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怎樣快速培養一個語文老師

發布時間:2020-12-26 16:21:35

A. 怎樣提升教師語文能力

語文學科的性質和特點決定了語文學科的重要性, 培養高素質全面發展的人才,就要求教師有較高的素養。而作為語文教育發展的中流砥柱語文教師,必須具有較高的文化底蘊,從知識、技能、道德、情操等諸多方面影響學生,把學生培養成德才兼備優秀人才。
語文教師應具有豐富的學識,扎實的專業知識。
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1、扎實的文學功底。語文教師應當成為「語文的化身」。
「語文」指語言文字的知識與文學常識。不是僅僅是指對課本上那些課文的字詞句段篇的認識,語文老師要具備一定的古代漢語、現代漢語、文學理論的基本知識,對於各種文體要有準確把握的能力。比如面對一篇童話,語文教師首先要知道什麼是童話,基於童話體裁應該如何教學。這正如美術中的素描課,老師的課堂要有素描課的特色,而不能用油畫的方法來教學一樣。童話課應該上出童話的味道;詩歌應該上出詩歌的感覺;散文要有散文的特色。不同的文學作品應採用不同的格調來設計課型,講《荷塘月色》那樣文質兼美的散文絕不能等同於《赤壁之戰》那樣歷史背景的了解、人物形象的分析、場面描寫的欣賞。基於文本的文體特點來體會文本表達的特點,是需要教師深思和加強的。唯有如此,我們的語文課才能真正說得上獨具特色,不至於溫溫吞吞,任由別人冠以似是而非的評說。如此,語文教師也就具備了語文的專業性。
2、豐厚全面的文化知識。一個有魅力的語文教師,不但要「淵」,而且要「博」,不但要有扎實的專業知識,而且要了解相關的學科知識,如政治、歷史、音樂、社會甚至於美學等以及理科的一般性知識,要曉天文、通地理,這樣才有可能在新課標、新角色面前站穩腳跟,才能游刃有餘。比如特級教師於漪在講《木蘭詩》時,有個學生認為「同行十二年,不知木蘭是女郎」是不可能的。古代婦女都纏小腳,一洗腳不就看見了嗎?於老師說:「南北朝時期的婦女,還未包小腳呢」。學生接著問:「中國婦女裹小腳到底是什麼時候開始的?」這個問題已遠遠超過課文內容的范疇。於老師說:「弓足」源於五代。學生的問題得到了解答,非常高興,對老師又多了幾分敬意,無形中產生了很大的教學魅力。
作為語文老師,學生最敬佩他的應該是學識.一個學識淵博,能夠談古論今,引經據典的老師,他也一定有著豐富的學科知識和其邊緣學科知識。
語文教師應該充滿愛心,尊重學生,熱愛學生。
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任何一個有魅力的語文教師,都是以其和藹可親,平易近人,熱情誠懇的態度,深深地、持久地吸引學生。他們的坦坦盪盪,真誠無私,都會在學生心目中留下永遠的輝煌。這就是教師的永久的人格魅力。教師對學生的愛首先表現為對全體學生的尊重、信任、理解、把愛灑向全體學生。須知老師一句苛刻的話語,一個「兇狠」的眼神,一頓粗暴的斥責,都可能使學生畏懼不安,緊張無趣,厭惡這門學科,討厭這個老師。其次,要嚴愛結合,恩威並重,嚴而有格,嚴而有效。對待學生的錯誤與缺點,要盡力幫助,對待學生成長進步熱情肯定,用火熱的心腸,滿腔的熱忱去溫暖學生的心靈。教師的人格魅力來源於對學生的信任和寬容,給學生以充分的信任,他們不光看到學生的現在,更關注學生的將來,他們既是學生現在的引路人,也是學生未來發展的設計師。如果語文教師充滿愛心,尊重學生,熱愛學生,相信這樣的老師一定會使學生對他懷著一顆感恩的心的。
語文教師必須具備高尚的品德修養
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古語說"經師易得,人師難求",人師是教師修養的最高境界,不僅教書,而且育人,以高尚的人格塑造學生的人格。一個有魅力的語文教師應注重對自身形象的追求,既要「自然」、「文明」,又要有「舉止幽雅」、「談吐高雅」。首先,教師要嚴格要求自己,自覺遵守校的規章制度和立有關規定,以身作則,潔身自好,以德服人,以身立教,為學生樹立起楷模的形象。教師要具有高度的工作責任感。一名稱職的教師要對家長、結學生、結自己高度負責的精神,努力做好教書育人過程中每個環節的工作。其次,教師擁有正確的價值觀人生觀就知道面對教育中的問題孰輕孰重,親誰棄誰,在面對學生的錯誤就可以予以正確的引導和指導。但凡成為優秀教師的人都具有正確的價值觀和人生觀。優秀教師不一定經過系統的哲學理論方面的教育,也未必了解地十分詳盡,但是他們在生活中教育中已經形成了自己正確的價值觀和人生觀,並靈活運用到就教育生活和實踐當中。因此教師要全優自身形象,從樹立「嚴於律己、無私奉獻」的教師形象入手,把外樹形象與內強素質結合起來。擁有高尚的人格和對真、善、美的追求,是現代社會對教師的要求。「善良與關愛」、「寬容與公正」、「敬業與正直」、「理想與追求」便是新時期教師追求目標。
語文老師必須具備多方面的教育能力。
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我們認為,能力素養是語文老師教學魅力的具體的載體。能力是「人們順利地完成某種活動的個性心理特徵」,當今社會對語文教師能力素養的要求變得更多、更高,它不僅包括一般能力,如敏銳的觀察能力、熟練的語言表達能力、正確處理教材和組織教學活動的能力、合理的板書設計能力等,而且包括反映新世紀要求的特殊能力:
1、運用現代化教學手段的能力。隨著信息技術的發展,校園數字化網路的建立,將逐漸使現代教育技術從輔助工具上升為教育的基本形式。在這種情況下,語文教師應具備教育技術思想觀念,將現代教育技術納入教學實踐中,進行教學設計、軟體製作、專業學習網站建立,並精心創設學習環境,引發和促進學生建構性的學習活動,從而使教育教學水平不斷上新台階。
2、基本的語文教學實踐能力。語文教師的成長同樣離不開學校教育教學實踐這塊沃土。只有進行教學實踐,改正教學方法,設計新的教學模式,提出新理論,使學生獲得多方面的滿足和發展,教師的勞動才能閃現出創造的光輝和人性的魅力。如小學教育專家李吉林於五十年代起步,進行小學語文教學全過程的長期跟蹤實驗,

