語文課竹節人賽課

『壹』 六年級上冊人教版語文書第九課:竹節人。⒈，，，，，，

第九課:竹節人

1、課文主題思想

本文通過對制竹節人、斗竹節人以及老師沒收竹節人卻也專自己偷偷玩屬竹節人的敘述與描寫，表現了童年游戲的樂趣，表達了兒童的喜悅與滿足，同時抒發了對老師的親近與理解，字里 行間流露出簡易的物質能帶來心靈快樂與滿足的感情。

『貳』 課文中作者把同學們玩竹節人時入迷的樣子寫得生動有趣,選舉在生活中令你難忘的一個場景

今天老師布置了一條抄作業，做一個竹節人。

回到家裡我便開始做竹節人了，我先找一根竹子走了很多地方才找到的。我把竹子鋸成一長八短。那八根短的必須是同樣長的，最長的那一根上面要用剪刀和針鑽四個小孔，把一根線春節小孔里再從另一個小孔穿出來，把四根竹子穿在那繩的外面，早上記得要多留意一些繩子用來控制它另一邊也是如此。

做好之後便要開始做武器了，可以用針高速以一個雙鉤，也可以用鉛皮做一偃月刀，也可以用鐵絲紅繩做蛇矛等武器做好之後再選一個威風凜凜的名字就可以了。

做好之後便來測試一下吧，把它放在兩個桌子之間。拽動下面留下的繩子，他在動，一個人在一起，別像在手舞足蹈，兩個在一起別想在搏鬥似的。

雖然主角人做好了，但是不太好看也不太厲害，但是這個主件人拒絕了我所有的心血，我非常非常的喜歡。

『叄』 弄巧成拙在竹節人一課中表達了什麼

弄巧成拙：想耍巧妙的手段，結果反而壞了事。
這里寫出了竹節人游戲的激烈，充滿了童趣，表達了孩子們對在課桌裂縫中玩竹節人的這種玩法的喜愛。

『肆』 學習了竹節人這篇課文，你有什麼感受

學習了竹節來人這篇課文，有源什麼感受

《竹節人》是一篇散文，共29個自然段，以回憶性的文筆通過對「做竹節人，斗竹節人」的過程與感受描寫，表達了對童年生活的回憶與眷戀。

從這本書中，我得到啟發：其實玩具不一定要買，自己做會更好玩，更有意義，只不過不能在上課的時候玩。手工製作課上，老師曾經教我們做過很多的玩具，如紙飛機、彈弓、小槍、紙船等，都是我們課後的玩具。我和同學還一起合作，把舊書和寫完了的作業本一頁一頁撕下來，做成很多四角板，每到下課時間和大課間活動時間，我們就一起玩，玩得可開心了！最難忘的是那一次，我們還用舊襪子和米，自製小沙包，體育課時玩丟沙包的游戲，連體育老師林老師都好像回到了童年，和我們一起玩起了丟沙包的游戲！老師把我們分成四個組，沙包在我們眼前飛來飛去，我們嬉鬧著，歡跳著，左躲右避，笑聲久久地在操場的上空回盪著……
讀了這本書，我更加堅信，學校生活除了學習的外，還有很多快樂。快樂其實就在我們身邊，只要同學們善於用我們靈巧的雙手，就能製造無以倫比的快樂！同學們，讓我們一起尋找快樂吧！

『伍』 竹節人這一課描寫老師是一個怎樣的人

老師在很多人的心目當中都是比較嚴肅的人，所以特別難以想像這些老師他們是怎麼玩主見人的，但是他們一旦開始玩就會像小孩子一樣。

《竹節人》主要內容：文章圍繞「竹節人」，通過寫製作竹節人、斗竹節人的情形，表現了「竹節人」這一童年游戲的樂趣，表達了作者對美好童年的深切留念。

《竹節人》通過對制竹節人、斗竹節人以及老師沒收竹節人卻也自己偷偷玩竹節人的敘述與描寫，表現了童年游戲的樂趣，表達兒童心態的喜悅與滿足，同時通過老師也自己偷偷斗竹節人的敘述，抒發了對老師的親近與理解，對於「我們」的竹節人能夠得到老師的青睞而深感自豪。

