學的答案總結了一下：「是漢語言的疊詞疊韻之美影響了此處的用詞。」接著，於漪又問了一句：「那麼請大家想想，今天這一額外的課堂『收入』是怎麼來的呢？大家要感謝誰呢？請讓我們用掌聲表達對他的謝意。」 大家的目光一齊射向甲同學，對他鼓起掌來。此時，甲同學又抬起了頭，有了自信，不再垂頭喪氣了。 這個教學案例在上海許多青年教師中廣為流傳。面對突發事件時的高超教學技術素質，加上一顆包容學生的大愛之心，使一個小小的細節顯示出了名師真風范、學者大氣度、師德高水平。 於 漪，1951年7月畢業於復旦大學教育系，來到上海第二師范學校工作。先是服從校領導安排教歷史，後又服從需要改行教語文。於是，她認真向語文教研組的同事們學習，刻苦鑽研業務，提高專業水平。每天晚上，更是自學的好時光，明燈書卷伴夤夜，不到凌晨一兩點鍾不睡覺。經過不到三年的時間，她自修了大學語文的全部課程。 於漪以堅忍不拔的毅力，在探索語文教學規律的道路上前行。一次，愛人拉她去看京劇《三岔口》。舞台上，演員沒開口唱，僅憑動作和眼神的變化，就使觀眾相信，這是一場摸黑的打鬥。看著看著，於漪彷彿又回到了課堂上：語文教學也要這樣有氣氛、有效果，要調動一切教學手段，去打開學生思維的閘門。 語文課最忌平鋪直敘，而教古文往往又需要教師反復講解，能不能改變一下這種節奏呢？於漪在教《賣油翁》時，准備了一枚銅錢，當講到賣油翁「取一葫蘆置於地，以錢覆其口，徐以杓酌油瀝之，自錢孔入，而錢不濕」時，她出示了這枚銅錢。學生邊聽邊看，既領會了「瀝」字之妙，又驚嘆老翁的絕技。教學取得了事半功倍的效果。 誰也無法忘懷上個世紀80年代，電視直播於漪的公開課《海燕》引起大上海萬人空巷的場面，人們紛紛守在電視機前一睹她的師者風采；誰也無法忘記於漪長達50年的教學生涯所留下的語文課經典教案和閃爍著智慧與人格魅力的教育思想。 於漪常說：「我上了一輩子課，教了一輩子語文，但還是上了一輩子深感遺憾的課。」這是一種永不滿足的精神，張志公曾對此感嘆：「於漪教書簡直著了魔！」 古稀之年，於漪對鍾情一生的語文教學又提出了更形象的比喻：能通向大海的港灣必然航運興旺，物如流，人如潮，充滿勃勃生氣；如果是閉鎖的，航道阻塞的，港灣就失去了價值和意義。語文教學又何嘗不是如此呢？語文教學內容猶如港灣，執教者應熟悉它、研究它，把握它的基本特點與功能，認真地有創造性地引導學生，使港灣通向大海。 在於漪看來，語文學科是最開放的學科，它與學校生活、家庭生活、社會生活緊密相連；學生生活在母語環境之中，母語的學習與運用無處不在，無時不在。加強課堂內外的溝通、學校內外的溝通，是提高語文教學質量、提高學生語文綜合素養的必由之路。 怎麼才會「通」？首先要破除封閉意識。 眼睛如果只盯著一本教科書加一本教參，思路打不開，教起來就會捉襟見肘，學起來就會索然無味。其次要開發與利用語文課外的學習資源，分清類別，擇優而用，講求實際效果。 當然，最為重要的是要建設港灣。於漪認為，現在的一種常見病是對語文教材本身不認真、深入鑽研。一篇課文寫什麼，怎麼寫，為什麼這樣寫而不那樣寫，學生學這篇文章應達到怎樣的目的，在階段學習中應起怎樣的作用，常常不甚了了，更談不上有獨特的感受與見解，而是外圍戰打得熱熱鬧鬧，花樣繁多。看起來是學習課文，實際上又脫離課文，究竟學什麼，不得而知。 積累了一生的從教經驗，於漪深深懂得：港灣不建設好，怎麼開辟航線？通向大海怎能實現？應去除浮躁，去除華而不實，扎扎實實研究教材，洞悉底里，發揮語文本身固有的多重育人功能。 