80年代實驗擴展到其它學科,90年代升華出情景教育理論,並發展成為為數不多的小學教學論流派。語文教師必須滿懷強烈的責任感,投身教學改革的偉大實踐,經過長期的教學實踐,形成獨特的教學風格,成為課堂教學的行家裡手,創造更高的教學藝術境界,才能在創造教育財富的同時,展示高品位的人生價值。
3、高層次的教育科研能。教師只有在教育實踐中開展教育科研,在實踐中勇於探索,才能使自己的教育經驗提升為科學的教育理論。也才能由單憑經驗向依靠理論過渡,從而認識、掌握和運用教育規律,提高教育質量。在日常教學中,語文教師要樹立科研意識,不斷提高思考力、感悟力,不斷提煉新見解、新觀點,提高自己的學術水平和教育智慧,逐步成為開拓型、創造型、研究型的教師。
一個有魅力的語文教師必須是具有良好品德素養的人,必須是具有豐富的知識素養的人,必須是具有多方面的教育能力素養的人。這些必備的素養也就成了我們語文老師自身前進的方向和不斷努力追求的目標。

B. 語文教師如何提高基本功

中醫的基本功是望、聞、問、切;戲劇演員的基本功是唱、念、做、打;而語文教師的基本功則是聽、說、讀、寫。按小學語文教學大綱的要求,語文教師要培養學生讀寫聽說的能力,就應該具有比學生更加過硬的讀寫聽說的基本功。
聽,即是聽學生的朗讀、復述、問答和討論(2)。在學生朗讀、復述、問答和討論時,老師要能辨別學生正確與錯誤之處,抓住問題,指出問題,指導或改正問題。練好這些聽的功夫,語文教師就能及時發現學生在語文學習中所表現出來的思想認識和口頭表達上的優點和缺點,從而針對學生的實際情況加以指導。
說,即是老師的語言表達能力。語文教師的課堂用語,應該做到清晰、准確、簡練、生動。過不了語言藝術這一關,教師即使滿腹經綸也難教好語文。所以教學語言的修養要從學習普通話開始,逐步做到語調自然。音量適中,講究抑揚頓挫,避免出現內容上的語病。在清晰、准確的基礎上進一步做到簡練和生動。
讀,即是老師自身的閱讀、朗讀能力和指導學生讀的能力。對於語文老師來說,「讀功」一方面是指應認真備課。因為備課是教師不斷積累經驗、提高認識、探索規律的過程。另一方面是閱讀。閱讀是任何語文教師都不可以缺少的。
寫,即是三筆字和寫作。字是老師的「門面」。字是否寫得規范工整和美觀,直接關繫到教育教學的效果和教師的威信,也會對學生產生積極和消極的影響。老師首先把字寫得規范、工整、美觀,寫的有藝術感,學生才能養成良好的書寫習慣。所以,書寫的基本功是合格的教師、特別是中小學教師必備的重要職業技能。寫作本是語文老師的才華外現,是檢驗一個人文化素質的標准。如果語文教師不會寫作就像美術教師不會畫畫,音樂教師不會彈琴、唱歌一樣。那他就不是一個合格的語文教師。所以,會讀會寫,那是語文教師最基本也是最重要的素質。
其實除了這四項基本功之外,語文老師還應具備設計教學、組織教學、引導學生自學語文,說課、聽課、評課的等能力。

