四年級上冊語文第八課郎

㈠ 四年級上冊語文課文第八課的感受

今天我當家來
「丁零零自——「
我被鬧鍾吵醒了。本來，作為周末，鬧鍾是可以」放假的。但是，我爸爸要我今天當家。
一大早，我拿著爸爸給我的30元錢，提著菜籃直奔菜場而去。到了菜場，我望著琳琅滿目，色澤鮮艷，品種齊全的菜，不知從何下手。於是，我東看看，西瞧瞧，大約過了幾分鍾，我才決定先買一斤豬肉。在一家肉攤，我以5元一斤的價格買了一斤。走著走著，我發現了自己最喜歡吃的雞蛋，便走過去與攤主討價還價，以爸爸告訴我的價格低兩毛的價格買了兩斤。對呀，爸爸媽媽喜歡吃什麼呢？哎，我想起來了，爸爸喜歡吃蔬菜，媽媽喜歡吃涼拌菜。於是，我有買了兩把小白菜和兩斤黃瓜。忽然，我聽見有人大聲吆喝：「賣魚了！好新鮮的魚！」我想起老師告訴我們，吃魚好處多，於是，我又買了一條鱸魚。
快到家門口時，我想起爸爸媽媽給我准備早餐，今天應該讓我給他們准備，於是，我在街邊小攤上買了爸爸喜歡吃的湯包，媽媽喜歡吃的麵包和弟弟愛吃的豆漿。回家後，我把這些都告訴了他們，爸爸開心地說：「不錯!」聽了爸爸的話，我高興地笑了。
今天，我好開心，因為這是我第一次當家！

㈡ 四年級上冊語文第八課多音字

四年級上冊語文第八課是《世界地圖引出的發現》
《世界地圖引出的發現》一文中的多音字如下：

似
sì相似
shì似的

興
xìng興趣
xīng興奮

漂
piāo漂浮
piào漂亮

㈢ 小學四年級語文上冊第8課主要內容

第八課是一首詩歌，主要寫了中華少年在祖國悠久的歷史與文化中成長，並期待民回族團結一致的答美好心願。（佳句可以是第1自然段的分述部分，第2自然段，第4自然段等等） (我們教過這課，但從沒問過詩歌的主要內容，這個是我自己想的）

㈣ 四年級上冊語文 第八課*世界地圖引出的發現 講了一個怎樣的故事

本文敘述的是德國地球物理學家阿爾弗德雷·魏格納首創大陸漂移學說的故事。

故事發生在內1910年。魏格納在病房的容世界地圖上發現，非洲的西海岸和南美洲的東海岸形狀十分吻合，從而推測太古時代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊，後因大陸不斷漂移，才形成今天的各個大陸。為了證明自己的發現，他進行了大量的考證工作，找到了許多事實，提出大陸漂移的假說。

上述內容是按照事情發展的順序來敘述的，每個部分連接自然，運用「這不會是一種巧合吧？」「於是……」「魏格納並不是一個輕易改變自己想法的人」等過渡句，使文章渾然一體。閱讀這篇課文，能讓學生懂得段與段之間的有機聯系，有助於提高閱讀能力。文中還有很多具有積累價值的詞語，如「潔白寧靜、性格豪放、靜謐舒適、坐卧不安、不可思議、浩如煙海、飛渡重洋」，對豐富學生的詞彙很有好處。

求採納~

㈤ 語文四年級上冊第八課可以提出哪些問題

第八課《蝴蝶的家》，問題如下：

1、第3自然段中「蝴蝶的家到底在哪裡呢內？容」這句話有什麼作用？

這句話再次用了問句的形式，直接抒發了作者在多次猜想過後毫無所獲的萬分著急之情，與前文相互照應，進一步突出了作者對蝴蝶的擔憂與關愛。

2、第4自然段中最後一句話在文中出現了幾次？運用了什麼修辭手法？有什麼作用？

這句話在文中出現了兩次，運用了反復的修辭手法。這種反復手法的運用把作者急切的心情表達得更加強烈，能夠加深讀者的印象，使讀者更能體會到作者的感情。

3、文中多次反復出現「我真為蝴蝶著急」，你怎麼理解？

因為作者關心蝴蝶、愛惜蝴蝶、疼惜蝴蝶、憐愛蝴蝶，為蝴蝶的住處而擔心、發愁。

(5)四年級上冊語文第八課郎擴展閱讀：

《蝴蝶的家》寫作特點：

1、課文中運用對比襯托的寫法，層層鋪墊，反復強調「蝴蝶的家在哪裡」。寫一種事物，不一定就單寫事物本身。平時司空見慣的東西，可以拿來豐富文章內容，既可避免內容的單調，也可避免寫法的單調。這也引導學生如何「行之有文」，「言之有理」，能引得觀者共鳴。

2、擬人化的手法，設問句的運用，增強表達效果。本文貼近孩子的生活，這是生活中的語文，符合孩子的認知心理。

㈥ 語文四年級上冊的第8課能提什麼問題

1、魏格納為什麼會產生那種奇思妙想？
2、他的奇思妙想是什麼？
3、有了這個想法，他是怎麼做的？

㈦ 語文四年級上冊語文新課堂第八課第八課

元日 王安石 爆竹聲中一歲除 春風送暖入屠蘇 千門萬戶曈曈日 總把新桃換舊符 古木參天對新苗茁壯 山美水美春光美對天新地新氣象新 風拂千條柳對雨潤萬朵花。

㈧ 四年級上冊語文書第八課 蝴蝶的家改成詩

蝴蝶的家改成詩：
麻雀的家在屋檐下，
青鳥的家在大樹上，
蝴蝶呀蝴蝶，
下雨的時候，回
你去了哪兒？
麥田答、松林、老樹干尋不見你的蹤跡，
花朵、石橋、屋宇下都不是你的家。
你輕盈的身體怎麼禁得住狂風的肆虐，
你素潔的雙翅怎麼受得了雨水的沖刷！
蝴蝶呀蝴蝶，柔弱的蝴蝶，
你是那麼讓人擔心，叫人牽掛……
親愛的蝴蝶，其實，我的家就是你的家！
愛心為你編織成溫馨的家，
不管電閃雷鳴，任憑風吹雨打，
要害怕，快快回家！

㈨ 人教版語文四年級上冊第八課針對課文可以提出哪些問題

問：作者將雨聲比作（ ），寫了雨來時聲音由（ ）及（ ），由（ ）及（ ）的回動態過程。

作者將答雨聲比作（無字的歌謠），寫了雨來時聲音由（遠）及（近），由（輕）及(重）的動態過程。

像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……

這句話著筆於聲音，作者運用比喻的手法描寫了雨來時聲音由遠及近、由輕及重的動態過程，與文章開頭相對應，寫出山雨來時的特點，即「來得突然」「悄悄地來」。作者將雨聲比作「無字的歌謠」，突出了雨來時一種逐漸清晰、飄飄渺渺的音韻美，表達了作者對山雨的獨特情感，並給人以無限遐想。

(9)四年級上冊語文第八課郎擴展閱讀

山雨主要描寫了一場山雨降臨的情形。這場山雨使山林比往日更加鮮麗、清新、幽靜，表達了作者對山雨、對大自然的喜愛之情。

課文是按雨前、雨中和雨後的順序寫山雨的。先寫山雨悄然而至的情景，再寫雨中山林的美景，最後寫山雨過後的景象。

第5、6、7自然段，寫雨中的山林，是全文的重點。這三個自然段從聽到的、看到的、想到的三個方面，描述了雨中山林美景。