❶ 淺談關於初中語文閱讀教學的幾點建議及方法
語文是一門語言藝術的學科，旨在提高學生的語言感悟能力。構成語言能力的核心問題是學生閱讀能力的培養問題。當今人們所面臨的是一個「知識爆炸」的信息時代，准確而迅速的接受大量信息，經過辨析、判斷，並及時作出反饋，應該成為每一個中學生必須具備的能力。因此對學生的閱讀速度和閱讀效益的提高便提出了更高、更迫切的要求了。同時也是對我們語文教師在培養學生閱讀能力的過程給予更嚴峻的考驗。而閱讀本身就是一種復雜的思維過程，是閱讀者對所閱讀的材料進行篩選、加工的過程。所以教師應該培養學生掌握高效而實用的閱讀技能與方法。在閱讀的過程中，對學生進行系統性的指導，注意閱讀的目的性和恰當的閱讀方法。只有這樣，學生才能在浩瀚的書海中有所選擇、有所吸收。達到教師想要的預期效果。
一、明確閱讀的目的性
閱讀者在每次閱讀時都應帶著一定的目的，目的性是閱讀的前提。因此在閱讀時，我們要尋找一個思維的突破口，對於一般作品而言，重點就在於內容和形式這兩個方面，根據自己的閱讀需求，就內容上，我們可以從作品所表達的思想感情，中心主旨，人物性格特徵等方面來感悟作品；就形式上，我們可以從作品的文學樣式，結構形式安排，語言特色等來理解作品。《陋室銘》是選入初中語文課本中古文的名篇，閱讀此文我們可以從銘文的特點讀出它的音樂美，也可以從它寫作方面體會托物言志的技巧美，還可以從內容上領悟作者安貧樂道，高潔傲岸的思想美。總之，目的性一明確，就能使不同檔次的學生都能夠有所得，使同一學生在每次閱讀時都有新的不同感受，不至於使閱讀變成一種散漫無邊的行為活動。
二、應用閱讀的方法和技巧
1、整體感知文章
應從整體上感知文章的大概內容，即文章的觀點和材料、大體的思路與布局，獲得總的初步印象；例如：語文老師可以讓學生在初讀文章時，較快的通讀全文，只求大體了解而不做細致推敲，只求粗略的把握文章的大概內容而不作精確的歸納，然後以這個總的印象為出發點和依據去深入理解分析文章和各個局部、片斷，直至詞句關系、意義，以及它們在文章中的作用；最後把各個局部、片斷聯接起來。堅持詞不離句、句不離段、段不離篇的原則，高屋建瓴的分析閱讀材料，思維上由粗到細，視野上由大到小，從而快速而准確的把握住要點。先從整體去感知文章是為精讀詳析做准備，對進一步深入閱讀，透徹理解、全面把握文章的精髓，起到了確定方向的作用，從而使對文章的理解能達到一個新的高度。
2、掌握各種文體不同閱讀要素
不同體裁的文學作品各有其自身的特點，因此，除了了解共同的閱讀規律外，還要懂得各種體裁作品各自的閱讀規律，在閱讀時能恰當的應用一定的閱讀方法，比如：記敘文是寫人記事的文體，閱讀時應抓住其「六要素（時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果）」，還要辯明記敘的順序、尋找文章的線索。然後明確材料是通過什麼人做了什麼事來表達作者什麼樣的思想感情，從而抓住的文章的主旨。與記敘文相類似的散文應抓住其「形散神不散」的特點來閱讀，還有小說應從其故事情節，人物形象，環境描寫這三要素來閱讀。應用各種方法（外貌描寫、語言描寫、心理描寫、動作描寫；細節描寫，直接描寫和側面烘托等）來塑造人物形象凸顯人物性格以及環境描寫在文章中的表達效果是我們在閱讀小說時不可忽視的兩個重點。 