字里行間流露出對簡易的物質能帶來心靈快樂滿足的價值觀的相信。

(5)語文課竹節人賽課擴展閱讀：

《竹節人》很善於通過側面的烘托與傳神的細節表現人物情感：

作者沒有正面的描寫我們專心入迷的表情而是通側面的烘托，一是「攢著」圍觀的細節、「跺腳拍手」的細節、「咋咋呼呼」的細節，一是聽不見上課鈴聲，要等老師來，才知道上課的事實。

這些側面的烘托與精緻的細節，既表現出我們對斗竹節人入迷，它帶給我們的巨大的歡樂和滿足，又給人豐富的聯想，讀者可以根據自己童年的游戲經歷來補白，獲得美好愉悅的閱讀體驗。

「一圈的黑腦袋」極言觀戰的人多、觀戰的投入與專注，它對我們共同的吸引力，就像磁鐵一樣，被牢牢吸住。「攢著」，攢的意思是「聚」、「積聚」，作者下這個詞，表現了同學們圍聚、簇擁的狀態，點染當時熱烈的氛圍，傳遞出大家開心踴躍的心情，高漲著的激昂飽滿的情緒。

『陸』 竹節人這一課的中心思想。

《竹節抄人》是六年級襲的一篇課文，課文主要講述的是「我」小時候用毛筆桿製作竹節人，與同學在課桌上搏鬥引得大家圍觀，課上偷玩被老師收走後，發現老師也和我們一樣愛玩竹節人。表現了作者快樂無憂的童年生活以及愛師尊師的師生情誼。

(6)語文課竹節人賽課擴展閱讀：

課文是寫竹節人的，還寫了圍觀的小夥伴們，這樣寫是因為從圍觀的小夥伴們的動作「攢著」「跺腳拍手」「一哄作鳥獸散」等可以看出每一個孩子都非常喜愛竹節人，每一次的「搏鬥」都不放過。

第三部分寫了老師與竹節人這一部分，它和主題是有關系的。老師沒收竹節人，表現出老師不苟言笑、威嚴無比的形象。與後文老師玩竹節人形成強烈的對比，從而更加突出了老師溫柔赤誠的內心，活潑親切的形象。

『柒』 六年級上冊人教版語文書第九課:竹節人。⒈課文主要講了一個什麼的故事

本文通過對制抄竹節人、斗竹節人以及老師沒收竹節人卻也自己偷偷玩竹節人的敘述與描寫，表現了童年游戲的樂趣，表達了兒童的喜悅與滿足，同時抒發了對老師的親近與理解，字里 行間流露出簡易的物質能帶來心靈快樂與滿足的感情。

竹節人受到老師的青睞側面烘托出這個游戲的有趣，表達了「我們」內心的喜悅、滿足與自豪，竹節人和老師共同構成了「我」對童年的美好回憶，深化了文章的主旨。

(7)語文課竹節人賽課擴展閱讀

竹節人沒頭沒腦地對打，不知疲倦，也永不倒下。（簡單的玩法折射出的是單的愛與純潔無瑕的樂。）

其次，就是當一個「鬥士」的線被卡住時，「鬥士」顯出一副呆頭呆腦的傻樣子，挺著肚子凈挨揍。（用「鬥士」與「傻樣子」構成反差，生動地寫出僵住的竹節人直挺挺、一動不動的可笑模樣，表現當時玩游戲的快樂與勝利時的喜悅心情。）

再次，挖空心思給竹節人製作武器，創造名號，使竹節人顯得更加神氣威武。

接著．還有同學別出心裁，想要技高一籌，發明了橡皮腦袋和紙盜甲，卻弄巧成拙，這樣的竹節人中看不中用，反而不敵對手。

最後，同學們在大規模的、熱烈的搏鬥中人迷，忘記上課。（從側面烘托出竹節人游戲帶給「我們」的快樂與滿足。）