六年級下第2課語文課文

❶ 人教版六年級下冊語文二課課文分段

學習目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過自讀自悟理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什麼認為懷特森先生是最好的老師。
3.認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。
課前准備
教師准備生字、新詞、重點語句的課件。
教學過程
一、交流談話，導入新課
1.板書課題，你認為什麼樣的老師是最好的老師?
2.這節課讓我們去認識一位最好的老師。請同學們讀讀課文前面的閱讀提示，請你根據閱讀提示的要求，制定自己的學習任務。
二、自主預習，初讀感知
1.自由練習讀課文，把課文讀通順，讀流利;
2.不理解的詞語，通過查字、詞典，聯繫上下文，看圖或小組討論等方法解決。
3.整體感知課文，了解課文的大致內容。
三、圍繞提示，自讀自悟
1.學生圍繞閱讀提示中的思考題「作者為什麼說懷特森先生是他『最好的老師?』」來自主學習。
2.學生在小組內交流自己的學習心得。
四、全班交流，讀中點撥
小組代表向全班匯報本組學習體會，教師組織學生就重點內容進行全班交流與研討。
1.關注作者前後的不同情感變化。抓住了「這算什麼老師──我最好的老師」這一情感沖突，走進作者的情感世界。
2.關注對懷特森先生的認識。感受先生與眾不同的教學方式，及作者為什麼說懷特森先是他「最好的老師?」
3.關注文章給學生其他方面的的啟示。
五、總結收獲，拓展延伸
1.你喜歡這樣的老師嗎?學生自由暢談。
2.選下面的一個題目寫一寫。
《我看懷特森先生》《由lt;我最好的老師;所想到的》
《假如我是懷特森先生的學生》《怎樣看待書本和權威》
人教版六年級下冊語文《我最好的老師》教案(二)
教材簡析：
課文講述了「我」六年級時的科學課老師懷特森先生的故事。他是一個很有個性的人,教學方法獨特, 他用出乎意料的方法培養學生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學的懷疑精神。
教學目標：
1.正確讀記「編造、破綻、強調、教訓、駁倒、論證、權威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味」等詞語。
2.讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。
3、進一步學習通過具體事例說明道理的寫作方法。
教學重點：
讓學生理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什麼認為懷特森老師是最好的老師。
教學難點：
體會不迷信書本、不迷信權威的科學態度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。
教學方法：
1、課前查閱、收集關於不迷信書本、不迷信權威的故事、文章。
2、在這堂課上抓住 「這算什麼老師——我最好的老師」這一情感沖突，設計兩個主要的板塊：欲揚先抑感受「氣憤」和峰迴路轉深感「佩服」。在學習中，充分利用情感這一平台，讀找體會重點詞句，轉換句式，拓展寫話，接受和建立新的價值觀。
3、運用感性手段引導學生體會抽象的科學精神，比如：用感情朗讀還原當時情境，引導學生設身處地體驗與想像，在情境中感悟。
教具准備：教師准備新詞、重點語句的課件。
教學過程：
一、交流談話，導入新課
1、師：同學們，在你們的心目中，什麼樣的老師才稱得上最好的老師?(學生自由暢談：認真負責，知識面廣，嚴格要求，關心學生……)
2、其實，每個人心目中最好的老師都不一樣，這是一個沒有固定標準的問題。但有一位老師在他的學生看來的確是一位最好的老師。這節課，讓我們隨著作者去認識一位他心目中最好的老師。(板書課題：我最好的老師)
二、指導自讀，初讀感知
1、自由讀課文，要求：把課文讀正確讀通順，遇到難讀的詞語句子多讀幾遍。
2、出示詞語：編造、破綻、強調、教訓、駁倒、論證、權威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味(自由讀、開火車讀)
3、接下來，我們把這些詞語帶到課文中去好好去讀一讀，並且在讀中思考一個問題：想一想，課文主要講了一件什麼事?
4、學生匯報交流。
三、細讀課文，全班交流
1、師：那麼懷特森老師是怎樣的老師?
(1)學生匯報
(2)出示句子：他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。
(3)齊讀句子：說說你對這句話的理解?這句話放在文章開頭有什麼作用?
2、默讀課文，邊讀邊思考：課文哪些地方寫出了懷特森老師是「一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動」?
3、交流句子
(1)一次測驗，我們按照課堂筆記回答了每一道題，都被畫上了紅叉叉，我們都得了零分;老師講課的信息都是錯誤的，我們做的課堂筆記也是錯誤的信息;課堂上傳看的貓蝟獸的頭蓋骨也只是普通的貓的顱骨;希望我們多去發現問題，大膽提出來;……
(2)看到這滿眼的紅叉叉，這鮮紅的零分，同學們個個都氣炸了，假如你是其中的一位學生，你會有怎樣反應?
(3)得了零分，誰也不高興，但懷特森先生也是用心良苦啊!聰明的同學，請你們根據文中的內容為懷特森先生解釋一下。
4、討論：如果你是懷特森老師的學生，面對這種出人意料的舉動，你會怎麼想?
5、快速瀏覽課文，思考：懷特森老師有個性，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動，除了給我們帶來驚訝，帶來不可思議之外，對學生會有什麼好處呢?
6、交流(根據學生回答板書：不迷信書本，也不要迷信權威。)
7、小結：懷特森先生用了如此獨特的、巧妙的方法教會了學生求真務實，不愧是一位——(齊讀課題)。
8、帶著自己的感受朗讀句子
「他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。」
四、總結收獲，拓展延伸
1.你喜歡這樣的老師嗎?學生自由暢談。
2、你喜歡懷特森老師這個觀點嗎?學生自由暢談。
3、教師小結：希望大家都牢牢記住：不迷信書本，不迷信權威，敢於質疑，獨立思考，才會向真理靠近。
板書設計：
21、我最好的老師
懷特森先生
出人意料的舉動
不迷信書本，也不迷信權威