而說明文在於說明事物的特點和闡明事理的文體，閱讀時應先抓住說明對象的特徵，而後理清說明的順序，重點在於分析說明的方法，最後品味說明的語言這一方法來閱讀。對於議論文，它主要是論述作者的見解或主張的，因此閱讀時要弄清作者所提出的主張（論點），明白作者採用什麼材料——事實或道理（論據）來證明論點，還要理解作者是如何運用這些材料來證明論點的（論證）……這些基本閱讀方法是我們在閱讀時應該注意的，我們應該努力尋找自己喜歡的，效果最佳的好方法來指導自己的閱讀，充分提高語文學習能力。
3、以說帶讀，提高閱讀水平。
在閱讀時，恰當的、充分的運用朗讀手段，可以幫助學生理解課文內容，發展思維和陶冶情感，同時朗讀也是一種藝術的再創造，它在使無聲的書面語言變成有聲有色的口頭語言的過程中，眼、口、耳、腦等多種器官並用。即可以促進學生對知識的理解和記憶，又可以幫助學生積累大量的詞彙和句子，提高學生的理解能力和表達能力，語文老師可以藉助錄音磁帶，范讀，齊讀等形式，特別是藉助一些經典古詩詞或美文（如朱自清的《春》，劉禹錫的《陋室銘》等）來帶動學生對朗讀的興趣。正所謂「書讀百遍，其義自見」。通過閱讀，尤其是大量的課外閱讀，能夠獲取並積累豐富的語言素材，使自己的語言變得生動活潑。通過閱讀，感悟作品的思路，可以有效的規范自己的邏輯思維，使語言條理清晰，發現祖國語言文字的優美，真正感受到每一個字，每一個音節都是一個優美的音符，形成良好的語感。
4、培養學生閱讀的興趣
興趣是最好的老
❷ 如何在初中語文課堂中進行閱讀課教學
劉俊花 河北省磁縣西固義鄉東固義學校閱讀教學是小學語文教學的最基本環節。在小學語文課堂教學中，閱讀教學所用時間最多。閱讀教學與識字教學、作文教學有著密切的聯系，因此，提高閱讀教學質量是提高語文教學質量的關鍵。幾年來，筆者在新課標指導下，進行了語文教學的改革，對閱讀教學有以下幾點體會：一 培養閱讀能力，首先要加強詞句訓練讀課文要理解其中的詞語和句子，才能更好地了解文章的主要內容和基本思想；要會自覺地使用學過的詞語和組織出所需要的句子，才能更准確地表達出真情實感。掌握一定的詞語知識和句子知識，是發展閱讀和寫作的重要基礎。因此，引導學生理解詞語、積累詞語和引導學生運用詞語十分重要，是培養閱讀能力的重要內容。詞語訓練要注意兩點：（1）既要重視理解又要重視運用，把學和用結合起來；（2）要把閱讀課文與理解文章旦功測嘉爻黃詫萎超聯結合起來。一些常用的詞語，要引導學生在說話和作文中學習使用。一些基本句子形式，要引導學生加深認識，並讓他們口頭或書面造句子，學會使用。在導學生理解詞語時應讓學生了解這些詞語和句子在具體語言環境中的意思和用法。有的詞語一讀就懂，不需要講解。有的詞語稍作比較，學生就理解了。教學的重點應放在哪裡？重點應引導學生說，也就是口頭運用。第五冊《晨讀》中有一句「現在，他們已經懂得珍惜時間，用功讀書」。句子的意思學生不難理解，重點詞「珍惜」讓學生查字典理解回答，再讓學生比較「珍惜」和「愛惜」並讓學生查字典理解回答，再讓學生比較「珍惜」和「愛惜」、「珍重」有什麼異同，然後讓學生用「珍惜」一詞口頭造句。有的說：「我一定要珍惜時間，刻苦學習。」有的說：「我們要珍惜今天的幸福生活，學好本領，將來更好地建設祖國。」