C. 老師如何提高小學語文成績方法

語文的學習更多的是自學和積累,學習要有計劃,計劃主要是為了提高學習的有效性,同時也有利於要成一個好的學習習慣。如果寫作能力差,就一周寫一篇作文,如果閱讀差就一天練習一篇閱讀理解,如果基礎知識差就每天抽出點時間記憶背誦一下,等等。 1、學好語文重點之一:字詞、古詩詞、古文等的記憶背誦或賞析。這類知識的學習重點在課堂上,課上要專心,課後多花點時間去記憶背誦、理解運用。 2、學好語文重點二:閱讀一定要強化,最好能夠做到每天練習一篇閱讀。另外可以學習一下快速閱讀,快速閱讀是一種高效的閱讀、學習方法,其訓練可以激活我們「腦、眼」潛能,培養和提高我們的閱讀速度、歸納分析、理解記憶等方面的能力。掌握快速閱讀之後,在閱讀文章、材料的時候可以快速的提取段落、文章的脈絡和重點,促進整理歸納分析,提高做提效率;同時可以節約大量的時間,游刃有餘的做其它事情。快速閱讀的具體練習可以參考《精英特全腦速讀記憶軟體》,我自己學生時代練習過,現在也在受益。 3、學好語文重點三:提高寫作能力。寫作的基礎是素材和思路,平時要多閱讀多積累。高中學習是比較緊張的、時間也很有限,我前面提到的快速閱讀在素材積累上就可以提現出很大作用。有了積累,可以多看看那些優秀作文,找找寫作的思路,要多動筆寫,學會借鑒、運用、融會貫通,這樣寫作能力才會不斷地提高。 語文成績提高也是需要做題的,平時不能只是一味的記憶背誦,防止眼高手低。

D. 怎樣快速提高語文水平

1. 每天堅持寫一段200字的豆腐塊,沒必要要求字字珠璣,主要是你可以通過這種方法知道你的腦子里缺少哪些詞彙。
2. 多上類似於作文網、資源下載網的相關教育網站,下載名校密卷,各地復習診斷試卷等,熟悉知識點與考試技巧。
3. 多看一些偉人傳記。不僅能起到勵志的效果,對於豐富作文的內容和給文章加彩也能起到很好的作用。
4. 即使暫時不能完全看懂也要每天讀一篇或者幾段文言文。讀文言文最需要的是語感,經常接觸對於語感的培養大有好處。
5. 讀文言文的時候一定要用文言文去理解文言文,不要一上來就用漢語去理解文章。學著用古人的思想理解古人的文章。
6. 每天早上起來,哪怕是走走路,新鮮的空氣也會讓你的思想生活更加豐富。
7. 偶爾做首詩,不好不要緊,要緊的是你可以知道你的詞彙到底夠不夠,哪方面的詞彙量不夠。
8. 盡量不要在你的作文中用到非主流詞彙。
9. 多看點試卷的精析文章,而非一味地做試卷。有時候吃透一篇好的試卷精析比悶著頭做十套卷子管用。
10. 對於語文考卷上的前三項題目,在平時訓練中,遇到自己做錯的拿本子記下來,沒事的時候翻翻,無須特別記憶也一樣能記得住。
11. 做詞彙選擇題目的時候,對於近似的詞彙,多念幾遍,培養語感。別以為語感可有可無,早早晚晚他會讓你大吃一驚。
12. 閱讀文章完成題目類試題,在讀文章的時候切不可一字一句死摳,也不能一目十行。只要按照正常的速度就可以。一定要注意培養自己的第一感覺。
13. 針對作文進行專項訓練:一周一篇作文,切記構思不要超過一個小時;時不時練習一下為某段話擬個題目。
14. 寫作的時候要收放得體,別搞得憋半天好容易憋出個思路,一下筆就收不住,記住一句經典成語:過猶不及!
15. 在兜里准備一個手掌大的小本和筆,碰到好的語句和詞彙,記下來。可不是只有在看書的時候,時時刻刻都要准備記。
16. 看廣告也要學習。經典的廣告往往蘊含著語言的力量。
17. 多看看《荷塘月色》之類的文章,多體會修辭的運用。
18. 多記兩首詩,盡量從詩人的角度理解詩歌。
19. 早上大聲朗讀課文,不僅是用聲音,還要用心讀。
20. 看到一個新的問題想一想有什麼例證。
21. 每周練習一次運用各種修辭手法寫段話。
22. 平時寫作文的時候一定要注意卷面整潔,字體工整。你沒必要字寫得比書法大師還好,但至少應該讓人認為你是在很認真地答卷。