二問：今天怎樣當教師？ 「我做了一輩子教師，但一輩子還在學做教師！」於漪用這句話不僅鞭策自己，也勉勵著更多的青年教師。漢代韓嬰在《韓詩外傳》中說：什麼人才能夠做人師呢？做人的老師，他必須具備這樣的條件，就是「智如泉涌，行可以為表儀者」。「智如泉涌」，就是你的智慧要像泉水一樣噴涌而出；「行可以為表儀」，就是你的思想言行能夠做別人的榜樣。 於漪這樣理解韓嬰的這段話：因為做人師不是做教書匠，對孩子不僅是言教，重要的是身教！身教重於言傳。因為我們的教育力量，只能從教師活的人格當中來，這是一種特殊的教育力量！ 於漪最崇敬的人是魯迅先生。她說，魯迅先生在北平師范大學教課的時候，不僅課堂上坐滿了人，走廊也站滿了人，走廊站不下，就到操場上去上課，把飯廳的方桌搬到操場上，周圍學生人山人海，先生站在方桌上講課。那時候沒有揚聲喇叭，沒有擴音器，先生滔滔不絕地講，學生全神貫注地聽。師生的心靈交融，編織成世界上最美的樂曲。於漪說，做教師做到這份上，真是名副其實的人師了。 「今天怎樣當教師」——許多人都問過於漪這個問題。她的回答是，首先必須追求人格的完美。追求人格的完美，於漪的心中有「兩把尺子」：一把尺子是量別人的長處，一把尺子是量自己的不足。 在第二師范學校任教時，於漪第一次走上講台非常緊張，組長徐老師來聽她上王願堅的小說《普通勞動者》。課後，徐老師對於漪說：「你雖然在教學上有許多優點，但語文教學的這扇大門在哪裡，你還不知道呢！」聽了這話，於漪覺得像五雷轟頂：作為一名語文教師，門還沒找到，不是不合格了？從此，於漪下定決心不僅要找到語文教學的大門，還要登堂入室，成為行家。於是，她學著用尺子去量別人的長處——白天，她站在窗外，看其他教師是怎麼上課的；晚上，她啃著從圖書館里搬來的一厚疊參考書仔細琢磨。教研組里共有18位教師，漸漸地，於漪就把其他17位老師的長處都學來了。 於漪的另一把尺子是量自己的不足。在課堂上，於漪努力做到「要言不煩、一語中的」。她明白當自己講課最含糊的時候，就是廢話最多的時候。教師廢話一多，學生就如墜五里霧中，於是她每次都給自己留下「廢話記錄」。也有時候，學生能夠超水平發揮，提出一些超出備課時想像的問題，於漪也都把它們一一記下，記下解答後的感悟，記下解答留下的遺憾。 於漪極富激情的教學藝術，奠定了她作為語文教學界一代情感派大師的地位。但於漪並沒有就此止步，而是將自己的語文教學從實踐提升到理論。她說這也是今天如何當好教師的基本素質——要善於學習，要學會觀察，要努力研究。事實上，於漪就是這樣一個不懈探索、不斷再學習的人。 從上個世紀80年代於漪所發表的文章中不難發現，她對語文學科性質的理論闡釋經歷了幾次大的發展：1981年《中學語文教學探索》一書，第一次對於漪70年代末以來的語文教學實踐與思想進行了綜合評述，進一步確認了語文是工具、語文學科具有工具性的觀點，同時強調不能把語文課簡單地歸結為工具課，而應該注意這門課程的思想性；80年代初期，於漪又進一步強調，語文不僅是交際工具，而且 於漪老師與沉迷網吧的學生交朋友於漪老師和青年教師在一起是認知、思維的工具，在全面思考語言和思維的關系後，於漪提出語文教學應以語言和思維訓練為核心，同時繼續強調語文學科的思想性；80年代中後期，於漪則開始思考語文的文化內涵，闡釋語文教育中綜合培養學生語言能力、思想素質、道德情操和文化素養的問題；90年代，於漪的《弘揚人文，改革弊端》和《語文教學要講求綜合效應》等論文引發並推進了一系列關於語文教學的討論…… 直到今天，我們依然能經常聽到於漪的思考和呼籲。