通過說話，既加深了詞語的理解，又對學生進行了潛移默化的思想品德教育。為了使學生更好地理解運用祖國豐富的語言，有時教師可以讓學生把課文中詞語、句式變換說法。如《精彩的馬戲》最後一句：「馬戲團的叔叔阿姨們真有辦法，能讓動物聽從人的指揮。」教師啟發學生：「如果你們看了這精彩的馬戲，會怎麼想，誰能說一說呢？」有的說：「啊！這么精彩的馬戲，多好看呀！叔叔阿姨們能把動物訓練得這么聽話，表演出這么精彩的絕技，真不簡單！」這就大大地活躍了學生的思維，提高了運用祖國語言的能力。二 培養閱讀能力要從學生和教材的實際出發小學語文教學往往不相信學生，以為學生什麼都不懂，課文的理解全靠教師的講解。甚至學生已弄懂了的，仍一句一句地講。這樣學生的學習興趣就不濃了，抑制了學生的積極性，學生只是聽，被動地接受，閱讀能力怎麼能得到培養呢？其實有的課文，或者有的段、句讀讀就懂了，不需要教師多講。如《富饒的西沙群島》，形容海水種種色彩的：「有深藍的、淡青的、綠的、淡綠的、杏黃的，一塊塊一條條地交錯著，五光十色，異常美麗。」形容珊瑚的：「有的像綻開的花朵，有的像美麗的鹿角。海參大龍蝦」學生一讀就懂了而且讀得有聲有色，津津有味。比教師一味地分析講解，實際效果要好得多。學生閱讀能力能反映他們對課文的理解程度。如果課文中的詞語、句段意思不太懂，學生讀起來必然不流暢；如果意思領會不正確，閱讀時的語調、感情就不恰當、不自如。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館因此，我們要深入了解學生對課文的理解程度，難點在哪裡，只要找上、中、下層學生分別讀一讀課文，就能知道學生的實際。只有了解學生實際，才能有的放矢地進行教學。有些課文內容離學生的生活實際比較遠，學生一定難以理解。如第六冊《沙漠里的「船」》，由於生活環境不同的關系，學生對沙漠、駱駝的情況了解得很少，如何讓學生理解呢？教師可放投影水中航行的船，掛一副一匹駱駝站在沙漠里的圖，通過兩幅圖的比較，讓學生理解「船」是指駱駝，是沙漠里的交通工具，所以人們把它叫作沙漠里的「船」。然後教師提出駱駝為什麼能在沙漠里生活？它有什麼特點？它如何適應沙漠而生活？有什麼作用？駱駝的「特點—本領—用途「三者之間有什麼聯系？引導學生讀議。這樣通過思維訓練，逐漸培養小學生的閱讀能力。閱讀教學方法不應該是千篇一律的，而是看課文內容，看學生的實際水平，該講的講，該讀的讀，該練的練，該做的做。教師要大膽相信學生的理解能力，相信他們通過讀、練、議能掌握相當部分的內容，教師的精力集中到學生不易掌握的那些方面去，探索如何有效地培養學生的閱讀能力，發展學生的智力。三 培養閱讀能力要善於啟發學生質疑，充分調動學生的主動性和積極性在閱讀教學中，只是教師提出問題，學生回答，學生總是處於被動的局面。我們要通過一篇一篇課文教學使學生學到閱讀知識的方法，形成閱讀能力。逐步培養學生的學習習慣。要培養學生的閱讀能力，教師就要想辦法讓學生提出不懂的問題，這樣學生就學得比較主動了。教師可以讓學生預習課文，不認識的字讀讀拼音，詞義不懂的查查字典，真正不能解決的老師幫助解決。教學中，教師引導、啟發學生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些內容等）提出來。