❷ 六年級下冊語文課本第二課的作者背景資料

朱自清（1898—1948）原名自華，字佩弦。中國現代著名詩人、散文家。江專蘇揚州人，原籍浙江紹屬興。學生時代即創作新詩。1920年畢業於北京大學哲學系。1931年至1932年，曾到英國留學。回國後，先後在江蘇、浙江的幾所著名中學和清華大學、昆明西南聯合大學等校任教。抗日戰爭結束後，積極支持反對國民黨反動統治的學生運動。1948年8月，拒絕接受美國的救濟糧，因病在北平逝世。

朱自清善於把自己的真情實感，通過平易的敘述表達出來，其作品筆致簡約，親切自然，讀來有一種娓娓動人的風采。朱自清的散文樸素縝密，清雋沉鬱，以語言洗練、文筆秀麗著稱。他的散文是中國現代散文的典範。

《匆匆》《背影》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》等散文名篇，均以詩意盎然著稱於世。代表作有詩集《雪朝》（與人合著）、詩文集《蹤跡》、散文集《背影》《歐洲雜記》《你我》等。解放後出版有《朱自清散文集》《朱自清詩文集》等。

❸ 六年級下冊第2課匆匆課文里的詞語理解

確乎：的確。
涔涔：汗流不止的樣子。
潸潸：流淚不止的樣子。
徘徊：在一個地方來回地走。
游絲：蜘蛛所吐的絲，飄盪於空中，故稱游絲。

❹ 小學六年級下冊語文第二課匆匆原文

燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的,你告訴我，我們的日子為什麼一去不復返呢？——是有人偷了它們罷，那是誰？又藏在何處呢？是它們自己逃走了罷——現在又到了哪裡呢？

我不知道他們給了我多少日子，但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不 禁頭涔涔而淚潸潸了。

去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋裡射進兩三方斜斜的太陽。太陽它有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉。於是，洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察它去得匆匆了，伸出手遮挽時，它又從遮挽著的手邊過去。天黑時，我躺在床上，它便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

在逃去如飛的日子裡，在千門萬戶的世界裡的我能做些什麼呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什麼呢？過去的日子如輕煙，被微風吹散了；如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什麼痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸地回去罷？但不能平的，為什麼偏要白白走這一遭啊？

你聰明的，告訴我，我們的日子為什麼一去不復返呢？

(4)六年級下第2課語文課文擴展閱讀：

《匆匆》是現代傑出的散文家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣「匆匆」二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。文章的特點：一是結構精巧，層次清楚，轉承自然，首尾呼應；二是文字清秀雋永，純朴簡練；三是情景交融，無論是寫燕子、楊柳、桃花，還是寫太陽，都與「我們的日子為什麼一去不復返呢」的感嘆融為一體，處處流露出作者對時光流逝感到無奈和惋惜。