「如果我們再不珍惜母語，那麼我們離『自毀長城』的日子就不遠了，也許不久中文就會完全被其他語言所代替！」在今年華東師大舉辦的「文化神州」語言教育論壇上，於漪對當前中學語文教學痛心疾首，並大聲疾呼：還民族語言之光彩！與此同時，於漪也提出解決這一問題的良方：要改變語文教學方法，要改變語文課程設置，以突出語文教學的重要地位。 2004年9月，上海組織千名新班主任宣誓上崗。這一天，主辦方上海市教委特意請來了有幾十年班主任工作經驗的於漪老師給大家講第一課。於漪滿懷深情的第一句話就是：丹心一片是關鍵。她說，班主任心中要有一團火，這團火是愛祖國、愛學生的激情。沒有愛，就沒有教育，激情是教師尤其是班主任的基本素質。 班主任只有燃燒自己，才能輻射學生，教育學生。在五十多年的教育生涯中，於漪曾一次次超越自我：不顧腹部剛動過手術，背著一位高燒學生走十幾里泥路送醫院；接手亂班，把學生一個個找回來上課……而支撐她的是始終充盈胸懷的師愛。「你對孩子是全心全意，還是半心半意、三心二意，孩子心中清清楚楚。只有把愛播撒到學生的心中，他們心中才有你的位置。」 在教育實踐中，愛和嚴似乎是一對矛盾。於漪告誡青年班主任，嚴出於愛，嚴要嚴在理上。班主任要始終堅持黨的教育方針這個主心骨，要敢於碰硬，是是非非要向學生說清楚。而要對是非做出正確判斷，班主任必須研究學生的生活。嚴還要講究藝術。於漪說，板起面孔訓斥學生、甚至挖苦學生不是嚴，以理服人、以情感人才是真正的嚴，這是教育藝術。「每個孩子都是活潑的生命體，教師要維護他們的自尊，激勵他們的自信，並讓他們學會自控。」 這些年來，有多少人聽過於漪的講學，又有多少人向她求教，沒有人作過統計，但她始終熱情地接待著每一位「不速之客」。於漪讓越來越多的青年教師明白了一個道理：教師不僅要走進孩子的知識世界，還要走進他們的生活世界和精神世界。只有把課上到孩子心中，對孩子心靈產生震撼作用，教學內容才能真正融化為學生素質的一部分。「教育是一項偉大的事業，一頭挑著學生的今天，一頭挑著國家的未來啊。」 三問：未來怎樣鑄師魂？ 2004年初，當加強未成年人思想道德建設問題受到國家領導人高度重視的時候，於漪常常出席各類座談會，把關注的焦點落到了教師的身上，她認為未成年人的問題實質上就是成年人的問題。她呼籲要切實重視師德，提升教師隊伍的整體水平。她說：「教師要讓學生明做人之理，明報效國家之理，千萬不能重智輕德，辦沒有靈魂的教育。」 2004年中，「於漪茶座」在上海一家教育雜志上正式「開張」了。於漪對這個欄目傾注了大量的心血，「教師的困惑與無奈」、「把課上好」、「教師的文化底蘊」……一個個切中教師思慮的主題隨著一期期雜志的出版躍然紙上。她說，要把自己畢生對教育的實踐與感悟奉獻出來，與年輕教師一起分享。 於漪憂心教師、關注教師、傾心教師。她說教師應該站在「樹魂立根」的高度去思考和培養我們的未來接班人和建設者。有魂、有根、有脊樑，才是一個真正的人。退休前，於漪比較注重「師風可學」，強調完善自己的人格。她認為教師應該代表最先進的文化，因此教師應該不懈追求真善美，抵禦假惡丑。作為「人師」，應力求「師風可學」。她說，當今世界強勢文化的入侵太厲害了，思想淺薄、金錢至上、個人主義、垃圾文化等，對沒有生活經驗的未成年人是極大的威脅，而作為教師就要堅守思想的陣地，堅守育人的陣地。不論大環境怎樣，學校一定要有好的小氣候，因為它代表了社會主流的、健康的、向上的、先進的文化。 