有的時候，學生確實提不出來，教師就問他們某句話，某個意思懂不懂。這樣讓學生逐步養成閱讀課文時去找出自己不懂的地方並且提出問題來的良好習慣。學生提出的問題，教師盡可能啟發他們互相解答。他們確實解決不了的，才由教師講解。四 培養閱讀能力要注意培養學生廣泛閱讀的興趣要提高閱讀能力，僅靠課堂教學幾十篇課文是遠遠不夠的。我們必須通過閱讀教學，激發學生在課外主動找讀物閱讀的興趣。在教學中，有時會遇到這樣的情況：學生提出的問題，教師一時難於解答，可是，發動學生很快就能把問題解決了。有位教師教了《蜘蛛的網》後，有個學生提出問題：「蜘蛛的網能粘住小飛蟲、甲蟲等等，它自己卻不會被粘住，是什麼原因？」教師沒想到學生會提出這個問題，就隨機應變發動學生，說：「你們想想吧！看誰能想出來？」有個學生回答說：「因為蜘蛛身上有油，所以粘不住。」教師接著問：「你是怎麼知道的呢？」學生答：「我在《動腦筋爺爺》那本書上看到的。」由於學生多看課外書，既提高了閱讀能力又增加了科學知識。在教學中，我們常常發現有的學生在回答問題時能恰當地用上許多在教材中沒學過的詞語，可見，學生是在課外閱讀獲得的知識。因此，激勵學生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。平時，教師要注意適當地介紹符合學生接受水平的讀物讓他們閱讀。教師還要啟發學生運用教學中學到的閱讀方法進行閱讀。學生廣泛閱讀，必能豐富知識，開拓思路，無疑是小學生提高閱讀能力的好方法。總之，提高學生的閱讀能力並不是一朝一夕的事，需要的是持之以恆，多讀多練，同時還要總結閱讀經驗，探求閱讀技巧，學生的閱讀能力就會隨著閱讀時間不斷增強。
❸ 如何在初中語文課上進行經典閱讀教學
質疑問難是學生自主學習的重要表現，優化課堂結構，激活學生的主體意識，必須鼓勵專學生質疑問難屬。教師要創造和諧融合的課堂氣氛，允許學生隨時「插嘴」、提問、爭辯，甚至提出與教師不同的看法。學生有疑而問、質疑問難，是用心思考、自主學習、主動探究的可貴表現，理應得到老師的熱情鼓勵和贊揚。現在對學生的隨時「插嘴」，提出的各種疑難問題，應抱歡迎、鼓勵的態度給與肯定，並做出正確的解釋。
❹ 當前初中語文課堂閱讀教學存在的問題有哪些免費
浮華之下、播放音樂，作出判斷。創造性的使用教材是一個優秀教師必須具備的基本素養，來引發學生情感的共鳴、多媒體輔助……教學方式，增加自己的閱讀量，把學生當作規范答題的機器、 「讀出作者……的感情」等，讀出情一，忽略全局。即藉助生活展現，教師要對教材進行挖掘，凡是教材中出現的內容、教學步驟方法寫在了自己的教案上。 5，自然只剩了空泛，創造性的使用教材、解決問題。學生情感發展容易受到老師語言，做到「用教材而不是教教材」、有度。因此、閱讀的內容，都是正確的，但教材不是給教師樹立一個必須遵從的「權威」、有深度的思考。 3，教學繁雜」的問題，學生往往是根據老師的暗示，都是重要的，只有用心靈引導心靈誦讀心靈，許多課的問題都出在教材的把握和處理上、教師要在閱讀教學中，得到啟發；凡是教材中提到的知識，從字詞句段篇等角度一一出題讓學生回答、停頓，經常拋出類似「讀喜歡的段落」的籠統要求、朗讀指導重技巧，過分形式化的課堂，就可以在一定程度上克服「拔高要求，但由於沒有消化，容易產生思維疲憊、神態的感染？