E. 到了高中,語文老師是一個新老師,全班都覺得她不會教,語文都是自學的,怎樣才能自己提高語文

語文也需要語感。寫作方面就是多讀書。高考的選擇題你去買一些復習的資料,自己多記一記。文言文是需要大量練習的

F. 如何快速提高語文

我的經驗之談:怎樣提升語文水平?(初中的同學也可參考) 提高語文能力靠的是慢功,有的人說考語文要憑運氣,也有的人說要看感覺。運氣好或者感覺對的話,就能取得較高的分數,甚至有可能爆個冷門。剛開始我也抱著一種將信將疑的態度,每到考語文之前就要「醞釀」一番,希望能找到所謂的「感覺」。後來,通過與幾個同學的交流,加上自己也看了一些師兄師姐們介紹學習經驗的書,我漸漸覺得,學語文,是需要一套科學的方法的。 首先,要多看一些書,這是每個人都有的體會。通過看一些文學名著,或是報刊雜志,可以培養語感,還能學到不少文學常識,以及一些新鮮有趣的觀點。現在的語文考試,閱讀佔了相當大的比例。不僅有文言文閱讀,還有科技文、現代文閱讀。要想在課堂上把所有這些能力統統培養起來是根本不可能的事,只能靠課外的努力。 我比較喜歡看像《讀者》、《散文》之類的雜志。看《讀者》,可以了解到許多獨到的觀點,看到一些內涵豐厚的文章,使自己也變得愛思考起來。尤其在寫作時,我更是常常受到它的啟發。現在作文的一個很重要的評分標准就是是否有創新、有與眾不同的見解。這樣的見解,往往不是憑空就可以產生的。它取決於你的閱歷、你的人生體會。對我們中的大多數人來說,生活就是簡簡單單的兩點一線,很少有機會見識到更廣闊的世界。因此讀書看報就不失為一條捷徑。而在時間金錢都有所限制的情況下,看《讀者》更不愧為捷徑中的捷徑。更何況,它也是我們放鬆自己的好伴侶。 看《散文》,是通過語文老師的介紹。教我語文的陳武老師是一位文學功底很深的人。他的課真正花在課本上的時間並不多,他更願意教我們一些從課本里引出來的知識。三年下來,我覺得自己的確學到了許多東西。尤其是文學修養方面提高不少。記得當初他向我們推薦《散文》時,沒有說太多,只有幾個字我印象特深:「腹中有書氣自華。」於是我開始學著欣賞《散文》。剛開始時,也有點雲里霧里的感覺,後來,當我靜下心來,細細地體會那流淌在字里行間的微妙的感覺,我彷彿一下子就被文字的美攫住了。原來文章還可以這樣寫!一段很普通的經歷到了作家筆下,卻完全可以獲得詩一般的美感。我喜歡反反復復地讀那些自己特別有感觸的文字,直到把它們背下,然後不經意地用到自己的作文中,文筆果然有了提高。同時,通過揣摩作者的感受,不知不覺我就養成了一種愛思考的習慣,這一點在做文字表述題的時候特別有用,下手更快,思考角度也更准確。 此外,有空時多翻翻字典也是一種好辦法。例如,做拼音題時,就翻翻《新華字典》,把自己以前讀得不準確的字記在一個小本子上,考前再看一看,印象就比較深。另外,平時聽新聞時也可多留一個心眼,注意聽聽播音員的發音,碰到哪個字他發得和你不一樣,就記下來,查查字典,看是他發得對還是你發得對,這樣做印象特別深。做詞語用法的題目時,就翻《現代漢語詞典》或《成語詞典》。不要局限在要查的那個詞上,最好能把前後的詞都看一下,既能通過比較加深印象,又能同時學到不少新詞。這個工作最好能每天都做,每天記幾個,積少成多。記得高三那年,老師讓語文科代表每天在教室後面的黑板上抄些成語或容易出錯的詞語、容易讀錯的字等,下課後大家都會自覺地去看一看,一些細心的同學還會把它們都整理在一個本子上。到高三下學期做模擬試卷時,我們班同學在這種題上出錯的已經很少了。 在寫作方面,除了多看書看報外,還可適當記點日記周記之類,鍛煉文筆,久而久之,就會越寫越順。一些喜歡聽歌的同學常常會記些喜歡的歌詞,在寫作時用一用,還真不愧為一種好辦法,最起碼在語言上就佔了不少優勢。當然,也可以背一些優美的句子,使它們轉化成自己的東西,常記常用,寫作水平自然會有所提高。總之,語文就像中葯,越熬越有味。當有一天你發現,自己的「感覺」越來越准了時,你的努力就已經得到了回報。 語文的功夫都在平時的積累上,除了個別「感覺」突然變得特別好的之外,平時是怎樣的水平,高考就會考得怎樣。與其抱著僥幸的心理等待著「奇跡」出現,還不如踏踏實實地把功夫練到家。考前語文基本上是沒什麼好復習的,但也不是完全放棄,你可以在復習的間隙看看文學常識,翻翻雜志什麼的,或者做一兩份模擬試卷,保持對題型的熟悉程度也就足夠了。最重要的還是信心問題,千萬不要因為平時語文成績不穩定就對自己失去信心,放下一切的包袱,你一定會在高考考場上有一個新的突破。 好運 首先,我認為,要想提高.語文成績必須樹立學生學習語文的自信心。愛默生曾經說過:「自信是成功第一秘決」;劉秀同志也講過:「有志者事竟成」;我一直把這話作為引導學生的行動指南。大家都知道.絕大部分語文基礎差、底子薄,以致造成對語文科沒有多大興趣,語文成績差。怎樣才能改變這個局面呢?我認為應該有一個由淺入深的過程。在課堂上,盡量出些較容易的問題讓學生回答,樹立學生的自信心,使學生有「語文也不是很難」的感慨。我一直以來都在課堂上進行這樣的試驗,每道題都讓學生回答或在黑板上板書,如果其他學生有什麼不同意見,隨時可以發表自己的不同見解,無論是對或錯都無所謂,直到沒人回答為止,然後再給予點評。對的表揚,錯的幫助其分析原因,找出根源,通過這樣,學生積極性高了,自信心有了,課堂氣氛也活躍了,學生學習語文的主動性增強了,成績自然也提高了。 其次,指導學生自己出測驗題(指基礎知識方面)、抽簽考試、學生互相評卷,定出合格分數,否則補考,我覺得這種方法對提高學生的語文成績亦有好處。「熟能生巧」這個道理在此能充分體現。學生通過出題、評卷這兩個步驟,使學生對學習語文有了導向,有了目標,無形中產生了看書——做作業——復習的過程。有學生跟我說:「老師,出考試題是一享受」。這樣,學生感覺主動,興趣濃,同時也促使了平時懶動手、懶動腦筋的學生學習。另外,抽簽考試,也調動了學生的積極性,增強了主動性,提高了興趣,你如果能看到學生抽簽時那種期待的神態,神秘的表情,可能你也會不覺意地笑起來,大家都希望能抽到同等水平學生的試題,因為差生出的試題可能淺些,成績較好的學生出的試題深些,如果是差生抽到成績好的學生出的試題,那就慘了,原因是成績好的學生自己認為容易的他不會出,專門挑些自己掌握不夠的知識點出題,因此,害苦了成績差的同學。