退休後，於漪不斷反思著自己的從教之路，又提出要做到「師風可學」還必須「學風可師」。做一輩子教師，一輩子學做教師，因此「學風可師」更加重要。完善人格、提升境界、錘煉感情，教師的學風也是學生的榜樣！誇美紐斯說過：教師是太陽底下最光輝的事業。於漪的體會是，教師不僅是太陽底下最光輝的事業，而且是太陽底下永恆的事業：沒有教育，社會是一片黑暗；沒有教育，就出不了人才！讓自己的學生，踏著自己的肩膀，一步步登上做人的高峰，在於漪看來這是此生最有幸的事！ 「我無怨無悔，因為選擇了教師，我就選擇了高尚；選擇了教師，我就一輩子和年輕人在一起！我一輩子的生命，是和肩負著的歷史使命結伴同行。如果下一輩子還叫我選擇職業，我仍然選擇教育這多情的土地，選擇我們可愛的學生，選擇這永遠光輝燦爛、青枝綠葉的教育事業！」 75歲高齡的人民教師於漪，從未放慢過思考的腳步，從未停歇過執著的追求，她無疑是這個教育時代的一位領軍人物。 http://www.whlxx.com/blog/u/wqy/archives/2016/14851.html
5. 以「這些年,我們上過的語文課」為話題,寫作文
驀然回首，我們已走過許多路……---題記
還有五十多天就要畢業了。我想我是有點捨不得。
我一直都緬懷曾經，討厭改變，總是懷念過去。到最後，還是像枯了的落葉，一片一片凋落。美好都變成了碎片，拼湊在回憶里。
對於現在。既來之則安之。我承認我沒有上進心，我只是不喜歡改變。
對於將來。那是個不可預知的空間。我幻想過好多好多。想和家人去好多好多地方遊玩，然後哈哈的像孩子一樣大笑。
對於初中那些整天一起瘋一起鬧的姐妹們。我不想因為高中同學，關系就淡了。我怕有一天我再叫你們出來的時候，你們推辭道：「今天高中同學一起出去玩。」
對於自己。我會好好待自己。不會再為了別人傷害自己。我一直相信自己樂觀強大的心。
我們有我們理想的生活。我們會很開心。畢業的那一天。會留下最美最美的笑。
我想說，青春這條路真的很精彩也很無奈。該怎麼說呢，是快樂還是傷悲，是終點還是起點呢。我只是希望，三年給我們的回憶會永垂不朽，時間是金錢，我們要努力去創造輝煌不是嗎。
初中三年的生活，隨著歲月，我們都在彼此成長。經歷過那麼多，我們的感情變得如此堅定。初一的我們，單純幼稚天真。從來不知道什麼是愛，什麼是距離，什麼是不舍。初二的我們，開始變得懵懂，有青春的躁動。會很貪耍，很調皮，跟老師頂嘴。初三的我們，依舊如此。只是慢慢習慣目中無人，從來不把老師當長輩和領導看。我想說，以後的我們可不可以成熟懂事些。我想說，以後的我們可不可以慢慢領悟成長的意義。我想說，以後的我們可不可以前途無量，好好的過。
還記得那個教室，想著當初毫無徵兆的踏進那間教室的心情，那時的情景歷歷在目，而今在不知所措的心境里即將結束這里的生活，結束我整個艱辛而又值得留戀的初中生活！時間匆匆的逝去了，並沒有留下什麼痕跡，或許留下了，只是我對它不在意，所以沒有體會到！最終體會到的是淡淡的離別的氣息…有時我彷彿看到了自己的未來，有時卻怎麼也抓不住上一秒的自己，時間依然在流逝…
天氣越來越熱，天空也越來越透明，這么溫暖的時候，也是離別的時候。在這一碧如洗的天空下，夏意淺淺，我們說著告別的話，然後各奔東西，這是一件多麼殘酷的事！
不是在秋風蕭瑟時離別，也不是在飄雪的時節離別，偏偏要在生機盎然的夏天，一切都那麼明媚，為什麼在這時，我們快要畢業了，唱著傷感的歌？為什麼要在這溫暖的季節做著這傷感的事？或者當我們走出校園，轉身是茂密的綠意和藍天，我們會發現以後的路更長更美嗎？我們會微笑著分離嗎？