朱自清(1898年11月22日—1948年8月12日)生於光緒年間，原名自華，號秋實，字佩弦。現代著名作家、學者、民主戰士。原籍浙江紹興，生於江蘇揚州，後隨祖父、父親定居揚州。朱自清祖父朱則余，號菊坡，本姓余，因繼承朱氏，遂改姓。為人謹慎，清光緒年間在江蘇海州任承審官10多年。父親名鴻鈞，字小坡，娶妻周氏，是個讀書人。光緒二十七年(1901年)朱鴻鈞由海州赴揚州府屬邵伯鎮上任。兩年後，全家遷移揚州城，從此定居揚州。朱自清妻子名叫陳竹隱。幼年在私塾讀書，受中國傳統文化的熏陶。1912年入高等小學。因三代人定居揚州，自己又畢業於當時設在揚州的江蘇第八中學高中，且在揚州做過教師，故自稱「揚州人」。他是現代著名的作家和學者。

《匆匆》寫於1922年3月，恰逢「五四」運動落潮期。 當時的「五四」 知識青年忙於救國，忙於追求進步；他們備受當時政治環境的壓迫， 卻沒有停止追求進步的腳步；他們苦惱、彷徨， 卻在冷靜的沉思後， 繼續追趕人生的路。「五四」運動落潮期的現實情況讓朱自清失望，但作者在彷徨中並不甘心於沉淪。朱自清站在他的「中和主義」立場上執著地探尋與追求。作者認為：「生活中的各種過程都有它獨立的意義和價值——每一剎那有它的意義與價值!每一剎那在持續的時間里，有它相當的位置。」（朱自清《給俞平伯的信》一文中的內容）朱自清依託春景激發內心情感，藉助想像釋懷美好。

❺ 課文：2、匆匆 主要內容六年級下冊語文人教版第二課匆匆主要內容,

《匆匆》是現代傑出的散文家朱自清。

主要內容：
寫的一篇膾專炙人口的散文。屬文章緊扣「匆匆」二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。文章的特點：一是結構精巧，層次清楚，轉承自然，首尾呼應；二是文字清秀雋永，純朴簡練；三是情景交融，無論是寫燕子、楊柳、桃花，還是寫太陽，都與「我們的日子為什麼一去不復返呢」的感嘆融為一體，處處流露出作者對時光流逝感到無奈和惋惜。

❻ 六年級下冊語文課文第二課匆匆小練筆怎麼做

時間就如那奔波的大海，一去永不復回；時間就如那丟失的物品，無法找回；世回間就如那答被污染的一汪污水，無法再次恢復清明。
時間是匆匆而過的，它不會等你一分一秒，除非你趕上了它，不然，它就會無情流過。
我的記憶還停留在那剛發寒假的那一刻的輕松，但那漫長卻又短暫的假期生活早已過去。時間不會停留在你所開心的那一刻，它會無限的流回轉動。現在，這麽一個星期過去了，沒有一點知覺，時間飛逝，你卻一點感覺也沒有。
在一眨眼間，我們都已升上了六年級，昔日低年級中玩耍，認識的景象好似還在昨日。
請珍惜小學剩下為數不多的時間吧！