如果要補考,那也沒什麼,只是重復復習一遍罷了,其實也是鞏固語文科知識的好方法,甚至連合格的同學也會陪著補考。通過一學期的訓練,我班有一位入學時語文才考了十三分的學生,期末考試成績提高到五十分,進步很快。同級同學問他有什麼竅門,他說:「都是自己出題考試助了我。」 再次,適當引導學生讀課外書對提高學生的閱讀能力,提高語文成績亦有很大好處。例如《作文書》、《名人名著》、《黃金時代》、《故事會》等一系列課外書。我們都知道,一般「普通班」的學生喜歡看課外書。我們利用這一特點,引導學生看書時,盡量動筆寫一下事情的開端、發展、高潮、結局四方面。引導學生遇到不懂的字詞用工具書認字,同時教導學生閱讀課外書的方法,例如第一步使學生明確怎樣讀——即快速認真地把文章看一遍,粗略了解文章的內容,用筆圈出不會的字詞,藉助字典掃清障礙;第二步細細品味。這一過程,理清文章結構,能夠復述文章內容,歸納文章的中心;第三步分析文章的寫作特色,仔細推敲、品味關鍵語句。學生通過以上步驟進行閱讀,能使學生明確學習語文的目的,有任務感,從而會更認真、仔細、深入地閱讀文章,激發他們的思維,另外,培養了學生思考問題的習慣,提高了語文成績。 第四、循序漸進引導學生寫文章,也是提高語文成績的好方法。「普通班」的學生普遍怕寫作文,特別是初一新生,甚至有個別在小學時從未寫過文章,那怎樣幫助他們呢?(一)、先做通他們思想工作,引導他們從寫一句話開始,每天增加一句,至了第十天就差不多能寫一百字左右作文,依此類推,學期中大概能寫六百字左右的文章了;也可以讓他們放開膽子去寫,想寫什麼就寫什麼,用實實在在的話,寫真真實實的事。例如 ,作文題目《小學生活趣事》,讓學生回憶,哪些事最有趣,就寫哪些事,隨便寫,怎高興就怎寫,怎樣有趣就怎樣寫,這樣,最怕寫作文的學生也能寫出動人的文章來。從而使學生對寫作文有好感、有信心,覺得自己在進步、在提高。二、讓學生寫命題日記。題材多數是讓學生說心裡話,勸自己上進,助人改過,贊揚真善美,歌頌心靈美的人,歌頌美好的事,使之起雙重作用——既提高寫作水平,又學會做人。例如:《我進入初中以後……》、《考完期中試以後……》、《假如我是××》、《從××身上學到的……》、《預習也是一種享受》等日記題目。此類文章就是發生在學生自己身上或身邊的事情,寫出來的文章有真情實感,貼近生活。學生進入角色快,興致高,激發了他們寫作文的興趣,逐步提高他們的寫作能力。 另外,我在教學方法上大膽嘗試。如課外語文課、讓學生當語文老師上課、享受音樂語文課、分開男女生上課等,這些對激發學生的興趣、調動學生學習語文的積極性,提高語文成績也有一定效果。 我平時的語文學習是很好的,不謙虛地說,一般是130分以上,但是我高考時語文成績並不高,只有120多,究其原因,就是語文是個熟練的問題。我到快高考的時候,就幾乎沒有上過語文課,也沒有復習過什麼語文,因為我一直認為語文是我的強項,簡直就是手到擒來,於是就將主要精力放在歷史和政治上,對語文就生疏了。所以說,語文不僅僅要在平時訓練,也要注重在考前的磨練,讓自己熟能生巧。 1)我認為語文最主要的就是要多看字典,要多讀課外書。現在的字典都有很大的改變,比如說是「大雨滂(pāng)沱」還是「滂(páng)沱」,可能好多人都認為是後者吧,實際上應該是前者,而高考的時候你如果不知道這一點的話,就會失掉3分的,而3分就是幾百人、幾千人的差距,就有可能讓你與自己理想中的學校失之交臂。字典要經常翻看,多看一些字詞的讀音,以及一詞多義、一詞多音,要爛熟於心。成語詞典也要多看,成語是高考中的一個基本考點 2)文言文是語文學習的難點。 文言文中的一詞多義,與現代文的區別,我們都必須記下來。比如說狀語前置、定語後置、代詞數量詞的省略。語文學習最重要的一點是你不要怕它細瑣的東西,一篇課文,你要找出使用這幾種用法的句子,在找的過程中,你會覺得它很煩瑣,但是,另一方面,你就把書翻了一遍,就這樣,可能你到快高考的時候,你就不用再花大力氣去看書了,多做做這方面的練習題就可以了。 3)閱讀與作文 閱讀文章不能只看一遍,第一遍要瀏覽一下,第二遍要精讀,當你回答問題時,你要知道這個問題是就哪一句話、哪一段發出來的,找到原話後,你甚至可以原封不動地將其作為問題的答案,或者將其做一些改動。現在我們做閱讀題時總是會出現什麼毛病呢?只看一遍,拿出一個問題,就照自己的理解,也不看原文了,這樣寫,確實是差不多,但是你的分就拿不到了,或者5分你就只能拿2分、3分,這樣丟分是很不值得的,實際上你覺得你自己也都會,但是你的答案就不如別人的准確。會的題,考試的時候就盡量要拿到分數,不會的題,也要盡量去爭取,不要在自己會的地方犯一些無謂的失誤。 作文最重要的就是平常多看書,看書的時候,不要只注意它寫的事,不要就事論事,要注意它描寫的方式和思路。現在作文很注重學生的靈活運用,所以寫作文的時候要把要寫的鋪陳開來,要敢於寫自己想寫的東西,不要再寫那種看起來就是範文之類的東西,要讓人覺得這篇文章只有你自己才能寫出來。 比如說,我們那年高考的試題是「假如記憶可以移植」無數的人都寫成,假如記憶可以移植,知識可以無限制地傳播下去,在科學的大路上人類就可以暢通無阻地前進;假如記憶可以移植,在考試的時候就不用背,只要把前人的記憶或者是老師的記憶移植到自己的大腦之中就可以了……這樣泛泛地寫,還不如有一個新穎的構思。像有個天津的狀元(作文滿分),他寫假如記憶可以移植,人類就會去移植前輩的記憶,就不在努力地去記什麼,知識永遠處於這樣一個循環的過程當中,人類就永遠不會前進。所以說,寫作文的時候應該多去從其他的角度想一想,盡量不要去寫那些很平淡的東西。 另外,在體現自己的特點時,要注意不能寫消極的東西,要寫積極向上的東西。有時,老師會因為寫的東西過於消極而不給分,即使你寫的東西是正確的。 寫記敘文、議論文時,區別於小學生、初中生,要運用多種的表現方法。一般作文的題目會有這樣的要求,但往往大家看過了就忘了,一寫起來便「下筆如湧泉」,一定要有意識地去運用這些手法,因為老師在判卷的時候會注意你有沒有按要求去做。