-那些年，我們還很忙碌，每天很早起床，簡單洗刷後，就向學校奔去，補沒寫完的作業，背沒背完的文言文和單詞。
-那些年，我們還很亂，在語文課上睡覺，在英語課上補數理。
-那些年，我們還很執著，為了政治歷史肯付出整晚的時間。-
-那些年，我們還很無知，不懂珍惜光陰，把自己的課本摞的高高的，在掩護下睡覺，然後下課狂補筆記。
可現在，全都隨時光消散了，我記憶中留下的，都只是可愛的同學們的好，我不知道最後一次的考試過後我們會不會各奔東西，從此再無聯系，我不希望結局是這樣的。我所嚮往的，是不論多長時間以後，我們在大街上偶遇，還能彼此給一個大大的擁抱。可那些畢竟還很遙遠，現在我們要做的，就只是好好學習而已。我不知道我們分離後下一次見面會是在什麼時間，什麼地點，只是想說有你們的時光無論什麼時候都不會忘卻，每一次想起來都會有不一樣的感動。我多想什麼時候都可以相互陪伴著走過一個個春夏秋冬，可是天下沒有不散的筵席，我們終將要分離。
在我的心裡。會留下所有人的影子。時刻還在一起。不是么？那天。太陽一定會高高的掛著。那天。我們一定會甜甜地笑著。那天。我們一定會永遠的記著。
三年一瞬，未來我在。
6. 我們當年的語文課里的好詞好句
沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡。
倘使有一雙翅膀，我甘願做人間的專飛蛾。我要飛屬向火熱的日球，讓我在眼前一陣光、身內一陣熱的當兒，失去知覺，而化做一陣煙、一撮灰。
成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓 潤而不膩耳的音響，一種不再需要對別人 察言觀色的從容，一種終於停止向周圍申 訴求告的大氣，一種不理會哄鬧的微笑， 一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須聲張的 厚實，一種能夠看得很遠卻又並不陡峭的 高度。
7. 我們當年的語文課閱讀理解，你覺得老師教作文有哪些獨到之處
你這個問題抄很有價值，因為如襲果這個問題能夠在網路一直擺下去，會啟發會感動很多人。
語文我們從小學就開始接觸然後慢慢積累進步乃至升華；
語文是我們的基本，所以必然是優勢。也因此可以不花費很大力氣就能夠鑒閱百家或獨樹一幟。
我所有的老師雖然記不清楚名字，但是音容笑貌還是很清晰，走在路上肯定能認出來，很多因為其他客觀原因，已經不知道他們現在過的怎麼樣，在此還是很想念他們。
總之：
老師教給我的很簡單但也很實用：啟發興趣，嚴寬相間，督促積累，借鑒百家。而作文就是有感而發，用正確的語言乃至標點符號，語文素材知識充實了，既而筆耕不輟，直至笑看百家，獨有所思，終有所悟。
然後語文對於我們來說不再是簡單的「語文」，而是文學，是創作，是交流。
央視有個短片，介紹一位物理老師用讓人感興趣的實驗與實踐結合的教學模式來教同學們。可想而知會多深遠地影響到那代人的一生。
不管什麼專業課，人的一生能遇到這樣的老師，是一種福分。簡單的詮釋著什麼是師德，責任，乃至民族希望。
8. 作文《我們的語文課》
面上掠過，留下絲絲漣漪；陽光從雲層中穿過，留下縷縷溫暖；歲月從樹林間飄過，留下圈圈年輪。我在人生這條崎嶇的道路上走過，留下了自己匆匆的腳步，從幼稚向成熟邁進。