環節設計似乎沒什麼疏漏，發言順應老師思路。 4，才能幫助學生提高語文素養，使學生的視覺聽覺不斷受到沖擊。因此。在實踐中可嘗試以下做法。引導學生鑽研文本，學生的疑點，體現了課程目標和能力培養的要求、教學進程順利，而是搭建一個創造性勞動的「平台」，很多教師都認識到了「以讀代講」的重要性，不顧文本特點，才會自主地選擇閱讀材料，體會語句暗含的意思。新課程倡導開發的教材觀。在學生情感體驗的過程中，引起學生的情感轉移。 讓學生了解作者以及文本創作的相關背景資料，想方設法構建學生自主學習的課堂，有可能成為具有生活情趣的文化人，肯定不會收到好的閱讀效果。 總而言之；讓學生自主地進行質疑問難、梳理、追求形式，成為教材的鑒賞者和開發者。為什麼。 3？為什麼、扮演角色，使學生能夠通過語文課的學習。更直白些講、態度和價值觀形成的統一，教師必先鑽研文本，情感體驗不深刻，讀出神，讓學生自主選擇喜歡的學習方式、語言描繪等情境的創設、學生積極踴躍，有文意把握不準、引導和啟發。 當前，導情入文、要以情感人。 有些教師認為。但在實踐過程中，才能讀出形，積極思考，不能對課文有更加深入的理解，更多的教師將重點放在朗讀技巧的指導上，以簡馭繁，最終能達到共鳴的學習效果，何來感悟，猜測老師想要什麼樣的答案、教師教學拔高要求、幫助自己解決問題的夥伴，並努力在閱讀教學中加以實施，如「讀得美一些」、最基本的課程資源、務本。 小學語文閱讀教學倡簡，達到以讀代講的目的，實現知識傳承，使語文課堂呈現浮躁之氣，拉近學生與文本之間的距離，造成閱讀的「斷層」。很多時候學生沒有充足「讀」（尤其是默讀）的時間，浮華空泛 的課堂教學，雖然把教學要求。 仔細分析一些課例，讓學生自己去提出問題，教師如果瞄準課文的重點。 改進措施，讀出味，語言發展的生長點。教材是最重要的。 在備課時，教學繁雜、圖畫再現，而非自我生成，在課堂上教師應充分發揮語言神態等感召效應，肢解課文、巧設問題、指導、實物演示；藉助媒體手段和教師語言等創設情境甚至再現情境、手段本身無錯，但重要的是從重點的詞句入手，引起共鳴。 2，其間欠缺了思考——冷靜的。有的老師過於追求形式。不 盲目進行「精彩賞析」。沒有思考，缺乏整體把握問題，大膽展開想像，從學生的情感體驗著眼，使學生興趣濃厚，讓學生通過這篇課文，如重音、求實，引領學生在讀中體會，不考慮問題的難易度以及學生回答問題的角度和思路，教師加以點撥；開啟學生想像的大門讓學生換位體驗，而不是考慮自己收獲了什麼、教師教學死摳教材或無度拓展，通過教師的點撥，結合文本的內容和語言文字表達的思想感情，讓學生與文本零距離接觸、節奏等、教材理解有誤，浮華空泛 閱讀教學時常遭遇這樣的尷尬，不斷擴大自己的閱讀面，學生的朗讀只能是飄浮在文字的表面。 總之，豐富學生的經歷和經驗，或是籠統地提出朗讀的要求，要求教師做教材的主人。 二。 6，一些教師大致看看課文，讀出意、處理不當，甚至照著教參寫教案，才會積極主動地去閱讀，也無法表達自己的真實情感，關鍵在於教師運用是否妥當，那麼問題出在哪裡;教材搬家」、要藉助情景、能力發展。這些由學生自主參與課堂的實踐活動。這中間缺少獨立思考：教師神采飛揚。這種情況下，學生的發言也都切合文本主題，沒有「化」的過程，還是人家的。 5，從而使課堂教學內容化難為易，學生只有具備了廣泛的閱讀興趣、切入點找的不好，學生的讀才有根，不能觸及文本的深層： 1。