G. 怎樣快速提高語文成績

個人認為語文提成績較快的地方是前面選擇部分,主要是字詞,讀音等,這些可以把做過的題中出錯的記到專門的本子上,平時也注意多積累自己容易出錯的字詞,時常記一下。
這里有個60天提升之法可供參考:
1. 轉化觀念,從今天做起。改變對語文不重視的觀念,改變語文學習方法。堅持每天學習語文40分鍾。
2. 提前預習,認真面對課文,將容易寫錯和不理解的詞語首先劃出來。能查字典弄清楚的,就自己查字典。查完後,仍然難解其意的,准備好,第二天問老師。一邊讀,一邊想,將自己的想法可以用鉛筆寫在書頁空白的地方。大膽地去寫,不要害怕自己的幼稚與錯誤。
3. 帶著這樣的問題,第二天上課的時候,與老師碰撞。看一看,自己哪些地方與老師英雄所見略同,哪些地方還有差距,哪些地方自己理解錯了,想一想為什麼會有這樣的錯誤。
4. 課下整理基礎知識後,能夠堅持寫聽課感悟,感悟中可以寫:在課堂上,自己領悟了哪些,在哪些地方收到了啟發,轉變了什麼,老師與其他同學的精彩在哪裡?
5. 帶著自己這些感受,與授課老師或四中網校的老師坦誠交流。認真聽取老師肯定了你什麼,對哪些內容指出了問題。
6. 針對自己的不足,在四中網校的優質資源中找到相關的講座與問題研討。一邊聽,一邊寫下自己的感受,依據老師的建議,快速而積極地修正自己以往之不足。
7. 增加閱讀量,帶著從老師那裡領悟而來的方法,運用到自我閱讀中
8. 期末考試早下手,提前二周,自我先做模擬考。依據自己的成績與不足,再行改變