❼ 六年級下冊的第2課的課文是什麼

故事發生在三千年前的以色列。
在耶路撒冷南邊伯利恆（hénɡ）的一個山坡上，坐著一位少年，臉頰透紅，兩膝間夾著一把琴。他一邊彈琴，一邊唱歌。手指在琴弦上熟練地跳動著，琴聲像清清的溪水從他手指旁流淌，流過山坡，流進草地，優美動聽的歌聲在原野上飄盪……身邊，一群羊正在低頭吃草。這一切是那麼美麗，簡直是一幅圖畫！
這位少年名叫大衛。他不僅聰明機智，而且正直勇敢。大衛有七個哥哥。這年，非利士人的軍隊前來攻打以色列，他的三個哥哥參加了軍隊，跟隨以色列王掃羅去抗擊非利士人。
一天，大衛的父親要他送點兒東西給正在打仗的哥哥們。大衛經過長途跋（bá）涉，來到軍營。他剛把東西交給了哥哥，就聽到外面傳來一陣陣叫罵聲。大衛走到軍營門口，只見一個巨人正在軍營門外氣勢洶洶地大聲叫罵。那人身材高大，頭戴笨重的銅盔，身穿厚厚的鎧（kǎi）甲，腿上包著銅護膝，肩上扛著銅制長槍，槍桿有織布機的機軸（zhóu）那麼粗。守營的士兵告訴大衛，這個巨人名叫歌利亞，他力大無窮，武藝超群，有萬夫不當之勇，是非利士人中一個有名的武士。他在這里叫陣，說要是有一個以色列人能打敗他，他們的軍隊就投降；要是以色列人敗了，就要向他們投降。歌利亞已經叫罵四十多天了，掃羅王說誰要是打敗了歌利亞，就免除他家的賦稅（fùshuì），還要把公主嫁給他。但即使這樣，也沒有人敢去應戰。
正說著，歌利亞又開始叫陣了。他的聲音如同從空中傳來的聲聲巨雷，軍營里很多士兵都嚇得瑟瑟發抖。大衛向掃羅王請求出去和歌利亞交戰。掃羅王不相信這么一個小孩子能打敗這個巨人，他的哥哥們也不讓他去。
大衛說：「大王，你不要為我擔心，我雖然年紀小，但我力氣很大，我從來沒有怕過什麼。我放羊的時候，經常有獅子和熊來偷襲，想吃我的羊。要是離得遠，我就用彈弓把它們打死；要是到了我面前，我就抓住它們，把它們摔死。讓我去吧，大王！」
掃羅王猶豫了一陣，說：「好吧，我們等你的好消息！」他把自己的戰袍給大衛穿上，將自己的銅盔給他戴上，又給他穿上了鎧甲。大衛挎上戰刀，試著走了走，說：「大王，我不習慣披戴這么笨重的盔甲，還是讓我穿著自己的布衣服去吧。」
大衛帶著他放羊的棍子和一個大彈弓，又在溪水中挑選了五塊光滑的鵝卵石，挺著胸脯（pú）走出營門。歌利亞看到來的是個小孩子，便毫不在意，摘掉頭盔，哈哈大笑了幾聲，對著大衛叫道：「你竟然敢這么輕視我，拿著一根棍子來打我，把我當做什麼了？我要把你殺了喂鳥！」
大衛毫不畏懼，向歌利亞大聲喊道：「你不要罵我們以色列人，也不要用大話嚇唬（xiàhu）人。咱倆較量一下，看看飛鳥是吃我的肉還是吃你的肉。」
歌利亞一步一步向大衛走來，大衛也一步一步迎了上去，兩人的距離越來越近了。突然，大衛飛快地拿出彈弓和鵝卵石，迅速瞄準，只聽見嘭（pēnɡ）的一聲，鵝卵石正打在歌利亞的額頭上。歌利亞哇地慘叫一聲，直挺挺地倒在地上死了。
非利士人大驚失色，倉皇逃竄；以色列人乘勝追擊，大獲全勝。
大衛的英雄事跡迅速傳遍以色列各地，舉國上下一片歡騰。掃羅王信守自己的諾言，免除了大衛家的賦稅，把自己的女兒嫁給了他，還封他做戰士長。幾年以後，掃羅王死了，精明能乾的大衛當上了以色列的國王

❽ 六年級語文書下冊第二課課文

《匆匆》
燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什麼一去不復返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現在又到了哪裡呢？
我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋裡射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉。於是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
在逃去如飛的日子裡，在千門萬戶的世界裡的我能做些什麼呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什麼呢？過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什麼痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什麼偏要白白走這一遭啊？
你聰明的，告訴我，我們的日子為什麼一去不復返呢？

❾ 六年級語文書上冊第2課課文

我腳下長出的根須深深的扎緊泥土和岩層，頭發長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的枝葉，在年輪里流淌.(是山中訪友）請給我額外的分吧！求求