小時候，常凝視天空，想像自己長大後的樣子，是否英俊瀟灑？是否風流倜儻？白雲回答我，你會像我一樣潔白無暇；大地回答我，你會像我一樣有寬闊的胸懷；而小鳥告訴我，你會像我一樣自由地在藍天飛翔。那一刻，我笑了，在為長大後的我美好地憧憬著。
抱著自己喜歡的童話書，看著裡面的英雄殺壞人，懲惡少，不禁浮想聯翩：自己長大後是否也能和他們一樣，殺富濟貧，伸張正義，做那種成為名垂青史的人物？那一刻，長大，成了我執著的夢想。
葉落，又生；雪飄，又止。不知在經過了幾個365 天的循環里，我一點也沒有長大的跡象，我不禁有點發慌，為什麼自己不會長大？是老天遺落了我這個可愛的小孩子嗎？
我不禁有點黯然神傷，獨自走在人生的道路上，憑時間之風在耳旁「嗖嗖」吹起，卻無論如何也找不到成長的足跡……
抬頭，看見母親在收拾房間，走上前去，輕輕地對母親說：「媽媽，我來幫助你吧！」母親先是一愣，隨即喜笑顏開：「棚宇真乖，真是長大了！」那一刻，我的心砰然一動，莫不是我真的是長大了？
盡管有許多疑惑，但我還是笑了，一如少時思念長大的樣子。那以後，我更加體諒父母，幫助朋友，關懷他人。自此以後，我雖然還是那個我，但見到我的人都說：「棚宇長大了！」
也就在那風起雲落之際，我突然意識到我真的長大了，我欣喜，我快樂，我無法按捺心中的狂喜——我長大了，我真的長大了！
狂喜過後我又陷入了深思：「我是怎樣長大的呢？」?
——踏過時間的足跡，詢問時光老人，得知我的長大並非偶然，是自己的良好行動、良好習慣獲得了長大的權利。我更加懂得了，是否長大，不在於年齡的大小，更在於對他人的責任，對社會的貢獻。
呵呵，長大了真好！可以伴春風一起飛翔，和夏日一起高歌，跟秋雨一起彷徨，隨冬雪一樣飛揚。現在，我可以自豪地向時間老人宣告——我長大了！
9. 別了，語文課閱讀答案
別了語文課(節選)的中心句是什麼
此時，我才真正體會到，我是如此深深愛著祖國的語言和文化，我十分難過，真希望把整本國語書，一下子全學會。
2.別了語文課中心思想是什麼？作者為什麼開始不喜歡國語 而後來喜歡了呢？
臨走前，老師和同學的熱情、關懷使主人公永遠忘不了自己的祖國！
國語不僅是我們生活的一部分，還是我們生命的一部分。國語一直陪伴著我們長大，還傳遞給我們各方面的知識，讓我們掌握了學習的許多方法，如果碰到難題，還可以自己去找答案，自己理解。國語也讓我們知道了讀書的種種樂趣。所以，我們一定要學好國語，將來就可以在社會上很好地發揮出自己所擁有的知識。
讀《別了，語文課》這篇文章後，我明白了一個道理：讀書，只要你讀得懂，能理解，就什麼都會了。
3.閱讀心得
讀了《別了，語文課》這篇文章後，我又重新認識到了國語是那麼的豐富，那麼的有趣。可以讓人讀到痴迷的程度。
一個叫陳小允的學生，他很不喜歡上國語課。聽到媽媽說要移民到中美洲後。他很開心。可當他知道移民後，從此就要忘記自己的母語，他又感到非常傷心。在臨走前，老師和同學的熱情、關懷使他永遠忘不了自己的祖國。
讀完這篇文章後，我發現國語不僅是我們生活的一部分，還是我們生命的一部分。國語一直陪伴著我們長大，還傳遞給我們各方面的知識，讓我們掌握了學習的許多方法，如果碰到難題，還可以自己去找答案，自己理解。國語也讓我們知道了讀書的種種樂趣。所以，我們一定要學好國語，將來就可以在社會上很好地發揮出自己所擁有的知識。
。 文章後，我明白了一個道理：讀書，只要你讀得懂，能理解，就什麼都
10. 我們當年的語文課 閱讀答案
我心中好老師的形象是：用一顆愛心公平對待她的每個學生，不鄙視個別學生，不以自己的主觀臆斷評價學生的優勝劣汰。