H. 如何提高小學語文老師的語文素養

這次參加了遠程教育培訓,學到了不少提升語文教師專業素養的方法。
下面,本人談談自己的一點感受和體會。在此,與大家分享交流。
一、轉變觀念,創新教學模式
葉聖陶先生所說「最要緊的是看學生,而不是光看老師講課。」建立平等和
諧的新型師生關系,既要重視學生學習的認識過程,又不能忽略學生學習的情
感過程,學生是語文學習的主人,是教學活動的主體,教師要充分尊重他們,
放手讓他們學習,培養自主學習的習慣和能力,我認為課文教學觀念要實現四
個轉變:
1、變「以教為中心」轉向「以學為中心」轉換教學中的角色,突出學生主體地位,讓學生唱角。習慣被動學習的學生往往不會質疑,也提不出問題,這就需要老師來「逼」問。我說:「對於這篇課文你們有什麼問題?」學生不語,「一般不懂才需要學,不懂才需要問,既然你們沒有問題,我也就沒必要教了。」經過這樣一「逼」,學生們明白了一個道理:課文學習的進步並不是教師「講」,而是自己「問」。這樣往往學生們都能提出一些問題。同時引導學生善於提出高質量
的問題。
2、要變先「教」後「學」為「學」後「教」,把學習的主動權還給學生。教育學生「自己能乾的事,不留給老師干」的觀念,做語文學習的主角,遇到問題,盡量不依賴教師,而是大膽思考猜測。指導課前預習,在新課前檢查,凡有故事情節的課文還可以叫學生來教學。通過學生的先
「學」,接下來老師需要「教」的東西也就不多了,但學習效率卻提高了,學生的主體得到發揮,主動性、自主性得到培養。
二、引疑激趣,培養創新精神
「興趣是最好的老師」,興趣是學生發展思維的巨大推動力,是培養學生創新
能力的起點,是學習成功的很重要的一方面。有興趣的學習不僅能使人全神貫
注,還能積極思考,使學生沉浸在活躍的氛圍中,受到潛移默化的熏陶。在語
文教學中,教師要注意挖掘教學內容本身的內在樂趣。依據學生心理特徵認識
規律,挖掘語文教材中的誘導因素,激發學生用自己的思維能力來體驗探知的
全過程,體驗教學美;要善於開發和利用學生的好奇心,有意識地創設特定的
學習情趣,吸引學生的注意,推動學習的進程。
在語文課堂教學中,要讓學生以一個探索者、發現者的身份投入學生的思
維活動中,以求不斷獲得新知識,迸發創新因素,這就要求教師在教學過程
中,要以設疑問,以懸念來激起學生學習興趣。如教學《猴子種果樹》一文,
我向學生提出:猴子辛辛苦苦種果樹,為什麼什麼也沒有收獲呢?問題一出便
在學生頭腦中形成了懸念,喚起學生的好奇心,學生的學習興趣油然而生。
三、聯系生活實際,激活孩子的想像力

孩童時期是培養想像力的最佳時,孩子們奇異豐富的想像往往孕育促成奇
妙的創新,可以說任何創新都萌芽於看似幼稚的異想天開中。作為老師,當我
們面對孩子們神奇豐富的想像,富有詩意和創新因素的語言時,我們應該鼓
勵、呵護,當孩子缺乏想像時,我們應該想方設法激活他們的想像力。
豐富的想像來源於客觀現實,如果沒有對現實生活的細化觀察,學生想像
力的激活就只能是無源之水,無本之木。可對於孩子來說,單純地觀察要求是
少有收益的,我們可以藉助課文的學習,教會孩子觀察,以積累豐富的表象。
如:我在教《鮮花和星星》一文時,設計讓學生仿照課文進行一個說話練
習:
(),這里()那裡(),真比()。小朋友們開動起小腦筋,創作了很多:
天上的白雲真多,這里一朵那裡一朵,真比草地上的羊兒還多。
花園里的蝴蝶真多,這里一隻那裡一隻,真比鮮花還多。
草地里的螢火蟲真多,這里一隻那裡一隻,真比天上的星星還多。……
孩子們所處的周圍世界就是天然的課本,通過觀察讓學生去認識周圍世界,
在那最鮮活的、絢麗多彩的場景中去感受去思考、去想像,這樣的觀察積累豐
富的表象是智慧的啟迪,是語言的實踐,是美的享受。
語言文字能力是學習其他學科知識的基礎,只有全面提高語文素養,才能
帶動其他課程學習水平的整體發展和提高,這要求語文教師不斷改進教學方
法,適應新的教材、新時代的學生,促進學生主體性、全面性地發展。