❿ 小學六年級下冊課本第二課《匆匆》的全部內容。

燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什麼一去不復返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現在又到了哪裡呢？
我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋裡射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉。於是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
在逃去如飛的日子裡，在千門萬戶的世界裡的我能做些什麼呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什麼呢？過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什麼痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什麼偏要白白走這一遭啊？
你聰明的，告訴我，我們的日子為什麼一去不復返呢？
是這篇嗎？希望可以幫到你
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相關問題全部
小學六年級下冊語文第二課匆匆原文
燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的,你告訴我，我們的日子為什麼一去不復返呢？——是有人偷了它們罷，那是誰？又藏在何處呢？是它們自己逃走了罷——現在又到了哪裡呢？ 我不知道他們給了我多少日子，但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不 禁頭涔涔而淚潸潸了。 去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋裡射進兩三方斜斜的太陽。太陽它有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉。於是，洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察它去得匆匆了，伸出手遮挽時，它又從遮挽著的手邊過去。天黑時，我躺在床上，它便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。 在逃去如飛的日子裡，在千門萬戶的世界裡的我能做些什麼呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什麼呢？過去的日子如輕煙，被微風吹散了；如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什麼痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸地回去罷？但不能平的，為什麼偏要白白走這一遭啊？ 你聰明的，告訴我，我們的日子為什麼一去不復返呢？ (10)六年級下第2課語文課文擴展閱讀： 《匆匆》是現代傑出的散文家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣「匆匆」二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。文章的特點：一是結構精巧，層次清楚，轉承自然，首尾呼應；二是文字清秀雋永，純朴簡練；三是情景交融，無論是寫燕子、楊柳、桃花，還是寫太陽，都與「我們的日子為什麼一去不復返呢」的感嘆融為一體，處處流露出作者對時光流逝感到無奈和惋惜。 朱自清(1898年11月22日—1948年8月12日)生於光緒年間，原名自華，號秋實，字佩弦。現代著名作家、學者、民主戰士。原籍浙江紹興，生於江蘇揚州，後隨祖父、父親定居揚州。朱自清祖父朱則余，號菊坡，本姓余，因繼承朱氏，遂改姓。為人謹慎，清光緒年間在江蘇海州任承審官10多年。父親名鴻鈞，字小坡，娶妻周氏，是個讀書人。光緒二十七年(1901年)朱鴻鈞由海州赴揚州府屬邵伯鎮上任。兩年後，全家遷移揚州城，從此定居揚州。朱自清妻子名叫陳竹隱。幼年在私塾讀書，受中國傳統文化的熏陶。1912年入高等小學。因三代人定居揚州，自己又畢業於當時設在揚州的江蘇第八中學高中，且在揚州做過教師，故自稱「揚州人」。他是現代著名的作家和學者。 《匆匆》寫於1922年3月，恰逢「五四」運動落潮期。 當時的「五四」 知識青年忙於救國，忙於追求進步；他們備受當時政治環境的壓迫， 卻沒有停止追求進步的腳步；他們苦惱、彷徨， 卻在冷靜的沉思後， 繼續追趕人生的路。「五四」運動落潮期的現實情況讓朱自清失望，但作者在彷徨中並不甘心於沉淪。朱自清站在他的「中和主義」立場上執著地探尋與追求。作者認為：「生活中的各種過程都有它獨立的意義和價值——每一剎那有它的意義與價值!每一剎那在持續的時間里，有它相當的位置。」（朱自清《給俞平伯的信》一文中的內容）朱自清依託春景激發內心情感，藉助想像釋懷美好。
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六年級下冊語文第二課《匆匆》的主要內容。
本文圍繞「匆匆」展開敘述，先寫日子一去不復返的特點；再寫自己八千多個日子來去匆匆和稍縱即逝，作者思緒萬千，由景及人，嘆息不已。最後，作者發出內心的感嘆。
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小學生人教版六年級下冊第二課匆匆的圖片是什麼
六年級下冊第二課匆匆的圖片是一張水彩畫。
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小學語文六年級下冊第二篇課文《匆匆》的總領全文,承上啟下,總結全文,各在哪幾句?
共有612個字，可能有誤差，不超過十個字。含標點
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小學教材全解六年級下冊上的朱自清《匆匆》那課的所有內容
燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什麼一去不復返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現在又到了哪裡呢？ 我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。 去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋裡射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉。於是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。 在逃去如飛的日子裡，在千門萬戶的世界裡的我能做些什麼呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什麼呢？過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什麼痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什麼偏要白白走這一遭啊？ 你聰明的，告訴我，我們的日子為什麼一去不復返呢？