⑴ 六年級語文 上冊第五.六單元怎麼寫學習反思範文
少年閏土》教學反思1
《少年閏土》的人物描寫極富典範性，在授課時我抓住其中人物描寫的示範點，對學生進行讀寫結合的訓練十分有效。
首先，教師讓學生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：「他正在廚房裡，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。」讀一讀，然後進行討論：「你覺得這段對少年閏土的外貌描寫中，看出少年閏土是一個什麼樣的人？」學生通過理解體會到：從「戴小氈帽」中看出閏土是一個住在江南一帶農村的孩子；從「紫色的圓臉」可看出閏土是一個經常被太陽曬，海風吹的孩子；還可以看出他經常勞動，是一個能乾的人；從這些外貌中可看出少年閏土是一個十分健康、可愛的農村孩子。這時，教師再點撥學生懂得我們對少年閏土的形象身份的認識和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會出來。說明外貌描寫能讓讀者准確地認識人物。
這時我拋出一問：「課文中沒有寫出我的外貌，那麼你能根據「我」當時的年齡和身份想像出我的外貌嗎？」學生想像的積極性自然高漲。大家七嘴八舌地說：「我頭戴皮帽子，腳穿小氈靴，臉又白又紅潤，口齒伶俐……」這時再要求根據剛才的討論，有條理地口述出「我」的外貌特徵。在臨下課時，要求學生根據課文中寫作方法，以老師為模特，把老師的外貌寫出來。要求抓住特點進行描寫，沒有見到老師的人，也能通過你的描寫認識，此時學生便饒有興趣地接受這一課外作業。並且有的同學還寫了班級中的小夥伴，為此我們還舉行的一個「認人大行動」呢！
我以課堂為依託，以文本為突破口，把閱讀教學與寫作教學有機地結合起來，既完成了教學要求又使學生動口動手，養成了讀寫的習慣，真可謂一舉兩得，只要通過平時的讀寫訓練，以點帶面，因小見大，讀寫融合，我想，學生的寫作興趣就能得到培養。學生的寫作素質便能得到提高。
《少年閏土》教學反思2
我有幸聽了省二實驗高老師的講座，他指出仿寫是提高作文水平的一個途徑。在學習《少年閏土》時，因為本文對閏土的外貌描寫很有典範性，在授課時我抓住其中人物描寫的示範點，讓學生進行仿寫，收效很好。
首先，我讓學生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：「他正在廚房裡，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。」讀一讀，然後進行討論：「你覺得這段對少年閏土的外貌描寫中，可以看出他是一個什麼樣的人？」學生都能從這些外貌中看出少年閏土是一個十分健康、可愛的農村孩子，在老師的引導學生體會到：從「戴小氈帽」中看出閏土是一個住在江南一帶農村的孩子；從「紫色的圓臉」可看出閏土是一個經常被太陽曬，海風吹的孩子；還可以看出他經常勞動，是一個能乾的人，說明外貌描寫得傳神能讓讀者准確地認識人物。
分析完後，我便趁熱打鐵，要求學生根據課文中寫作方法，仿寫一位熟悉的同學的外貌，寫完後，站起來讀，讓同學猜測寫得是誰，這樣不僅鍛煉了學生寫作的能力，更激發了學生的熱情，課堂上出現了前所未有的高潮，而且寫出了很多精彩的文章。張旭寫到：「我有一個同學，他長了一張『甲』字形臉，臉上有些麻子，一張大嘴巴喋喋不休，兩只小眼睛東瞅西望的，像個偵探，笑起來滿臉的肉好象都在顫抖，經常逗得我們哈哈大笑。」像這樣的文章還有很多很多。
仿寫確實是提高作文水平的一個途徑，在以後的教學中，我們應根據課文特點，選擇讀寫結合點，給學生提供有效借鑒的對象，及時讓學生模仿，使語言運用練習成為有源之水，有本之木，從而不斷提高學生的寫作水平。
《少年閏土》教學反思3
《少年閏土》是寫人的文章。人物的外貌、語言、動作是表現人物的基本方法，作品抓住了這些特點，將人物刻畫得十分成功。我們的教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)也要體現這樣的特點。「教案設計一」在如下幾方面做了嘗試：