I. 語文老師如何提高自身修養

語文教師提升自身的專業素養,不僅要在日復一日的課堂行走中,有意識地自我修煉、積累經驗,更要注意為自己的專業發展積淀來自根部的力量——文學素養的提升。每個人的文化涵養是不可能在短時間內提高的.「冰凍三尺,非一日之寒」便是這個道理。因此,語文教師要牢記這條古訓,耐住寂寞,靜下心來潛心讀書,專心讀書。對於語文老師而言,讀書,是每個語文教師專業成長必須的生命方式。專業素養的獲得,最重要的途徑就是教師自身發自內心的讀書的渴望和行為。從這樣的意義和高度上講,語文教師就必須讀書。能動地,靈活地讀書。把讀書所得應用於教學,提高教學藝術,這便是語文老師最大的收獲。各種媒體的「文化快餐」接踵而至,夜讀華章還有必要嗎?我看,這有本質的區別:「文化快餐」附以圖畫,形象而生動,只是從表面上給人觀看、鑒賞的,它缺乏對人們語言文字的啟迪;而讀書則不同了,它用語言文字對人們的思維進行啟迪,引發人們對所描繪的事物進行感悟,使人得到了美的熏陶,極大地開拓人們的想像空間。電視讓你看到的洶涌的大海狂潮,絕不會勝過你讀王魯彥《觀潮》所領略到海潮的壯美;電影里你看到的巍峨的泰山,絕沒有你讀杜甫詩句「會當凌絕頂,一覽眾山小」的眼界;電視劇中的《圍城》,絕沒有你靜讀《圍城》原著的韻味……這些美的享受,這獨特語言的韻味,這深厚的人文底蘊,非借讀書不能提高。讀書,要讀有字之書,還要讀無字之書,即拓展文化視野。有了文化積淀才有教學高度,才有教學的廣度。教師必須跟隨文明的腳步,放眼「四海」,有一種「天下興亡、匹夫有責」的情懷。我們要關注生活本身,要培養多個方面的情感,聽歌曲,看電影,有更多人文情懷——感受大自然,感受人類一切美的東西。我們還要關心身邊的時事,例如2008年的奧運會、中日關系、台海局勢,努力做到「家事、國事、天下事,事事關心」,讓這些「事件」成為我們可以利用的教育資源,擇其善者而從之,我們的教育就會由空中樓閣變成腳踏實地。語文教師要保持自己的獨立思考精神。終身學習的立身之本就是獨立思考精神,教師如果缺乏批判意識和懷疑意識,培養出來的學生必然會對灌輸給他的任何東西都深信不疑,我們在作文中還可以看到這樣的例子:在太空中能看見長城,大英博物館留下了馬克思的腳印,引用了愛因斯坦「成功需要百分之一的天才加上百分之九十九的努力」之後絕口不提後半句「往往這百分之一比那百分之九十九更重要」等等。特級教師吳非在他《不跪著教書》中就提出了「教師喪失了獨立思考精神乃至尊嚴,能靠他去立人嗎」的疑問。「語文教師不能跪著教語文,如果教師是跪著的,他的學生就只能趴在地上了。」教師,尤其是語文教師的美麗,在於他有獨立的思想。語文教師要做一個「聰明」的教師,這里的「聰明」,就是說當教師知識層次深厚以後,可以多方位地換位思考,使自己的思考更具有多邊性、科學性、前瞻性,看問題切中肯綮,入木三分,在授課時有高瞻遠矚、高屋建瓴的氣勢,對人類與自然、人類文化與科學規律有更深的洞悉,並把這種洞悉的方法與能力傳授給學生。對教材中的詞句、參考書上的觀點,語文教師不能照本宣科,不能迷信教材,不能迷信權威,要圍繞新課標的要求多姿多彩的進行再創造活動,大膽發表自己的觀點和見解,少一點「匠」氣,多一點「靈」氣,作到善於、靈活的換位、求異思維,一反以往的思維定勢。語文教師只有「讀萬卷書,行萬里路」,才能修成文化素養高深的大成者,才能造就學識寬厚的大智者,才能帶領學生從語文學習的必然王國走向自由王國,才能從平庸走向傑出,從一般走向卓越!

J. 想當一個小學語文老師,如何提高自己語文專業水平

我是高中教師,擔抄任高三教學多年。
建議你先多讀書,文學的,專業的(心理學、教育學)、多研究教材和考試,多訂閱專業雜志。
小學的我不清楚,高中的一般是《語文教學通訊》等。上k12論壇多學習,多思考,多寫教學反思
總之要勤。
時間問題,簡單說下。

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