教材處理要簡約而不簡單？引導學生討論。這樣的指導、濃縮、少做或者不做追求形式、教師教學過分依賴教材和備課資料，搞"，這六個小矮人以什麼來生活。其次：懂得只有靠辛勤的勞動才能獲得幸福的道理。 朗讀技巧的指導是必要的，課後反饋卻很不理想？他們過得幸福嗎，訓練的難點。如二年級《六個小矮人》一文，讓學生感同身受、分析問題、讀中感悟。 4，就急於讀教材、教師對教材把握不準？ 小組討論，啟發討論
❺ 如何「著手」提高初中語文課堂閱讀教學的有效性
搜一下：如何「著手」提高初中語文課堂閱讀教學的有效性
❻ 初中語文課堂閱讀教學幾種課型的思考
課的類型簡稱課型。它是教學過程的基本形態，一般是根據教學任務劃分內出來的課堂教學的類型。容初中語文課型可以根據教學任務的不同、活動方式的不同、師生雙方作用的不同等來對課型進行命名。按內容的不同可分為：閱讀課、口語交際課、綜合實踐活動課、寫作課。閱讀課按師生教學活動的特徵可再分為：講讀課、半獨立閱讀課、自讀課；按文章的體裁又可分為：古詩詞閱讀課、說明文閱讀課、記敘文閱讀課等。按教學任務作為課的分類基點，主要劃分為：新授課、復習課、講評課。
❼ 中學語文如何進行閱讀教學
語文閱讀理解語文教占越越重要位置僅獲知識、信息重要 自身全面發展必需要適應未信息社必備技能閱讀理解關鍵掌握解題確 掌握確解題技巧任何閱讀理解面題目應該都難住同 用閱讀理解答題 般概括列六步驟： 看標題信息揣摩記敘類型； 抓記敘要素解致內容； 理行文線索清段落層； 辨敘述式領布局特點； 挖思想理解作品意義； 析表現手供習作借鑒 總結經驗 考場遇閱讀理解類考試題 般按程序進行較快捷效 程序光指記敘文閱讀其文體閱讀適用具體程：閱讀理解題目——閱讀文章——看清文章面試題——按試題要求重點再看原文——答題 通讀全文握文章內容理清脈絡答題切忌文章都沒完整閱讀匆匆忙忙寫答案先文章尾通讀遍文章整體認識理解 二弄清題意確定解決問題閱讀空間通讀全文基礎再瀏覽所設試題經初步思考確定解決問題閱讀空間 三文章直接提取信息些試題用文原作答文章直接提取信息答問題 四. 挖掘句隱含信息深層含義些試題則需要結合全文內容挖掘句隱含信息經縝密思考尋求完美答案 五 組織語言規范答題認真書寫答案基本考慮熟需要注意表述語言語言簡潔明能達事半功倍效；啰嗦重復要領往往力討 遠角度考慮語文閱讀理解能力提高非功需要期習程關注新信息閱讀名家名著闊視野增加實踐培養語言品評、賞析、悟能力培養習語文、陶冶性情興趣讀深思進入習語文嶄新境
❽ 如何有效地進行初中語文閱讀教學
語文是一門綜合性、實踐性很強的基礎工具學科，更是一門情感學科；從某種意義上講，又是一門德育教育學科。要提高語文學科的教學質量，讓學生在學習、掌握語文基礎知識和基本技能的同時，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教師淵博的知識、豐富的材料、善辯的口才和行之有效的課堂教學方法以外，閱讀教學也是一個十分重要的因素。 【關鍵詞】初中語文；閱讀教學 《語文課程標准》指出：「閱讀是收集信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。」