1、由扶到放：
從激發學生的學習興趣開始，通過提問直接把學生的注意力引到「看瓜刺猹」這件趣事上，以人物的動作描寫為突破口，引導學生接近閏土，認識閏土，了解閏土的特點。悟出方法後，自己學習理解捕鳥、拾貝殼、看跳魚兒三件事，在讀、想、評、議的主動學習實踐中領悟並得到語文知識、學習方法和思想內容，體現「教是為了達到用不著教」的訓練過程。
2、啟發想像：
閏土看瓜刺猹這幅畫面給作者和讀者都留下了極深刻的印象，啟發學生想像畫面，再現語言文字所反應的客觀事物，讓閏土這個人物在畫面中鮮明地樹立起來，深入人心，從而利於學生掌握人物的特點。
3、體會感情：
課文中閏土的四件事都是採用對話的形式描述的，教學中引導學生緊緊抓住閏土的語言來體會他勇敢、聰明、能幹、活潑可愛的特點，同時體會作者所要表達的熱愛農村生活，熱愛勞動人民的思想感情。
4、讀寫結合：
課文對閏土的外貌描寫簡潔而精彩。教學中引導學生抓住人物外貌上最有特徵的方面去體會人物最突出的性格特點。這樣既符合認知規律
⑵ 語文五年級下冊第六單元的學習收獲咋么寫
透過「遨遊漢字王國」看語文綜合性學習
「語文綜合性學習」是語文課程內容的一個亮點，是語文課程改革的一個突破。語文課程標准指出：語文綜合性學習，有利於學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作，勇於創新精神的重要途徑，應該積極提倡。我們教研組一直試圖通過是「語文綜合性學習」活動為學生提供了一個廣闊的舞台，使他們的才華得以充分的展示，使他們的熱情得以充分的迸發。
五上年級的新教材中語文綜合性學習獨立成塊，自成一個單元，更令我的內心為之一震。面對這個以「遨遊漢字王國」為主題的板塊，充分感受到其內涵之豐富，意蘊之深遠。隨著解讀的深入，我更為漢字悠久的歷史，神奇的演變，以及極強的藝術融合性所折服。我深深地認識到如果要讓學生感受漢字之趣，了解漢字之奇，欣賞漢字之美，這將是一次絕佳的機會。於是,以此為契機展開了一系列與語文綜合性學習有關，與「遨遊漢字王國」有關的探討，設想，實踐，反思。
一、策劃早一點
學期一開始，就對語文綜合性學習的研究理論進行了更為深入的學習，探討。在這份計劃中我對學生具體的活動時間，內容，形式都做了詳盡的規劃。
反思：鑒於語文綜合性學習內容的廣泛性，形式的活動性，過程的機動性，我們需要針對相應主題統籌規劃；又鑒於進行語文綜合性學習時孩子們探究的自主性，合作的充分性，全員的參與性是關鍵因素，因此我們需要提前安排，讓孩子們能打一場有準備的仗。縱觀整個小學階段的新教材，我們不難發現像「遨遊漢字王國「這樣獨立的綜合性學習單元是從高段開始出現的。而中低段主要分散出現在單元導語，課後練習或語文園地等處。因此「策劃早一點」這一做法在中低學段也是極為重要的。如三年級下冊第五組教材「人間真情」專題中就安排了綜合性學習，要求學生圍繞了解父母對自己的關心愛護開展綜合性學習活動。假如我們能提前策劃使該活動與5月的母親節，6月的父親節有所結合，不就能使一系列的活動更有現實意義嗎？而且「及早策劃」也可使該活動與課例閱讀、口語交際、習作更好地聯系在一起，把課內學習引向課外，促成語文課程與其他課程、與生活實踐的結合。
二、收集廣一點
根據語文綜合性學習需要較長的准備時間，和「遨遊漢字王國」這一板塊相對獨立的特點，把教學時間調整到國慶長假後的兩周，這樣不但有利於學生利用假期相對寬裕的時間收集資料，也可把學習漢字，欣賞漢字與十月這個有這特殊意義的月份聯系在一起，使愛國的激情在師生的心中暗涌。
在收集前我們首先讓學生通過討論，明確收集些什麼內容，怎麼收集；在收集時我們允許家長的參與協助；在學生思路較為閉塞時，老師還為他們提供書名，網址，人物等相關信息。經過這樣的准備、操作，學生確實收獲頗豐。就說我們班的學生為「遨遊漢字王國——書法」這一板塊所收集的資料：有各種字帖，有扇面藝術，有名勝古跡處石碑的照片，也有書法家的親筆題字，還有自己或父母的書法作品。至於他們收集到的書法家故事，書法名作鑒賞更是不勝枚舉。其形式之豐富，涵蓋面之廣，令人嘆為觀止。