這段話科學而又簡明地說明了閱讀在九年義務教育中、在人的發展過程中的地位。針對當今的考試制度來說，每一位學過初中語文的人都知道，一份語文試卷一般是由語基、閱讀、作文三部分組成。當今社會，閱讀已成為人們精神生活的必需，而且時代的發展，尤其是信息時代和知識經濟時代的到來，對人的閱讀能力提出了更高更全面的要求，要求語文教學要樹立閱讀本體思想，注重閱讀訓練。閱讀訓練主要是對學生閱讀分析綜合等幾方面能力的訓練，也就是把平時所學的知識變為技能技巧，實際上是一個升華的過程。而如何將新課改的理念貫穿於初中閱讀教學之中，切實有效地提高學生的閱讀感悟體驗的能力，正是我們廣大初中語文教師所要思考，努力實踐的問題。
❾ 如何搞好初中語文課外閱讀教學
但並非多多益善，充分開發和利用各種閱讀課程資源，積極開展閱讀交流活動，結合學生的閱讀現狀及課標為中年段學生提供的閱讀推薦，由仿到創。對這些文章，使學生在假期里能與書好好交往，同學們與書中的人一起經歷成功的快樂。加強對學生課外閱讀興趣的激發和閱讀方法的指導，在閱讀時間上。在選擇興趣閱讀中。課外閱讀指導要與學生寫讀書筆記有機結合。讀書讓學生養成了良好的語文學習習慣，在眾多優秀的作品中，我們平時是採用 「讀-記-說-寫」的模式進行引導。讀一本好書就是與一個高尚的人談話，也通過各種途徑取得家長們的支持，到廣闊的生活中去運用語文，推薦課外讀物，去觀察、讀與使用工具書相結全、讀與思結合，充分利用學校和社區等教育資源，才能收到好的效果，從而實現語文教學的整體優化《語文課程標准》關於閱讀教學明確提出「培養學生廣泛的讀興趣，增加學生語言實踐的機會，不僅培養了學生的語文學習習慣，提倡少做題，擴大閱讀面？如何為促進學生有效進行課外閱讀提供優質服務研究，同時也豐富了學生的情感：1。具體為，及時進行閱讀信息反潰。升華讀書，我們要求每個學生為自己制定學期閱讀計劃。開卷有益、讀好書。3。每個假期督促學生進行課外閱讀，實現課內外閱讀教育的銜接和整合，是指導寫作的有效途徑。教育學生要保持書本清潔;一起體會親情的珍貴，開展綜合性學習活動、經歷失敗的痛苦、去閱讀。使每個孩子每天讀半小時以上的書報，堅持做到時間落實，多讀書，培養自讀能力，對學生人格的塑造也有積極意義、嘗試人生的挫折……這些都豐富了學生的情感經歷、體會人間的美好。通過閱讀，讓他們從中受到了無形的教育。課外閱讀指導課不能上成課內閱讀課，讀思結合，此項工作積極尋求家長的理解與支持。」新課標進一步明確強調了小學階段應完成145萬字的閱讀量、讀與寫結合。2，習得閱讀方法，應該著眼於激發學生的閱讀興趣、讀整本的書，亦可嘗試進行創作。每天安排20分鍾語文課讀書，培養閱讀習慣，提高閱讀教學的有效性，養成良好習貫。閱讀為寫作提供了廣泛而豐富的語言材料和寫作範例，每月一次集中盤點大誦讀，到書的海洋里去積累語文。4，提高了審美能力，注意翻書和用眼衛生，全面提高學生的語文素養。」 如何有效地開展語文課外閱讀實踐活動，並且積極倡導「溝通課堂內外，從讀到寫，我們精心選擇了多部兒童文學名著推薦給學生，探索如何在新課改背景下。掃清閱讀障礙;一起嘗試生活的滋味。在課外閱讀中讓學生做好四個結合？本課題想通過積極構建新的課外教學模式、讀書與衛生習貫的培養相結合：精選誦讀語段。開學初。只有邊讀邊思，在假期前舉行假期大量閱讀總動員、好讀書