反思：收集資料對於語文綜合性學習是非常重要的。一方面收集的過程有利於學生各方面能力的提高，另一方面這些資料為我們系列活動的順利開展奠定了基礎。我們所說的「廣」首先指收集時間長。要確保資料的豐富性，必須給學生足夠的時間去尋找，去積累。其次指收集的渠道多。可以憑借報紙書籍，可以求助親戚朋友，可以嘗試走上社會，也可馳騁網路世界。多種渠道的收集不僅可能使孩子們最後殊途同歸，更有可能使他們的收獲精彩紛呈；最後，「收集廣一點」還指收集的方式巧一些，除了常規的閱讀積累，還可以調查訪問，參觀表演，在實踐中去親身體驗語文，學習語文。
三、反饋活一點
開展了各種不同規模的匯報活動。
1、形式。
（1）字謎大擂台
（2）諧音俱樂部
（3）漢字的歷史
（4）啄木鳥在行動
（5）小小書法展
……
2、呈現內容。
（1）實物類：書籍報刊、小型招牌廣告、商標……
（2）照片類：大型招牌廣告、書法作品
（3）自製類：字謎卡、手抄報……
（4）總結類：簡單的調查報告、隨筆……
反思：語文綜合性學習中的反饋環節，不僅是老師對學生所得的檢查，更是學生與學生，學生與老師之間的交流，觀摩，學習。這就需要我們設計出形式活潑，文化含量高的反饋方案。
四、探究實一點
比如「猜字謎」這一主題活動，我們並不僅僅停留在收集字謎，巧猜字謎上，還讓孩子對字謎的種類和猜字的方法有了更多的了解。最後還讓孩子們自己來編一編字謎，並把這些字謎也放到猜字謎游園活動中去。當孩子們看到自己編的字謎被同學關注，推測，最後猜出時，那份喜悅真是溢於言表。
夕陽下林梢（夢）
六間房子兩個煙囪（曲）
東邊日出西邊雨（汩）
加水可以洗澡,加衣生活富足,加人高雅不夠,加山幽靜深遠.你若百思不解,吃完米飯再猜.（谷）
這幾個字謎就是孩子在學習猜字謎之後自己編的。他們或根據字意，或聯系字形，或想像畫面，或引用詩句，編出的字謎都像模像樣。
反思：提起語文綜合性學習老師們的視線可能更多的會被「綜合」二字所吸引，可往往忽略了語文綜合性學習的本質是「語文」的。我們應該讓學生的語文能力，語文素養在富有趣味的語文活動中得到提升。像這樣，圍繞每個主題，通過一連串新鮮活潑而有深度的活動，使學生的聽說讀寫能力均有提高，使他們的創新能力，協作意識得到加強。我們認為必須要突出「探究性」，才能讓語文綜合性學習具有其應有的價值。換句話說，只有目標緊扣語文，形式體現語文，充分讓學生感受到語文魅力的活動才是真正的語文綜合性學習活動。
五、反思勤一點
學生板塊：在整個活動過程中孩子們有的寫收集資料過程中發生事情，有的寫反饋資料的過程，有的整理了采訪錄，有的寫下了學習心得。
「比如那個『弱』字,好象風一吹就會倒下,而見到『強』字,又給人一種又高又壯的感覺; 『笑』字總咧開個嘴,就是生氣的人看到它也會快樂起來……每個漢字都不會相同,當它們整齊的排列在一起時,是多麼浩大呀!」
「我還發現身邊的人寫的字也各有特色:媽媽的字端正大方,爸爸的字龍飛鳳舞,姐姐的字,似乎有一股小家碧玉之風……」
「有哪個國家的文字能像漢字一樣生動有趣?有哪個國家的文字能像漢字一樣充滿魅力?」
看著他們的文字,我們不禁又一次感嘆「給孩子一個機會,他們會還一個驚喜」這句話真沒錯.
反思：有人說反思，是成長的覺醒，是生命的對話，是智慧的提升，是思想的升華。通過反思，我們對語文綜合性學習有了更深的體驗，更多的了解，也使我們的經驗和理論得以重新構建、整合，為今後的教學鋪好了道路。
回顧整個活動過程，應該說還是比較成功的。孩子們在這個學習過程中體會到了樂趣，享受到了成功，淺嘗了分享的滋味，初探了漢字的奧秘。在學習能力提高的同時，他們對漢字的愛戀也更深了一層。而我也在這個過程中對語文綜合性學習的把握，引領有了幾點心得。記得有這么一句歌詞「透過開滿鮮花的月亮，依稀看到你的模樣」，那麼透過「遨遊漢字王國」也依稀看到了語文綜合性學習的模樣。
⑶ 我五年級了，語文平時很好，可第六單元我只考了91.5，老師讓我寫400字以上的反思，請問大家怎麼寫啊
一般老師要的是一個承諾，或者說這次考試你沒有考到老師滿意的地方，該對的錯了，不該錯的也錯了，所以老師要求你寫反思這次考試為什麼沒有考好！